小学语文-《长城》课例教学设计学情分析教材分析课后反思

《长城》教学设计【设计理念】《长城》作为中国“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但条理清晰地表现了长城的气势雄伟和坚固巧妙的特点，还以生动具体的笔触写了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。学习本文，学生不但能理解长城，而且能学会如何观察事物，在习作中如何做到有“骨”有“肉”。本教学设计基于新课标与学情基础之上，充分利用“现代化的信息整合技术”，旨在通过多渠道的“语文学习”，引导学生全方位地感受长城，感受中国的“世界遗产”。学生能初步掌握信息资料的搜集、分析与处理的方法，获得亲身参与语文综合实践活动的切身体验。【教学目标】1.初步学习做批注、抓关键词理解文章内容的阅读方法，并能在阅读交流中提出自己的见解。2.掌握由远及近、由整体到局部的观察方法，并学习在观察中展开合理的联想。3.能够背诵积累语言文字，激发强烈的民族自豪感和对祖国的热爱之情。【教学重难点】重点：理解长城的建筑特点——气势雄伟、高大坚固，体会作者表达的民族自豪感。难点：1.了解城墙的结构及各部分的作用。2.激发学生强烈的民族自豪感和对祖国的热爱之情。【教学过程】释题导入，激发兴趣师：今天，让我们走进世界遗产的第一扇窗口——《长城》。屏幕出示长城图片。请和老师一起来板书课题。（师板书课题，生书空）2.师：同学们，你眼中的长城是什么样子的？（生说感受。）3.释题：大家来看课题，长是什么意思？城呢？这两个字连起来的意思就是——（很长很长的城墙）。这道城墙工程浩大，是世界上最长的城墙。4.过渡：伟大领袖毛主席曾说“不到长城非好汉。”这节课，我们就跟随作者一起到长城，领略它非凡的魅力和风采。（生齐读课题）二、初读课文，整体感知1.出示读文要求，自由朗读课文。①读准字音，读通句子。②试着用文中的一句话概括一下长城。2.检查字词掌握情况，扫清阅读障碍。3.会读书的人会把文章读成一句话，试着用文中的一句话来概括一下你眼中的长城。出示最后一段话：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。读书的更高境界是把整篇文章读成一个词，谁来？读懂一句话可以从关键词语入手，“抓关键词理解文章内容”这是我们读书常用到的一种方法。三、细读品味，积累语言1.为什么说长城是一个奇迹呢？请同学们轻声仔细地读课文，边读课文边划出相关句子和段落，还可以在一旁写下自己的感受和体会，这种感受和体会可以用一个词或几个词来表达，这样的读书方法叫——做批注。2.交流。（1）品“长”，感悟气势。指名学生读句子说感受，师出示句子：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。感受其长——①从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？几十年以前，有一位血气方刚年轻人曾徒步走完这一万三千多里，用了整整508天，一年半的时间。长吗？来——读出你的惊叹，就读描写长的这一句。我们实验小学的操场跑道一圈有两百米，要走完长城相当于围绕跑道35000圈，长吗？来——再读这一句。②（出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关到西头的嘉峪关，翻群山、越沙漠，横跨七个省市自治区。真是名副其实的万里长城！③再用你们善于发现的眼睛去找找文中还有哪些词语说明了长城很长？指生答——（长龙、前不见头后不见尾）感受其气势——①请看，这是一幅长城的远景图，从远处看长城，除了感受到长，还有什么特点？②你们看，顺着山势，长城是起起伏伏，曲曲折折。像一条巨龙屹立在山谷间，更像分割天地明暗的界限。它时而俯冲直下，时而直冲云天，这样的姿态在文中用了一个什么词？指生答。（蜿蜒盘旋）③多美多有气势的长城！谁来读第一段？美中更要有气势，大家一起来读。④回归“奇迹”。这样又美又有气势的长城，让我们情不自禁发出了这样的赞叹——齐读中心句。这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。过渡：文中还有哪里说明长城是一个奇迹？（2）品结构，感受巧妙。①指名学生读句子说感受。（长城的高大坚固、宽）②请同学们默读读第二段，看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？用笔圈画出来。（垛子、瞭望口、射口、城台）③老师这里有一幅长城的近景图。谁能在大屏幕上标一标长城的结构呢？④你能从图上找到答案，真是用心读书的孩子。你知道在战争中它们的作用吗？⑤长城是古代用来防御敌人的城墙，那怎样做才能最大限度地减免死亡呢？当敌人还没有进攻的时候……当敌人发起进攻的时候……驻扎在城台里的士兵……师：长城就是这样用高大而坚固的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土。真正做到了“一夫当关，万夫莫开”。这样的设计，让你感受到了什么？⑥再次回归“奇迹”是啊，像长城这样坚固巧妙的工程，在世界上是独一无二的，让我们再次由衷地赞叹——齐读中心句。（3）品“劳苦”，感受艰难。①学习“观察+联想”的写作方法。数千年的历史过去了，战争的硝烟已不再弥漫，但青山常在，长城永存。为了一睹长城的风采，数不清的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他们百感交集，感慨万千。他们想到了什么？指生答。（古代劳动人民）我们的作者由长城想到了古代的劳动人民，像这样，由一种事物想到另一种事物的写作手法叫——联想。像这样，先观察后联想的写作方法，我们在习作中也会经常用到。②师：接下来，我们默读第三自然段，划出你最感动的部分。生边读边划谈感受。屏幕出示：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数肩膀和无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数肩膀和无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。③同学们知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？指生答。（科技不发达）同学们知道“两三千斤重”有多重吗？相当于一辆大卡车的重量！一个人能不能抬得动？在当时科技非常不发达，非常落后的时代，要把这数不清的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步抬上这陡峭的山峰，想想要流多少汗水、多少鲜血，甚至是牺牲多少人的生命啊！同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？④尽管，困难重重，可是长城，还是修筑成功了。那是一种怎样的劳动？透过这段文字，你仿佛看到了什么样的画面？生想象画面，抓神态、动作学写细节。⑤这样的劳动不是一天两天，而是长年累月，从风雨飘零的先秦时代，到战火纷飞的大明王朝，我们的长城修筑了两千年之久！此时，你所认为的长除了你所看到的空间上的一万三千多里，还有什么含义吗？引导学生感悟“长”更指时间上的漫长。⑥这样的工程不是一段两段，而是前不见头、后不见尾，修筑长城的劳动人民更是数不胜数，请读出对我们祖先的崇敬之情。回归“奇迹”这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。四、拓展升华1、观看长城视频，视觉感受长城的魅力。2、小练笔，面对巍峨屹立的长城，你最想说些什么？写下来。3、生交流。4、配乐读诗歌。长城颂长城颂文/你从遥远的先秦走来，大漠风沙掩埋不了你的魅力与风采。青砖缝中诉说着兵戎相见的悲壮，烽火台上写下了浴血奋战的辉煌！我的祖先，用他坚实的臂膀，筑就了你钢铁般的脊梁。我骄傲，我生在东方古国，我骄傲，我是华夏子孙！我拼尽力量，纵情高呼：我爱长城，我爱中华！5、个性化作业（三选一）①搜集与长城有关的四字词语。②搜集资料，了解古代劳动人民修筑长城的巧妙智慧。③结合搜集到的资料，融入自己的理解和体会写一写什么是“长城精神”。五、板书设计17长城观察长远观察奇迹坚固巧妙近+联想古代劳动人民联想《长城》学情分析本节课的学习者特征分析主要是根据我平时对学生的了解作出的。录课学生是四年级学生，这班学生对语文学习兴趣比较浓厚，但全班总体学习基础不够扎实，两极分化较大。本班多数学生是鲁西北县域内孩子，相当一部分孩子们对一些古迹只是在电视或图片上看过，接触的资料也比较少，理解起来就有困难，很难读出那种气势来，这就需要教师图文结合，声情并茂，通过多种方式的读让学生自己尝试，自己体会，自己感悟。《长城》一课，处于人教版第五单元第一课，本单元的学习主题是了解世界遗产，学生对其充满好奇心，很想了解长城，尤其《长城》这是一篇了解世界遗产的典型课文。但通过调查，学生对长城了解甚少，感知笼统，大部分学生只听说过长城这一古建筑，或者仅读过《孟姜女哭长城》的传说，或者在电视中见过面，而对于长城的建筑年代、建筑意义、建筑过程，长城的城墙构造、建筑背景等了解几乎为零。这是一篇描写历史遗产的文章，与现今距离比较遥远，学生很难体会当时的相关情景。纵观小学人教课标版教材，我们发现类似这样的历史性较强的文本在一、二、三年级教材出现很少，而像《长城》这样的世界遗产性的文章还是第一次，因而学生学习这种类型的文章先前经验不足。因此在学习中，我根据学生的知识基础与文本的特点，鼓励学生提前在多渠道搜集一些有关长城的图片和资料，帮助他们理解课文，同时适当降低学习难度，让更多的学生能体验到学习成功的快乐。在课程结束时，把这种课堂习得的知识能力进一步迁移内化，写一写你想对长城说的话，进一步激发情感，激发民族自豪感。《长城》学习效果评测及分析一、整堂课我采用回文教学设计，引领学生先找出并理解中心句。通过抓关键词语“奇迹”来理解这句话的意思。并由此发问：为什么说长城是一个伟大的奇迹？引导学生从远看长城、近观长城、修筑长城的劳动人民三个方面一一展开理解感悟。在实际教学中，学生对中心句的理解是层层递进，朗读也一次比一次激情澎湃，一次次激发学生的民族自豪感和爱国热情。孩子们突然醒悟，原来，长城不是我眼中一个熟悉而陌生的符号，它是我们大家的，我也是它的拥有者，长城是我们这个民族的象征，是我们国家的骄傲。以求达到以读促悟，以悟生情。二、渗透阅读方法——做批注和抓关键词。通过圈画读写，以做批注的方法，实现孩子们与文本的对话、与作者的对话，孩子们之间的对话。我在巡导过程中，发现大多数学生能用一个或几个词来表达自己读后的感受和体会，发掘孩子们的个性化阅读认知。在感受长城气势雄伟时，抓住“长”，通过两个生动而贴近学生生活的例子，让抽象的数字鲜活起来，原来长城这么长。学生能迅速地找到另外两个表示长的词语“前不见头，后不见尾”，“长龙”。三、写话练笔环节，一段无人机拍摄的视频，对学生的视觉直接形成强烈的冲击力，学生发现，哦，我们学的文章原来描述的是这样的长城，进一步产生学习共鸣。学生写得也是比较有感染力，语言比较精彩。四、设计个性化作业，摒弃以往常规作业，我设计了不同层次的开放作业，一是搜集与长城有关的四字词语，二是搜集资料理解古代劳动人民修筑长城的巧妙智慧，三是结合搜集资料和自己的理解和体会，写出什么是“长城精神”。力求每一个孩子都能做到自己感兴趣的作业，做开放性的作业，多渠道初步掌握信息资料的搜集、分析与处理的方法，获得亲身参与语文综合实践活动的切身体验。《长城》教材分析【教材解读】本组课文特点本组教材是人教课标版四年级上册第五组课文，以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》、《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，三篇课文都配有精美的实景或实物图片，充分展现了中华文化的魅力。是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口，这是学生第一次学习以“我国的世界遗产”为专题的课文。2.课文简说长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，这篇文章作为引领学生开始中国的“世界遗产之旅”的第一扇窗口，其久经不衰的魅力在其语言凝练，思路明晰，按照起—承—转—合的文章结构，以生动具体的笔触高度赞美长城的气势雄伟和祖先的勤劳智慧。这篇精读课文是看图学文，它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。3.选编意图选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。二是结合课文，学习作者观察和表达的方法。【教学重难点】重点：理解长城的建筑特点——气势雄伟、高大坚固，体会作者表达的民族自豪感。难点：1.了解城墙的结构及各部分的作用。2.激发学生强烈的民族自豪感和对祖国的热爱之情。【课时安排】本课共安排两课时，视频呈现课堂是第一课时。第一课时1.初步学习做批注、抓关键词理解文章内容的阅读方法，并能在阅读交流中提出自己的见解。2.掌握由远及近、由整体到局部的观察方法，并学习在观察中展开合理的联想。第二课时则是综合实践学习，学生在自主、合作探究学习过程中探索真知，领略长城的魅力。《长城》评测练习《长城》评测练习【故事情景】齐天大圣孙悟空自保唐僧取得真经后，整日闲得无聊。一日，站在花果山顶峰，一双火眼金睛四处探看，遥望群山之间一条长龙蜿蜒盘旋。大圣心喜，连忙驾筋斗云飞奔而来。呵，原来是长城。大圣欲登长城游之，不料，却被师弟八戒连设五道关卡，你能帮大圣闯关成功吗？关卡一：你能一口气读正确这些词语吗？瞭望屯兵堡垒气魄城砖隔开打仗智慧垛子嘉峪关蜿蜒盘旋崇山峻岭关卡二：默读第三自然段，完成自学要求：1、长城是用什么材料建成的？2、城墙顶上是什么样子的？3、构成城墙的有哪些部分？它们有什么作用？4、根据图片介绍长城的构造。关卡三：抓住关键词体会句子：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”●“多少”表示（）。●“才”在这里表示长城的建成（）。●劳动人民为了修建长城付出了（）。●“前不见头，后不见尾”突出了（）。●这句话表达了作者对劳动人民的（）之情。关卡四：写话练习：面对巍峨屹立的长城，你最想说些什么？关卡五：个性化作业（三选一）①搜集与长城有关的四字词语。②搜集资料，了解古代劳动人民修筑长城的巧妙智慧。③结合搜集到的资料，融入自己的理解和体会写一写什么是“长城精神”。《长城》课后反思《长城》是人教课标版小语四年级上册“世界遗产之旅”专题下的第一篇精读课文。这篇文章经久不衰的魅力在其语言凝练，思路明晰，按照起—承—转—合的文章结构，以生动具体的笔触高度赞美长城的气势雄伟和祖先的勤劳智慧。结合本课设定的教学目标、教学重难点和课堂实际效果以及学生所获,我反思如下：一、整堂课我采用回文教学设计，引领学生先找出并理解中心句。通过抓关键词语“奇迹”来理解这句话的意思。并由此发问：为什么说长城是一个伟大的奇迹？引导学生从远看长城、近观长城、修筑长城的劳动人民三个方面一一展开理解感悟。在实际教学中，学生对中心句的理解是层层递进，朗读也一次比一次激情澎湃，一次次激发学生的民族自豪感和爱国热情。孩子们突然醒悟，原来，长城不是我眼中一个熟悉而陌生的符号，它是我们大家的，我也是它的拥有者，长城是我们这个民族的象征，是我们国家的骄傲。以求达到以读促悟，以悟生情。二、渗透阅读方法——做批注和抓关键词。正所谓“不动笔墨不读书”，通过圈画读写，以做批注的方法，实现孩子们与文本的对话、与作者的对话、孩子们之间的对话。我在巡导过程中，发现大多数学生能用一个或几个词来表达自己读后的感受和体会，发掘孩子们的个性化阅读认知。在感受长城气势雄伟时，抓住“长”，通过两个生动而贴近学生生活的例子，让抽象的数字鲜活起来，原来长城这么长。抓住“蜿蜒盘旋”，来理解崇山峻岭之中长城的动感美。三、拓展延伸环节，一段无人机拍摄的视频，对学生的视觉直接形成强烈的冲击力，学生发现，哦，我们学的文章原来描述的是这样的长城。进一步产生学习共鸣。紧围课文，自创诗歌《长城颂》。学生非常喜欢读，我相信，在热爱文字的老师的引领下，抛砖引玉，他们必将爱上写作。四、设计个性化作业，摒弃以往常规作业，我设计了不同层次的开放作业，一是搜集与长城有关的四字词语，二是搜集资料理解古代劳动人民修筑长城的巧妙智慧，三是结合搜集资料和自己的理解和体会，写出什么是“长城精神”。力求每一个孩子都能做到自己感兴趣的作业，做开放性的作业，多渠道初步掌握信息资料的搜集、分析与处理的方法，获得亲身参与语文综合实践活动的切身体验。但是，在本课教学中我还存在两处缺失，一是学生读书后，我应该创设机会，放手让学生完整地讲出自己的感悟。在学生完全理解了，思考了，感悟了，我再适时引导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。二是长城的“长”除了指空间上的长，还要引领学生通过品读细读，感悟出它的另外一层意思——还指“时间”的漫长。在今后的教学中，我必将在细节上再下功夫，把课讲“透”讲“活”，不断修正完善自己。《长城》课标分析小语课程标准提出“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。依据以上标准，我把《长城》教学目标定为：1.初步学习做批注、抓关键词理解文章内容的阅读方法，并能在阅读交流中提出自己的见解。2.掌握由远及近、由整体到局部的观察方法，并学习在观察中展开合理的联想。3.能够背诵积累语言文字，激发强烈的民族自豪感和对祖国的热爱之情。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。《长城》是人教课标版四年级上册第五单元“我国的世界遗产”的第一篇课文。单元导语中点明了本组的专题，并提示学习要求。“本组课文将带领我们观赏我国的世界遗产。认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。如果有条件，还可以搜集与我国的世界遗产有关的资料。”语