小学数学-认识位置教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学内容：认识位置教学目标：在具体情况里体会“上下、前后、左右”的位置关系，掌握判断“上下、前后、左右”不同的方法。初步学会用“上下、前后、左右”等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。3.经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。教学重难点：重点：充分体验前后、左右、上下的位置关系。难点：能用语言描述物体的相对位置。教学过程：一、定向导学师：小朋友们，喜欢做游戏吗？今天这节课我们一起来玩个有趣的游戏，好吗？师：请伸出你的两只手，下面我们一起玩个拍手游戏！（教师和学生一起做“二人对口令击掌”游戏）师：请同学到前面来玩，谁想来？师：那现在我想问问大家：在玩的时候，你发现了哪些方位词？（板书：上下前后左右）师：学生齐读上下、前后、左右，学生指方位（指左右时，有学生指错了）（学生自由发言。）师：你是怎样区分左右的？（写字的手右、拿筷子右、按练习本左、拿馒头右等）师小结：右手这边就是右边，左手这边就是左边。二、合作探究1.集体交流，体验左右师：每位小朋友都有一双灵巧的小手！那现在你能分清自己的左手和右手吗？（学生听口令做举手的练习）师：跟老师做几个动作好不好？学生：好。左手左手右手右手左手右手好朋友师：左手右手是对好朋友，配合起来力量大！师：小朋友们看看，身上还有像左右手这样的一对好朋友吗？（学生一对一地说，其他同学一起指一指、摸一摸。）2.设计游戏，体验左右师：我们身上有这么多对好朋友，大家能分清它们的左右吗？下面我们就来做一个“摸鼻子”游戏，好吗？师：把右手放到鼻子上准备好：鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右眼睛……师：在刚才的游戏中，小朋友们既机灵又聪明，反应真快。师：刚才已经熟悉了自己身体的左和右，其实生活中左和右的作用可不少呢。比如说，我们走路要靠——你还知道生活中哪些地方要用到左和右吗？（放手让学生充分地交流，再次体验左右）师：谁能把你左边的小朋友和右边的小朋友的名字给同学们介绍一下？（学生交流，注意把话说完整）师：谁能把你前、后、左、右的小朋友的名字给同学们介绍一下？（学生交流）师：刚才同学们说的都很棒！你想不想介绍一下你的前、后、左、右的小朋友？快给你的同桌介绍一下吧！三、展示提升1.摆一摆师：下面我们用学到的知识做一个摆学具的活动。师：首先请同学们在书桌上摆一本数学书，然后在数学书的左面摆一个文具盒，在数学书的右面摆一支铅笔，再在课本的上面摆一本练习本，最后在铅笔的右边摆一块橡皮。你摆对了吗？同桌两人互相检查一下！（同桌二人检查）2.说一说师：摆在最左边的是什么？摆在右边的是什么？尺子的位置在哪里？橡皮的位置在哪里？（学生交流，注意描述语言的完整性，例如要说出尺子在书的上面。）3.练一练师：在大森林里，小动物们正在围着大叔爷爷玩耍呢！请看大屏幕：（课件出示要求）大叔爷爷说，它的左边有5只梅花鹿，它的右边有3只小兔，它的上边有4只小鸟，下边有6个小蘑菇。快快动手把小动物们送到指定的位置吧！（学生动手做）师：谁把你的作品展示给大家看看，说说你怎么贴的？（学生展示、交流。）四、检测达标师：同学们，这节课你开心么？你掌握了哪些知识，说给大家听一听。（学生交流）学情分析1.六、七岁的一年级学生在生活中已经对这些方位词积累了一定的感性经验,其中对前后、上下的经验为丰富,理解和区分则比较容易,但对"左右"不一定能准确的加以判断。2.数学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小,集中注意时间短,持久性差,注意范围有限的特点,在教学时,我主要以游戏活动的形式为主,充分利用电子白板的交互式功能,为学生创设一个轻松、愉快的学习氛围。学情分析在学生认识了前后、左右、上下之后,目的是让学生感受数学的生活价值,以学生的已有经验为出发点,采用游戏的形式,激发学生对数学的学习兴趣。本节课的素材选取视角独特,重视学生的动手操作,引导学生会用前后、左右、上下表示物体的位置,充分体现了课程的实践性、趣味性的特点。从学生非常熟悉的生活情景,以拍手游戏的形式引入消除学生对教材的陌生感,调动学生的积极性,将数学知识和生活经验完美的结合在起。通过引导学生做这些熟悉的小游戏,能激发学生的兴趣,使学生带着强烈的求知欲开展对位置的学习。通过让学生正确认识位置,培养学生对位置的辨别能力,引导学生按秩序生活,如,有秩序的上下楼梯,有秩序的排队等。让学生进行有创意的设计,用学到的知识去营造有秩序的生活。因此,通过认识位置,既学习了数学知识,又培养了学生的运用能力,同时滲透了德育思想,引导学生有秩序的生活,体现数学的指导价值。教材分析本单元教学简单的方位知识,帮助学生分辨自己的前后、上下、左右,并初步应用这些方位词描述物体之间的相对位置关系。由于大多数学生在生活中已经接触过这些方位,而且很容易界定以自己为中心的前后、上下,所以例题以及随后的“想想做做”都把辨认左右作为教学重点。对于前后、上下,教材只是结合具体情境,引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主认识,获得经验。判断物体间的位置关系,涉及到由谁来做出判断,以什么为参照做出判断。把画面中的人或动物的判断作为答案,还是把学生自身的判断作为答案,是颇为复杂的事情。以至于“小明的右边有什么”这个貌似简单的问题,经常有不同的答案。本单元教学方位知识,让学生联系直接经验,以自己的前后、上下、左右去辨析物体之间的位置关系。例题里里画出的小朋友与学生同方向,因而关于左右的判断是一致的。图中小明的右边也是学生的右边,小红的左边也是学生的左边,教学不会发生混乱。编排的思考题里,面对面的两个人分辨左和右,结果果是不一致的。图画中尽管人们上楼梯与下楼梯都要靠右边走,由于上楼与下楼的朝向不同,所以分别走楼梯的一侧与另一侧。那个穿红色衣服的女孩靠自己的左边走下楼梯,因而走错了。思考题是一部分有学习余力的学生的学习材料,让他们初步涉及稍复杂的辨别方位的内容,不是对全体学生的基本要求。评测练习1、填一填。红灯在黄灯的面，绿灯在黄灯的面红灯亮，汽车停；绿灯亮，汽车行。汽车、行人靠走，小朋友们！交通规则要牢记！小动物排队。小猫的前面是（），（）排在小老虎的后面。（）排在最前面，排在最后面的是（）。从前面数小鸭子排第（），从后面数小鸭子排第（）。按要求贴一贴。①大树左边有5只梅花鹿②大树右边有3只小兔③大树上边有4只小鸟④大树下边有6个蘑菇课后反思本课的教学内容是《有趣的游戏一一认识位置》，通过学习,可以发展学生的空间观念,为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础,能提高学生解决问题的能力,使学生初步感受数学与生活的联系。在课的开始,我创设了一个拍手游戏，引出上下、前后、左右。再让学生说说如何分辨这两只手?探究新知部分,我创设了问题情境和游戏情境帮助学生感知身体上的左右。1、说一说。师:“同学们都能分清左手和右手,你能说一说常用左右手做哪些事情吗?”(学生积极性很高,纷纷举例)2、找一找。师:“请大家在自己的身上找一找,看看还有哪些象左右手这样的好朋友,同桌两个人互相指一指,说一说。”(此时学生纷纷寻找同桌合作,在小组合作交流中,充分感知自身的左和右)3、玩一玩。通过老师带着学生玩“听口令,做动动作”的游戏,帮助学生借助身体器官认识并正确分辨左右。实践操作环节我创设探究情境,理解生活中的“左右”,突破教学难点。这里我设计了三个活动:1、摆一摆。让学生根据老师的叙述摆学具,通过摆摆的活动,学生学会确定物体的左右,初步感受如何用语言来叙述物体的左右位置关系。2、说一说。看着摆好的文具,准确地描述物体所在的左右位置。3、数一数。让学生从左右不同的方向数一数橡皮是第几个?学生在数的过程中自然体会到同样的东西,按左右不同的方向去数,顺序也就不同。4、反馈练习:小动物排队。这里创设游戏情境,老师发口令,请小动物们按口令排队,再组织学生用左右来描述小动物们排队的情况。学生参与积极性高涨,将“左右”在游戏中得到了实践,实现概念的外化运用。课标分析这部分内容教学简单的方位知知识,使学生能够分辦自己的前后、上下、左右,并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。由于学生在生活中都接触过这些方位,而且以自己为中心的前后、上下很容易界定,所以例题及随后的“想想做做”都以辨认左右作为教学重点,对于上下、前后,教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得认识。教材设计的学习活动有看图说话、游戏、摆放操作等。1.例题的教学内容分三个层次编排。首先是分辨自己的右手和左手,“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育,也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习习本的右面”为例,教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系,初步学会语言描述。在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点:一是让学生联系自自己的左手和右手分耕这两个物体哪个在左面、哪个在右面;二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达;三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系,可以这样说,也可以那样说。一般不要求学生同时说两句话,不要刻意进行练习。看图说一说以左、右关系为王。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的,学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难,也不会有岐义。如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。2.联系自己的身体作出判断。一年级学生拼别左右的时候,大多数都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判断,这是学生年龄、心理发展特征的表现。“