高中历史-16战后资本主义经济的调整教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计第16课战后资本主义经济的调整讲授新课：一、措施此过程我主要是设置探究式问题，掌握教材知识。探究一：战后资本主义国家的中心任务是什么？单靠“看不见的手”能解决好吗？（展示一组美国在二战和战后经济发展的材料以及布什与克里竟选的图片：）材料：“二战”和战后美国经济的飞速发展1.美国在1946年的工业产量超过1937年水平的50%。2.“二战”期间，美国生产效率空前提高。制造一艘战列舰在和平年代需要半年，战争后期平均只需两周。美国消灭了失业现象。3.1946年到1948年，美国钢产量由6000万吨升至8000万吨。汽车由309万辆增到528万辆。通用汽车公司的利润1949年比1939年增加了258%。4.1945年底，政府解除了30多万件合同，赔偿635亿美元未付价款。1946年1年，因政府减税10%而使资本家增加了20亿美元的收入。说明：“看得见的手”在起作用！因此，战后资本主义国家首先采取的措施，就是国家干预经济。1、国家对经济的大力干预（展示材料戴高乐关于计划的言论和图表材料《1977年发达国家国有经济的比重（%）》以及美国利用财政政策调节社会生产：）材料1：戴高乐说:“计划能补偿自由的缺点而同时又不使它失去优点”材料2：二战结束后，美国军方取消了轰炸机订单；波音工厂关闭，70,000名工人失去工作。60年代在美国政府联邦资金的资助下，波音取得了重大进展。国会在1971年3月给波音公司资金“断了电”，此举迫使波音公司仅在西雅图地区，波音员工人数就从80,400人减少到37,200人。到1983年，美国国防部又定购了大批量的改装型军用机,波音公司衰退开始减缓。材料3：1977年发达国家国有经济比重

邮政电站煤炭铁路航空英国10010010010075法国10010010010075西德1007550100100日本100私有私有7525美国10025私有25私有设置了两个简单探究性问题：探究二：西方国家为什么要实行国有化？探究三：经济计划在国家经济中的重要作用？这两个问题主要是结合文字材料和图表材料，使学生掌握国有化经济、制定经济计划、财政政策调节的作用，培养了学生阅读材料的能力、对比的能力。在处理完国家干预经济措施的方式后，我又设置了一个问题，探究四：国家干预经济的影响？这个环节主要是以展示学生自我能力为主。学生可充分利用这一单元的知识，阐述自己的观点。最后，我在学生演讲后总结。此处环节的设置，不仅起到锻炼学生语言表达能力，而且也使学生在学习中真正做到“学在课堂、用在课堂”。除了国家对经济的干预外，还有什么样的调整措施呢？（展示两个小故事：）场景一：JACK买股票啦二战结束快十年了，JACK（英国人）全家，每天过着简单而平凡的生活。有一天他回家后眉飞色舞的对妻子说：“公司发行股票了，我买了的股票，以后我也是老板了……探究五：JACK的故事说明企业经营有什么变化？JACK成为老板了吗？场景二：JACK升职啦拥有了股票的JACK渐渐发现自己的生活并没有根本的变化，他开始利用下班后的时间去读剑桥的国际贸易。随着公司的扩大，只是高中毕业的老板渐渐把握不住公司的发展了，开始招聘管理者，JACK经过应聘当上了市场部的经理，做了经理的JACK薪水比原来多了好几倍……探究六：招聘管理者反映了什么趋势？对企业有何作用？JACK等人组成了什么？对社会产生什么影响？由此导入政策调整的第二个措施。2、企业经营方式的调整①“人民资本主义”②“经营者革命”引导学生掌握“人民资本主义”和“经营者革命”的含义、作用和实质，培养学生用现实现象解决历史问题的能力。（展示第三个故事：）场景三：Jack失业了。Jack后来失业了，一直都呆在家里，5年来没找工作。Jack由于长期失业成为社会救济对象。他一家5口人，每月可从社会保障局领到1255英镑的现金作为生活费。他家750英镑的房租和医疗健康保险均由政府支付，如果加在一起这个家庭每月的实际收入超过2000英镑。目前，德国职工的月平均工资是2800欧元，实际收入并不比领取社会救济的人多多少。探究七：这个故事反映了国家干预经济的什么措施？导入下一个方式：3、福利国家的出现引导学生根据材料分析总结福利制度的概念、种类、特点、实质。那么是不是福利越多越好呢？（展示材料：）材料一：一名德国公民汉斯，现年56岁，由于长期失业成为社会救济对象。他一家5口人，每月可从社会保障局领到1255欧元的现金作为生活费。他家750欧元的房租和医疗健康保险均由政府支付。每年换季还能再得到几百欧元的服装补贴。如生活上仍有困难，可申请额外资助。记者在社会保障局的看到一些人申请实物的项目：结婚戒指51欧元，洗衣机306欧元，厨房用品161欧元，煤气灶397欧元等。大多数家庭在拿到现金救济后还会再申请实物救济。材料二：英格兰西北小城布来克朴的麦高雷一家一母五女，六人都不外出工作，她们和8条宠物狗住在一套政府提供的房子里，收入居然也近3万英镑，被称为英国最懒家族。虽然年入3万英镑现钞，她一家居然还不知足，抱怨住的太挤，正申请更宽敞的大福利房。探究八：如何评价福利制度？以小组为单位进行讨论后进行自由辩论。通过辩论了解福利制度的利与弊，培养学生全面分析历史问题的能力。最后总结：缓和社会矛盾，改善了低收入阶层的生活；扩大了社会消费。但财政支出扩大，造成了财政赤字，降低了人们的工作积极性。以上是战后资本主义经济的调整的措施，由学生和教师共同总结这一知识点：战后国家大力干预：实行国有化、制定经济计划资本财政政策调节主义企业经营方式的调整经济调整福利制度提出问题：探究九：通过学习，怎样理解战后资本主义经济调整？（学生讨论后发表意见）师总结：战后资本主义经济的调整使资本主义经济发展，社会稳定，50年代进入黄金时期。所以它是在维护资本主义制度前提下进行的，并没有改变资本主义私人占有制，其实质是生产关系的局部调节与完善。以此来突破难点。战后资本主义经济调整的结果如何呢？导入第二个大问题：二、结果我设置3个探究性问题：探究十：“黄金时代”出现的时间、结束时间？探究十一：什么叫“滞胀”？探究十二：各国为解决“滞胀”采取什么手段？学生看教材找出答案并回答问题。最后师总结：调整的结果一方面促进经济的发展，50年代进入黄金时期，另一方面，调整是不可能从根本上避免经济危机的，“滞胀”现象的出现正说明了这一点。（再次强调难点）以上是本节课的主要内容.要求学生对照板书课堂小结：课堂检测：解一道材料题，将本节课的知识重新回顾。材料一美国股票持有者增长表1953年1985年20世纪末4．2%20%70%材料二美国通用电气公司在一则广告中说：37.6万个股东把储蓄投资在通用汽车公司，这是美国的典型，美国近乎每一个公民都是资本家。材料三：德国的西门子公司，1996年营业额达118亿马克，但西门子家族只拥有公司股票的4%左右就控制了西门子公司。美国的股票总值中，占90%的居民只有11%的股票，而10%的最富有者占了63%的股票。小股东虽有权参加股东大会，但不能对公司的重大决策施加影响。材料四：20世纪初，占有40%左右的股票才能控制一个公司，但在股票分散化的今天，只要掌握某公司3%~5%的股票，就能获得对该公司的控制权。材料五：“从摇篮到坟墓”——某西方国家的福利体系养老金：65岁以上的公民享受养老金，金额以其一生收入的多少和纳税情况评算。养老金的来源则由雇主和雇员各支付一半父母保险及儿童护理：产妇休产假可领取产假补贴，孩子入托费90％由国家负担，16周岁前可领取儿童补贴医疗保险：公民都享受公费医疗，超出规定金额部分可享受50％～90％补贴失业补贴：失业者都可以领取失业救济，金额为原工资的75％材料六：主要西方国家社会保险开支占国民生严总值的比重问题：（1）从材料一、二看出股票持有者发生了什么变化？这种现象在发达国家被称为什么？（2）在这种情况下有人惊呼“工人持有股票，意味着从被雇用者变为了公司的主人！”根据材料三、四思考，你认为这种说法正确吗？（3）这样做起到了什么社会作用？(4)结合材料四，说说战后西方发达国家福利制度有何特点?（5）二战后，发达国家的福利制度有何发展趋势？(6)从材料六看，战后西方发达国家福利制度是建立在怎样的经济基础之上的?(7)“福利国家”建成后，有人宣称：“为每日的面包而斗争的时代已一去不复返了!”也有人认为：“高福利和经济增长势不两立。”请结合所学知识谈谈你对“福利国家”的看法。答：（1）变化：股票不再只有为少数资本家所有，呈现出分散化的趋势。现象：人民资本主义。（2）不正确。实质：企业的决定权仍然掌握在少数大股东手中。（3）作用：起到了缓和社会矛盾和大量吸收社会资金的作用，有利企业的发展。反映了资本社会化的趋向。（4）覆盖面广、低收入阶层受惠多(具体结合材料展开)。（5）由单纯的社会救济发展为公民的社会权利，得到了立法上的保证。（6）高财政支出。（7）缓和社会矛盾，改善了低收入阶层的生活；社会救济和社会保障解决了温饱问题。财政支出扩大，一定程度上导致了经济“滞胀”现象的出现。我是这样结束本课内容的:结语：通过本节课的学习，我们了解了战后资本主义国家为摆脱危机，进行经济调整的措施和结果。调整并没有超越资本主义生产关系范畴，在起积极作用的同时也带来了消极影响。其调整使旧的矛盾暂时解决又产生了新矛盾、新问题。这就使我们进一步认清资本主义的本质，从而深刻体会到社会主义制度优越性，更加坚定不移地走社会主义道路！学情分析高一学生对于资本主义国家的经济管理方式了解甚少，虽具备一定的分析问题和解决问题的能力，但是由于课程内容与现实生活的脱节，导致本课对于高一的学生掌握难度和理解难度都很大。效果分析自学质疑课。课堂效率高，学生能够根据课标要求、学习进步和微课辅助等，及时有效完成教学任务。训练展示课。根据学生自学质疑的反馈情况、在线测学的数据反馈情况、小组合作互学的反馈情况，制定的相关疑难突破点比较合理，能够及时有效完成课堂任务；学生训练展示的题目，题目难度和题目数量安排合理，学生点评有理有据，学生能够抓住重点及时点评。教材分析（1）本课的知识结构（2）1、本课在教材中的地位与作用：本课是高中历史必修Ⅱ第三单元《各国经济体制的创新与调整》中的第16课。本单元讲述20世纪各国经济体制的调整与演变。本课讲述的是，“二战”后，西方资本主义国家经济发展的运行方式、发展趋势。上承罗斯福新政国家加强对经济的干预，下启战后资本主义世界经济体系的形成和经济的全球化趋势，这节课与当今世界经济的发展有着承上启下的紧密联系。在《经济文明发展史》这本教材中占重要地位。2、教学目标：课标要求：以二战后美国等国家为例，分析战后资本主义的新变化。根据新课标、教材及学生情况，确定以下教学目标：（1）知识目标：①记忆战后资本主义经济调整的措施；②理解国家干预经济、人民资本主义、经营者革命、福利国家的概念以及战后资本主义经济调整的本质。（2）能力目标：①通过分析文字材料和图表材料，培养学生分析材料并提取有效信息的能力。②通过现实材料，培养学生利用现实现象解决历史问题的能力。（3）情感目标：①通过资本主义和社会主义制度下经济体制的比较，培养学生的爱国主义精神。②通过对福利制度的认识，树立学生正确的人生观、世界观。3、教学重点：战后资本主义国家经济发展采取的措施。依据：确立此重点的目的在于使学生认识到当代资本主义有哪些新变化，以及战后世界经济发展的趋势。4、教学难点：如何全面认识战后资本主义的新变化。依据：这部分内容涉及了较多抽象地经济学概念，与学生的生活联系不够密切，因此学生的理解存在着障碍。难于理解当代资本主义的新变化是建立在资本主义私人占有制基础上的，资本主义制度没有发生本质的变化，这种变化是生产关系的局部调整。对学生来说准确理解其实质有一定的难度。评测练习美国体制的主要缺陷是其周期性的经济危机，以及劳动者个人的经济安全面临着威胁。在二战后的年代里，美国人力图纠正其缺乏经济安全的问题。这主要表现在国家干预经济B.人民资本主义C.经营者革命D.新知识经济2.联合利华高级副总裁说：“我们的员工持有公司的股份，因此他们与公司休戚相关。……这是我们从一家私人公司转变为一家公众公司的标志之一。”“公众公司”的出现体现了公司变成工人所有B.公司所有权的某种转变C.公司由职业经理人经营D.公司变为国有企业肯尼迪曾经说：“如果自由社会不能帮助众多的穷人，也就不能保全少数富人。”此言论道出了实行失业保险的时代背景B.实行社会福利政策的实质C.认为美国要实行“自由放任”的经济政策D.以工代赈社会保障的目的4.在资本主义经济史上，出现过两个“黄金时代”。1850-1914年是第一个“黄金时代”，经济高速发展。1950--1973年是第二个“黄金时代”，在此期间，发达资本主义国家国民经济总值年均增长率为4.9％。文中第二个“黄金时代”经济高速发展的原因有国家垄断资本主义的发展股份企业的扩大“人民资本主义