【管理学】我国管理类本科人才培养中的问题与对策-人及我国打造“世界工厂”的人才战略-人力资源

我国管理类本科人才培养中的问题与对策_人力资源管理论文-毕业论文[摘要]与西方发达国家相比，我国管理类本科人才的素质还有很大欠缺。文章分析了我国管理类本科人才培养中的问题，并提出了应对策略。

[关键词]管理类人才培养对策

一、我国管理类本科人才培养中的问题

1.我国管理类本科人才的素质欠缺

入世后的中国市场，渴求着高素质的管理类人才。然而与西方发达国家相比较，目前我国高校管理类专业的本科教学，无论就其课程设置抑或教学组织、教学实践都与现实的市场需求有较大的差距。综观目前我国管理类专业本科毕业生走入社会后的反映，对其素质欠缺的评价主要表现在以下几个方面：一是管理思维意识层次不高，不能适应日臻成熟的市场经济发展的需要。表现为思维模式较单一，缺乏预见性、超前性、系统性和动态性。二是观察、分析、决策、处理问题的能力较差。面对市场表象需要加以理性判别并决策方案时，往往无从下手；在对工商企业进行方案策划时，不善于对所学知识进行系统梳理和有机整合。三是缺乏现代经营管理理念，生活与工作习惯与现代企业要求不相协调。主要表现为个人自信不足或过度，不少人缺乏团队协作精神，不愿意从事基层岗位工作。四是人文素养较差。不少毕业生外语水平有限，写作能力低下，演讲及陈述方式一般，与人沟通时语言表达贫乏，缺乏诸如音乐、美学、艺术、哲学等范畴中的人文知识。

2.我国管理类本科人才培养中的主要问题

对于以上所述的人才素质不尽如人意的现象，综合分析其根源，可以归纳为如下几点:

(1)培养目标定位不准

管理类专业本科人才的培养目标从类型上应定位为企业管理应用型人才，从层次上应定位于工商企业中低层管理类专业人才。然而当前大多数高校的管理类本科培养方案中理论课程如“两课”、文化基础课时比重过大，专业课程设置太少，致使学生产生专业的失落感，害怕毕业后无法胜任职业的专业化分工。管理类本科教育必须充分认识其应用型特点，必须从理论教学培养模式中走出来，以掌握企业管理的方法与技术为主导，形成理论与方法技术相结合的教学新体系。

(2)师资水平存在差距

从全国范围看，出现了各高校管理类教育一哄而上的现象，短短的时间这么多高校开办管理类教育，最令人担心的是教学质量问题。管理学科有很强的操作性，管理学教师要有很丰富的实践经验。总体上看我国管理学师资的总体水平和国际一流学校相比还有不小的差距，存在着诸如知识结构不合理、知识面窄、缺乏实践经验和必须的数理基础知识等系列问题。

(3)教学方式、手段和教材急待改革

欧美国家在工商企业管理类人才培养过程中，注重招收有实践经验的大学毕业生，大量采用小组讨论，案例教学，现场模拟，角色扮演等教学方法，授课大多采用小班制（20人左右），教材更新频率很快，并注重学生实践能力的培养。而我国高校在管理类人才培养过程中，招收的学生大多数为应届高中生，实践经验缺乏，教学大多采用传统的课程讲授法，现场模拟、案例教学法采用的极少，学生实践条件也不理想，实习基地缺乏。

二、提高我国管理类本科人才培养水平的对策

在经济全球化的今天，市场呼唤的是具有创新精神和实践能力的复合型管理人才。我国各类高校应立足于21世纪发展的战略高度，审时度势，与时俱进地改革管理类本科人才培养模式。

1.调整优化管理类专业人才培养目标

首先，在经济全球化的今天，高校应培养具有国际意识的管理人才。对管理类专业来说，高校要注重培养学生国际竞争与国际合作的意识，使学生熟悉WTO规则要求，毕业后能有效地利用WTO规则去应对挑战；在继承中国优秀传统文化的同时，注重多元文化的吸收，使学生具有宽阔的眼界，在未来的经济工作中能善于开展国际合作，积极主动地参与国际竞争。其次，不断地学习新的知识和技能，将成为人才能否适应社会快速变动的主要因素。因此，在制订管理类专业本科人才培养计划时，要注重培养学生的创业意识、企业家精神、动手能力和终身学习意识。第三，必须学有所长，学有所专。在目前竞争激烈的市场条件下，“一招鲜，吃遍天”的信条在当前社会仍然适用。基于这种理念，在制定教学计划时，应该加大各专业课程的比重，尤其在必修课中要体现这种思想。至于全才的培养，可以通过修读或副修第二专业来完成，当然在专业计划的任选课程中，也可以设置一些相关课程，以照顾全面发展的需要。!｝

2.建设一支高素质的教师队伍

在人才培养过程中，教学创新的主体是教师。教师在教学中所表现的总体素质，是制约教学质量的主要因素。而管理科学的特点之一是多学科的系统综合。基于此，从事管理类本科教学的专业课教师应努力培养以下几方面的素养:应用计算机多媒体技术开展第一课堂授课教学的能力;全球性经济市场信息收集、整理和应用的能力;实验设计、趋势预测、方案决策的能力;创新性的学术研究能力;工商企业实务运作能力。

高校必须通过深化人事制度改革，探索建立科学合理的专业技术人员聘用机制，提高师资队伍的整体素质和水平；要努力建立一支具有较高教学水平和丰富实践经验的“双师型”师资队伍，一方面要通过参与产学研结合、专业实践能力培训等措施，提高现有教师队伍的素质，另一方面要注意从企事业单位引进既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的管理人员，通过这些措施，努力形成一支素质优良、业务精湛、结构合理的教师队伍。

3.改革管理类专业的课程体系

课程体系是专业教学计划和培养方案的主要内容，它在很大程度上决定着学生的学习内容、知识结构及综合素质。管理类专业的课程体系要根据社会发展的实际需要进行不断改革。下列课程将会在经济全球化的过程中凸显它们特殊的价值：

一是培养双语人才的课程。入世后企业更加需要与不同语言的客户打交道。因此，高校管理类专业应开设普通和专业外语，培养具有国际合作与竞争意识和双语表达能力的专业管理类人才；同时也应重视母语的继续教育，提高学生表达自我思想和与人沟通能力。二是以培养学生创新能力为目的的自主活动课程和研究性课程。从世界各国来看，大学本科阶段开设研究性课程已成为一种趋势。而且不能把学生创新精神与能力的培养看作只是个别课程的任务，它应贯穿在大学生所有的学习生活中，尤其是管理类专业人才的培养更是如此。

4.加强实践性环节教学

动手能力和应用能力是管理类学生的基本素质。首先是保证学生有足够的实践教学时间。管理类专业实践性环节教学主要包括课程实验和集中性实践环节，管理类本科专业应保证平均每学期不少于2周的实践时间，总学分维持在35学分以上。其次是将原来的专业实习作改革，将其分为两部分，一部分与社会调查结合起来，安排在暑假进行，另一部分是改为认识实习与市场调研。促使学生在接触社会中来锻炼他们的实践活动能力。第三是根据不同专业采用不同的实践方式，如对国际经济与贸易专业，应主要以案例教学为主;对会计专业则尽量安排去会计事务所，然后辅以模拟实践练习;对市场营销专业，因其实习可以为企业带来某些利益，企业乐于接受，则最好安排到企业进行产品推销等。在后两种方式下，需要建立比较稳定的实习基地，以提高实习效果。第四是推进师生共同参与项目咨询和研究。在工商管理院系，老师主持研究和咨询项目的机会比较多。挑选一些能力比较强，又有兴趣的同学加入到项目小组中，既可以分担老师的负担，同时对学生又是极好的锻炼机会。

!｝我国打造“世界工厂”的人才战略_人力资源管理论文-毕业论文【摘要】中国要成为世界工厂，产品就要占有世界一定份额，其基础同样是拥有大量的高技术、高素质的技术工人。因此文章对我国制造业人才的现状进行了分析，并剖析了造成这种现状的原因，最后提出了相应的解决对策。【关键词】世界工厂制造业人才

随着经济特别是制造业的快速发展，中国逐步引起世界广泛的关注，由此而引发的中国已成为“世界工厂”的说法不绝于耳。但是目前我国人才现状不容乐观，人才因素已经成为了我国打造“世界工厂”的绊脚石。

一、世界工厂对人才培育提出了要求

中国社会科学院工业经济研究所、国家经济贸易委员会经济研究中心吕政研究员认为“世界工厂”就是为世界市场大规模提供工业品的生产供应基地。世界工厂其中一个重要特征是劳动者素质高，熟练工人占绝大比重。我国制造业产量虽然大，但是具有核心技术的产品少，究其原因是我国制造业的科技创新能力薄弱、核心技术缺乏。我国要改变这一事实就需要大量的技术人才来发展我国高技术产业，从而改变我国产品核心技术缺乏的现状。党的十六大确定中国未来的发展之路是走新型工业化之路，中国企业仅靠传统的规模复制手段打造世界工厂已远远不够，必须在竞争中不断地改进自己的产业素质，在更高的水平上和发达国家企业形成抗衡能力。其关键是要拥有自主知识产权。随着经济全球化进程的加速，拥有自主知识产权的高技术及其产业化已成为国家意志的表现，世界各国争夺的制高点。高技术产业的发展，代表着国家的经济实力、科教水平和综合国力。

二、我国的人才现状不尽如人意

尽管中国有全世界1／5的人口和劳动力，但中国的高技能人才极端贫乏，已使许多制造业企业步履艰难。“高级技能型人才身价超过硕士”现在早已算不得什么新闻。随着我国逐渐向世界工厂方向发展，对这方面人才的需求还在与日俱增。在高、中、低级技术职称比例方面，中国大陆是1：7.4：20.3，而世界平均为1：3：6，发达国家为2：4：5。这数据表明了我国的劳动人才结构是金字塔型，最低层的是非技术工人。高技术工人是处于金字塔的尖端，它所占的比例是最少的，而这种人才又是国家最需要的。高技能人才短缺的现象直接影响了我国制造业在现代化技术方面的吸收，影响了我国企业对高技术附加值产品的生产和企业正常的生产。

另外我国制造业人才创新能力严重不足。中国工程院院长、中国工业经济联合会会长徐匡迪指出：中国制造业提升发展的关键是人才，创新型人才不足，是我国制造业发展的软肋。我国制造业的生产技术特别是关键技术主要依靠国外的状况未从根本上改变。据有关部门调查统计，我国产品的平均生命周期为10.5年，平均开发周期为18个月，而美国产品的生命周期为3年，产品的试制周期为3个月，产品的设计周期为3个星期。我国制造业产品更新周期长，市场反应速度慢，新兴产业群体发育迟缓，这在装备制造业和高新技术产业的技术表现上更为明显。中国制造业在保护知识产权的同时，还要加强自主知识产品的研发，提高集成和创新能力，使中国制造业从中低端的加工厂发展成高附加值的世界工厂。

三、人才问题原因剖析

1、现行教育招生体制不合理

在我国现行的招生录取体制下，高职教育限定在大专学历层面，意味着高职院校录取的学生的成绩标准永远在普通大学录取分数线以下，这对培养高级应用型人才极为不利。高级应用型人才同样需要从素质高的学生中培养，这种人才一样需要有较高的智商。在现行的招生录取体制下，成绩好的学生是不会报考高职院校的，高职院校受到无形的歧视，进入高职院校也有强烈的自卑感。我国的职业教育实际陷入了招生不足—经费短缺—教学质量下降—下一年度的招生更难这样一个螺旋型收缩的萎缩发展模型，这对发展高职教育，尤其是对高职教育上层次极为不利。要发展我国的制造业不仅要有一支出色的管理团队，更要有一支技术过硬、专业水准相当高的技术员工队伍。

2、技术人才缺乏创新环境

技术人才缺乏创新环境，主要归因于企业追求眼前利益，普遍对技术积累、技术学习能力不重视，给予的科技投入比例偏低；企业盲目跟风阻碍高技术工人创新，与自主创新相比，引进技术风险更小，企业长期依靠技术引进，技术消化吸收能力远远不足，二次创新、自主创新、集成创新能力严重不足，人才主动创新的动力不足；与技术创新密切相关的各类信息渠道不够畅通、开阔，增大了技术创新难度；缺乏足够的学术交流活动，没有相对完善的技术人才管理和培训成长体系；各级政府也没有创造出公正公平的商业信用环境和法治体制，假冒伪劣、模仿拆卸、知识产权侵犯的现象比比皆是；个人申请科技资金、技术支持的手续和程序繁琐，不够合理。!｝3、外企竞争导致国企高技术人才流失

外企吸引人才无非有两点：一是更加优厚的薪酬待遇；二是更加美好的事业发展前景。其中影响人才流失的主要原因还是在于薪酬的差别。随着国有企业的改革，很多福利待遇都取消了，如医疗，失业公积金都要自己支付，福利分房已经取消。这样一来国企与外国企业相比的话就没有什么优势。对于高技术人才来说，由于许多国有企业在市场经济中经营困难，职工的生活都难以保障，所以在学到技术后就逐渐选择了薪水较高的外企。其次外企对高科技人才非常重视，不仅给予较高薪酬，而且还为高科技人才提供派往国外的学习机会。

四、人才培养战略

1、改变不合理的教育办学招生体制

为了适应社会和经济发展对更高素质应用型人才的需要，应改变现行高职教育体系只有大专层次的落后状况，建立高等职业教育大专—本科斗硕士研究生—博士研究生的完整体系，以适应社会和经济对不同层次人才的需要。同时，建立高职教育本科以上体系，可以纠正人们认为高职低人一等的观念，有利于缓减高中毕业生的升学压力，为考生架起进入高等学校（主要是高等职业学校）的另一座桥梁。改变高等职业教育的招生办法和政策，在职业技术教育学校招生的过程中要严把质量关，严格按照招生标准和规章制度执行，适当提高招生门槛，为制造业的发展培养一批高素质、高水平的技工队伍。

2、加大对职业教育的投入，提高职业技术教育质量

制造业需要最大的不是学术型人才，而是技术应用型人才。我国虽然人力资源总量丰富，但是结构不合理，熟练劳动力、技术工人和中高级人才较少，每万名劳动力中从事研发的工程技术人员不及美国、日本等发达国家的1/10。大力推进适应经济社会发展需求的各级各类职业教育，稳步提高职业教育发展水平和质量是培养这类人才的重要途径。职业教育有别于普通教育，它更注重学生的动手能力及专业技能的培养，因此需要大量的实际操作训练，这就要求投入的资金远远大于普通教育的投资。

3、营造创新环境，培养创新人才

政府部门应制定相关政策着力于提倡、宣传和奖励科学技术的创造发明，在个人申请科技资金、办理技术支持的手续时尽量畅通渠道，简化手续。教育部门要进一步加大职业教育投入，各类学校要注重培养学生的创造精神和创造能力