会计专业调研报告

项目编号：SC201211-03项目会计专业调研报告攀枝花市经贸旅游学校2013年7月目录TOC\h\z\t"调研1,1,调研2,2"一、调研基本介绍 本报告撰写者：项目负责人分析与撰写审稿数据采集校对（三）调研中发现的普遍问题1.课程设置与社会实际需求脱节会计专业毕业生到岗后不能立即投入本职工作，一般要用较长时间才能适应本岗位工作，经过用人单位针对岗位的再次专业培养才可以独立胜任岗位工作。会计专业是一门实践性很强的专业，实践是会计专业教学中不可缺少的环节，会计专业的课程设置要做到理实一体。但目前的会计课程安排是，理论课程在前，实践课程在后。学生由于缺乏实践体验，在学习理论知识时往往感到空洞、抽象、难以理解。尽管教师采用了多媒体等现代教学手段，仍无法从根本上解决这一问题。有些学生即使掌握了理论知识，可进入实训环节后，还是不能有效地运用已有的知识解决实际问题。出现问题的原因是多方面的，但从理论到实践的课程框架，不科学的文化基础课——专业基础课——实践课的课程排序，是导致会计教学成效差的原因之一。校内专业实训课程的效率低下，校外毕业顶岗实习专业对口率极低，使得学生拿到毕业证找到一份手工会计或电算会计工作时，适应期较长，单位满意度低，这就要求会计专业课程体系的改革，必须突破传统模式，构建“任务驱动，项目导向，教学做一体的课程体系，完善实践教学环节。2.专业能力培养与财务人员素质提升脱节调研中我们发现：企业都要求会计专业毕业生能有较好的职业道德修养，往往把会计人员视为企业的“内部人员”，考察的周期比较长，对到企业实习的学生往往并不安排重要的岗位。在与企业负责人的交谈中我们发现他们非常希望毕业生能认同企业的文化和发展前景，能和企业共生共荣，毕竟要培养一名合乎企业意愿的会计人员并不是一件容易的事情，但在调研中我们发现部分毕业生眼高手低，纸上谈兵，不能安心工作，跳槽情况比较严重；有些毕业生心理素质差，经不起批评和挫折；还有一部分毕业生安于现状，不求进取。为此，在学校教育教学中，我们必须认识到加强对学生职业道德教育的重要性，以各种方式和适量课时进行全方位职业道德教育，加强对学生生存竞争意识的培养，提高学生的全面综合素质，特别是心理素质和适应能力，增强学生的社会竞争力，使学生真正能够爱岗敬业，成为合格的会计人才。我们对会计专业学生的培养，过于重视知识技能的训练，忽视了综合素质的提升，专业技能训练过程中，过于重视专业技能的训练，淡化了职业基本素质的培养。这就要求会计专业能力培养与财务人员素质提升并重，会计专业人才应具备较高的职业道德水平、专业素养和较强的工作技能，要具备较强的自主学习能力、职业判断能力和综合管理能力。3.现有课程教学形式呆板，教学方法单一，教学效果评价手段传统调研发现，但多年来，各中职学校会计专业现有的教学形式还是以“老师教，学生学”传统教学形式为主，老师讲学生听，至于学生能否在规定时间学会没有探究。课程评价也仍实行一张理论试卷定成绩，只关注结果不考虑过程，只注重理论不注重能力的单一课程评价方法，学生实际工作中的应用及操作技能的掌握程度无从考究。4.忽视了中职学生的学习能力和认知规律，未形成自主学习能力从总体上看，因为中职生的文化基础薄弱，不擅长逻辑思维，不善于总结和提升，因此不能灵活的运用所学知识分析和解决问题，但毕业生在工作岗位上经过一段时间的锻炼就能掌握相关工作的专业技能。教师应结合中职会计专业对应工作岗位涉及的工作任务设计由浅入深、先易后难的学习项目，这符合学生的认知规律，在教学过程中应结合企业培养人才的经验，举一反三训练学生的技能，同时培养学生的自主学习能力。5.小微企业和大中型企业会计实务处理的差异没有充分考量中职毕业生绝大部分在小微企业工作，而现在我们的课程设计以《企业会计准则》为基础，现有教材多数也是以《企业会计准则》为基础编制的，而没有兼顾使用《小企业会计准则》的小微企业的会计实务特点，和现实的经济环境脱节，不利于毕业生的就业竞争力和创业能力的提升。四、教学改革建议（一）人才培养模式改革建议人才培养模式是为实现人才培养目标在培养过程而采取的构造样式和运行方式,职业教育的内涵主要包括职业教育理念、职业教育培养目标等内容。1.建立中职职业教育教学改革理念在当前职业教育发展形势下，能力本位理念——以职业能力培养为核心的教学理念已占据中职教育的统治地位，然而由于现有的组织体制和教育体制决定了这个理念还没有得到普遍的认可和贯彻。目前，在国家经济高速发展和产业需求的环境下，结合我校生源素质差、传统教学方法不适应用人单位需求等实际情况，我们的教学理念必须调整为以学生为中心，以素质教育和专业能力提升为核心，深化教育教学改革，提高教育教学质量和办学效益。2.根据市场需求，确定适合我校的人才培养目标中等职业教育的培养目标就是培养适应基层企事单位需要的技能型人才，因此在对会计专业学生进行专业培训时必须结合企业需求和岗位能力进行准确的目标定位。我校中职学校会计专业人才培养的总体目标是：培养具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律、法规，具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力，毕业后能够较快适应从事各种会计核算工作，直至担任主管会计的初、中级应用型专门人才。其核心是学生能力的培养，要遵循中职学生的学习能力和认知规律，坚持手脑并用、学练合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练，着眼于提高学生的就业和创业能力。3.实施工学结合的人才培养模式现有会计专业：公共基础课——专业课的课程排序，没有实践课程的情况下，多数学生对会计理论学习不感兴趣，是导致会计教学成效差的原因之一，这就要求会计专业课程体系的改革，必须突破传统模式，构建教学做一体的课程体系，完善实践教学环节。积极开发专业技能学习和社会实践相结合的学习模式，将实验、实训、实习三个环节衔接起来，通过深度校企合作的会计实训基地的建设，探索任务驱动、项目导向、顶岗学习新的教学模式，开发工学结合的特色课程。根据我校实训基地的实际情况，合理制定教学计划：学生第一、二学期到企业进行专业认知和专业适应见习，第三、四学期到企业进行工学结合技能实践；第五、六学期在实训基地进行顶岗实习。通过两年建设使学生顶岗实习对口率达80%。（二）课程体系构建和教学内容建议职业教育以能力为核心，因此课程设置本着“基础课必须够用，专业课针对性、实用性要强”的原则，分为公共基础课程、专业基础课程、专业技能课程，必修课与选修课合理搭配，形成“宽基础、活模块、多实践、重综合能力培养”教学体系和教学内容。1.课程体系构建的建议（1）课程设置应与培养目标适应根据《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》要求，课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。所以教改过程中，关注专业通用技能、专业专项技能、专业拓展技能培养，结合这三大技能构建课程体系，形成专业教学实施方案。（2）按照中职学生的学习能力和认知规律设置课程中职生普遍文化基础薄弱，自主学习能力差，学习有一定的困难。初中毕业后由普通教育突然转入职业教育，需要有一个适应过程，因此专业课程的设置要专而精，让学生在有一定理论基础时，加强会计操作技能和拓展技术的锻炼。（3）课程设置以就业为导向，建立工作过程系统化的专业课程体系中职会计专业课程的设置不仅要满足区域社会经济发展对会计专业人才的数量、质量需求，还要满足会计专业学生就业、个人职业规划的需要。因此会计专业课程的设置要实现教学做一体的特点，按照相应职业岗位（群）的工作过程，分析典型工作任务和职业能力要求，设置公共基础课程、专业技能课程、系统化实践教学三类课程，实现课堂同步实践、阶段岗位实践、综合实践和顶岗实习密切配合。（4）课程设置满足学生的个性化和不同层次学生的需求面对中职生生源素质良莠不齐，入学成绩差异较大，学习上会出现不同的层次要求，因此课程设置应有一定的梯度，适当增加选修课程，学生可根据自己的能力和兴趣选修相应的课程。（5）突出“双证书”，实现课证融合课程设置与会计从业资格证考试衔接，将会计职业资格标准和职业技能鉴定融入人才培养方案，力争让99%的学生在顶岗实习前考取资格证书，获得从事会计工作的入门砖，争取在顶岗实习阶段接触到企业实际工作任务，熟悉会计工作流程。（6）教学方法与手段灵活有效在中职专业课教学中，应坚持让学生真正成为课堂的主人，创建和谐、生动活泼的教学气氛，教师以引导、启发、调整为主，采用灵活有效的教学方法和丰富多样的教学方法和教学形式，优化课堂结构，提高学习效率。借鉴国内外的先进经验，建议采用如下教学方法与手段：①任务驱动法：以“任务驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教学步骤为引出任务——下达任务——完成任务——完成任务情况评比——总结推广等步骤。②情境教学法：强调学生在情境中学习，在中职专业课教学中应鼓励学生积极主动进行尝试，使教学从单向传授中走出来，培养中职学生的职业能力。③模拟教学法：教师在教学工作中，根据中职专业课的教学内容，有意识的选用相应的模拟职业环境，在这一实际接近工作环境中把专业知识进一步运用。④小组讨论法：它要求把学生分成若干小组，互相学习、切磋，从而达到共同提高专业知识。⑤角色扮演法。建立仿真实训平台，进行以“角色扮演”为导向的仿真实训。让学生能够通过软件来体验会计工作流程、掌握岗位技能。其他的一些教学方法还有启发引导法、直观教学法等。教学方法还要配合相应的教学手段，如多媒体、网络和虚拟教学等手段。（7）建立多元化的课程评价体系传统的评价方法是笔答试卷、记背应试,只注重结果,对学习过程和学生综合素质的提高重视不够,造成学生只是应付考试，不能将所学知识化为已有。要实现中职学生的培养目标,改革课程评价方法势在必行。基于这种观点,我们建议以就业为导向,积极探索课程评价方法,改变一次考试成绩决定一切的现状,运用多元评价方法,从职业素质、专业知识、岗位技能三方面更科学、合理地评价学生,以促进其全面发展，将过程性评价与终结性评价相结合、阶段考核与小组考核相结合、校内成绩考核与企业实践考核相结合。另外中职生要健康的成长，必须改善自我认知，形成正确的自我评价，我们建议对中职学生的评价考核应增加中职生自我评价机制，自我评价的产生是自发过程，但中职生自我评价机制的建立需要科学引导，引导中职生正确对待外部环境，正确认识自我。2.课程教学内容的建议（1）课程内容要适应行业经济发展和企业用人的要求，同时要适合学生个体的需求当今经济生活中，经济高速发展，新的业务模式不断出现，会计专业课程必须从学生职业生涯规划的高度来开发课程，才能适应社会发展的需要。中职会计专业的根本任务是为社会培养从事会计核算相关工作岗位（群）的技能型人才，这就要求中职会计专业的课程内容既要适应经济发展的需要，又要适应学生个体的需求。（2）课程内容符合职业教育要求，体现职业教育特色会计职业具有很强的专业性和实践性，以就业为导向的中职毕业生必须具有较强的职业专业和实践技能，能够在规定时间有效地完成工作任务。因而会计工作的实践过程设计成学习过程就成为中职会计专业的内在要求，做到“做中学，学中做”，教学做一体。（3）突出技能训练，结合企业实际拓展课程内容，提升学生的综合素质现代社会人员流动较大，近两年劳动力市场趋于饱和，今年的毕业季就成了史上最难就业的一年。这就要求中职会计专业必须拓宽课程内容的范围，提高毕业生的就业适应能力。技能训练为中心，实现理论与技能课程的同步进行，全方位提升学生的综合素质。（4）精品课程建设《会计基础》、《会计岗位模拟实训》2门课程建设为基于工作过程为导向，按照典型工作任务来组织教学的精品课程。课程将典型工作任务分为多个教学情境，让学生担任岗位工作自主学习，教师负责在过程当中进行指导，采取过程考核，真正将理论教学融入到实践教学中。（5）完善课程资源建设以校园网为平台，建设针对职业岗位要求，强化就业能力培养的会计专业教学资源库，包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素。资源库教学资源和环境开放，满足学生自主学习需要，优秀教师的资源也得以共享和共建。（三）实习实训条件建议实训基地是中职学生提升专业操作能力的主要场所，所以加强实训基地的建设，改善实训条件是必不可少的。1.加强校内生产性实训基地建设校内生产性实训基地通过仿真的实训设施和软件，涉及收银、出纳、会计核算、税务、信息化等领域。我们建议校内生产性实训环境的工位数与学生数的比例至少达到1：3；建立与会计专业相关的教学做一体化实训室：会计手工实训室、会计信息化实训室、ERP实训室、会计综合实训室。各实训室均按职业环境布置，配备相关软件系统、实训资料及高仿真账、证、表、单，为会计实践教学奠定基础。2.完善校外实训基础建设结合我校的人才培养方案，依托当地企业，建立校企合作机制，将合作企业建成校外顶岗实习的校外实训基地。争取校外实习基地布点合理，以商业、服务业、制造业为主，兼顾房地产建筑业、事业单位和中介服务机构等，既有中小微型企业，又有大型集团公司，能够完成不同业态不同类型企业的出纳、会计核算、收银等岗位的顶岗实习或订单培养，保证100%学生至少顶岗实习半年以上。（四）加强以“双师型”为导向的师资队伍的建设“双师型”专业教师队伍建设是职业院校彰显特色、提高整体办学水平的最重要的基础工作。建议我校可通过以下措施进行师资队伍的整合和师资素质的提高，使老师既具有专业知识和职业教育知识，又具有与专业相关的职业实践和职业教学过程实践经验，具备职业教育素质，符合新的课程模式对于职教老师的新要求。1.建设结构合理、素质优良的教师队伍（1）专业带头人的培养：培养选拔和引进（聘用）技术服务能力强、行业企业影响力较大的专业带头人，带动专业教师队伍整体水平的提升。（2）专业教师的培养：专业教师要以提升双师素质为主要任务，新进专业教师原则上须具有一定的行业企业经历，强化专业教师的双师素质。（3）双师队伍培养：双师队伍的教师总量应满足人才培养的需要，重点关注师资队伍的知识结构、职称结构、学历学位结构、年龄结构是否合理。其次，建设有高水平的“双师”队伍和专兼结合的制度，可以聘