小学语文-桂林山水教学设计学情分析教材分析课后反思

《桂林山水》教学案例教材说明：这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。二、设计理念：实践证明，学生语文知识和能力的获得，主要不是通过教师的“讲”，而是通过学生自己的“读”获得的。因此，小学语文教学要体现“以读为本”的思想”，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感受语言，在读中培养语感，在读中陶冶情操。三、教学过程一.激情导入师：千万年来，神奇的大自然也在缔造着一个又一个伟大的奇迹。我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。今天，我们就去一睹它迷人的风采。（板书课题）二.观察图画师：（投影出示桂林山水画面）看，这就是桂林山水的美景，青山绿水，秀美宜人。教师配乐讲解。过渡语：如此秀美的风光，该用怎样的语言来描写它呢？谁能说说看了这美丽的景色你有什么心情或感受？（学生说时教师引导侧重于观察有顺序有重点，叙述的语言要生动。）三、初读课文1.看画面，听录音，整体感知课文。3.下面就让我们带着高兴愉悦的心情自由读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，课文抓住了桂林山水的哪些特点来写的？看大屏幕这些生字词你们会读吗？师：读了课文,能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”)4、有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美,而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们一块去欣赏一番吧!四、图文结合，研究朗读。1、谁来读一读有关的句子：“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读)2、指导朗读。采用研读法，描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。读这一段，整体感觉轻缓，富有起伏。2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?师：板书(静、清、绿)漓江的水是多么的静、多么的清、多么的绿呢？可以利用你的朗读来表现一下。师：谁想第一个读给大家听？生1：读第二自然段师：读得多好啊！谁再读生2：读第二自然段师：你读得真美啊。3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,看大屏幕咱们比较一下这两个句子，找个同学读一下，同学们看看哪个句子写的好,为什么?(第二个句子里作者运用了排比、比喻这样的修辞手法使句子更生动形象，我们以后在写文章时也学习这种写法。)6、漓江的水就是这么美,我们再来一起读一读。(师指导：这是一个排比句，读时声音由低到高，速度由慢到快，一步一步的由弱到强)齐读指名读——师生评价（你认为他哪里读得好，请说说理由。你能试一试吗？齐读，想象体会漓江水之美。４．总结学法：结合图画读课文——找特点——感情朗读设计意图：让学生通过研究读使学生感悟、表现桂林水的特点。此时，学生随着有声有色的朗读，身心会进入那风景如画的自然景色之中，进一步领悟大自然的美韵。（二）运用第二自然段中学到的学法，自学第三自然段。（三）检查自学。1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?让我们一起欣赏一下桂林的山。(同学们读读第三自然段。把你认为美的句子好好读一读。谁来读读有关句子：桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中；桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。师：不错，能不能很快地说出桂林的山的特点？生：奇秀险师：桂林的山的特点是：奇秀险（板书）同学们，你们看大屏幕，在这一段文字中你有什么发现？有许多的四字词语。师：你知道危峰兀立，怪石嶙峋是什么意思吗？生：危峰兀立：高高的山峰笔直的耸立着，山峰笔直地挺立，感觉很危险的样子，形容山势险峻。怪石嶙峋：奇怪的山石重重叠叠的样子高耸入云的山，谁来读读看，能不能读出山的高险？生：读师：还可以读得再险一点。师：桂林的山奇峰罗列，形态万千，像老人、像巨象、像骆驼，那桂林的山还可以像什么?大屏幕说一说生：像宝塔、像象鼻、像老鹰、像柱子师：同学们，当作者荡漾在漓江上，看到这么奇的山，他不禁赞叹道：读------生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；师：当作者看到桂林的山如此的秀，他不禁赞叹道：读------生：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；师：当作者看到桂林的山如此的险，他不禁惊叹道：读----生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。师：同学们，这么美的句子，我们联起来再一次齐读师：读得很有气势五、设计意图：把学到的学法学以致用的作用，长期坚持一定能够达到“教是为了不教”这一目的。过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？(四)学习第四自然段。1.自由读，想象山绕水，水映山，山中有水，水中有山的美丽画面。2.说说你想象到的画面。（引导学生体会作者“舟行碧波上，人在面中游”的感觉。）3.有感情地朗读。设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。六、情感升华感情朗读全文，边读边想象，再次体会“桂林山水甲天下”的含义，并试着背诵课文。附板书设计：桂林山水甲天下水——静、清、绿山——奇、秀、险舟行碧波上，人在画中游七、教学反思：《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、齐读……中使每一个学生读出美、读出感情。真正感悟到漓江山水的美丽，受到美的熏陶和情感的陶冶。学情分析由于这篇课文是一篇写景的文章，对于农村的学生来说，他们大部分没有见过桂林山水，单凭文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我设计了一些录像片让学生看，可以拉近文本与学生的距离，让学生亲眼所见，再从中感受桂林的山水之美，更深层的感受祖国的大好河山之美。对于文中的一些排比句的用法，学生有一定的基础，理解起来不会很难的。仿写会出现一些问题的，教师要结合具体实际加以引导和评价。《桂林山水》效果分析1、阅读方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重点词句感悟语言、欣赏语言，并具有了一定的自学能力。教学中，教师只需要在重点处引导、难点处点拨即可完成教学任务。2、能力方面：已养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。能联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。3、知识方面：在学习本单元课文之前，在前几册中也有相应主题的单元，如：二年级下册的第三单元学过《爱祖国,爱家乡》、第五单元《热爱自然，了解自然》，三年级上册第六单元《壮丽的祖国山河》、三年级下册第一单元《感受大自然的美好、四年级上册的第一单元《自然奇观》。从开始能欣赏大自然的美景，激发热爱大自然的情感，到能诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。各年级段根据学生不同的认知水平，安排不同的目标任务。本单元内容在以前相应单元学习的基础上有所扩展，内涵更加丰富。暗含着围绕学习描写景物的方法，还要了解排比句式并学习运用，体会用优美语句表情达意的作用。《桂林山水》教学反思《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在教学中我突出了以下几点：一、创设情境，提升感悟。开课我便播放了介绍桂林风光的录像，这样一下子吸引了学生的注意力，学生欣赏后有了直观的感受，迫不及待的想要了解桂林山水。这样既使学生有直观感受,又激发了学生的情趣.二、入情入境，感情朗读。教学课文第二自然段。要求：动笔画出描写漓江水特点的词句，并反复读一读，看看漓江水给你留下了什么印象。对于漓江水的特点学生不难体会，可要是让他们把体会到的内容读出来有一定难度的。因此，我相机展示画面来加深学生的感受，同时适当的进行范读，当学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：听了他的朗读，你觉得他读出水的特点了吗？经过学生的讨论，谈自己的感悟后，学生逐渐入情入境，接着在品读、评读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会。对于“桂林山”这一段的学习我主要是放手让学生自主探究合作学习的。结合学生的汇报我用课件展示相应画面来加深学生的体会，让学生通过想像画面很自然的理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语的含义。结合语境理解，对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美。如果有更多的时间给学生去读去感悟，相信他们会读出更多的精彩，更多独特的感悟。总之，在教学中我突出了“以读为本、读中感悟”。因为朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。《桂林山水》教材分析本篇课文是人教版小学语文四年级下册第一章第2课《桂林山水》。本组课文以“走遍千山万水”为主题。其中暗含着围绕学习描写景物的方法，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物之美。《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。学习这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。《桂林山水》评测练习1.大声地读通课文，读准字音，读通句子。2.难写的生字在本子上1—2遍，用自己最拿手的方法理解不懂的词语。读不准的生字和自己不能独立解决的词语写下来：3.用自己的话说说桂林山水是什么样?4.填空：课文主要写水和山的特点。水的特点是:山的特点是:《桂林山水》课标分析根据《2011年版新课标》对第二学段提出的阅读要求，结合课文特点及四