小学语文-小露珠教学设计学情分析教材分析课后反思

《小露珠》教学目标：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。学会用越来越.....越来越......造句3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽，体会小露珠无私奉献的精神。教学过程及设计意图：

一、课前谈话

同学们见过小露珠吗，今天老师也带来了几张小露珠的图片，大家一起来欣赏一下。二、导入新课1、今天，我们一起学习15课《小露珠》。（板书课题：小露珠）

那么这么可爱的小露珠是什么时候形成的？又是怎样形成的呢？通过学习课文以后就自然可以得到答案。三、初读课文

（下面老师请同学们把课文自由读一遍，读的时候要做到）（出示要求）初读小建议：（1）“眼到”：把字词看清楚再读，做到不添字，不漏字。（2）“口到”：轻声自由读课文，读准字音，读通句子。（3）“心到”：想一想,画一画这篇课文主要讲了一件什么事？2、刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。四、检查初读效果

1．课文读完了，生字词都会读了吗？请大家看屏幕投影出示生字，指名读，开火车读、齐读。重点指导草杆的杆的读音。钻、乐是多音字让学生说出另外读音，进行记忆。红色字是本课生字，请同学们仔细观察，你觉得哪一个比较难写或应该提醒大家注意？（请同学进行提醒）重点指导戴、奏生字。指导生字做到三个步：教师范写一个，学生描一个写一个，同桌互评（写得好奖励一个五角星）3．生字词已经难不倒大家了，那谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（建立支架，让学生以填空的形式进行概括课文内容）五、细读课文（一）、教学第1自然段过渡：同学们，这么可爱的小露珠是怎么形成的呢？自由朗读第1小节，边读边思考。说说你知道了什么？指名说。（小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮），指导朗读，读出小露珠的变化指导朗读。(“越来越„„”稍慢，渐响读出“大”“亮”的样子，表达喜爱之情。)（出示第1小节）这么可爱的小露珠，小朋友门喜欢吗？（喜欢），那我们一起来读一读句子，读出小露珠的美丽、可爱。在第小节中用“越来越……越来越……”表现出了小露珠身体慢慢发生的变化过程，在我们生活中也有很多这样的例子，你能用这样的词语说话吗？看题目：早晨，天越来越（

）了，校园里的学生越来越（

）了。同学们一定还有更多的句子，课后请小朋友们拿出作业纸，把你造的句子写上去。（二）、学习第2—第5自然段过渡：随着时间的变化，小露珠越来越……相信大家都喜欢小露珠，你知道还有谁喜欢小露珠。请同学们自由读课文2—5节。（学生自由读课文。）师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。小青蛙：看小青蛙第一个来了。（出示图片）小青蛙是怎么来的？（蹦到大荷叶上）它对小露珠说了什么？指名说。真是有礼貌的小青蛙3、（出示青蛙的话）我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？（指名学生表演，老师读旁白）评价朗读：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像……（相机板书：闪亮）.....像.....是什么修辞方法？对，是比喻（板书比喻）4、师：想看看闪亮的钻石吗？小青蛙用比喻句形象的说明了小露珠的闪亮。5、小蟋蟀和小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢？怎样读出他们的喜爱之情呢？（小组合作讨论）接下来，谁愿意当小蟋蟀和小蝴蝶来夸夸小露珠吧？（一名同学戴头饰表演，组中其他同学读旁白）6.哦，夸小露珠像水晶那么透明！（相机板书：透明）夸小露珠像珍珠那么圆润（相机板书圆润）4、谁来用自己的话夸一夸小露珠。仿照：早哇，像_____的小露珠。5、（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件,根据提示）我们一起来赞美一下小露珠吧。这么美的小露珠人见人爱，所以小动物们都很喜欢小露珠。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同，但是归根到底就是一个字（美），这种我们一眼就能看出来的美叫什么美？（外表美）。（三）、学习第6自然段过度：是啊，多么美丽的小露珠啊！难怪小动物们都喜欢它呢！小露珠同时也给植物带来了不小的变化呢！给植物带来了怎样的变化呢？倾听老师来给你们讲（配乐师朗诵）1、你仿佛看到了植物的哪些变化？（相机板书装点的格外精神、显得生机勃勃）（给学生解释露珠的作用）2、师生共同解释光彩熠熠、生机勃勃（用词语替代的方法）过度：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的植物都由衷地感谢它。3.假如你是受过小露珠滋润过的植物，你会对小露珠说些什么呢？

出示：

对小露珠说：“

！”同学们说的多感人啊，将你们的这种感激之情送入课文，相信会读的更好！赶紧来试试吧！（配乐朗读）多么美丽的景色啊，你们能试着把这一段背过吗？（出示提示，全班齐背）（四）、学习第7自然段随着天越来越亮，太阳公公越来越热，小露珠发生了什么变化呢？（读最后一段）露珠马上要变成了水蒸气消失了。生命即将终止它为什么还笑呢？（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）

你们体会得多深刻呀！板书：心灵美

师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。（五）课文大家已经学完了，谁来说一说大家为什么都喜欢小露珠呢？（教师根据学生得到回答进行合适的指导）作业：1、写一写：学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。2、背一背；背诵《小露珠》这篇课文

闪亮

15小露珠

透明

外表美圆润

装点植物

心灵美学情分析：三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。在学习本节课前学生原有基础是，在三年级已经学习了几篇童话故事的课文；在学习中，每个学生都很有兴趣。本班是本学期我新接管的班级，在这两个月的学习和沟通中，我认为学生学习积极性较高，学习能力较强，结合我班学生的实际情况，要以读为突破口、以读悟境、悟情，来开展教学活动。效果分析：《小露珠》这篇课文是一篇非常优美的科学童话。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。二是故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。三是语言美。文章篇幅不长，但里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，让学生领略了语言文字的精妙。众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。

我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味。

一、立足文本、教材这一最基本、最重要的课程资源

（一）根据文章的情节，用生动的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣赏.让学生通过感受画面理解课文，如介绍小露珠从夜幕降临到黎明时分，小露珠悄悄诞生的过程；又如小露珠与植物们依依惜别的场面，鲜艳的色彩、美妙的音乐给了学生深刻的感受。难怪有位哲人说：孩子是用声音和画面思考的。

（二）立足教材而不拘泥于教材。教材是我们学习中最重要、也是最基本的课程资源。我依据教学目标，对教材进行深入浅出的分析，还进行了适时、适当的拓展。如看到透明的水晶后启发学生想象还有哪些东西是透明的，从而找出之间的差距，体会文章作比的恰当；又如除了课文中的植物，还有哪些植物会和小露珠道别，让学生体会道别是的难舍难分（三）抓住重点词句体会，使课堂洋溢浓浓的“语文味”。语文课姓“语”，因此，我设计了一系列语言文字训练：

1．比较“明亮”与“闪亮”，体会作者用词的准确、形象。

2．通过表演强调从动作、叫声、神态直接判断出你是谁，引导学生温暖感关注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。

3．第六小节中，“光彩熠熠”这个词语我在备课是预设学生在理解中会有难度。因此，我先提供图片鼓励学生用自己的语言描述画面的内容，然后再在他们回答的基础上归纳“光彩熠熠”。

4．对于学生回答中出现的语言不规范现象，及时进行指正。如——来了，——来了，——也来了。从小处着手，切实提高学生的语言表达水平。

（四）充分利用文本，进行朗读、背诵的穿插训练。

1．第二节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样。

2．第七节“大家多么想把小露珠留住呀”放在补白训练之后，学生的理解有了基础、情感有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成，让学生动口、动脑，更让学生动情、动心。

二、充分利用学生资源，让课堂充满活力

（一）重视学生个性的发挥。在朗读中体现对小露珠形成过程的独特感悟，或感到兴奋、或感到艰难、或感到急切，情绪尽情释放。

（二）站在你自己的立场，与可爱的小露珠真情道别。众多“动物”、“植物”纷纷赶来。教室里一片欢腾，课堂气愤推向高潮。

教材分析：《小露珠》是一篇语言优美的科学童话，写了小露珠从形成到消失的过程，以及小动物和植物们对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠无私奉献的心灵之美，以及大自然的和谐与融洽之美。本文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，使文章读来生动有趣，并在准确有趣的语言文字中，有机渗透了身边的自然科学常识。

读罢全文，给我印象最深的有以下几点：

一、文章语言的优美，用词的准确。以“小露珠”而不是“露珠”做题目，奠定了全文的可爱基调。活蹦乱跳的小青蛙、慢吞吞的小蟋蟀、轻盈优美的小蝴蝶，童话世界里的动物全都异常可爱，而这鲜明形象的塑造，离不开作者用词的准确：小青蛙是“蹦”出来的、小蟋蟀是“爬”出来的，而小蝴蝶呢，是“落”到花瓣上的。

二、文章色彩的优美，形成了一幅幅画面。“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花，以及数不尽的鲜花嫩草”，真想让人投入到大自然的怀抱中！而这一切，就像一个俊俏的小姑娘，因为小露珠的存在而更加精神、更加生机勃勃、光彩熠熠。可以说，这篇文章中，许多句子都在闪闪发光。

三、以上是文章语言方面的优美之处，在内容上，2-5小节重点描述了小露珠的外形美：像“钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”；第6小节则进一步深化，描述了小露珠的心灵美。“雨露滋润禾苗壮”，由于小露珠的润泽，大地上的植物更加生机勃勃——“霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神”。看到植物们变得更加美丽，小露珠心满意足，她爬着、滚着、笑着，迎接生命的逝去。最令人难忘的是第7小节，生命即将逝去，她却自始至终都是“笑盈盈”的，令人对这短暂而平凡的小东西顿时生出了敬爱之情。她失去了短暂的生命，却留下了永恒的美丽。让我不仅想起李镇西的那句话来“让人们因我的存在而感到幸福”，我想对小露珠说：“世界因你的存在而更加美丽”！《小露珠》测评一、看拼音写词语：jiànglínzhíwùchuīzòuzhuāngdiǎnxílái（）（）（）（）（）二.形近字组词:哇（）杆（）植（）俊（）洼（）秆（）值（）峻（）三、多音字注音组词。露钻四、选字填空：幕暮墓慕募夜（）降临（）色苍茫坟（）令人羡（）（）捐五、连线：青蛙钻石圆润金黄的喇叭花蟋蟀珍珠闪亮紫红的白杨树蝴蝶水晶透明碧绿的向日葵六、照样子写词语：生机勃勃光彩（）（）（）（）（）笑盈盈（）（）（）越来越大越（）越（）越（）越（）越（）越（）七、写出句子的修辞方法。1、小露珠爬着，滚着，笑着。（）（）2、向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。（）（）3、太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。（）（）4、数不尽的鲜花嫩草，像俊俏的小姑娘。（）四、填反义词。黎明—（）八、“临”的部首是（），在查（）画；音序是（），组词（）。“戴”的部首是（），再查（）画。六、大家为什么喜欢小露珠？教学反思：《小露珠》是一篇优美的童话，它写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。

这节课，我又上了三遍，前两遍都是在自己的班级试上，不过两次的教案除了开头与结尾相似，中间的内容都是截然不同的。

为了上好一堂课，真的有点“心力交瘁”，不过在同事们的指导和帮助下，还是很幸福地完成了这项任务。

起初我是模仿网上的教案，稍作修改就开始试上了，因经验不足和自身能力有限，整堂课的速度很快，不到20分钟，全上完了，学生说的和做的时间非常少，整堂课几乎是我在讲，忽略了学生探究合作部分，把教师主导发挥得“淋漓尽致”，虽然课堂中也有很多练习，但与“小动物和植物对小露珠的喜爱”脱节，整堂课就是为了训练而训练，活像一节练习课。因此总结：我驾驭不了这样的课型。于是我开始了第二次的尝试。

课的开头还是以小露珠形成的视频出现，并用引背及齐读的方式巩固第一自然段的学习。接着抓住小动物们对小露珠的喜欢开始2—5自然段的体悟。我想抓住小动物们的动作词训练学生学会抓事物的特点去写作，但这样设计完再回到小动物们喜欢小露珠的内容上，显得比较牵强，所以在第三次的教案上，我们用“小动物们都被小露珠吸引过来了，你们看，他们是怎么过来的呀？”引出小动物们的动作，在此，我还配以flash，生动地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何来到小露珠身边的。第二堂课上，我的评价语几乎没有，都是以“对！”“请坐！”“好！”来结束学生的回答。而且因自己对教案的不熟，导致上课环节脱节、遗漏。本堂课时间依旧剩余太多。

第三次在抓2—5自然段的内容时，我花了过多的时间去读和背，其实我的目的是为了让学生在课堂上就熟记这部分的内容，因为本文是需要背诵的，但用了过多的时间，使得内容枯燥而反复。第六自然段我抓了“光彩熠熠”、“装点”等词句，让学生感受到小露珠自身美，也把美奉献给别人，并进行了一组说话练习，也是为了让学生以植物的角色表达对小露珠的赞美与喜爱。但此环节，我没有给予学生充分的时间，中途打断了学生的说话练习。板书中“奉献”一词显得比较突兀，还需仔细琢磨下板书的内容及排版。

课后有一个以“越来越”说话的题目，本想放在课文最后一段训练的，但为了渲染小露珠快要消失了的气氛，所以我只把它放在了课后作业里。但“越来越”的用法有两种，应该先讲解、示范及训练，学生才能更好地完成这样的作业。

本堂课进步的地方——我使用的评价语多样化了，自我感觉比较自然，但不足的地方还是很多很多。在评课的过程中也已记录