2023年小学教学工作总结模板锦集七篇

2023年小学教学工作总结模板锦集七篇小学教学工作总结篇1

本学期我担当了五年级科学的教学工作，现就这一阶段工作总结如下：

一、仔细钻研教材，为教学奠定理论基础。

只有吃透了教材，才能谈得上较好地实施。所以，我熟识了教材的内容，相识了课程结构，了解了新课程的标准以及新课程中的核心理念。为实施积累一点理论指导，使自己在实施中有了方向、原则。

二、转变自己的教化观念。

观念是行动的灵魂，教化观念对教学起着指导和统率的作用，有了新的观念才有新的教学改革，因此，我通过自学，参与培训，反思或与同事探讨，来提高自己的相识，强化自己的责任，从老师角色、老师行动、师生关系、学习方式等方面变更自己以往的观念，使自己的观念与新课程的方向协调一样，只有这样才有可能焕发出教学的生命力和创建力。

三、引导学生转变学习方式。

传统的教学方式导致人的主体性、能动性、独立性不断销蚀，过分强调接受与驾驭，窒息人的思维和智力，摧残人的学习爱好和热忱，所以，教学时我首先引导学生在情景中发觉问题，力求他们会提问题，同时与同学合作，通过视察、做嬉戏、模拟等形式找寻解决问题的方法，也就是说，在学习上，我提倡一种自合作的探究学习方式，培育他们乐于动手，勤于实践的意识和习惯，因为我信任，只有自己挖空心思想出来的，记忆才会更忧新，只有亲身经验过、体验过，人总会有所收获。

四、今后努力的方向。

主动学习现代信息技术，多媒体课件制作，使它发挥教学的协助作用，更能直观地突出教学关键处及难点。并多探讨试验操作，以便在今后的教学中培育学生的动手实力。

小学教学工作总结篇2

一学期以来，我校已基本实现了“校校有特色，班班有特点，生生有特长”的办学目标。现将本学期教学工作总结如下：光阴荏苒，日月如梭，转瞬间一学期又接近尾声了。在学校领导及全体老师的支持与努力下，本学期教学工作，紧紧围绕“唯有阅读和健身不行辜负”的育人理念，精、细、实的做好每一件事情。“读书”和“健身”的理念已深深植根于每。

一、“读书”和“健身”目标明确，办学特色凸显

“读书”和“健身”两个重点工作，分工明确，职责分明：教育主任主抓阅读;大队辅导员主抓健身。从中心校到各村小，上下一心，做实做细，促进我校内涵发展，走出我校特色。

二、关于“读书”方面的详细工作

(一)让“高效阅读、科学阅读”在教化教学中常规化，常态化

为了拓宽学生的读书视野，提高学生的阅读速度，让学生学会高效阅读，20xx年起先，我们引进了全国知名老师林颖老师的高效学习法，学习高效课堂的模式，将高效学习模式应用到课堂教学中，培育了学生高效记忆高效阅读实力。随后在毕校长参与影子培训、跟岗培训时又发觉思维导图能化繁为简，以简驭繁，有助于学生读书，老师授课。是高效阅读的有力补充。随后五下辽沈二小，学习思维导图，从而迈出了从高效阅读向科学阅读的一步。为了接着落实落细高效阅读和科学阅读，有突破性进展，在20xx年初把两项工作纳入常规教学中。

1.课前打算环节进行眼脑技能训练，板书环节全部采纳思维导图，各个学科全部应用。

2.手绘思维导图已贯穿于整个教化教学全过程，各种安排、各科教案、板书设计、各种总结、师生的读书笔记、政治业务学习等等，都要用思维导图呈现，包括我们全部讲座的材料，老师参与各种试课讲课大赛，可以说思维导图无处不在。上半年是3-6年级学生手绘思维导图，这半学期一、二年级的学生也让试着画，耳闻目睹中，良好的氛围中，思维导图已深深植根于我们每位师生心里，运用自如了。这五彩斑斓的思维导图让困难的问题简洁化，思路清楚，记忆更许久，起到化繁为简以简驭繁的效果，就在10月31日全凌源市最大规模的师训现场会上，我们的思维导图吸引了全凌源市教化单位各级领导中的关注，同时也成了小城子中心小学最闪光之处。

(二)、借力“担当者行动”，开拓了阅读之路

有高效阅读的效率，有科学阅读的方法，我们的孩子急需和他们年龄相匹配的课外书来读。担当者行动这个公益组织以“让每个乡村孩子享有高品质的阅读”为宗旨，为各个乡村学校建立图书角，送去适合每个年龄段孩子最喜爱的书。这个图书角正是我们学校所须要的，真是久旱逢甘露呀，在凌源担当者行动志愿者张扬和工商联主席付久侠的沟通下，在毕校长竭力争取下，这个项目很荣幸的落到了我们小城子中心小学。全镇37个班级都建立了图书角，每个图书角配备了72本不同题材的书。除了这些书之外最让我们关注也是最让我们受益的是担当者行动最纯粹最专业的后期跟进培训。可以说它的图书管理，围绕阅读绽开的各种，各个层次的培训让我们在阅读这条路上找到了方向，越走越宽。

1.图书角配备的图书管理手册让图书借阅更规范。班级有两个图书管理员，每天对本班学生的借阅做以记录，尤其是周五和节假日，让学生把图书借回家，周一送回，记录很规范。为后期统计学生读书状况作为第一手资料。图书角的宗旨是：不怕你读坏就怕你不读。

2.“研习营”培训，提升了老师指导学生阅读的实力

我校参与“研习营”培训的项目有：校长研习营、老师研习营，阅读领航员研习营。

20xx年6月份，老师研习营，担当者行动聘请了来自大连的周颖老师，就如何培育孩子的阅读实力与我校老师进行了沟通;孙俪老师给我们共享了“如何说孩子才会听”这一课程;故事妈妈成长学院首席讲师-刘宇铭就“如何引导孩子读好绘本”做了示范性引领。老师驾驭了培育孩子的阅读方法，学生熟谙阅读技巧。

20xx年7月下旬，毕校长去厦门总部参与了“校长研习营”，5位老师去福建，参与了“阅读领航员研习营”。研习营让大江南北，不同地域，不同习俗的人因共同的教化情怀而聚在一起。假如说学生课堂改革我们做得轰轰烈烈，那么，研习营就是老师培训的改革，营中讲师与学员之间同等互动，争相置疑，彼此提升，共同成长。朵朵祥云相互推动!

20xx年7月28日，为了让阅读在实践中进一步升华，增加创新活力，“将来英才夏令营”在我校如期开营，81名学生，35名老师，历时十二天，师生与来自厦门高校、吉林高校等10位高材生近距离接触，老师返璞归真，学生回来自然。老师的教化方式，学生的学习方法发生了质的改变，使其生命底色更加多元。

20xx年11月15日，韩红梅主任带领各村小业务主任、大队辅导员、骨干老师等17人到建平县榆树林子中心小学参与担当者行动“阅读与成长”讲坛;

20xx年12月18日，韩红梅主任带领六位老师到凌河小学参与县域性的由教化局组织的“担当者行动阅读领航员”培训，我校的冯石老师在培训会上精彩的阅读共享受到了全凌源市老师的点赞。

20xx年12月25日，在小城子中心小学实行“阅读领航员种子老师研习营”，我校陈爽、李凯旋两位老师分别上了“群文阅读课”、“绘本课”，担当者行动总部陈美玉、欧阳凤两位老师赐予了指导，并给我们指出了具有方向性的看法。

3.担当者建图书角培训，提升老师综合素养

随着担当者工作进程的不断扩大，在东北成立了“担当者东北分部”，这就须要许多的志愿者参加其中，帮助他们做好建角工作。在我们凌源就有7所中心校150个班建立图书角。毕校长为了给老师创建更多的平台熬炼提升自身素养，所以带领17人到“爱幼育童”培训建交工作，驾驭建交程序，随后到建平三个中心校，凌源5所中心校进行建交工作，在给兄弟学校讲解培训中自身得到了熬炼与提升，开阔视野的同时自己的思想境界得到了净化。

4.“彩虹花”项目资金的注入让阅读插上了自由的翅膀。

我学校老师依据自己的特长选取了申请项目，共有11各项目申请胜利，接受了600-800元不等的资金支持。其中有4个项目关于阅读的：王远征校长的《远征亲子阅读》;孙淑梅《整本书阅读》;冯石老师的《师生共读》;赵恒毅老师的《亲子阅读》。这些阅读活动的开展极大地调动了学生阅读的爱好，培育了学生阅读的实力，让师生共同成长。

(三)立校本挖潜能促读书

依据各校的实际状况，考虑到每位专业老师特长，挖掘每位老师的潜能，丰富学生的学问储备，让阅读促学生多方位提升实力。

1.我校开发推广普及了“古诗诵读”是校本教材。

由原先的6册180首扩编到现在的12册360首，每册30首古诗，这360首全部是课本之外的。都是按不同类别编写的。在研发中老师实现了诗文阅读素养的自我提升。孩子们每天伴随美丽的音乐进行早晨非常钟的晨颂，下午课前非常钟的午吟，已成为常态化。

2.“成语接龙”是我校又一推广普及的校本教材。

“成语接龙”内涵了《登鹳雀楼》这首古诗中每个字开头的50个成语接龙，20个字就是1000个成语。这1000个成语极大地丰富了学生词语的积累。你随意在这个古诗中选一个字，学生就能背出这个字开头的50个成语接龙。课前背一个字的成语接龙成为教学常态化。日久天长孩子们就都驾驭了。

(四)让老师爱上读书。

老师最大的惰性就是不爱读书，不爱动笔。为了变更这一状况，毕校长在老师节来临之际，把这本书作为老师节的礼物赠与每位老师，以让每位老师读后必需上交一篇心得的方式让每个老师潜心阅读。最终在20多篇优秀的读书心得中选出7篇投给了《爱满教化》的作者何夏寿老师，让他在刊物上发表。以此激发老师读书的爱好，变被动为主动。

(五)注意老师写作实力的培育和人生价值的引领

针对现在老师普遍存在写作实力欠缺的问题，学校供应了三个平台，即校刊《星宇》;微信平台;阅读研习群。同时做到三个一：即每次培训，都要写一篇心得体会。每次活动都写一篇美文;每天共享一个故事。

一年来，从夏令营到现场会，从学校活动到工作心得，如今已发表了180余篇，篇篇都渗透着老师的真情实感。在美文编辑中，享受着生活，享受着工作。有一位曾经患过抑郁症的五十多岁的老老师也紧跟青年老师的步伐学习美文写作，不会操作，就一遍遍地问，每发出一篇文章，心中都充溢着成就感。心情好了，病没了，写作水平提升了。这种自我培训自我提高的形式无时不在!教化无小事，事事需留心。

受古诗诵读的影响，老师常常在微信群里编写诗歌，抒发工作所感!有的老师特地收集老师们的小诗，编成小册子。“磋砣岁月弹指间，静默无闻若等闲。翻书摇绳多姿彩，唯有童趣正值年”这是一位年过半百老师的心声。

(六)以活动为载体，激爱好，促读书。

1.每周一第七节课的聊书会，让师生共享读书的乐趣。

为了促进师生读书的习惯养成，我们规定学生平常在班级借阅图书以外，每周五放学让学生把书借回家读，周一送回，第七节就起先聊书，形式不限，演、说、用思维导图给大家聊。如今，学生读书已成为自觉行为。聊书会全力推动读书活动的开展。

2.中心校开展全镇四、五年级师生共读一本书活动

各村小选出四名学生由各村小校长和业务主任带队集中到中心小学和其他村小，就《走出学习的逆境》、《化解交往的`苦恼》这两本书进行共读聊书活动。孩子们手绘思维导图，联系自己的实际，娓娓道来，与作者产生情感共鸣，谈到自己的难过处不禁潸潸泪下。最有意思的是一位结巴同学遇到了书中结巴的故事，他从中找回了自信。通过聊书活动，打开了孩子心灵之窗，变得活泼自信，一次次发言熬炼了语言组织实力，表演实力。

3.每周一升旗仪式上学生都要齐颂大型诗朗诵梁启超的《少年中国说》，这是学校开展大型读书活动之一，也是学校对学生进行思想教化的一个缩影。

4.“品读中华诗韵展示生命绿色”古诗词大会在乔营子小学开展

这次活动既是对各校“古诗诵读”课程的检验，又是对学生素养的提升。

5.培训参赛选手，参与教化局举办的首届“古诗词大赛”，在第一片区竞赛中我校获得其次名，又获得了最佳组织奖。

6.各个村小依据学校实际，各班级也开展了各种各样的读书竞赛活动：例如乔校的诗歌朗诵会;杨校《我爱阅读》征文等等三、落实有效教研，加强老师培训，提升老师素养

教研与培训有机整合，做到了以研促训、以研促教提高课堂教学效率的目的。我校实施研训一体化战略，即教研即培训、培训即教研的一体化发展策略，做好我校的教科研工作。

(一)“好玩的科学”给我校老师带来的不只是一门课程，更是一种教化理念。

为了把师生在夏令营中学到的灵动方法运用于课堂实践，我校引进了《好玩的科学》。因为随着高科技的发展，将来的世界不是学问的竞争，而是才智的比拼!所以教化就要用合适的方法把潜藏在人的身体和心灵中的潜能引导出来。

20xx年9月一位弃哈佛高校而从事公益的爱心女孩——欧阳凤老师带领阅读推广人阿炳和小王子来到我校。进行了为期两周的“好玩的科学点火营”研习。无论是磨课还是上课，都激发了老师的备课热忱，学生的学习爱好。让我们真正体会到了怎样的教研才是有实效意义上的教研。

教研活动，不是单纯的听听课，听完就各干各的，也不论也不谈，为了应对上面的听课节数，坐坐听课笔记就算了，没有真正意义上的教学研讨，流于形式。担当者行动《好玩的科学》，给我们上了“怎样教研”一堂生动的课。

(二)“走出去”“请进来”提升培训层次，促进老师专业水平提升

1.各级培训，让更多老师参加

为提高老师的业务素养，无论哪级培训，我校都要尽可能争取名额，让老师亲临现场。我们曾两次到凌源四中共享专家“华蜜教化”讲座。让老师体验职业华蜜感;多人次到试验小学参与各项培训;陈爽、石志伟、裴莹、杨小同，周丽丽等很多年轻老师分别到大连、锦州、朝阳参与为期几天的培训。可以说十几个城市都留下了我校老师求学的踪迹。

2.六下辽沈二小，学习她们的科学阅读

毕校长亲自带队先后48人六下辽沈二小，学习他们的科学阅读

3.依托公益平台，狠抓老师培训，让师生受益。借助平安保险公司各级培训，让培训更加高端。

4.抓住一切可以学习的机会，培训学习。

(1)小教部教研员来我校年末考核听课，休息时让他们给我校老师指导教学。这种临时生成的教研沙龙更能提升老师的素养与实力。

(2)“朝阳名师送教下乡”来我校，请名师给全部老师指导课堂，这些随机的培训真是难能珍贵。

特别佩服我们有这样一位有思想，有情怀的毕校长，在他的身上真的看到了很多校长身上所缺乏的务实求真，执着做事的精神。

总之，每位老师都乐享“培训”这一福利待遇!一年来，我校老师参与高端培训达98人次，公益资助近十万元，学校支付经费十二万元。耳闻目睹中老师已把学习与培训变为一种自觉。

(四)其他工作

1.主动做好学籍管理、转出、转入学籍办理工作

2.胜利完成20xx年“老师素养提升工程大赛”初赛和复赛工作;老师讲课主任评课大赛

3.主动参与了上级支配的各项活动

4.教学常规管理工作精细化，检查常态化。在检查中发觉问题刚好与学校领导或老师本人沟通，做到时效性。不流于形式。

四、本学年取得的成果

(一)教化局均衡发呈现场会在我校实行。

(二)凌源市师训现场会在我校实行，我校的王远征校长代表中心校在会上作阅历介绍

(三)闫鑫。黄慧慧执教的数学课被评为朝阳市优秀课

(四)陈爽、徐文吉、李凯旋、黄慧慧在第一片区素养提升大赛中进入决赛，他们所执教的课被评为市级优秀课

(五)陈爽和徐文吉代表凌源市参与了朝阳市素养提升大赛，分别获得二等奖和优秀奖

(六)张连波、许文雅被评为朝阳市骨干老师;王桂英、王远征被评为辽宁省骨干老师。

(七)在凌源市首届古诗词大赛中我校获得优秀组织奖

(八)省级科研立项《语文的深度学习》已结题并颁发了证书

(九)郑丽华、闫鑫、徐文吉、石志伟、刘小丽等五位老师被凌源市政府评为优秀老师。

(十)许文雅被朝阳市政府评为优秀老师

五、存在的问题

(一)教研组活动的效率还需进一步提高，个别老师的合作意识、教学行为还须要进一步加以引导和规范

(二)老师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的改变。很多老师仍旧把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。

(三)各项活动与教学发生冲突，冲淡了教学，学生的课堂学问驾驭不扎实

六、下学期工作设想

(一)落实好备课制度，老师要相互学习，各校业务主任加强督促、督导。

(二)实行推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学效率不高的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时学校提高对教案检查的频率和力度，采纳定期检查和不定期检查相结合的方法。通过教案检查的高频率保证老师备课的高效率、高质量。

(三)抓好毕业班的各项工作，迎接市里统考

(四)再度辽沈二小学习，学习教学常规。做实做细科学阅读工作

(五)紧紧围绕“读书”开展工作，探究更有效的读书策略与方法

(六)发挥小城子中心小学公众平台，展示教学动态。

回首过去，成果可喜，面对将来，信念百倍。我们信任，在各级领导的正确领导下，在全体老师的大力支持下，面对新形势、新机遇、新挑战，我们将进一步树立信念，理清思路，突出重点，勤奋工作，讲究实效，以“读书”和“健身”为中心，促学校内涵发展，走特色办学之路!

小学教学工作总结篇3

本学期，我校试验教学工作接着严格执行教化方针，以科学教学大纲要求为目标，深化科学教学改革，充分发挥试验器材的作用，为提高科学教学质量，提高学生整体素养，发挥了主动作用。

一、学校不断加强投入，促进试验装备的提高本学期，我们在原来的基础上，加强了对试验教学工作的领导，试验室由学校干脆领导，由教育处分管，由专职科学老师详细负责，同时，学校抽调了一批学有专长，教有所能的优秀老师充溢了科学教学的师资力气，从而形成了对科学试验教学领导和管理的立体框架，真正把试验教学的有关工作落到了实处。同时，校长室，教育处等校领导常常深化科学课堂和试验室，利用听课、相互沟通等形式干脆指导试验教学工作，有力地促进了试验教学工作的提高。另外，学校在教化经费并不富裕的状况下，抽出资金，特地用于本学期的试验器材的添置和补充。学期初，我们在区教化装备中心购进了小学科学试验盒、静电试验盒、热学试验盒、声学光学试验盒以及较高档的教学用投影器等科学器材，并对试验加以改进装修，使得水电全部能够到桌。这些措施的落实，极大地改善了我校试验教学的环境，为争创省标准化试验室打下了良好的物质基础。

二、试验室管理制度化，促进试验教学常规化我校试验室制定了各项规章制度，有《科学试验室管理制度》、《科学仪器管理制度》、《科学试验仪器损坏赔偿制度》、《科学试验室人员岗位职责》、《科学试验室保卫制度》，这些制度不仅能上墙，而且在平常教学中加以贯彻执行。各种试验器材的借用，都能刚好做好借用、登记记录，试验室各类仪器说明书及种类帐册俱全，做到帐、卡、物相符，试验室仪器全部按部颁书目分类编号，并按上轻下重，里高外低，水平式或垂直式的原则进行存放，不仅做到定橱定位，还做到科学、整齐、美观。“管理出效益。”这句话不仅是对经济而言的，对教学工作也有肯定的启示。一部分科学老师认为试验可做可不做，只热衷于在黑板上做试验，为此，学校加强了科学试验教学的管理力度，规定试验教学必需根据试验教学进行试验，同时还注意培育科学老师的试验教学习惯，使科学老师相识到试验对提高科学教学质量，提高学生整体素养所起的重要作用，从而使科学老师从根本上变更了对试验教学的偏见。由此，把试验教学作用科学教学工作的常规任务来抓，每一个试验，老师都要预先做上几遍，在预演过程中，充分考虑影响试验的每一个相关因素，以保证学生能把试验做好。学生通过动手、动脑、动口，相识各种详细的科学事物的特征和规律，从而培育了学生良好的学习习惯，严密的科学看法。

三、加强试验教学探讨，促进试验教学常规化没有教学探讨活动，就没有教学的活力，在深化教化教学改革，由应试教化向素养教化转轨的今日，加强试验教学促进学生全面发展，并由此带动试验教学的师资队伍建设，无疑已成为推动试验教学常规化的动力。教化改革是一项困难的系统工程。对教化教学规律的探讨，都离不开对教学过程的探讨，而教学过程则是由老师、学生、教学内容、教学手段和教学媒体等诸多因素构成的一个系统。因此人们必需用系统的观点加以探讨。详细做法是:主动开展探究性的试验教学探讨，实行试验教学公开课，探讨课和优秀试验教学教案评比，总结和沟通，开展试验教学论文和自制教具评比活动我校的科学老师有较强的责任心和事业心，业务水平均较高。他们在进行教学的的同时，进行教学探讨，主动参与科学教学论文竞赛、课堂教学竞赛、教学案例设计竞赛、课件制作竞赛等各级各类的竞赛，并取得了肯定的成果。

小学教学工作总结篇4

一、课题的提出

由于受传统教化的影响，我们的习作教学存在着很多不足，主题单调乏味，千人一面；内容一模一样，空洞无物；语言众口一词，老调常谈，如写妈妈，就是深夜冒雨送医院；写同学，就是捡铅笔、扶盲人……学生的习作缺乏童心、童真、童趣。再加上很多老师在作文教学中更多的是注意作文方法技巧的传授，对学生习作的评价也惯于用成人的处世哲学和阅历，从原则和理论的高度提出种种苛求，要求超阶段超目标，致使很多孩子面对习作无话可说，很多孩子惧怕甚至厌烦习作。老师为应试而进行的机械模式化训练，让学生缺少独立思索，缺少特性呈现、缺少真情流露。

《语文课程标准》明确提出了“留意表现自己觉得新颖 好玩的或印象最深、最受感动的内容”，“尝试在习作中运用平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句。”做到“内容详细，感情真实”等要求。反复琢磨，就可明白课标旨在对语文教化人文性的充分关注，同时也强调了学生在习作素材积累方面的重要性。

二、探讨内容

针对以上状况，我结合工作室提出的“关注读写，读写结合，提高学生语文实力”这一研修项目，以低中年级的学生为探讨对象，进行探讨、试验。

三、探讨目标

以读促写，提高学生的习作爱好，让学生能不拘形式原汁原味地写出自己的所见所闻所思所感，在习作中有话说，说真话，发真情，做真人，有创意地表达自己的想法。

四、探讨详细过程

（一）积累——寻求源头活水

叶圣陶曾说：“小学生学习写文章是一种综合训练，文章写得好不好，虽然“确定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前还有很多功夫，所起的确定作用更大。那很多功夫都是在平常做的，并不是为写东西做打算的，一到写的时候就成了极关重要的东西。基础牢固，构思、动笔、修改总不至于太差；基础薄弱，构思、动笔、修改就没有着落，成果就很难说了。”这里说的基础，就是平常的积累。小学生今日作一篇文章，其实就是综合地表现他今日以前在学问、思想、语言等方面的积累。平常积累充溢，习作就不会感到难了。“巧妇难为无米之炊。”荀子在《劝学篇》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”我们的学生就是缺少对语言文字的积累，有见闻写不出；有想法大脑空白。他们的生活离不开学校、家庭、社会，可是，他们经常感觉无事可写，无情可抒。积累是习作的基础，是创新的源泉。为了丰富学生的积累，我主要从以下两方面入手：

1、阅读积累

①、以课堂为“主阵地”

学生的学习离不开40分钟的课堂，学生一天的时间大部分在课堂上。立足课堂，重视课本的阅读教学是我们学校教化的主要形式。教材中的每一篇课文都是众多专家深思熟虑、精挑细选出来的。每一篇课文都是文质兼美的上乘之作。我们学校要求，每一节语文课都要书声琅琅，每一节语文课都要扎实落实语言文字的训练，每一节语文课都要紧扣单元训练重点，读写结合有效指导单元习作。在阅读教学中，借助课文这些经典之作，积累语言，培育语感，学习写作方法，是提高语文实力的一个重要途径。我在低年级教学中，主要以培育学生在阅读中相识字词，理解字词、积累字词的为教学重点。教学时尽量做到字不离词，词不离句，训练学生听词、写词、说句、造句的语言基本功。低年级的大部分课文朗朗上口，童趣盎然，在40分钟学习中，利用多种朗读形式力争引导学生背诵积累。随着学生进入中年级的学习，我除了关注学生在词句上的积累外，还让学生驾驭“读书三法”：初读、细读、精读。要求初读知意，细读悟情，精读品文。让学生在这样环环相扣、步步深化的学习中，理解课文，积累语言，学习写法。

②、以课外为“百宝箱”

得法于课内，受益于课外。语言积累仅仅靠课内是不够的，课堂之外有万水千山，课本之外有万紫千红。叶圣陶先生在５０多年前就说过“但凭一部国文教材，是够不上反复历练的。所以必需在国文教材以外再看其他的书，越多越好。”

a、举荐好书，好书大家看。学校图书室经过改革以后，学生借阅图书特别方面，于是我让学生每周争取读完一本书，尽量做好读书笔记，中年级的读书笔记主要是让他们摘抄自己所喜爱的词句或段落，假如喜爱的内容太多，不能原文摘抄，可以把自己喜爱的理由用语言表达出来。班级以每周一下午第六节课作为是“好书举荐课”。在这节课上，我让孩子把自己一周以来所读的好书向全班同学举荐，举荐形式主要是朗读精致句段、介绍书的内容，或用自己喜爱的方式进行表演，这样通过大量的课外阅读，让学生有读有感有积累也有收获。

b、黑板一角，采蜜大比拼。我充分利用教室后面供学生布置学习园地用的黑板，把黑板空出肯定的位置，每天由学生轮番举荐十个好词或两三句好句，举荐者早晨到校板书好，其他人到校后用采蜜本登记，然后在晨读时进行背诵竞赛。由于每天积累的数量不多，学生都能刚好驾驭。有时，在语文课开头，我还会和全班学生一起品评好句，以更深化地理解其内涵和表达方法。

c、围绕专题，拓展阅读。结合课文专题阅读，依据课本的专题组织单元的编排特点，如：三年级的名人故事，中华传统文化，爱的力气等等这些专题，我在进行这些单元教学时，都适时地支配学生拓展阅读，这既是对课堂教学的有效延长，也扩大了学生的阅读视野。

2、生活积累

“生活如同源泉，文章如同溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”创作的源泉来自于生活，没有生活的阅历写出的作文如同干枯的鲜花，浮夸的假花，缺少自然情感的芳香之气。

①借助课堂，激发视察的爱好。

生活就是一个万花筒。我们的孩子每天都处在校内、家庭、社会生活中。走在上学放学的路上，在学校、在家里……每天所看到的事物何其多，但很多孩子缺少一双会视察的眼睛，于是，习作苍白，内容空洞。我紧扣课堂这个阵地，激发学生视察的爱好，教给学生视察的方法，将语文课堂与生活紧密联系起来。如在学习了《漂亮的小兴安岭》后，我就引导学生思索，校内一年四季景色的不同以及我们乡村四季景色的改变。由于我们的孩子都生活在农村，对学校和乡村的自然再熟识不过。于是春回大地，万物复苏；夏日骄阳似火，绿树成荫；秋高气爽，五谷丰登，等丰富的说法。

②走进生活，养成视察的习惯。

我始终要求学生坚持写日记。日记并不肯定每天写，而是哪天记忆深刻就哪天写。这样，从思想上减轻了学生的负担。

为了让学生养成视察和记录的习惯。我的第一步是紧扣单元训练，让学生有法可依。如二年级下册的第一单元是“找春天”。于是，我就带领学生首先在校内找寻，在找中指导学生视察，然后在课堂上说、评、改。这样学生驾驭了视察方法。然后放手学生课外找寻。一周的日记内容以“找春天”为主题。于是就有了“春天来了，满山遍野开满了黄黄的迎春花，她吹着金色的小喇叭，告知人们春天来啦。”“春天来了，我家门前的桃花开了，粉红粉红的，像给桃树穿上了一件花衣裳。”……这样诗一般的语言。其次步，扩展活动空间，让学生有事可写。很多孩子由于缺少对生活的视察和体验，提起笔来总是无从下手，让他写日记更是有如攀登蜀山，不是寥寥几笔就是东拼西凑或抄袭，敷衍完事。于是，我以学校开展的各种活动为素材：如运动会、庆六一、卫生大扫除，学生的课间嬉戏……这些都是学生亲眼所见，亲身体验的，让他们适时进行日记，学生就会有事可写，有感抒发。第三步，从小处着手，让学生自我提高。有了前面基础的引导，学生已经踏入了视察的大门。在中高年级，我就逐步放手让学生自己视察生活，描绘生活。告知他们从生活中常见的小现象、小问题、小嬉戏、小发觉、小苦恼、小隐私、小事情以及读书的感悟入手，刚好记录下来。

（二）口语交际——供应厚实基石。

口语交际是听与说双方的互动过程。他能让学生自信念增加，口语表达实力得到提高。有效的口语训练，不但能熬炼学生的说话实力，而且还能丰富学生们的写作素材，激发他们的写作爱好，使他们具有逐步相识事物的规律，从而能精确地表达所见所感。

1、紧扣教材绽开训练。万变不离其中。学生接触最多的是教材，口语表达的训练离不开教材。平日，抓住教材中的插图、精彩处、空白点、趣味性引导学生仿照、想象、复述、延长。如一年级的《识字四》，学生仿说：猴子树上荡秋千，小牛草地吃青草。三年级的《小摄影师》，有这样一段话“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。”引导学生想象，接着往下续编故事。学生的想象力一经启发，有的孩子想象小男孩经过努力，最终最终实现了自己的心愿，整个故事内容都渗透着一种无比满意的喜悦；有的孩子想象小男孩后来发生了意外，是他的好挚友帮他完成了他的心愿……

2、联系生活绽开训练。生活是语文的世界。生活中的一切事物、一切现象都是口语训练的良好素材。同学之间发生的不开心，社会上的一些不良现象，电视上的热点新闻都可以作为交际的素材，这样既有利于培育学生留心视察生活的习惯，积累写作素材，而且还能让学生的倾听表达的实力得到提高。

（三）特性习作——赐予呈现舞台。

特性化习作就是要学生用我手写我口，我手写我心，真实自然的表达自己的情感，习作是为了自我表达和与人沟通。

1、内容开放，富有特性。在习作内容方面，让学生写自己想写的东西，所写内容要立足于学生的生活。尽量少写让学生无话可说的命题作文。教材中的作文练习与学生的实际相联系就写，与学生的实际远离的不写。每一个学生可以在主题活动的范围内，依据自己的体验和灵感自由选择。如，三年级上册园地二要求写一个熟识的人。在老师的指导下，学生的选题各具特色。有写同学、老师的，也有写家人或邻居的，题目有“我的xx”“他（她）真好”“我喜爱xx”“xx，你这样做不对”……从一个个题目中就可看出学生的思想，学生想表达，想沟通的愿望，他们既可以歌颂真善美，也可以指责假恶丑。在本次的研修过程中，我摸索出了一套习作内容集。季节集：按季节的改变，视察大自然中的景物，写写视察日记或写景文章。活动集：有活动就有体验，有体验就有感受，刚好记录所见所感。如学校实行的运动会，写写表扬稿，赞赞某个人，描描活动场面。人物集：视察同学，老师及身边熟识的人物，感受人物特点。感动集：专心体会亲情、友情，抒发对世间真善美的赞美。小事集：生活中的烦事、趣事，快乐事、懊悔事……倾诉集：“xx，我想对你说。”“xx，您不能再xx了。”……把自己的愿望、渴望尽情抒发。想象集：编故事、想将来。每一集内容都建立在现实生活的基础上，学生能用眼看到，用耳听到，用手摸到，专心体会到，因而，写起来得心，写出来真实。

2、方法开放。用学生愿写的方式。没有提纲，没有框框，没有不合时宜的技法指导，激励学生运用特性化的语言，运用特性化的表现手法，去反映特性化的生活经验，畅谈特性化的相识感悟，抒发特性化的体验和感受。低年级，可用图画或文字，以及文字和图画相结合的方式表达自己的意思。中年级，可以用儿歌、日记等形式来体验作文的乐趣。

3、评价开放。

①变更评价人员。激励学生参加作文评改的全过程，使每个学生都成为评价者。我采纳“自我赏识”、“小组赏识”“老师赏识”等方式去发觉孩子习作中的亮点，赏识孩子们的创建性。因人而异，不同水平的学生不同要求，设置宽松的评价环境，力求人人参加，人人胜利，人人进步，力争提高每一个学生的习作实力，增加每一个学生习作的自信念。

②变更评价形式。习作再不是优秀者的天下，每个孩子都可以品尝愉悦。我把学生的习作进行分级分项要求，有“最佳习作”、“最佳开头、”“最佳结尾”、“最佳标题”、“我最喜爱的小作者”、“最大进步”、“最美语句”等奖项，奖项越多，胜利者便越多，争取人人拿奖，人人胜利，既增加了习作的愉悦感，也促进了作文良性循环。为了激励学生更好的进步，我让学生以小组为单位将这些奖项内容制作成一份份班级习作简报，供全班同学传看。这样，每个孩子都有展示自己、证明自己的机会，习作的爱好高涨。

五、探讨所取得的结果

1、学生阅读爱好和习作爱好增加。现在，学生对作文课及阅读爱好明显高于试验前，家长普遍反映学生阅读的主动性提高了；学校随处可见捧书的学生。较大部分学生在阅读后主动做笔记，咬笔杆的同学越来越少，很多同学情愿把习作拿出来让同伴和老师观赏、评改。这项试验工程从“启动”到“竣工”，极大地挖掘了学生阅读及习作潜能，增加了学生发展的后劲。

2、学生视察实力和习作实力提高。课堂上，学生主动协作老师，常依据课文的须要续写片段，填写空白，改写诗歌，想象场景等。日记篇幅不再“短小精悍”，习作语言不再匮乏、生硬。

3、通过研修，我在习作教学理论和实践实力上得到了提高。为了习作探讨顺当进行，我阅读了一本又一本与阅读习作相关的书籍，学习了一位又一位名师的阅读、习作讲课，开展了一次又一次的探讨课，通过不懈努力，以前对习作特别迷惘的我渐渐探究出习作教学其实也是有规律可循的。

六、探讨存在问题

1、由于学生的生活环境、个人学习实力的不同，学生的语文素养也不一样，他们的语文学习水平存在着肯定的差异性，如何进一步提高相对实力较弱的学生的习作水平，仍是我下一步探讨的重点。

2、在习作教学中，如何处理习作指导与习作特性化的关系，还须要进一步摸索下去。

小学教学工作总结篇5

学期工作已经结束，我的二二班的语文、数学教学工作也告一段落。在本学期中，我不断研讨教学方式方法，并主动进行课堂教学改革尝试，有所收获，当然对于二二班学生的语文实践活动实施也有一些尚未解决的问题。现在将这一学期的二二班语文教学工作总结如下：

一、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前打算：备好课

①仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。

2、课堂上的状况

组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的爱好和情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学语文的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作

二年级的学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教化，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和学困生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在指责学生之前，先谈谈自己工作的不足。

三、主动参加多媒体教学设计沟通，观摩优秀课件及教案，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

四、“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷

例如：授课时重点突出不够明确，平常对于学生整体照看不够等。现在，我也正在不断改正中。

总之，在本学期的各科教学工作中，我都力争严格要求自己，无任何有悖新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注意身教。在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为我校的建设与发展奉献自己的力气。

小学教学工作总结篇6

江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不歇动力”。创新是学问经济时代的一个显著标记，学问经济时代教化的核心是培育人的创新素养。目前，我国正在进行一场大张旗鼓的以素养教化为核心的教化变革，而培育学生的创新精神和实践实力正是素养教化的重点。就学科特点而言，小学的自然教学为培育创新精神和实践实力供应了广袤的空间和多种训练的机会。因此，在教学过程中，不仅要让学生驾驭丰富的基础理论学问，更重要的是要培育他们敢于探究、勇于创新的精神，使他们成为21世纪具有较高素养的人才。几年来的教学实践，使我深深地相识到，要培育学生的创新精神，就应当变更以往旧的教化观，树立“学为主体”的观念，并依据学生新奇心强、思维活跃等特点，刚好地把学生的爱好和留意力吸引到教学中去，这样才能收到事半功倍的效果。

一、更新教化观念，真正体现“学为主体”的教学原则，培育学生的创新实力。

课堂教学中应以“教为主导，学为主体”的教学原则提倡了几十年，但长期以来，很多老师在课堂上跳不出学生围着老师转的怪圈。课堂是由老师支配的，老师让学生听课、回答问题，让学生视察、试验，让学生探讨……等等条条框框都是老师预先定好、划好的，学生只能在框子里打转，任何人也不敢和不能跳出去，跳出去了也要抓紧拉回来，学生独立思索、推断和活动的时间很少。老师的精力主要集中在教学大纲规定的条目和学问灌输等教学目标上，忽视了学生实力、看法、爱好和创建精神的培育。因此，要真正地在课堂教学中确立学生的主体地位，培育学生的主体意识和主体精神，老师首先应当转变观念，主动变革长期来旧的教学模式。

二、构建新的以学生为主体的课堂教学策略。

在《中国教化改革和发展纲要》中提到：“世界范围的经济竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素养的竞争。从这个意义上说，谁驾驭了面对21世纪的教化，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主导地位”。因此，我国把提高整个民族的素养作为教化的根本目标。本人认为，要实现这一宏大的目标，就应当从基础抓起，从小学教化抓起，要把课堂当作实现民族素养提高的一个重要环节和场所，要重新构建以学生为主体的教学策略。

（一）激发爱好，充分调动学生的主动性。

苏霍姆林斯基说：“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担”。爱好是最好的老师，小学生新奇心较重，但这种新奇心有时只能停留在好玩、新颖 的水平上，停留在给以说明的水平上。老师的任务就是要促使学生把平常的新奇心发展成为“科学的新奇心”，扩高校生爱好的范围，引发学生发觉平常不留意的现象，从而产生探究、探讨的欲望。

总之，激发学生爱好，不仅要擅长集中学生的留意力，更要调动学生自主学习、亲身体验和自行探究、思索的主动性，让学生产生一种发自内心的动力，这有利于培育学生的创新精神。

（二）让学生主动学习，大胆探究

心理学家布鲁纳在“认知结构”理论中指出：学习是一种实力的建构过程，应主动培育学生本身实力的自信感，使教学过程中学生成为一个主动的探究者。实践证明，让学生主动、主动地参加教学活动的全过程，在参加中培育学生主动探求、主动应用学问的实力，是优化课堂教学过程的动身点，又是实施素养教化、提高教学质量的落脚点。

要使学生主动地、主动地、创建性地学习，老师就要摆正自己在教学中的位置，真心实意地把学生当作学习的主子，恰当地发挥“主导”作用，提高“导”的艺术，在课堂教学过程中，少一点讲解、分析和发问，多一点引导、点拨和激励，彻底变更牵着学生鼻子走的教条做法。要多给学生一点思索的时间，多一些活动的余地，多一些表现自己的机会，多一点体验胜利的喜悦。

（三）因材施教，发展学生特性，培育他们的创建力

教化要重视培育学生的特性，有成就的人肯定是有特性的人，扼杀特性就是扼杀创建性。在我看来，每一个学生都有成为精彩人才的可能。因此，我把因材施教的原则落实到课堂上的每一节课中，对不同程度的学生作出不同的要求。对那些反应较快、实力较强而留意力不够集中的学生，多留意培育他们的视察实力；对那些反应较慢、实力较弱的学生，更多地培育他们的思维实力和实践实力。为了发展学生的特性，培育学生的创建力，在自然教学中，我放手让学生去发觉问题和解决问题。对于那些发觉快、有较多解决方法的同学，我就提出一些更深一点的问题让他们思索，请他们从不同的角度思索问题和解决问题；而对动手实力较差，反应也较慢的同学，我则从最简洁