2023年秋天教学设计(篇)

2023年秋天教学设计(篇)秋天教学设计1

活动目标：

1.倾听散文的配乐朗诵，理解散文诗内容，感受散文诗的美。

2.知道秋天是充溢喜悦的丰收季节。能主动讲解并描述秋天的各种改变。

3.能用绘画的方式呈现秋天的雨的`特点。

活动打算：秋天景色的图片、散文诗录音、

活动过程：

1.“秋之美”说说我与秋天的故事。

（1）师：小挚友现在是什么季节？你有没有一些好玩的事发生在这个季节？请你说说你在这个季节的故事吧！

（2）提问：秋天和其他的季节有什么不同？

2.观赏散文诗。

（1）师：秋天真是一个漂亮的季节，有漂亮的花和树叶，漂亮的云彩，就连秋天的雨都是不一样的，我们一起来听听秋天的雨有什么不一样。

（2）分段散文观赏，并提问。

（3）老师在背景音乐下完整朗诵，让幼儿体会散文的意境美。

3.绘画秋天的雨。

小挚友看到的秋天的雨是什么样子的呢？请你画一画。

（1）幼儿自由绘画。

（2）共享自己的绘画作品。

活动延长

让幼儿细致视察秋天大自然的改变，可以在班级设立秋天的博物展，培育幼儿关注环境改变的习惯。

秋天教学设计2

教材分析：

课文是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的酷爱和赞美之情。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的酷爱。

教时：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字词

2、正确、流畅地朗读课文

3、初步了解文章的内容

教学过程（略）

其次课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解诗歌内容，明白秋天的特点，体会作者对秋天酷爱与赞美之情。

教学流程：

一、激趣导入复习巩固

1、同学们，上节课我们一起走进秋天的原野，和大自然尽情地拥抱，这节课，我们再去重温一下那美妙的时间，好吗？

2、出示生字词、指名认读。

二、精读细品感悟诗情

（一）指名读第1节，其他同学评议。

1、说说秋天与其他季节有什么不同？

太阳更红更娇

2、生答，师板书：

空气更甜更好

（二）秋风是秋的使者，秋风来了，秋天也就来了，秋风到过哪些地方呢？

1、自由读一读第2小节

2、你知道秋风到过哪些地方吗？

生自由说

3、那么秋风所到之处都留下什么痕迹？大地发生了什么改变？

老师上节课留的'作业——画秋天，大家都画了吗？指几名学生上讲台展示自己的图画。

4、学生自由说出秋风所到之处的改变。（看图说话）

5、同学们画得好，说得更好，现在让我们一起读一读3—5小节看看课文中的秋色图吧。

6、生自由读（3—5）小节。

7、女生齐读第3小节。

a、问：秋风来到哪里？（田野）

b、田野发生了什么改变？

c、指名说。（理解：羊肠小路、肥膘）

8、男生齐读第4小节。

a、问：秋风又来到哪里？（果园）

b、果园里发生了怎样的改变？

c、指名说。

d、这里采纳了什么手法来表现果园的改变？谁能说秋天里还有哪些水果也发生了奇异的改变？指名说。

9、全体学生齐读第5小节。

a、问：这次秋风又来到哪里？（山坡）

b、山坡上发生了什么改变？

c、说一说：“一曲酒歌在心里酿造”是什么意思？

10、师范读第6小节

a、刚才同学们把秋风所到之处的改变说得真精彩，秋风吹到哪里，哪里就发生了改变，田野里、果园里、山坡、高凹凸低的庄稼啦，果树啦都显得很整齐，错落有致，所以在这里把秋风比作什么？

b、这些丰厚的礼物可不是从天上掉下来的，是怎样得来的？（农夫种出来的）

c、有首古诗写得好“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

大丰收是农夫用汗水换来的，我们肯定要珍惜它。

d、指导有感情地读。

（三）合作探究，回顾前文

1、学完这几个小节后，大家找到了“秋天的太阳更红更娇”。“秋天的空气更甜更好”的缘由了吗？

2、分组合作、探讨、沟通。

3、小组汇报，师贴图片。

4、小结

过渡：同学们，学到这里，你觉得秋天怎样？你想对秋天说些什么？师板书：迷人的景色，丰收的景象。

（四）引导体悟升华情感

1、指名读，评议。

2、为什么要捡黄叶珍藏呢？谁来说一说。

3、那么，你还可以说出用什么留住秋天？

4、齐读。

三、总结全文拓展延长

1、有感情地朗读这首诗。

2、这首诗写出了秋天迷人的景色和丰收的景象，写得真好，我们也来当当小诗人，把你眼中的秋天描绘出来好不好？

秋天教学设计3

《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样漂亮?”的设问，使我们对创建这一切的勤劳的人们宠爱和赞美之情油然而生。

学生对秋天的山野会有肯定的相识，但这种相识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美妙的真正感悟。由此老师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美妙的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的'美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜爱的方式来表现秋天，培育学生的思维实力和语文实践实力。

1、学问目标：

会认8个生字，会写8个字。

3、实力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培育学生的观赏实力。

3、情感目标：

体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的宠爱和赞美之情，培育学生酷爱秋天、酷爱大自然的情趣，情愿用自己喜爱的方式表现秋天。

《秋天的图画》是一幅色调明丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的喧闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。可引导学生自主学习，在反复朗读中观赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体会。

学生刚刚升入二年级，朗读、理解实力都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，留意力简单分散，因此，上课时，应实行各种形式的朗读，来调动学生的读书爱好，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”的目标。

依据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、观赏秋天，自己喜爱哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生协作读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让学生参加到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。

1、多媒体课件：

⑴教学起先，创设氛围。

⑵演示课文内容及相应景色。

2、录音(音乐)，学生画画时，创设氛围，激发学生灵感。

一、课前导入，创设情境

1、导语：

小挚友，你们喜爱秋天吗?说说你为什么喜爱秋天?

2、课件演示秋天的景色。

3、看到了些什么?

二、初读课文，认读生字

1、自由读课文，用喜爱的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，看看课文一共有几句话?

2、检查读书状况。

(指名读、分组读。)

三、精读课文，观赏秋天

1、再来读课文，把你最喜爱的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读?

2、学生练读。

3、检查、观赏、指导朗读：

(学生读一句，课件出示相应句子和画面。)

⑴课件演示，出示第一句话及山野画面。

⑵课件演示，出示其次句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面。

⑶课件演示，出示第三句话。

⑷课件演示，出示第四句话和大雁飞行的画面。

4、师生协作读。

5、学生背诵。

四、扩展课文，歌颂秋天

1、画秋天。

2、学生上黑板贴画。

五、品尝秋天的果实

六、版面设计

黑板中间用卡通字写出“秋天的图画”几个字，四周贴上同学们画的画。

七、练习设计

1、学生画一幅秋天的画，课外举办画展。

2、制作一个送给秋天的礼物。

秋天教学设计4

教学要求：

实力：

1．学生收集资料的实力。依据每个人课下搜集资料，创建机会充分练说。

2．培育学生换位想象的实力。

学问：

1．理解课文内容。有感情地朗读课文。

2．结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？

3．学习课文的写作方法，仿说《找寻冬天》。

情感看法：

通过探讨秋天究竟是什么颜色的，感受秋天景色的漂亮。

教学重点：

1．学习课文的写作方法，仿说《找寻冬天》。

2．结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？

3．通过探讨秋天究竟是什么颜色的，感受秋天景色的漂亮。

教学难点：

1．通过探讨秋天究竟是什么颜色的，感受秋天景色的漂亮。

2、学习课文的写作方法，仿说《找寻冬天》。

教学打算：

实物投影、课件

教学过程：

一、导入

同学们，现在正是初冬的季节，秋姑娘刚刚才和我们说再见你们还记得秋姑娘都给我们送来了那些礼物吗？赶快回忆回忆，因为今日我们要来学习一篇与秋天有关的文章。（出示课题：找寻秋天），齐读课题。“找寻”是什么意思呀？希望这节课通过我们的胜利合作，能够把秋姑娘曾经送给我们的礼物一一找寻到。

二、新授课

（一）引导学生联系实际绽开想象，充分练说。

1、看图说一说秋姑娘给你带来了什么礼物？

师：同学们老师找到了秋姑娘送给我的礼物，你们快看（出示：

金色的稻田图）！秋姑娘给我带来（金色）的（稻田）。

你也把自己找寻到的`礼物跟你的挚友说一说。

2、小组探讨

刚才老师看大家探讨的特殊好，谁情愿把你刚才说的跟大家说说？

3、指名说一说

奥！你们找寻到这么多秋姑娘送给你们的礼物你们真太棒！你们想不想对秋姑娘说些什么呢？

那么你们想不想知道其他小伙伴都找寻到哪些秋姑娘送的礼物呢？

他们找到得跟你们的一样不一样呀？请同学们赶快打开书看看。

（二）理解课文内容，学习课文的写作方法。

1、范读课文

听老师读课文，边听边想课文中还有谁在哪里找寻秋天？

（生1：有王老师、小文、小方和小力到野外去找寻秋姑娘给他们带来的秋天的礼物。）

问：“野外”是什么意思？

问：课文中小挚友找寻到了秋姑娘送的哪些礼物呢？你是怎么知道的？

（出示图片）原来他们也找寻到了那么多秋姑娘送的礼物，我想他们跟我们一样也特殊喜爱秋天，你能不能试着把这种感情读出来？（出示板书）

2、练习朗读

（1）那么赶快跟你的小伙伴练一练

（2）谁想给大家读一读

（3）你们读得真好，老师也想读一读行吗？

（4）还有这么多同学都想要读，那咱们就一起读好吗？

（5）你们读得这么好，我想考考谁的记忆力最好。把书扣上。

谁能连贯的把他们的话说一说。

（6）合作朗读，师读第一句，大家读小挚友说的话和最终一句。

3、积累词语

师：是呀！秋天有这么多的颜色，那么秋天究竟是什么颜色的呢？你能用一个词语说一说吗？

4、换位想象

师：秋天的景色太美了，你们看这么美的景色还吸引谁呀？

（大雁）快想一想它们会说些什么呀？

不知不觉中，通过合作我们已经找到了这么多秋姑娘送给我们的礼物，现在我们大家就休息一会儿一起做个嬉戏好吗？

5、一分钟休息，猜谜语

全班玩猜谜语的嬉戏，你们也像小文、小方、小力一样用说说“秋天是（）的”，请你的挚友猜猜秋姑娘给你带来了什么样的礼物。

（三）仿照原文，口头作文《找寻冬天》

过渡：通过我们共同合作找寻秋天，老师发觉你们越来越聪慧了，有一件事我想请你们这群小机智鬼儿帮帮忙，你们情愿吗？（情愿！）五彩缤纷的秋天刚刚过去，我们又迎来了充溢神奇感的冬天。学校的广播向我们征集有关《找寻冬天》的小片断，

要求仿照《找寻秋天》这篇课文来说一说。说得好的我们要举荐到学校的小广播站请他给全校同学说一说。我们看看到下期的“广播时能听到我们一1班哪位学生的声音。

（1）先给你们一点时间，闭上眼睛好好想一想冬天的景色。

（2）老师还给你们带来了一些冬天的图片。

（3）把你想到的，看到的和你的同桌先说一说。

（4）全班沟通

下节课我们选出班里说的最好的同学到小广播站去广播。

三、总结

感谢同学们与我的合作，正是因为我们的合作才发觉了五彩缤纷的秋天，而且发觉了冬天的漂亮之处。老师特殊希望在今后的学习生活中我们能够合作得更好，去发觉更多更漂亮的事物。

板书设计：

找寻秋天

小文蓝色

小方黄色

小力红色

秋天教学设计5

教材理解：

《秋天的雨》是三年级上册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的改变。课文洋溢着童真、童趣，内容丰富多彩，语言美丽绝伦。课文把秋雨作为一条线索，把秋天众多的景物奇妙地串起来，让我们感受到的是秋天之美，语言之美，丰收之乐。

课时支配：两课时。(以下设计为第一课时)

教学目标：

1、正确、有感情的朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。背诵自己喜爱的部分。

2、感悟秋雨之美，文字之美，共享秋天带给我们的欢乐。

教学打算：多媒体课件。

设计理念：

美，无处不在，我们都有一双发觉美的眼睛。老师通过正确地解读文本，创建性地运用文本，带领孩子们感受秋雨的美，秋天的美，语言的美，并能用自己的语言创建美。

教学预设：

课前谈话：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?——是啊，秋天是一个丰收的季节。

下发“秋天的礼物”。

一、谈话破题，初读课文，感受秋雨的气息。

1、(板书“雨”)雨，我们对它并不生疏，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来短暂的凉意。冬雨深厚，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的?秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告知我们什么?他要与我们共享什么?

2、带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地读读课文。

出示友情提示：1)、读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。

2)、思索：哪些句子概括地写了作者看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

3、沟通学习成果。

1)、指名分小节读课文，分散识字，刚好订正字音。

老师要检查了，看同学们的课文是否读通了?请几个小挚友来读，第一段谁来?(2)你真厉害，那么长的一段你都读通了。刚才有一个地方你读得特殊好，请你再读读。我们要向他一样，在学习中留心视察，特殊是这些多音字，要读准了。(2错)小挚友们，你们听出来了没有?他哪里有点小问题。我们要学会倾听，还要留心视察，别读错了。

2、)过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点?沟通提示2的思索题，投影出示。

4、有些小挚友眼睛真亮，早发觉了这是234段的开头句，概括地写了秋雨的特点，老师把开头和结尾，作者的感受也加上，组成了一首小诗，伴着音乐美美地读读。

二、研读课文，感受文之美、文之情。

导语：小诗真美，可是课文中的语言更美。作者陶金鸿先生就是把这首诗写得更详细，更生动了。让我们再次走进课文，去发觉文中之美吧!

(出示第一小节。)

1、小挚友们，大声地读读吧。边读边思索，你感受到了什么?等下要做到有话可说。

2、指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。小挚友们，你家里的钥匙干什么用的?这里的钥匙打开的是什么?开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真奇妙啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢?

3、秋天的雨很凉爽，凉凉的，感觉很舒适。——绵绵细雨，真的很舒适，你来读读。感觉到凉爽了吗?还有点热，谁能再来读读。

4、你还想说点什么吗?沟通对秋雨的感受。

秋天的雨很温顺，下的时候很小的，有没有被秋雨淋到过?感觉怎么样?像在摩挲你的脸一样，很温顺。你也来读读。它那么温顺地下，那下的时候肯定是轻轻地，再轻你一点。要趁人没留意，别让人发觉了。

5、转换角色，多元朗读，激励背诵。

老师也想来读读。(范读)老师的朗读给你带来了什么啊?让你感觉那么舒适，你不感谢我的啊?不是感谢我，是感谢秋雨。秋雨说：不用谢，它请你也来读一读。

感谢你，秋雨，你给老师带来了凉爽，现在我觉得不热了。

感谢你，秋雨，你给农夫伯伯带来了凉爽，感觉很舒适。

感谢你，秋雨，你给建筑工人们带来了凉快。

秋天的雨已经来到我们的身边，我们欢迎他，一起读。

6、这么美的语言，我们怎么舍得放过?一起背背，记在心中了。

品读其次小节，感受秋天之美，语言之美。

导读：(总结学法)刚才我们通过美美地读，品尝到了秋雨带给我们的欢乐，这叫品读。(板书)一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文，默读课文其次段，作者看到了许多美丽的颜色?找找这些颜色的词，可以圈出来。

(一)、默读课文，感受色调美。

找找表示颜色的词，理解“五彩缤纷”。

你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受到了什么?——秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷?

这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜爱用彩笔来表现秋天。

(二)、说话训练，感受意境美。

用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁?

秋天的雨，把黄色给了银杏树，银杏树——黄黄的。真好，还有吗?

它把红色给了枫树，枫树的叶子红红的。……

小结：这么多五彩缤纷的景物都在秋雨轻轻地呼喊下，聚集在了一起，多么欢乐，多么美啊!

(三)、比较句子，感受语言美。

①老师也好喜爱这缤纷的秋天，也想来写一写，你们来评一评。朗读比较的句子。

“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了，枫树变红了，田野变金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红，淡黄，洁白了。”

你们说谁写的好?为什么呀?我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。为什么你不喜爱?

②你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的?请你选择自己喜爱的一句，读读，想想。

③沟通学习，初步感受写法。

说到一句，出示。你为什么喜爱?它写得很详细，是啊，小挚友们，我们写文章的时候，也要把他写详细，别像沈老师一样。那你再仔细读读，它把这个句子写得那么详细，你读着又感受到了什么呢?它把银杏树的叶子比作小扇子，多形象啊，作者真会视察。这样的句子还有，你找到了吗?看。自己读读吧，你肯定能学到不少本事。

你挤我碰：这里用上这个词，你发觉了什么呀?1、说明果子实在太多了。你来读读。是啊，一个挨着一个。

还发觉了什么呀?它把果子当作了有生命的小挚友来写了，写得多么生动呀。频频点头。你做做看?哦，这样。对的，那菊花怎么会点头呢?似乎是一个有生命的人在点头一样。我们在写句子的时候也可以用上这样的方法。

④美读句子，品尝、积累。

好了好了，沈老师算是服了你们了，的确课文写得美多了，那就让我们美美地来读读这些美丽的句子吧，假如你喜爱哪个，可以尝试背一背。

(四)、迁移仿写，创建美。

1、导写：

作者肯定很喜爱秋天，他通过视察，并用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的'欢乐。其实在大自然中，还有许多东西都在共享着秋雨的欢乐。用我们的笔也去写写这奇妙的秋雨吧!

2、出示：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，

(1)它把__________给了___________，______________像____________，_______________。

(2)________________是给_______________，_________________。

(3)_________________得到的颜色就更多了，_____________________。”

3、学生拿出下发的“礼物”，你自己选择其中一句，写一写。

4、沟通、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。

5、你们每人的一两句连起来，就可能是一篇奇妙的文章，写作就是要这样积累的。

三、小结。

小挚友们，其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色调，还给我们带来了好闻的味道，好听的歌声……让我们下节课再一起学习吧。

写话举例：

生1：紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。

生2：紫色是送给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍宝，闪闪发光。

生3：你看，它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉快。

生4：它把黄色给了叶子。大树抖抖手臂，黄色的叶子就从树上落下来，落到树妈妈的脚下，打算过冬了。

生5：它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们快乐的笑脸。

生6：它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天漂亮的衣衫。

秋天教学设计6

一、教材分析：

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册其次单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了作者对北大荒的酷爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色漂亮，第五节写了北大荒的物产丰富，最终作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。

二、学情分析：

同学们对北大荒的状况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找沟通有关资料，为学习课文作好铺垫。

三、设计理念：

依据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，指导学生诵读课文，通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此观赏和品尝作者那种简练而有多姿多彩的表达方式。

四、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方，培育学生酷爱祖国的思想感情。

3、学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。

五、教学过程：（其次课时）

一、导入新课

上节课我们已经走进了《北大荒的秋天》，今日，就让我们再次走进北大荒，去细细地感受它、观赏它。

1、师配乐朗读课文第一节，生闭眼想象。

2、谈自己的感受。

二、学习课文

整体感受：

1、北大荒的秋天原委美在哪里呢？请同学们自由读课文的2—4自然段。

2、你觉得哪的景色最美，就读哪里，边读还可以边和同桌进行沟通。

3、有人说秋天是一首诗，有人说秋天是一幅画，还有人说秋天是四季中最漂亮的季节。你觉得北大荒的秋天哪里最美呢？

（板书：天空美小河美原野美）

（一）品尝天空的美

（1）书中一个词概括了天空的美，什么词：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看这样的天空吗？（看屏幕上的图片）

（2）北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的，它还多姿多彩。读课文，你看到的傍晚天空是怎样的？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）

（3）我们一起来观赏流云的漂亮（看图片）

（4）这么漂亮的景色，谁能读好这句话。（生练读，生配乐读）

（二）品尝小河的美

1、出示图：这是一条怎样的小河？（学生看图，练习说话）

2、是呀！小河是多么的澄澈，多么的安静啊！谁能把这句话读好？

3、看，小河的澄澈和宁静，把谁给吸引来了？（出示课件）假如说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。

4、小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了朝气和活力。让我们一起来读。

（三）品尝原野的美

1、原野的特点是什么？（喧闹非凡）什么意思？

2、非同一般的喧闹是一种怎样的景象呢？请同学们大声的朗读这一段，看看作者是怎样详细些“原野喧闹非凡”的？。

3、看图感受原野的喧闹非凡。体会农夫丰收的喜悦。

4、看图，练习说话：棉花、稻子、柿子、石榴等

5、通过朗读让我们亲身感受到北大荒的原野——喧闹非凡。

（四）品尝物产丰富

1、北大荒的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。（引读第五自然段）

（板书物产丰富）

2、提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》。

理解：“大豆摇铃千里金”（板书）

3、北大荒的秋天不仅景色美丽，而且物产丰富，所以作者不由自主地发出赞美——（齐读课文最终一节）

4、总结：北大荒的秋天是一幅画，一首诗，一曲丰收的歌。

板书设计：

5北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河澄澈见底

原野喧闹非凡

物产丰富“大豆摇铃千里金”

《北大荒的秋天》教学反思

这篇文章写得很美——文美、境美、情美。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，表达了作者对北大荒的酷爱。

在教学中，我以“品尝词句，想象意境，训练朗读”为重点，引导学生在此过程中体会文章所表达的意境。

一、结合挂图，充分利用朗读引导学生领悟文中所描绘的美丽意境。在学习课文的`第四自然段的时候，先让学生通过图片感知“挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞”，接着让学生联系生活阅历想象豆荚的样子，想象“哗啦啦的笑声”和“乐呵呵的演唱”的情景，然后带着自己的独特体验再来读读课文的这一段，学生们很快就读出了那份喜悦和喧闹非凡。

二、结合文中语言品尝词句。北大荒对于学生来说是很生疏的，所以他们对于文中有些词句的理解也就有着困难，比如“大豆摇铃千里金”，在我们的生活中对于这种景象的见识是很少的，为了便于学生想象那种画面，我就让学生找找和“大豆摇铃”、“千里金”有关的句子，学生们很快就找到了“成片的大豆摇动着豆荚发出哗啦啦的笑声”和“遍地金黄”，从而想象到了大豆成熟的景象。读出那份收获的喜悦也水到渠成了。

秋天教学设计7

教学目标：

1、相识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“凉爽、留意”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜爱的段落。

3、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美妙，激发对大自然的酷爱。

教学重点：了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

教学过程：

一、谈话导入

在音乐声中，在老师深情地话语中，走进欢乐的课堂。

二、初读感知

1、自由读课文，要求把课文读通顺，把字音读精确了。

2、沟通反馈

出示词语，指名读，开火车读，当小老师读。重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。

指名读课文，把握文章大意。

读后沟通，感知课文主要内容：水能说一说，在秋雨里，你都看到了什么？

三、品读课文

1、感悟“五彩缤纷”

学生默读，找寻描写颜色的词语。

学生边读边把描写颜色的词语划下来，老师依据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

美美地读读句子，体会色调的美：自己小声地读读，一边读一边把你喜爱的句子划下来，美美地多读几遍。

2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

学生读句子

体会：假如把句子中的“扇哪扇哪，飘哇飘哇”去掉，读一读，好不好？为什么？

指导朗读，用联系上下文和一边读一边想象画面的方法，走进情景，美读课文。

美读全段。

3、体会“气味的香甜”

秋天的鱼不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢！谁情愿给大家读读这一段？

4、表演朗读

熟读课文，通过表演入情如境，以演促读。

咱们就来把小动物和植物们怎样打算过冬的演一演吧。

师生互动演一演，

朗读指导：这么欢乐的景象，让我们来欢乐的读一读吧。

四、拓展积累，升华情感。

1、小结：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着凉爽和温顺，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的门打开了。

2、同学们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

3、积累背诵

五、作业：抄写自己喜爱的词句，背诵自己喜爱的段落。画一画秋天的雨。

反思：《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次、第四自然段。老师把阅读的`重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。本节课中，老师抓住语言文字，让学生反复地读，在读中感悟、理解、积累。学生在反复诵读中，走进语言文字，体会感悟课文。而且，朗读的形式许多，让学生想象画面，边读边演一演等，调动了学生读书的主动性。

秋天教学设计8

1、会认8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的宠爱、赞美之情。

3喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现秋天。

1、相识8个生字，能正确书写8个字。

2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的宠爱、赞美之情。

将自己的情感通过朗读体现出来。

1、生字词卡片。

2、课件：

秋天的风光。

3、苹果等教具。

第一课时

一、复习引入

1、上节课我们学习了很多描写秋天景色的词语，大家还记得吗?现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能精确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦!

(玩嬉戏：摘苹果，复习上一课学过的词语。)

2、指名学生读，再请摘苹果的同学领读。

(设计意图：从学生旧知入手，加强上下课的联系。)

二、创设情境，激发爱好

1、今日，秋姑娘来到我们的身边，给我们送来了一幅很美的图画。(课件展示：秋天图。)学生视察，初步感知秋天的特点。

2、请小挚友们细致视察，这幅图画的是哪个季节的景色?你是从哪儿发觉的?学生发觉后说说秋天的特点。

3、这么美的景色是有一位奇妙的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅漂亮的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗?让我们一起乘坐“红叶号”列车起先一次开心的旅行吧!大家检查一下，该带的4样法宝(眼、口、耳、心)都带齐了吗?

(师)会学习的小挚友会带上自己的眼──(生)细致看，

(师)会学习的小挚友会带上自己的`耳──(生)仔细听

(师)会学习的小挚友会带上自己的口──(生)大声说

(师)最重要的是带上自己的心，去体会秋天的漂亮，好啦，老师要带领小挚友们动身啦!

(设计意图：二年级学生仍须要在课堂上进行常规训练，通过儿歌互动方式提示学生要留意课堂纪律，学生乐于接受，效果也会是立杆见影。)

4、出示课题、课文内容，学生齐读课题。

三、初读感知

1、播放相关课件，师范读。

2、这份礼物上告知你什么呢?请你自己读读，留意，不会读的字画下来，到下面的苹果园中找。学生说说这份礼物上告知我们什么。让学生从文中感知到秋天的一些改变，不要求深究。

3、喜爱这份礼物吗?希望同学们把秋姑娘送给我们的这篇文章读正确、读明白，最终把它背下来。

四、识字读文

1、秋姑娘很热忱，她邀请同学们先到她的苹果园中去摘苹果。

(课件展示：写在苹果上的生字。)

2、秋姑娘说，苹果上的生字会读了，记住了，这个苹果才摘得下来。比一比，看哪个组的同学摘得好、摘得多：

⑴小组合作学习：

①自己试读。

②组内记读，相互帮助。

③沟通识记方法。

⑵师巡察，重点帮助有困难的学生。

3、“摘苹果”竞赛起先：

以小组为单位竞赛认读，并介绍识记方法，摘下苹果。如：编儿歌梨树是木，灯笼有竹，高粱是米，燃烧要火，勤奋靠力。

4、姑娘望见大家摘得这么起劲，带大家到梨园去摘梨。(课件展示，写有词语的梨，样子像灯笼。)学生自己先练练，再参与“摘梨”嬉戏。

5、秋姑娘送了你们这么多礼物，她有一个小小的愿望，希望你们能把她送给我们的这么美的一篇文章读给她听一听，能行吗?等会儿，我们选读得好的同学向她展示。

学生自由练习读文。指名读，正音：“灯笼”的“笼”、“火把”的“把”读轻声。学生再自由读，要求人人都能读正确、流利。选同学展示。

(设计意图：识字是以学生自学为主的，创设嬉戏的情境提高学生学习的主动性。)

五、书写指导

1、今日要写的是四个左右结构的字，是哪几个?

课件展示：

波浪灯作

2、指名读，说偏旁，组词。

3、看四个字在田字格中的位置，想想怎样才能把它们写好?学生视察位置，找出规律：左窄右宽。

4、范写其中两个学生感觉比较难的字，如：

“作”：左窄右宽，左短右长，右边横的长短、位置不同。

5、巡察指导。

其次课时

一、复习引入

1、上节课，我们到果园里去摘果子。这节课，我们把这些果子拿出来再认一认。(课件展示：带有生字、词语的果园。)学生认读生字词。

2、上节课，我们还观赏了秋姑娘送给我们的礼物《秋天的图画》。这节课，我们要接着读懂它，并把它背下来。

二、深化学习，感情积累

1、谁能读这几个句子?

课件出示：

梨树挂起金黄的灯笼。苹果露出红红的脸颊。稻海翻起金色的波浪。高梁举起燃烧的火把。

2、课文中，这四句并成一句，谁能读?(课件出示：课文第2句。)个别逐句读。

3、这么长的一句话，告知我们什么?你是从哪儿感受到秋天到了?整句连读，留意停顿。

4、秋天到了，瓜果和稻子成熟了，丰收了，大家的心情怎么样?谁能把这种兴奋、激烈的心情读出来?请同学们自己读读1～2两句。结合插图，理解句意：

“灯笼”指梨。“火把”指高梁，“金黄、红红、金色、燃烧”说明瓜果和稻子成熟、丰收。

5、谁能把1、2两句背下来?个别读、评价，背诵1、2两名。

6、谁使秋天这样漂亮?指名读4、5两句。

7、想一想，“勤劳的人们”指的是哪些人?你想对他们说些什么?请你们这样来说：

梨树()似乎在说：“___________。”

苹果()似乎在说：“___________。”

稻海()似乎在说：“___________。”

高粱()似乎在说：“___________。”

8、啊，这么美的秋天图画，原来是人们用勤劳的双手描绘出来的!谁能有感情地读读最终两句?学生有感情地朗读最终两句。

9、谁能背这两句?

10、全文能背吗?背诵全文。试背、师生合作背、找同伴背。

(设计意图：学习语言，观赏语言，积累语言，从而达到发展学生语言的目的。把老师主导学生主体地结合起来，使学生真正得到收获。)

三、各展所长，赞美秋天

1、同学们，你们喜爱秋天吗?勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用自己喜爱的方式来赞美秋天!自由组合，赞美秋天：

⑴画画组：

画秋天。

⑵写话组：

写秋天。

⑶歌颂组：

唱秋天。

⑷表演组：

演秋天。

⑸标本组：

收集落叶……

2、老师一起组织参加。

(设计意图：培育学生主动参加、相互合作的实力。并且给学生供应战士自己的机会，让他们都体会到胜利的欢乐。)

四、生字书写

1、课件出示这节课写的四个字：

字苹丽劳

2、指名读。

3、说说哪个字较难写?视察字形、笔画位置、描红。

4、范写：

丽、劳自由练写。

秋天的图画

梨树挂起金黄的灯笼。

苹果露出红红的脸颊。

稻海翻起金色的波浪。

高梁举起燃烧的火把。

学生对秋天并不生疏，凭他们的阅历，能够发觉和体会秋天的改变，在教学过程中，通过引导学生反复地、充分地朗读，感悟秋天的美妙与带给人们的喜悦，而学生对自己喜爱秋天的表现方式是不同的，我班有两个学生画得非常美丽，有三位挚友文笔比较美丽。

秋天教学设计9

教学目标

学问技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程方法：学习先概括后详细的构段方式。

情感看法和价值：知道北大荒是个漂亮、富裕的地方，培育学生酷爱祖国的思想感情。

教材分析

本课描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。全文共6个自然段，可分为4段。

第一段（第一自然段），写北大荒秋天的到来。

其次段（其次至四自然段），写北大荒秋天景色的漂亮。

第三段（第五自然段），写北大荒物产的丰富。

第四段（第六自然段），赞美北大荒的秋天。

教学重难点

品尝词语，想象意境，训练朗读。

设计理念

进行美的熏陶。展示图片感知美，赏析词语体会美，仿写句子表达美。

教学过程

导言、揭题

今日老师带你们去一个地方，这个地方就是北大荒。（板书：北大荒）我们边巡游边学习课文。它在祖国黑龙江省的嫩江流域，从合肥动身始终向东北方向走。（课件展示合肥至北大荒示意图）看图形象感知

（课件展示北大荒美景）现在请大家带着问题细致巡游。请听：这是北大荒什么季节的景色？你认为北大荒是个什么样的地方？

（生回答，师板书：美的秋天）

初读课文，感知美

是啊！北大荒真美啊！我们课文中的北大荒更美，它美在哪呢？请同学们阅读课文。

要求：

（1）读通课文，遇到生字多读一遍。给自然段标出序号。

（2）北大荒的秋天美，美在哪里？

学生回答以上问题

（板书：天空、小河、原野、物产）

精读课文，品析美

（一）学习第一段（第一自然段）

（1）读了这一段，你知道了什么？

（2）学生齐读课文。

学习其次段（其次至四自然段）

1、默读课文其次自然段，划出最能表现天空美的句子。

（1）齐读：（课件展示）这些流云在落日的映照下，转瞬间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（板书：色调）

（2）指名读表示颜色的词。问：你读了这些词联想到了什么？

（读到“银灰”，想到像银子一样的灰色，读到“血红”，想到像血一样的红色）

（3）请说出以上类型的词。

（洁白、漆黑、桃红、天蓝、草绿、葡萄灰、柠檬黄、茄子紫）

（4）观赏美景，练说句子。

课件展示天空美景。

你们看，天空中的流云一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。看！

那边还有一道什么？（一道玫瑰红、一道金黄、橘红……）这哪是天空啊！简直是（一幅漂亮的`画）。

（5）仿写句子。（课件展示）

这些流云在落日的映照下，转瞬间变成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。

学习第三自然段。

（1）轻声朗读课文。问:小河美在哪？

（2）划出两个打比方的句子，读读，说说用了什么比什么？

（用“透亮的蓝绸子”比小河，用明镜“来比水面。）

（3）哪些词语写出了小河的澄澈”？

（澄澈见底、犹如透亮的蓝绸子、明镜一样的水面）

学习第四自然段。

（1）自读课文。

（2）这一段是围绕哪句话写的？（原野喧闹非凡）

（3）这一段是怎样详细写“原野喧闹非凡”的？划出拟人句。

（大豆发出笑声，高粱扬起脸庞演唱，榛树叶子全都红了）

（4）齐读：（课件展示）

成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地歌颂。

（5）豆荚摇动的声音在北大荒人听来为什么是笑声？

（看到这一派丰收景象，人们自己心里乐了，所以他们听到这声音知道又是一个丰收年，心情愉悦，把这声音也想象成是笑声。）

（6）课文中哪句话写出了人们的喜悦之情？

榛树的叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

课件展示：落日、小河、原野图片。

齐读第2——4自然段。

学习第三段（第五自然段）。

秋天给北大荒带来了漂亮的景色也带来了大丰收。

请默读第五自然段。

从哪看出北大荒的秋天是个丰收的季节？

“大豆摇铃千里金”是什么意思？

（九月，大豆成熟了，豆荚摇动起来，就像它在摇铃。）

课件展示图片。问：捧出了什么珍宝来？

小组朗读课文。

学习第四段（第六自然段）

齐读第六自然段。

北大荒的秋天美在哪里？

（景美：天空一碧如洗，流云像锦缎；小河澄澈见底；原野喧闹非凡。物丰：大豆摇铃千里金。）

（板书：景美、物丰）

看景，读文观赏美。

课件出示图片。（回放）边看图，边听朗读录音。

齐读全文。

指导背诵。

理清全文及各自然段的层次。

分步记忆，连贯成篇。

作业

读一读第四自然段，体会作者是怎样详细写“原野喧闹非凡”的？

背诵课文。

板书：

北大荒的秋天

天空、流云斑斓

景美、小河、澄澈见底

原野、喧闹非凡

物丰、大豆摇铃千里金

秋天教学设计10

教学目标：

1、在老师指导下，写一篇以《秋天的树叶》为题的习作，写出秋天树叶的形态、色调，苏教版小学语文第九册习作3《秋天的树叶》作文指导。

2、指导学生学习细致视察四周树叶，能抓住特点，想象丰富，清晰明白、有条理地介绍。

3、激发学生酷爱自然、酷爱生活的思想感情。

教学重点：写出秋天树叶的特点。

教学难点：能做到有序视察，抓住特点，加强体验和想象。

教学打算：

1、老师制作秋天的树叶(枫树、银杏、冬青、龙爪槐、樟树、红花继木、芭蕉、铁树、松树等)PPT课件、钢琴曲《秋日的私语》、民族音乐《秋思》、下水文。

2、提前一周组织学生课前视察校内、村庄四周和学校旁金桥大道人行道边的树叶，采集自己宠爱的树叶。

3、学生搜集并积累描写秋天树叶的相关语言材料。

教学时间：90分钟

教学过程：

一、观赏秋天的树叶，拨动情感的心弦。

目标：创设情境，激发动机，乐于表达。

作用：引发学生对课前视察秋天树叶的回忆与感受，整体把握秋天树叶的特点，产生宠爱之情，使秋天的树叶成为学生由内向外，自己想倾吐的内容，产生习作的内驱力。

留意点：课件中的图片要是学生所熟识的，既要有整棵树的全景展示，更要有树叶的特写。欣赏树叶，提示学生留意留心各种树叶的色调、形态。

1、师述：现在正是金秋季节。课前，同学们已经在校内内、上学路上以及村庄四周留意视察过秋天的树叶（板书：秋天的树叶），现在请同学们简要沟通你们看到的秋天的树叶，从树叶的颜色、形态或感受等方面说一说。

2、学生简要汇报。

（过渡）秋天的树叶，颜色美，形态美。老师觉得秋天的树叶就是一幅幅画，色调斑斓，多彩多姿。下面请同学们观赏校内里和学校旁边老师拍摄的一组秋天的树叶。

4、学生观赏秋叶。（出示课件）

在美丽的音乐背景下，观赏五彩缤纷、千姿百态的树叶，激发学生对树叶的宠爱之情，引导学生说出真实而独特的感受。

5、激发习作的内驱力。

今日这节课我们就来说一说、写一写秋天的树叶。同学们习作完成后，老师将以“秋天的树叶”为主题，在学校为我们班举办一个习作展览，优秀的习作还将被举荐到学校网站和《京江晚报》《凤凰资讯》等报纸上发表。

二、指导视察秋天的枫叶。

目标：在老师的指导下，学会按肯定的依次，抓住特点，清晰介绍，有序表达。

作用：指导学生学习从不同的角度视察树叶，大胆想象，渗透表达的依次。

留意点：提示学生不必拘泥于老师供应的句式，可以根据自己的表达习惯与方法，组织好介绍的语言，主动视察，自由表达，小学生作文《苏教版小学语文第九册习作3《秋天的树叶》作文指导》。同时告知学生，世界上没有两片完全相同的叶子，不要只停留在一片叶子上，要留意发觉同是一种树叶的不同的地方。

一）、视察“枫树叶”，学会由整体到部分进行有序介绍。

●视察一树枫叶：

1、师述：首先看一树的枫叶。（出示——金黄的、红中透黄的、火红的三幅图）

2、学生视察，把看到的、想到的、感受到的说出来。老师出示下列句式：

颜色：

（）的叶子，就像（）。

形态：

（）的枫树，仿佛（）。阳光下，如同（）。

动态：

风乍起，树叶摇动，枫树好像（）。

2、沟通、点评。指导学生从抓住特点、叙述依次、表达方法几方面点评。

（板书：颜色形态）

过渡：同学们对一棵枫树的视察与介绍，抓住了特点，想象丰富。下面请看一片枫叶，用同样的方法进行视察与介绍。

●视察一片枫叶：

出示（火红的枫叶特写图）或学生拿出自己采摘的枫叶视察，同桌相互介绍。

1、自主视察枫叶的颜色、形态，想象风儿吹过的情景。

2、指名口述；指导学会由整体到部分，有序视察，想像丰富，叙述详细。

颜色——

形态——叶柄、叶片、叶边缘、叶脉

动态——微风吹过……

⑴学生口述风中的枫叶。

⑵指导抓住特点，运用比方、拟人的手法，详细形象地表达。

⑶小结：我们在介绍秋天的树叶时，抓住树叶的特点，绽开丰富的想象，同时，做到动静结合，秋天的树叶就会活灵活现地呈现在我们的眼前。

（板书：静态动态）

●阅读老师下水文，在体会与比较中习得视察与表达的方法。

1、学生阅读《秋天的枫叶》。

秋天的枫叶

牡丹虽然雍容华贵，桂花尽管芳香扑鼻，我却更爱秋天的枫叶。

阳光下，远远望去，火红的枫树格外刺眼，犹如烧着的晚霞。

走近欣赏，枫叶长在树梢，疏密有致。它们有的红得鲜，有的红得艳。一片片叶子，精神饱满地平展着，绝无低垂。淡红的叶柄和鲜红的叶片组成了可爱的枫叶。每一片叶子分为七片中间宽末端细的小叶子。它们长短不同、大小各异。长的，像一根根漂亮的羽毛；短的，似一枚枚美丽的发卡。它们组合得又是那样的自然、妥当，充溢韵味，仿佛小金鱼漂亮的大尾巴，又似惹人宠爱的蝴蝶……再瞧，一根根叶脉清楚可见，伸向叶子的四周。摸一摸，叶片正面软软的，滑滑的.，就像绒布；手指滑过叶片边缘，感到痒痒的，原来那儿分布着很多有规则排列的“小锯齿”。

一阵微风吹来，枫叶在树枝上不停地抖动着，好像兴奋不已。叶片在风中发出的沙沙声，那是在静静地告知我：“看！我们红艳艳的，多么美丽……”

哦，秋天的枫叶，红似火，美如画。

2、沟通，体会视察与表达的方法。（抓住特点，动静结合，大胆想象，有序视察与描写。）

3、介绍开头和结尾的方法

开头方法

开宗明义（例：秋天到了，很多树叶无声无息地脱下自己绿色的外衣，穿上了明丽的礼服。）

作比较（例：牡丹虽然雍容华贵，桂花尽管芳香扑鼻，我却更爱秋天五彩斑斓的树叶。）

名言警句引入（例：“一叶知秋”“霜叶红于二月花”）

抒发感受(例：秋天的树叶，美不胜收，五彩缤纷、千姿百态的景象令人心旷神怡，流连忘返。)

结尾方法

首尾呼应（例：秋天的树叶，绚丽多姿，是一幅画，是一首诗。）

抒发情感（例：多么迷人的秋叶啊！或我真想做一片秋天的树叶。

二）、学生视察自带的树叶，自主习作。

目标：清晰明白地写出树叶的特点，动静结合，想象丰富。

作用：运用习得的视察和表达方法，自主视察，乐于表达。

留意点：老师要维持好教室的纪律，帮助个别学生视察时抓住树叶的特点，指导学生遣词造句。同时，通过竞赛激励的方式，比一比谁写得快，使习作一挥而就。

1、学生回想视察树叶的情景，视察、描写自己宠爱的两种树叶。

预设：银杏叶樟树叶桂树叶冬青叶芭蕉叶

师：请同学们拿出自己带的树叶，先细致视察树叶的形态、颜色，留意绽开丰富的想象，然后有条理地写下来，等会儿请你为大家介绍。

2、学生自主习作，老师巡察指导，帮助学生遣词造句，做好个别辅导。同时，通过竞赛激励的方式，比一比谁写得快，使习作一挥而就。

四、示范评改。

目标：在示范评改中明确习作的要求和方法，抓住特点，想象合理，动静结合，有序介绍，学会运用规范的批改符号。

作用：发挥学生中典型习作的指导作用，优秀的赐予激励，不足的指出问题，并提出修改的要求，为下一环节——学生自改，供应示范。

留意点：评改以老师为主，突出本次习作的要求，少引导学生发表看法，把时间留给学生自主修改。

选择3——5篇学生典型习作，指名朗读，老师进行评点。优秀的赐予激励，不足的指出问题，并提出修改的要求，为下一环节——学生自改，供应示范。

五、自改习作

目标：在自主评改的实践中，将树叶的特点能详细明白、文从字顺、有条理地表达，做到想象丰富，表达明白详细。

作用：让学生在评改的实践中提高习作水平和修改文章的实力。

留意点：评改须要反复地读，敢于出声地读，要仅仅围绕本次习作的要求，正确运用修改符号。老师重点对个别学生赐予修改的辅导。

六、展示沟通

目标：在沟通中，享受书面表达带来的精神愉悦。

作用：通过沟通，展示书面表达的成果，相互学习和激励。

留意点：重在树立学生习作的自信念，面对全体，赐予更多的学生展示的机会。

七、板书设计。

颜色形态

秋天的树叶

静态动态

秋天教学设计11

一、备课思索：

读史铁生的文字越多，越会被他那来自心底的苍凉的文字而感动。可能是他先天的敏感善思的禀赋，更由于后天的深重灾难吧。史铁生在作品中从追问自己为什么活着到追问人类为什么活着，从设想自己应当怎么活到设想人类应当怎么活，他把自己，也把读者一步步引向了心灵探险之路，最终引向人类的终极精神关怀。《秋天的怀念》是对母亲的追忆和怀念，更是一篇思索人为什么活着，应当如何活着的充溢哲理性的感人作品。我想透过《秋天的怀念》这扇窗口，把学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。只是不知能否达到这样的预期目标。

二、设计理念：

这是一篇带星号的阅读课文，根据略读课文的要求，对这类文章不宜讲得过细，要引导学生自主阅读。从这个角度来看，正好是放手对学生阅读实力检验的机会，从而给老师的教学供应了放开手脚的机会。但，这又是一篇文字及其细密、细微环节及其感人的文章，让学生抓住这些重点文字揣摩语句含着的意思，体会文章里蕴涵的哲理和所表达的思想感情是教学的重点，也是难点。这就要求在教学中要做到疏密有致，粗细结合。为此我确定遵循以下的教学思路：由简介史铁生引出有关“母亲”的话题——由“母亲”话题引出《秋天的怀念》——从《秋天的怀念》中来诠释“母爱”的内涵——由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询——由“好好活”的话题进一步走进史铁生更为丰富的精神世界——由史铁生的精神世界再进一步上升到关于“活着意义”的哲学思索。牵引着学生先由课外走向课内，再由课内再走向课外。通过“披情入文”、“披文入情”一步步读懂课文，并读出自己的思索。在学习的过程中，运用和巩固已学的阅读方法。

三、过程预设：

（一）简介作者，引出“母亲”：

1、在中国当代的文坛上，有这样一位作家……他叫史铁生。

2、那么是什么力气让史铁生写出这么多振动中国文坛的好作品呢？因为她有一位这样的母亲，今日就让我们来相识这位母亲。惋惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。

3、请大家读这段话：坐在小公园宁静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？模模糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点劝慰，睁开眼睛，望见风正在树林里吹过。——摘自史铁生的《合欢树》）

4、你抓住了哪些关键词？读懂了什么？

5、从这段文字中，你读出什么问题出来了吗？

（二）初读课文，感知“母亲”：

这究竟是一位什么样的.母亲呢？请自读课文，找出有关描写母亲语言、动作、神态的语句，用不同的符号标出。

（三）品词嚼句，诠释“母爱”：

1、依据学生找出的重点句，引导学生抓住关键词品读，读出母亲的苦，母亲的爱。

2、母亲的这些苦，母亲的这些爱儿子当时知道吗？后来知道了吗？你从哪儿看出来后来儿子懂了？品读课文最终一个自然段。

3、你还从这段话中还读懂了什么？品尝“好好活”。

（四）升华情感，延长思索：（机动支配）

1、母亲死后，史铁生才渐渐悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”的。请看下面这两段文字，读一读（留意抓住关键词）。（摘自《我与地坛》的两段文字。）

2、从这几段儿文字当中，你进一步体会到“母爱”是什么？“好好儿活”怎么讲？

（五）课外拓展，举荐阅读：

1、这种爱为什么直到母亲去世后我才明白呢？正是因为史铁生对母亲的这种不尽的怀念深深熬煎着他，同时也激励着他。请再看下面这段文字：（摘自《我与地坛》和《有关庙的回忆》的相关文字。）

2、像这样的对母亲思念的文字出现在他许多的作品当中，比如：《我与地坛》、《合欢树》、《有关庙的回忆》。至于其他的文章，非得有肯定生活阅历的人才能品尝到他文字当中所表现的那种厚重与苍凉。假如你们情愿，课下请读读下列文章：《命若琴弦》、《务虚笔记》、《病隙碎笔》。

3、假如有时间还可以读读余华的《活着》。在这部作品里，余华用一个叫“富贵”的人告知我们：“活着”是一个充溢了力气的语言，这种力气不是来自于喊叫，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命给予我们的责任，去忍受现实赐予我们的华蜜和苦难、无聊和平凡。

秋天教学设计12

教学目标：

1、通过教学，使学生知道图上括号和问号的用意，能从图上看清晰告知了什么，要求什么，并能驾驭此类应用题的解答方法，能正确列式计算。

2、使学生切实感受用学过的数学学问去解决简洁的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。

3、结合用数学的过程，对学生进行酷爱自然、爱惜动物、爱护环境的教化。

教具打算：课件。

教学过程：

一、谈话引入

同学们，秋天到了，秋天的景色多美啊！你想去看看吗？这节课我们就跟着几个小挚友去观赏秋天的美景吧！瞧，他们来了。

二、探究用数学解决问题

1、用加法解决

①细致看一看有几个小挚友？他们在干什么？指名说（4人捕蝴蝶，2人捉蛐蛐）②出示大括号，你相识它吗？（介绍大括号，表示把两部分合起来）③出示问号，相识它吗？它有什么作用？（要求的.问题）④再细致视察这幅图，想一想图意是什么？想好了和同桌说一说。指名说⑤怎么用数学学问解决这个问题？想一想，和同桌说一说，⑥指名汇报

2、用减法解决

①这些小挚友玩累了，想到好挚友小强就在旁边住，想去小强家休息一下，小强见他们来了，可兴奋啦！连忙跑到地里摘向日葵，好用瓜子来款待这群好挚友！瞧，小强在地里正忙着呢！②视察图画，说说你看到了什么？

③这幅图画什么意思？先和同桌间说一说，再指名汇报。④你打算用什么方法解决？为什么？

3、比较两幅图，有什么不同？什么时候用加法？什么时候用减法？

三、课间活动

四、巩固练习

1、秋天到了，石榴成熟了，瞧，石榴树上挂满了沉甸甸的石榴；蝴蝶在果园里欢乐地飞来飞去，孩子们，仔细视察这两幅图：（缓慢）图上告知了什么？要求什么？该怎样列式解答呢？

同桌相互说一说，然后完成下面的列式和计算。再指名说

2、孩子们，秋天美不美？（美）还有更美的呢！老师带你们到湖边走走，好吗？（出示13题彩图）

师：瞧，碧绿的草地，蓝蓝的湖水，这个小湖美吗？（美！）天鹅在湖面上翩翩起舞，小青蛙在荷叶上欢快地蹦跳着，鱼儿在湖里愉快地游来游去，这些小动物可爱吗？我们要爱惜小动物，爱护我们的生态环境，这样，我们的生活就会越来越美！看到这么美的一幅图，你想到了什么？（学生自由回答）师：谁又能想到和数学有关的呢？

这些小动物分别给我们提出了问题，谁来说说？

五、小结

通过今日的学习，你有什么收获？

秋天教学设计13

1、自读：

秋天的图画里都画了些什么呢？请大家自读课文，要把字音读准，句子读通顺。

2、指读：

读的怎么样了？谁情愿把课文读给大家听？请每个小挚友读一句。

(留意正音)

3、选读：

其他同学也想读是吗？那么老师就请大家选择自己最喜爱的句子反复朗读，一会老师要看看我们班谁读课文读的最好。

4、展示读、指导读：

⑴谁来把你喜爱的句子读给大家听？你觉得他读的怎么样？

⑵老师指导：

秋天的到来，给大地披上盛装，给人们带来收获的喜悦，他读出了对秋天来临的喜悦之情和对秋色的赞美之情。

⑶学生练读，谁能再来读，争取比他读的还好？

⑷师：秋天多彩而丰饶，这一切都来自于勤劳人民的辛苦创建。

5、练习读：

下面请同学们有感情的练习读全篇课文，为一会的竞赛做打算。

6、竞赛读：

⑴同桌竞赛读：

觉得自己读的怎么样？很有自信。

⑵小组竞赛读：

我们再分小组比一比。

⑶男女生赛读：

男生和女生再比一比。

⑷师生竞赛读：

读的都很精确流利，富有感情。敢和老师比吗？(师生合作读)

设计意图：语文教学要树立以读为主的`新理念。在教学过程中，让学生在读中感，在读中悟。变传统的串讲、分析为学习主体的主动学习、探究。采纳以读带讲，以读促学的教学策略，通过自读、选读、指导读、赛读、引读等多层次、多角度、多形式的朗读练习，使学生在感受文章语言美的同时，感受文章的意境美。使秋日的漂亮、丰饶跃然纸上，使课文的“符号语言”成为学生感于内而发于外的现实语言，引发学生对秋天的由衷赞美，从而作到对本课重难点的突破：朗读成诵。全面培育学生的语文实力，提高学生的语文素养。

秋天教学设计14

一、教学目标

1、有感情地朗诵诗文，整体感知内容，能用简洁的语言概括三幅画面的内容。（重点）

2、体会诗歌美丽的意境，重点品尝语言凝练、形象的特点，把握作者的感情。（难点）

3、感受大自然的美妙，培育亲近大自然、酷爱大自然的情感。

二、教学方法

1、讲读—探讨；2、学生多种形式练读——体会、领悟——能有感情地表达。

三、教具

多媒体、PPT

四、教学过程

（一）引秋：导入新课。（由写秋天的古诗引入，学生进行积累）。出示PPT（依次由学生朗读，体会关于《秋天》的古代诗歌，表达的思想感情）

1、板书课题：秋天。

这节课，我们学习一首现代诗——《秋天》，看看作者何其芳笔下的秋天是什么样的？

2、师：PPT出示学习目标，生：齐读学习目标。

3、师：PPT出示了解作者和写作背景；生：了解作者和写作背景。

（二）诵秋：

1、老师范读，学生听（听节奏、听感情，并在书上划出节奏）；（多媒体播放老师范读视频），激发学生学习爱好和朗读热忱。

2、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否精确；学生互评。出示生字PPT。

3、点评学生朗读状况，确定好的方面，订正不足。

4、由男生、女生和全班分别饱含感情地齐朗诵。

（三）品秋：

出示PPT，学生探究问题：

1、诗中描绘了几幅图？

2、每一幅图描绘了哪些景物？师生共同探究、解析全诗。引导学生依据老师提示的问题，体会语言的的凝练、形象和表达的.思想感情，师同时依据学生的回答进行板书。

诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流淌又整合的秋的氛围。先请同学们找出每节诗中画龙点睛的诗句，先概括画面，再品析语言。

1、第一幅画面是“农家丰收图”。（板书）这里不是写某个农夫，而是写一般的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。“满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最终一句总束，画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。

2、其次幅画面是“霜晨归渔图”（或“渔家秋景图”）。（板书）画面包含一系列活动：撒网，收渔，摇桨。“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比方似拙实妙，耐人寻味。“归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨”呼应。“嬉戏”一词虚实相生。

3、第三幅画面是