2023年《小蝌蚪找妈妈》教案

2023年《小蝌蚪找妈妈》教案

找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫

教学反思：

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动趣味，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自我的教学，当然还存在着许多不足的地方，但自我感觉也有胜利的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充溢了朗朗书声。

一、激发学生读书的爱好。

依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究簇新事物的特点。我以爱好为前提，让学生主动进取地去读书，去预习，去找寻问题的答案，再协助提一些读书的详细要求，收到的效果非常明显。孩子们经过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得胜利发觉的同时，孩子们往往又会发觉新的问题，培育了他们的探究与创新精神。

二、以读悟情。

读出感情是朗读要求中的难点，而要读出情必需先悟出情，语文课程标准中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的讲解代替。在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有很多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。孩子们在读时出现了不一样的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话确定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温柔的动物，说话时亲切一些，语气要亲善一些，温顺可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪尽然会把自我当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也确定没有讪笑小蝌蚪的意思。这些读书体验都反映了孩子们对文本的不一样理解，并且也都是能够成立的，有什么比独特的情感体验更珍贵的呢！

三、为学生搭建展示的舞台，让学生在老师课件的引导下带着头饰表演读

老师正视孩子们水平的差异，实行多激励、少指责的原则，多一些观赏的目光，少一些苛刻的指责，老师让学生在特性展示读中表演情景故事。

四、同座分主角朗读，老师为全班学生搭建朗读展示的舞台。

阅读教学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受胜利的愉悦。老师引导学生进行个别读，分主角朗读，这样一来，读中感悟、悟中活力，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

总之，老师仅有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创建性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。信任，只要我们在阅读教学中专心去引导，孩子们必需会喜爱阅读。

《小蝌蚪找妈妈》教案3

活动目标：

1、请幼儿把故事中的一个情节画成一幅画，发展幼儿的想象力和创建力。

2、让幼儿留意画面支配，留意远近、大小关系。

活动打算：

1、故事《小蝌蚪找妈妈》；（老师对故事内容要很熟识，语言要生动、形象，特殊是讲到动物的形态、色调、动态时，更要细致详细）

2、每个一盒蜡笔、油画棒、彩色铅笔和一张纸。

活动过程：

1、启发谈话：小挚友，今日我们要画“小蝌蚪找妈妈”的'故事图画，怎样画呢？不是看着老师的画再画，而是听了老师讲的故事以后再画。小挚友，你们会画吗？仔细听老师讲故事的小挚友，就肯定会画。现在听老师讲“小蝌蚪找妈妈”的故事——

小池塘边，长着很多水草，在草丛里，青蛙妈妈生了很多小宝宝。小宝宝长大了，变成了大脑袋、尖尾巴的小蝌蚪。很多小蝌蚪你追我赶地游呀游呀。小蝌蚪要回家了，可是妈妈呢？妈妈不见了，快快找，小蝌蚪找妈妈，游到西，游到东，游到荷花旁边，望见一条金鱼，眼睛圆又大，忙叫：“妈妈！妈妈！”金鱼说：“你们认错了，我是金鱼，白肚皮的才是你们的妈妈。”小蝌蚪问问这个，这个说“不是”，问问那个，那个也说“不是”。“呱呱呱”，青蛙妈妈游过来了，说：“孩子，好孩子！我是你们的妈妈呀。”小蝌蚪看看青蛙：大眼睛，白肚皮，四条腿，样子怎么跟我们一点儿也不像呢？青蛙妈妈说：“好孩子，你们还小呢，等你们长大了，就像妈妈了。”小蝌蚪最终找到妈妈了。

小挚友，故事讲完了，请小挚友把故事里的事画给老师和其他小挚友看好吗？不要遗忘故事里讲到的地方，是哪里？（在池塘里）那里有什么呀？（有水草、荷叶、荷花，还有各种小鱼……）更不要遗忘小蝌蚪是去干什么呀？（找妈妈）……

2、幼儿作画：老师巡回指导，提示幼儿支配好画面，留意远近、大小关系。

3、讲评：结束后，将幼儿的图画张贴起来，让幼儿观看和相互学习。

《小蝌蚪找妈妈》教案4

一、素养教化目标

（一）学问教学点：

1．学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。

3．理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）实力训练点：

1．通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的改变，培育学生的视察、思维实力和想象、表达实力。

2．通过生字的学习，培育学生的自学实力。

3．课上通过字、词训练及朗读训练培育学生的听、说、读、写的实力。

让学生知道青蛙是捕获害虫的能手，是庄稼的好挚友，教化学生要爱护青蛙。

（三）留意体现创新和实践实力：

在教学过程中将小蝌蚪变成青蛙的几个生长阶段的挂图打乱次序，请学生辨析，依次排列，用自己的语言说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的。在课下可到池塘边细致视察小蝌蚪、青蛙的样子，了解它们是怎样发生改变的，也可将小蝌蚪带进课堂。也可用录像进行直观教学。

二、重点、难点、疑点及解决方法

（一）重点：

1．学会生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．图文结合，理解课文内容。

（二）难点：

1．了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

2．了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。

3．理解小青蛙在找寻妈妈过程中心情及身体上的改变。

4．通过老师引导学习其次段，驾驭自学三、四段的方法。

（三）疑点：了解小蝌蚪为什么会把乌龟当成妈妈。

（四）解决方法：通过读鲤鱼妈妈的话及描绘青蛙样子的句子，使学生了解到乌龟与青蛙不同，不能依据身体的部分的特征就去推断，也就是说看事物要全面，做深化了解，同时通过朗读使学生理解小蝌蚪找妈妈的心情非常急迫，所以错把乌龟当妈妈。

三、课时支配：3课时。

四、学生活动设计

1．课上协作教学进行小组探讨来解决重点难点。

2．在学习生字词时请学生到前边来进行指导学习、相识。

3．分角色有感情地朗读课文并戴好头饰来讲台前表演。

4．将打乱依次的小青蛙各个生活阶段的卡片排列好并进行说话训练。

五、教学步骤

（一）明确目标：

1．将本课应驾驭的字、应理解的词、句训练到位。

2．进行朗读训练及指导。

3．结合挂图，学习课文内容。解决重、难、疑点。

4．进行爱护青蛙的教化。

（二）整体感知：

1．出示整幅的跨页挂图，学生从左至右视察，边看边想：这课讲了一件什么事？

2．初读课文，读准字音，结合图画看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？

（三）重点难点的学习和目标完成过程：

第一课时

（一）导入课题，解题：

同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（投影出示，相识小蝌蚪），小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板书课题）

（二）看图，了解图意：

1．出示挂图，学生从左至右视察，边看边想：这几幅图向我们讲解并描述了一件什么事？

2．利用投影出示，看图说说：图上画了谁在干什么？

看第一幅图着重视察小蝌蚪是什么样的？

看其次幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的.身体有什么改变？

用视察其次幅图的方法自己视察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，老师予以指导点拨。

（三）借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容：

1．借助拼音相识生字，标出自然段，用“”在文中画诞生字新词，练习读并读准字音。

2．在相识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。

3．检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生留意仔细听，读后师生争论，予以评价，留意指导下面几个字的读音：“塘”，“迎”“裳”这几个字是后鼻韵母，要读准。

群：读q*n，不要错读成q0n。

捕：读b(，不能读成p(。

裳：读轻声shang，衣裳（shang）。

4．老师范读课文，学生边听边思索：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？

（四）结合看图，读讲第一段：

1．读第一段，看第一幅图，问：

（1）小蝌蚪是什么样的？

（2）结合课文，找出相关语句，读一读。

（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？

在学生理解的基础上留意指导以下几个重点词语：

一群：指很多小蝌蚪聚在一起，结合学生平常生活实际还可以说“人群，建筑群”。

对“甩着”、“愉快”、“游来游去”几个词的理解要比照画面，启发学生想象。最好通过视察实物或录像。在朗读中体会“甩”这里是摇摆的意思，例如“牛甩着尾巴”。

愉快，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很兴奋。逍遥自在地在水中游着。

2．指导朗读第一段，要读出好玩、兴奋的语气。

3．投影出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。

（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。

正确答案：池塘一群脑袋黑灰色甩着愉快

（五）布置作业：有感情地朗读第一段。

其次课时

（一）图文比照，读讲其次段。

1．出示其次幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么改变？再结合课文，说一说。

2．接着视察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。

理解这一段着重领悟“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。

（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。

（2）捕食：捉取食物。

（3）迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。

3．指导朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。

过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？

（二）讲读理解第三段。

1．用学习其次段的方法试着说说学学第三段，先试说图意然后图文比照，读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最终小组探讨，沟通看法。

2．体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。

3．解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系其次段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要缘由是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。

4．引申扩展：我们平常看事物要全面，做深化细致的调查，否则就会闹笑话。

5．听录音，指导朗读第三段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急迫的心情，要读出乌龟亲善可亲的语气。

（三）学习理解四、五段。

1．小组探讨：通过看图和朗读四、五段，你又学会了什么？小蝌蚪怎样找到妈妈的？它们的妈妈是谁？

2．品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种兴奋的心情。表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追逐，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，信任自己不会认错了，所以不慌不忙。

3．引导学生思索小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

4．说说这两段主要讲什么？（要多问多想）

5．学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。

6．进行思想教化，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？（进行爱护青蛙的教化）

（四）练习，巩固：

投影出示练习题：

1．小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，成了________。

正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

2．青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。

正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、洁白的肚皮。

（五）布置作业：有感情地朗读全文。

（六）板书设计：

长出后腿四条腿、宽嘴巴

长出前腿头顶上有两只大眼睛

尾巴变短→不见绿衣裳、洁白的肚皮

第三课时

（一）看图、读全文，小结课文内容。

1．拿出己打乱依次的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？

2．指导分角色朗读课文。

（二）分析生字、识记字形、组成词语、指导书写：

1．请学生在黑板前指导学生学习生字。

2．留意指导学习以下生字。

塘：左右结构，13画，第8画右边要出头，第十画上下都要出头。

迎：半包围结构，与“柳”字相比较，里面的“卬”要看清，不要多写一“撇”。龟：共7画，下边是“”不是“电”。

裳：共14画，下边是“衣”不是“”

鼓：13画，第九笔是“一”，右边是“支”不是“攴”，也不是“父”。

《小蝌蚪找妈妈》教案5

一、学习汇报

1。我会认：认读上节课学习的生字。

（先在小组内汇报，然后指名汇报。）

2。我会读：正确地朗读课文。

二、朗读感悟

1。读课文，了解蝌蚪和青蛙的外形特点。

小组学习活动：

（1）将描写青蛙和小蝌蚪外形特点的词句混在一起，请学生认读。

（2）视察并发觉这些词句与什么有关，接着根据肯定的依次重新整理、排列这些句子。

（3）练习有感情地朗读描写小蝌蚪和青蛙外形特点的句子。

2。看动画，给动画配音，了解小蝌蚪怎样找妈妈。

3。练习有感情地朗读课文。

（1）学生自由练习有感情地朗读课文。

（2）朗读沟通（先小组内沟通，再指名沟通。）

（3）汇报朗读状况，老师相机指导。

（4）小组合作：练习分角色朗读课文。

4。小组学习活动——我会摆。

让学生将3张小图根据青蛙的'成长过程重新排列，然后说一说小蝌蚪是怎样长大的。

5。谈一谈：你喜爱小蝌蚪和它的妈妈吗？为什么？

6。朗读全文。

三、拓展

学生将课前搜集的有关青蛙的资料进行沟通。

《小蝌蚪找妈妈》教案6

设计意图

“引导幼儿从生活和嬉戏中感受事物的数量关系，并体验数学的重要和趣味性”是我们追求的教化目标。中班下学期，孩子已形成了初步数概念，但许多孩子还不能正确推断大小、排列方式等不同，但数量相同的各种物体的数量，面对孩子当前的状况，结合幼儿认知特点及发展须要，我设计本次活动，教学活动目的就是利用嬉戏化手段，创设故事情景，激发幼儿学习的爱好，供应丰富的操作材料，让幼儿在操作、探究中，解除大小、排列方式等的影响精确推断10以内物品的数量，发展视察及点数实力，体验数数带来的欢乐。

活动目标

1、能解除大小、排列方式等的影响精确推断10以内物品的数量。

2、发展视察及点数实力，体验数数的欢乐，并能说出几种动物的特征。

活动打算

课件、鸭子、乌龟、螃蟹、鱼、蜗牛、青蛙等大小图片若干、音乐、背景图。

活动过程

一、数一数，引导幼儿精确点数10以内物体的'数量

1、出示课件，用小蝌蚪找妈妈的故事情境，引导幼儿精确视察点数10以内物品的数量。

(1)出示7条鱼，引导幼儿正确点数。

“小蝌蚪遇到了谁?数数有多少?”

(2)出示9只乌龟，引导幼儿正确点数。

(3)出示10只鸭子，引导幼儿进行封闭式点数。

2、利用小蝌蚪经过4次队形改变但数量不变的情景，引导幼儿初步理解量的守恒。

“想一想，小蝌蚪在找妈妈的过程中变了几次队形?”

“小蝌蚪的数量有改变吗?”

老师小结：尽管小蝌蚪变了4次队形，但蝌蚪的数量没有变，都是6只。

二、猜一猜，说一说，进一步加深对动物特征的相识。

1、利用课件，通过局部猜鸭子、乌龟、螃蟹等几种动物特征。

2、拓展思维：除了刚才说的动物外，你还知道哪些动物并说出其特征?

三、做一做，能解除大小、排列方式等的影响精确推断10以内物品的数量

1、介绍材料，交代操作要求。

2、幼儿动手操作，老师巡回指导。

3、师幼共同验证，引导幼儿发觉“隐私”。

活动延长：

和孩子一起随音乐跳舞!

《小蝌蚪找妈妈》教案7

活动一：语言故事《小蝌蚪找妈妈》

故事《小蝌蚪找妈妈》是一个流传已久的经典故事。其生动、好玩的内容深受幼儿的宠爱，但故事中小蝌蚪找妈妈的急迫心情及动物妈妈们赐予小蝌蚪的帮助和劝慰，幼儿并没有深切的感受和体验。中班幼儿能基本完整讲解并描述自己的所见所闻，老师可依据幼儿已有阅历，帮助幼儿挖掘故事背后深层的教化价值，激发幼儿在讲解并描述仿照小蝌蚪在一次次的找寻妈妈过程中，以自身生活阅历为基础，进入表演情境，真实地感受和体验故事中的关爱之情。

1、理解小蝌蚪与金鱼、白鹅、乌龟间发生的故事内容，大胆仿照故事中的'角色对话。

2、学习视察画面内容，尝试用完整、连贯的语言表述小蝌蚪找寻妈妈时的急迫心情。

3、喜爱阅读活动，体验动物妈妈们帮助小蝌蚪的关爱之情。

课件、小蝌蚪、小青蛙图片、幼儿用书每人一本。

1、谜语导入，激发幼儿爱好。

（1）大大的脑袋，黑黝黝，细细的尾巴水中游？

小蝌蚪从没有见过自己的妈妈，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？

（2）出示小蝌蚪和青蛙的图片，引导幼儿视察两者的不同。

2、观赏故事，理解小蝌蚪与金鱼、白鹅、乌龟间发生的故事内容，大胆仿照故事对话。

（1）播放课件，理解小蝌蚪与动物妈妈们之间的角色对话。

提问：小蝌蚪都遇到了谁？它们说了什么？

小蝌蚪是怎样问鸭妈妈的？用了哪几个好听的词？

鱼妈妈（龟妈妈、鹅妈妈）对小蝌蚪又说了什么话呢？

（2）总结提升：小青蛙的特征、动物妈妈们的出场依次。

3、幼儿尝试用动作、表情、声音大胆仿照小蝌蚪遇到鱼妈妈（龟妈妈、鹅妈妈）时的对话，感受找到妈妈后的愉悦之情。

（1）师幼互动讲解并描述，理解、熟识小蝌蚪遇到鱼妈妈（龟妈妈、鹅妈妈）时的角色对话。

（2）激励幼儿用动作、表情、声音表现与鱼妈妈（龟妈妈、鹅妈妈）对话的情节，感受找不到妈妈时的急迫，以及找到妈妈后的喜悦之情。

提问：小蝌蚪找不到妈妈时的心情是怎样的？说话的语气应当怎样？动物妈妈们看到小蝌蚪找不到妈妈，又会用怎样的语气和小蝌蚪讲话？它们找到最终妈妈了吗？心情是怎样的？

（3）小结：因为小蝌蚪敬重动物妈妈、讲话有礼貌，所以最终快乐的找到了青蛙妈妈。

4、激励幼儿尝试选择角色进行对话、沟通，体验小蝌蚪找到妈妈时的欢乐。

提问：小蝌蚪长成小青蛙后，每天做什么？

假如你是小蝌蚪，还会和小伙伴一起做什么呢？

《小蝌蚪找妈妈》教案8

教学要求：

1．学会13个生字和由生字组成的新词。相识3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。

2．理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。

3．细致看图，讲解并描述图意，培育学生视察、思维和表态实力。知道青蛙是捕获害虫的能手，要爱护青蛙。

4．分角色有感情地朗读课文。

教学重难点：

小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。

课前打算：

教学挂图（或幻灯片）、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板

教学时数：

三课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入课题。

1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？

2.（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说一（1）班的小挚友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！你们情愿帮这个忙吗？

今日我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）

二、引导看图

1．图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。

（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）

2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）老师相机板书：乌龟

三、自学课文

老师提出要求，对生字新词留意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有什么改变？

四、检查、沟通自学状况

1．学习生字新词。

（1）在课文里找诞生字，画下来，读一读，相互正音。

（2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。

（3）老师重点指导：

蝌蚪，kēdǒu，都是左右结构，虫字旁。群，qún，13笔，左右结构。灰，huī，6笔，半包围结构，右下是“火”。腿，tuǐ，13笔，左右结构，右边是退。姨，yí，9笔，左右结构，左边女字旁，右边夷字边。留意“女”作偏旁时，横不要出头。宽，kuān，三拼音，10笔。嘴，zuǐ，要读准平舌音，留意写好右边的笔画。龟，guī，7笔，留意下边的写法。摆，bǎi，左右结构，13笔，追，zhuī，翘舌音，9笔。要写好右边。肚，dù，左右结构，7笔。鼓，gǔ，左右结构，13笔，留意写好右边的笔画。

2．试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青蛙的？青蛙长得什么样？

五、课堂练习

认记生字新词。

其次课时

一、复习检查

1．认读生字新词。

2．听写：蝌蚪

一群灰色

乌龟宽嘴巴

鼓眼睛

3．说说小蝌蚪和青蛙的样子。

二、导学课文

1.导读第1自然段

（1）课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，愉快地在池塘里游来游去。）老师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色

（2）小蝌蚪现在在做什么呀？（愉快地游来游去）

（3）小蝌蚪在池塘里愉快地游来游去，我们也来愉快地读读书，请齐读第一段。

小蝌蚪游啊游，过了几天——怎么了？（长出了两条后腿。）（师贴长后腿的画于黑板上）

（4）小蝌蚪太惦念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈确定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。（生读蝌蚪的话）

（5）（出示——鲤鱼）老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？（请学生当小蝌蚪来练习）

（6）交换，学生念鲤鱼妈妈，老师念小蝌蚪。

理解“迎上去”在句子中的作用。师生对读，边读边做动作）

（7）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？（四条腿，宽嘴巴。）

2.导读第3自然段

（1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，接着游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么改变？（又长出了两条前腿。）（师贴长前腿的画于黑板上）

小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）

理解“追上去”在句子中的作用。（从背后赶上去打招呼）表演动作。

3.导读第4自然段。

（1）指名朗读本段。青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的句子。

板书：四条腿（蹲）

宽嘴巴

大眼睛（鼓）

绿衣裳（披）

白肚皮（露）

理解“游过去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很兴奋、很踏实）表演动作。

4.齐读第5自然段。

（1）小蝌蚪象我们同学一样聪慧，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么改变昵？（小蝌蚪尾巴变短了）（师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片）小青蛙以后跟着妈妈做什么？（捉害虫）

5.小结：教化学生要爱护青蛙。（青蛙是庄稼的好挚友，特地吃害虫。青蛙擅长捕获害虫，一只青蛙一天要吃害虫40～50只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要爱护青蛙）

三、课堂练习

1．读写生字新词。

2．仿写句子。

地点有什么样子干什么

池塘里有一群小蝌蚪大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴愉快地游来游去

有一群鹅

有一群小鸡

有一只猴子

第三课时

一、复习检查

1．看拼音，写汉字。

Qīngwāmāmayǒusìtiáotuǐ，kuānkuāndezuǐba，gǔzhedàyǎnjing，pīzhebìlǜdeyīshang，lòuzhexuěbáidedùpī。

2．说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的——起先什么样？后来呢？老师板书：

大脑袋

黑灰色

长尾巴→长两条后腿

长两条前腿尾巴变短

尾巴不见了→脱掉了尾巴→换上了绿衣裳。

二、分角色朗读课文

三、把课文内容讲一讲

老师提示线索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……，不知什么时候……

四、总结

课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲解并描述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的改变，再写小蝌蚪望见了谁，最终用对话来结束。

通过本课学习，我们不但驾驭了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者依据图画的主要内容，合志向象，按依次写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图作文会有帮助。

五、课堂练习

1．说说我们应当怎样爱护好青蛙和蝌蚪。

2．完成课后习题3。

板书：

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪

→

变

→

青蛙

大脑袋

→

长了两

→

长了两

→

尾巴

→

不见

黑灰的身子

条后腿

条前腿

变短

尾巴

长尾巴

↓

↓

↓

找妈妈

→

鲤鱼

→

乌龟

→

大青蛙

→

捉害虫

《小蝌蚪找妈妈》教学反思

《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、好玩而深受低年级学生的宠爱。在课堂中我力求激发学生的爱好，调动学生学习的主动性，变更学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的.教学，有以下几个特点：

一、寻人启事导入，激发学生爱好

爱好是一个人对某件事所表现出来的宠爱的心情。课堂中，学生对课文的爱好有无，干脆影响着课的质量。上课伊始，老师神奇地告知学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们惊诧声中，老师用幻灯打出《寻人启事》：

大家好！

我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说一（1）班的小挚友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！

同学们茅塞顿开，不一会儿小脸上个个绽出绚丽的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，老师不失时机地问：“你们情愿帮这个忙吗？”孩子们一边齐声洪亮地喊情愿，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

二、读、说、贴、探讨学文，丰富语言的积累

1．读——分层朗读，读出感情

（1）初读。老师好玩导入课文以后，随即抛出问题。a．课件播放全文，学生思索小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。老师细心导学，引导学生深化理解课文，同时注意对学生进行多种实力的培育。课文其次、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a．读这两小节，回答小蝌蚪先遇到了（），又遇到了（）。b．比较句子。（小蝌蚪望见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一望见乌龟在水里游，就追上去。c．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色朗读并表演。

2．说——以读促说，说中理解

（1）说依次。要求学生用上先、再、接着、最终，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。

（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容刚好与实际应用相结合。

3．贴——据文贴画，贴中取乐

老师打算好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的改变过程，老师相机贴出对应的图片。这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

4．探讨——形式多样，深化引导

新基础教化理论认为：“任何学校教化活动都会对人的身心产生多方面或主动，或消极的影响。所以，每一项学校教化活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，究竟蝌蚪妈妈长什么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，马上引起了学生极大的爱好，他们主动探讨，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在探讨的基础上，老师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的找寻以及课上资料的沟通，学生知道青蛙是庄稼的好挚友并且开动脑筋说出了很多爱护的措施。增加了学生爱护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参加，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主子。

《小蝌蚪找妈妈》教案9

活动目标：

1.初步理解故事内容，知道故事名称、角色和主要情节。

2.了解蝌蚪变成青蛙的成长过程。

3.感受动画中的意境美。

活动打算：

1.《小蝌蚪找妈妈》动画片。

2.蝌蚪变成青蛙的示意图。

活动过程：

一、图片导入。

1..提问（1）小挚友们，你们知道图片上是谁吗？

（2）小蝌蚪长得怎么样？

（3）它的妈妈是谁？

2.过渡：你们都知道它的妈妈是青蛙，可是小蝌蚪却不知道它的妈妈究竟是谁，他们你问我，我问你，最终小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？他们在找妈妈的过程中会发生什么好玩的事情呢？我们一起来听一听故事《小蝌蚪找妈妈》吧！

三、分段观赏。

1.观看课件

（一）提问：小蝌蚪为什么要找妈妈？

小结：因为他们望见小鸭的妈妈带着他们在水中玩耍，所以他们特别的艳羡，也想找到自己的妈妈。

过渡：于是小蝌蚪就要去找寻自己的妈妈了。

2.观看课件

（二）提问：

（1）在找寻的路上小蝌蚪遇见了哪两位小动物？（鱼、乌龟）

（2）这两位小动物是怎么回答小蝌蚪的呢？

小结：鱼妈妈说：好孩子，我不是你们的妈妈，我是小鱼的妈妈，你们的妈妈有四条腿。

乌龟说：我是小乌龟的妈妈，你们的妈妈肚子是白色的。

3.幼儿学说对话4.观看课件

（三）提问：

（1）白鹅妈妈是小蝌蚪的妈妈吗？为什么不是？

（2）他说了些什么呢？

小结：小结：白鹅说：我是小白鹅的妈妈，你们的.妈妈穿着绿色的衣服，唱起歌来呱呱呱。小蝌蚪一路把鱼、乌龟、鹅当成妈妈，他们的妈妈究竟是谁？我们接着往下看。

5.观看课件

（四）提问：

（1）小蝌蚪找到妈妈了吗？它的妈妈是谁啊？

（2）小蝌蚪最终是怎么变成小青蛙的呢？

小结：一天又一天小蝌蚪渐渐长大了，先长出两条后腿来，再长出两条前腿来，他们的小尾巴呢，不见了，小蝌蚪变成小青蛙了。

三、完整观赏。

1.小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁?

2.最终小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？他的妈妈长得什么样？

四、巩固故事。

1.这是一个春天里关于小蝌蚪找妈妈的故事，小蝌蚪找到妈妈心情怎么样？

2.那我们和小蝌蚪一起快乐的嬉戏吧。

《小蝌蚪找妈妈》教案10

教学设想：

本课选自义务教化课程标准小学语文一年级下册，《小蝌蚪找妈妈》这是一篇童话，蕴含了从小要学会独立生活，遇事主动探究的道理。全文共有五个自然段，图文结合。为了使学生对本节课的内容产生爱好，提高学生素养，我留意了下面几点：1、针对一年级学生心理特点，在语文课中培育他们动脑、动手的实力。在学完每幅画之后，让学生表演有关内容，这样激发课堂氛围,加深学生理解课文内容。2、在课堂教学中面对全体学生，让每一个学生都得到全面的发展。3、依据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读实力。4、大胆运专心灵换位新教法,让学生参加课堂教学中,创建和谐的语文课堂。

教学内容：

新课标语文s版一年级下册,第17课,《小蝌蚪找妈妈》。

教学目标：

1、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的改变。教化学生要爱护青蛙。

2、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。

3、结合图和课文，培育学生的视察思维，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

教学重点,难点：

1、理解课文内容，了解小蝌蚪长成青蛙的过程。

2、引导学生理解迎、追、跟的动作。

教具打算：多煤体课件、自制头饰

教学过程：

一、引用谜语，激趣导入。

1、师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大后是庄稼的好挚友。(小蝌蚪)

2、引出课题：今日啊，小蝌蚪的妈妈不见了，我们一起来帮它们找妈妈，好吗?板书课题:小蝌蚪找妈妈

二、自主探究，合作沟通。

1、放第一自然段录音。(出示第一幅图)

(1)、师：咦，小蝌蚪在干什么?(在池塘里愉快的'游来游去)(提问法)

(2)、师：小蝌蚪什么样?(大脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴)(引导视察)

(3)、通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。齐读第一自然段。

2、操作出现其次幅图

(1)、引导学生视察，此时的小蝌蚪和原来的小蝌蚪有什么不一样的地方?(长出两条后腿)。

(2)、小蝌蚪遇到了谁?问了什么?鲤鱼妈妈说了什么?(学生自己读，分角色读)

(3)、指名上台表演。(理解迎上去，指导朗读小蝌蚪问的话。)

(4)、提问：从鲤鱼妈妈的口中，小蝌蚪了解到妈妈有什么特点?(反馈：四条腿，宽嘴巴)

(5)、师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，接着找妈妈。

3、点击第三幅图。

(1)、师：过了几天，小蝌蚪又有了什么改变?(长出了两条前腿)。放课文第三段录音。

(2)、这次，它们又遇到了谁?(乌龟)。它们是怎么样做的?(追上去喊妈妈)

(3)、区分迎和追的动作。

(4)、小蝌蚪为什么会叫乌龟妈妈?(联系前面的内容，学生反馈)。乌龟是小蝌蚪的妈妈吗?(不是)那乌龟是怎么对小蝌蚪说的?(指名读一读)。引导学生想象：听了乌龟的话，小蝌蚪心里会怎样想?

(5)、分角色朗读。指名上台表演。

(6)、师：小蝌蚪错把乌龟当成妈妈，它们又照着乌龟的话去找妈妈了(激趣法)

4、操作出现第四幅图。

(1)、师：过了几天，小蝌蚪变成什么样了?(依据投影回答)(小蝌蚪的尾巴变短了。)它们又遇到了谁?(依据投影回答)(青蛙)那它是什么样子的?(四条腿，宽嘴巴，头顶两只大眼睛，披着绿衣裳)(提问法)

(2)、小蝌蚪叫了什么?青蛙妈妈说了什么?(听课文第四段录音)

(3)、那小蝌蚪现在兴奋吗?为什么兴奋?

(4)、分角色朗读。指名上台表演。

5、齐读最终一自然段。

(1)、师，这一自然段主要写了什么?(小蝌蚪的尾巴不见了，每天跟着妈妈去捉害虫)

(2)、通过读最终一自然段，理解小蝌蚪的形体裁改变，(尾巴不见了)(也就是最终长成了青蛙)。

三、图片演示，巩固提高。

师：今日我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪先长出两条后腿，再长出两条前腿，然后尾巴变短了，最终尾巴不见了，变成了青蛙的过程。

四、总结全文，评价体验。

1、师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好挚友，所以我们要爱护它。

2、我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中，你有什么收获吗?学生总结(自由发挥)。

五、拓展延长，敏捷运用。

下课后，小挚友想一想还有哪些动物是庄稼的好挚友，再跟老师、同学、爸爸、妈妈说一说，好吗?

六、板书设计：

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪→长出两条→长出两条→尾巴变短了→尾巴不见了(变成了青蛙)

后腿前腿

(迎)(追)(游)跟

鲤鱼乌龟青蛙捉害虫

《小蝌蚪找妈妈》教案11

活动目标：

1、体会体育嬉戏的乐趣。

2、能协作手臂和腿的动作进行爬行及跳动。

3、培育幼儿不畏艰险的意识。

活动打算：

圆圈数个、小椅子数把、青蛙的'生长过程图片若干

活动过程：

一、起先部分：

老师与幼儿一起听音乐进行热身运动（跳、爬……）

二、基本部分：

老师：“小挚友们，青蛙妈妈找不到她的宝宝，很焦急，你们想不想去帮助她？老师与幼儿一起探讨青蛙妈妈的宝宝长什么样子。（重点讲解并描述青蛙的生长过程）老师：“让我们一起去找找看，好吗？“

老师带领幼儿来到‘池塘边’（用小椅子搭成）

幼儿仿照小蝌蚪爬过‘池塘’，幼儿边爬边把小蝌蚪的图片捡起来。老师：“小蝌蚪变成小青蛙了，“请幼儿仿照跳动动作从摆成‘之’字型的圆圈中循序跳过，幼儿依次进行。

对实力强的幼儿予以表扬，实力弱的幼儿予以激励。

体育嬉戏可反复进行，老师可随机增加难度。

三、结束部分：

老师：“小蝌蚪找到妈妈啦！它邀请小挚友和它一起跳支舞。”幼儿听音乐做各种动作表示开心的心情。

《小蝌蚪找妈妈》教案12

１、会认“灰、迎”等８个生字，会写“河、姐”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解青蛙一生的改变，培育学生对自然科学的爱好。

１、生字卡，教学挂图（或多媒体课件），相关教具和有关青蛙的学问。

２、小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。

１、我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？让我们一起去看看──（出示课题：小蝌蚪找妈妈）

２、生齐读课题。

３、整体感知课文。

４、播放多媒体课件，老师以解说的形式读课文。

１、用自己喜爱的'符号画出不相识的字，向同学或老师请教。

２、学习小组内相互教读，说说怎样记字形。

１、课件展示生字。指名读，正音。

２、小老师教读，齐读，开火车读生字。

３、指名介绍记字的方法。

４、组词练习。

分段读课文，自己喜爱读哪段就读哪段。

结合图学习。

１、自读第１自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的样子）

用手势帮助理解“甩着”。

口头填空：小蝌蚪，大（），（）的身子，（）的尾巴，（）地游来游去。

学生齐读这一段，体会蝌蚪的愉快的心情。（可以加上动作）

２、读第２自然段，看图比较。

思索：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？

⑴引导学生细致视察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子相比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些改变。并在课文中画出相关语句。

⑵指名学生回答。老师板书：长出两条后腿。

课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。

⑶分角色读。（同桌对读，组内互读，指名读）

⑷从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？

（自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴。）

《小蝌蚪找妈妈》教案13

活动目标：

1、关注画面的支配，尝试改变小蝌蚪与其他故事角色之间的大小和位置。

2、体验支配故事画面的乐趣。

活动难点：

留意远近、大小关系，合理支配画面的实力。

活动打算：

1、齐白石作品：小蝌蚪

2、故事人物：鸭子、鱼、乌龟、鹅、青蛙图片

3、铅画纸、油画棒、颜料等。

活动过程：

一、谈论观赏（回忆关于小蝌蚪的已有阅历）

1、回忆小时候画的小蝌蚪。

关键提问：“我们以前都会画小蝌蚪，以前画的小蝌蚪是什么样子的呢？你是怎么画小蝌蚪的？”

2、观赏齐白石画的蝌蚪。

引导语：“我们小挚友都会画小蝌蚪，今日我们来看一看齐白石爷爷画的蝌蚪。”

老师小结：齐白石爷爷画的小蝌蚪很逼真、很敏捷，小蝌蚪看起来简洁，但要画得敏捷可不简单。

二、操作尝试（感受画面布局）

1、出示动物图片，将其放置不同的位置，请幼儿视察。

过渡语：“我们都听过小蝌蚪找妈妈的故事，故事中遇到了谁呀？”（幼儿讲解并描述故事情节，老师摆放故事角色到不同位置。）

2、共同辨别摆放的位置是否平衡，适当将其调整。

关键提问：“小蝌蚪遇见了鸭妈妈，小蝌蚪们游到了鸭妈妈的`身边，你们看，小蝌蚪游到鸭妈妈的身边了吗？鸭妈妈看得到小蝌蚪和他们说话吗？”

关键提问：“这一次小蝌蚪遇到了大鱼，小蝌蚪游了过去，小蝌蚪要游在哪里？”（变换故事角色）

小结：小蝌蚪可真敏捷，游到东来游到西。游啊游，游到动物的身边找妈妈哦！

过渡语：“我们今日也来创作这个故事，来画一画小蝌蚪找妈妈。”

三、幼儿创作（体验创建故事画面的乐趣）

要求：

1、画之前，确定动物的位置并和小蝌蚪相呼应。

2、添画与主题有关的事物，激励幼儿大胆表现动物形象和设计画面。

3、用颜料创作画面背景。

四、评价作品

激励幼儿大胆向同伴介绍自己创作的小蝌蚪找妈妈故事。

《小蝌蚪找妈妈》教案14

[教学目标]

1、情感目标：增加对科学童话的爱好。

2、识字目标。

要相识的字：灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓。

要会写的字：河、借、姐、呢、呀、哪。

3、读书目标：

（1）有感情地朗读课文，读出对话中的不一样人物、不一样语气，尽可能体会、表演课文某一个片段。

[课前打算]

1、老师打算：

（1）生字制作卡、表演童话剧所需头饰（几只蝌蚪、大鲤鱼、小鲤鱼、乌龟、青蛙）。

（2）有关蝌蚪的科普片段或把实物带进课堂。

2、学生打算：

（1）有条件的到河边视察一下蝌蚪。

（2）了解蝌蚪或其他小动物的生长过程（以图片或文字形式展示）。

[课时支配]

2课时

[教学流程与设计意图]

第一课时

一、汇报课前预习

师：同学们，学习这篇课文前，我们布置了预习任务，此刻请同学们来汇报：经过读课文，你发觉了什么？经过视察小蝌蚪（或查阅有关小蝌蚪的学问），你又发觉了什么？

师生沟通。（略）

[设计理念]

此处提前布置的预习体现了两个任务：一个是读书，另一个是读自然这本大书。旨在激发学生的求知欲和新奇心，激励孩子多接触大自然，多了解课外学问，进而爱小动物，爱大自然。

二、初读课文，简述梗概

1、师：同学们，大自然中生活着我们人类的很多好挚友，它们和我们一样，以自我独特的方式生活着，所以大自然中每一天都会发生数不清的故事。今日，我们就来看一个《小蝌蚪找妈妈》的故事！请大家快来看一看吧！

学生自由读课文几遍（要读充分）。

2、出示6幅图画于黑板，引导帮忙学生简述课文。

[设计理念]

一年级复述难不难？简述明显降低了要求。借助图画，再加上老师相机引导，学生能够说出课文也许（真正的课堂上学生还时有发挥呢！），此时的复述，使学生对课文有了全面的了解，有了整体的印象，同时又激发了他们的爱好，培育了他们看、说、记的本领！

这个环节出现早不早？实际教学证明效果很好。前提是课前的预习及复述前的读书要充分。充分不是毫无问题，而是有足够的遍数，使学生能够对课文留下印象，这时的复述，就是建立在这个印象的基础上完成的。

三、玩中学字词

1、师：同学们，读了几遍课文，你们就讲得这么好，真不简洁啊！有几个小调皮想和大家捉迷藏，你们敢不敢？好，请看黑板上这些字――（出示14个生字）――已经藏进课文中了，我喊预备――起先，你们拿起笔，起先找，找到一个，叫三声它的名字，立即用笔把它圈起来，别让它跑了！

学生圈、读生字词。（要给学生必需的时间，个别稍慢的学生要适当帮忙指导）老师出示卡片，进行读词大赛！

2、谜语大比拼。

（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

（2）学生给每个生字编个谜语（可从音、形、义各方面充分发挥想象），形式应多样活泼，用说出来、画出来动作表演出来等形式都能够。

（3）个别竞猜：编谜语的同学单挑同学猜谜语。

（4）分组打擂竞猜。

3、词语接龙。

规则：用生字组词，分组在必需时间内说得多而对的为胜。

（1）各组成员分头打算，在集中到组里，确定发言同学，其他同学可打算补充。

（2）各组竞赛，老师相机调控。

4、句子选美

老师出词语，分组派代表说句子，最终全体参加评出最美的`句子。

[设计意图]

这个环节的设计有两个特点：一是体现了识字、学词、说句的层次性，步步为营，比较扎实。学生如何相识字？其实正如相识人，见面多了自然就熟了。在这个环节中，字单独出现过，在词中出现过，又在句中出现，反复出现，使学生和它慢慢熟识；二是敏捷多样的形式。自始至终，学生们既在玩，又在学，并且是在愉悦地、自主地学。在玩中发展思维，在玩中发展学生听说的本领，开发他们创建记忆字词的综合学习本领，在玩中又培育了他们与人合作的本领，激发他们的团体荣誉感！

四、生字书写

1、出示偏旁：氵、女、亻、口。

师生沟通：它们美在哪里？

附参考：女：一个漂亮的女孩，跳完舞后做优雅的谢幕动作。

亻：一个身子挺立的同学，昂首挺胸，站得笔直。

口：一张美丽的小嘴巴！

氵：像浪花一样美丽、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯规！

2、师生视察沟通偏旁书写的规律。

3、老师示范书写。

4、学生练习书写，小组内评比出优胜者，进行激励表扬！

5、出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

（1）先视察沟通：怎样写，它们看起来才最美？

提示：河――小河不能太宽，它（氵）太宽了可就过不去了。

姐――姐是个漂亮的女孩，所以要把女字旁写漂亮。

呢、呀、哪――留意那张漂亮的小嘴（口）。

此处宜实行形象生动的教学方法，这样使许学生对难点、重点更易理解，更直观。

如河、借――左右两部分，好比两个挚友照相，谁胖些，谁瘦些？（氵、亻瘦；可、昔胖）那么田字格好比像框，怎样照？（瘦的略让，胖的略出。）

（2）老师示范，学生练习书写。

（3）小小书法家评比。

①小组内评比出优秀者。

②优秀者的字贴于教室《书法家》展框。

③请获胜者上台介绍阅历。

[设计理念]

敏捷、簇新的语言设计，力求把死的变成活的，枯的变荣！每个字都是一个生命，或活泼，或俏丽，能静会动！汉字有魅力，更应当有魔力！让每个孩子从心里爱它，看它时怦然心动，写它时心旷神怡！

其次课时

一、启发谈话，激趣促读

师：同学们，《小蝌蚪找妈妈》这个故事，假如被拍成动画片，你们情愿看吗？好！下头我宣布：《小蝌蚪找妈妈》演员选拔赛此刻起先了！请各位参与预选的选手先做好以下打算：

熟识一下故事的情节和台词，此刻起先！

1、学生自我先进一步熟识课文，故事情节和对话部分要反复读、揣摩、记忆。

2、学生自由结合对台词。

[设计意图]

此环节以学生最感爱好的动画片抓住学生的心，以选拔演员的形式激发学生读的欲望。这一环节的目的是使学生以最快的速度如饥似渴地主动记忆、消化课文资料。时间要充分，老师可相机巡察。这一环节下来，学生可把情节熟记于心，台词出口可诵！

二、自主合作，沟通探究

1、学生按自我想扮演的主角分开来坐。

蝌蚪坐在一处；鲤鱼坐在一处；乌龟坐在一处；青蛙坐在一处。座位的摆放可方可圆。

2、师：各位选手已经打算好了！下头将对大家进行一些测试，仅有最终经过测试的演员才能出演你想演的主角。

请听题。第一道：请你评价一下自我想扮演的