2023年一年级学生教学反思

2023年一年级学生教学反思一年级学生教学反思1

跳绳是小学一年级的重点教材，而且我校的体育节活动中也有这项目的竞赛。但这对于协调性比较差的学生来说，要学会还是比较困难的。为了使全体学生尽快学会跳绳的基本动作，经过几年的教学实践，我认为采纳“看、传、帮、带”的教学方法，可以在较短的教学时间内收到好的教学效果。

看：就是让不会跳的学生观看会跳的学生的表演，通过一段时间的欣赏，那些同学就产生了一种欲望，也想学会跳绳，于是自己的双手就会不由自主地摇起来，在这种状况下，我就采纳其次步战略。

传：就是老师传授跳绳的基本动作，在传授动作之前的两周时间，用单、双脚交换跳、拍手操、双手空摇双脚跳等动作，培育学生的协调性和空间体立感；接着教学生徒手练习跳绳的动作，这时应注意学生手摇和脚跳的协调性。持绳练习时，先练习一只手拿住绳子的两端双脚跳的动作，在动作娴熟协调的基础上，再练习两手拿绳的练习。在练习时，老师着重指导学生跳绳的动作，先进行双脚跳，后练习单脚交换跳，动作频率由慢过渡到快。

帮：就是把经过老师教而没学会的学生，编成一个大组，给他们每人指派一位已经学会的学生，由会的学生教不会的学生。教的方法是：由会跳者反复演练跳绳动作，让不会跳者反复视察，然后由不会跳者进行练习，会跳者边自己练习边帮助其订正错误动作。

带：把经过上面两种方法还没能学会的.学生再编成一组，也给他们每人指派一位跳得较好的学生。由会跳的学生持绳，不会跳的学生站其前面或后面，两人同时跳，帮助不会跳者熬炼动作的协调性和体会跳绳的动作。练习时，不会跳者也双手跟着做摇绳的动作，但这时跳的频率要慢，练习一段时间后，就由不会跳者自己练习，会跳者自己边练习边订正帮助对象的错误动作。

通过以上四种练习方法，老师教会大部分学生，技术好的学生帮会小部分、带会小部分学生。学生经过一段时间的学习和练习，既学会了动作，又发挥了体育骨干的作用，增进了学生团结友爱、相互协作的良好品质。

一年级学生教学反思2

1.对高一新生引导的反思

中学的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多当然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要缘由之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺当跨上由初中物理到中学物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理学问基础，然后依据学生的详细状况选择提高。

例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的须要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，削减障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者老师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。假如我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺当的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的爱好再提高并不晚。可是，一般新老师并没有很快领悟这种意图，因而在实际教学中不留意充分利用图文并茂的课本，不留意加强试验教学，不留意学问的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告知结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难心情呢？学生假如对物理失去爱好，对基本概念搞不清晰、对学问驾驭不牢也就不足为怪了！我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够娴熟，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于老师的引导方法不当，导致学生一起先就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢？我们老师不应当把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这事实上是站不住脚的，应当多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找缘由。

假如我们作为引路者有意识的降低中学物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是胜利的。

2对教学目标的反思

首先，学问、实力、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。譬如，老师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，假如对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就常常出现滑动摩擦力的方向推断错误的现象；对学生实力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往注意自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维实力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题实力的下降；还有一个就是要擅长创设物理情景，做好各种演示试验和学生分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习实力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确相识学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生地视察，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。

在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要仔细引导消退，否则正确概念难以形成．

一、加强实物演示，丰富感性相识，有利于消退错误前概念，确立正确概念

中学生的抽象思维在很大程度上属阅历型，须要感性阅历支持．因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消退错误概念．

太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何？学生最简单依据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误相识．所以只有通过试验测定后，使学生相识到自己感觉的错误，才能消退错误前概念，否则任何讲授都是苍白无力的．

由于学生思维带有肯定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据，形成错误相识．如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑．所以教学中针对这种问题设计一个试验：２个滑块，２个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间相互作用力，这样就可以解除学生形成的'错误相识，进一步理解牛顿第三定律．

在“自由落体”一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象．因此教学中应强调“自由落体运动”是指在只受重力作用下的竖直下落运动，但在试验中，不行避开地受到空气等阻力影响，结果当然不会完备．当然，更重要的是做好演示试验也就是要重复“伽利略斜塔试验”，使学生建立密度和重力都不相同的物体在空气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的事实，然后对自由落体运动加以分析、探讨．

所以，抓住中学生学习物理的思维特点，充分利用实物演示及创建条件进行实物演示，主动消退学生的错误前概念，对提高物理学习效果是重要的．

二、重视物理模型的运用，培育学生逻辑思维实力，消退学生思维障碍

物理模型是物理学中对实际问题忽视次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象．

通过运用物理模型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可以消退学生思维方面的片面性和表面性，提高学生思维的独立性、批判性和创建性，从而使学生能够对自己从生活中形成的朴实物理概念分析区分，抛弃错误概念，形成科学概念．如：伽利略在探讨运动的缘由并指出，亚里士多德观点的错误时，设想的“志向试验”就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型．在建立物理模型后，问题便简洁多了。

这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。在以后的教学工作中还要接着坚持与写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，以便重新审核自己的教学行为。通过这半年的教学实践我感悟到在新课程下，平常物理教学中须要老师课后小结、反思的地方太多了……。

在以后的教学工作中还要继往开来，做好教学反思，写好课后心得，促使自己成长为新时期探讨型、复合型的物理老师。

一年级学生教学反思3

1、出示课文插图，引导学生视察：图中画了谁?他在干什么?

(1)视察图片，引出词语

师：小挚友们，看看图片中的画了什么?他在干什么?

(提示学生把老师的问题听完整再举手回答问题，听别人说话要细致)

生：一个小男孩

师：用“图片中画了……”的句式来说完整。

生：图片中画了一个小男孩背着书包。

师：嗯，视察真细致，那他背着书包要干什么呢?

生：上学!

师：对，真好，小挚友们真聪慧，一看就看出来了。途中的小男孩叫明明，他和你们一样也是第一天上学，和你们一样他也是一个——小学生。

师媒体出示：“小学生”

师：看老师的口型，听清晰老师怎么读。(指名读)

生：小学生

(开火车)

师正音，前后鼻音，平翘舌音。

师：全班齐读，要求干脆、不拖音。

这节课的活动设计符合小孩的特性及一年级学生刚入学的情形，更符合现实状况，各个环节也比较合理且轻松自然。

学生对“幼儿园和小学有什么不同”这一环节产生很大的爱好，觉得自己现在的身份和幼儿园有了很大的不同，从而感到作为一名小学生的骄傲。这节课的导入部分我以“喜羊羊”这个孩子们喜爱的动画人物为主子公来引导学生沟通，营造了一种轻松的气氛，老师以亲切的话语与刚入学的小学生沟通，消退了学生的惊慌感，同时通过了解自己的校内和学习环境，与幼儿园是不一样的。

师生共唱上学歌。以读儿歌、唱儿歌、相识课程表的形式来体验爱学校、爱学习的.情感。听听说说让学生沟通一下自己的感受。简洁的一句“我是小学生”对每一名小学生来说都是人生中的重大事务，新的生活起先了，新的任务也到来了。学生们能够很自然地体会出这一角色转变带给自己的骄傲感，所以让学生带感情朗读时，他们都很大声，兴奋之情溢于言表。

作为一名小学生，他要渐渐学会料理自己的学习生活、养成良好的行为习惯，发挥更大的自主性，本课通过活动和儿歌，帮助一年级小学生更了解、更喜爱自己现在的角色和生活。结合“一年级和幼儿园有什么不一样?”“你应当怎样做?”的谈话对学生进行基本的养成教化，使学生明确应当怎样做，不应当怎样做，对学生进行正面和反面的教化。

在问及“一年级和幼儿园有何不同”时，孩子们都主动举手发言，从校内环境到上课方式到食堂饭菜，各个方面都有提及，充分证明白一年级孩子的思想是天马行空、创意无限的。

本节课教学目标基本达到，但是做的不够的地方是：

1、“学生”的“生”字，翘舌音没有到位。

2、看图说话设计不好，引导不够，应先出示两人问好图，请两名学生示范表演，再出示三人问好图。最终总结，和别人一样的时候可以用“也”字，三个人以上一样的时候可以用“我们、都”。

一年级学生教学反思4

写好字是一年级语文教学的一个重点，描红的效果要比临写效果要来得快。每篇课文后面都支配了描红，并且有与之配套的习字册。在学生驾驭基本笔画的写法后，我先着力抓好描红和临写的结合点，让学生在描红中整体感受汉字的结构特征，找准主笔，让学生留意笔画之间的.关系。潜移默化地教给学生一些规律性的东西。

书授不如口授，口授不如手授。老师本人的范写是优化写字教学不行缺少的环节。老师是学生的表率。在平常教学生字前，我总是事先在田字格黑板上临写，反复琢磨要讲授的学问点，上课时当堂示范，要求学生一步步视察：

1、留意每一笔在田字格的位置，

2、看看哪几笔在横中线和竖中线上，

3、关键笔画在田字格的什么位置，这样一来，学生的印象就比较深刻了。

针对一年级的小学生擅长仿照的特点，在教学中要充分发挥老师的主导作用，是言传与身教相结合。老师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最重要的是课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练习之前，老师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生仿照书空笔顺，然后描红练习。在当众示范以后，有些学生还是驾驭不好正确的书写要领，我就会个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往视察的比较清晰，能较快地订正自己的错误之处。当然对于一些孩子还得手把手示范，通过手把手，老师干脆牵动学生手指，使其能较快地形成正确的书写动作。

尽管我在课堂上采纳了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，因此在批改作业时，我都是一个一个地进行当面批改，不好的在原字的旁边给以示范或修改，同时想方法找出学生的好字或笔画表扬激励，使学生清晰地相识到自己的特长和不足。长此以往学生对写字有目标、有信念、有成就感，不愁练不出一手好字。

一年级学生教学反思5

从六年级下来教一年级，在教学上我有许多想法，就拿写作来说，有的高年级学生怕写作文，总觉得没的写，一听写作文就发愁，他们总说，“老师我们真的不知道要写什么，怎么写啊？”老师也没方法，只好让他背别人的文章，可一旦换了题目就不会敏捷运用。写作功底不是短时间就能培育出来的，靠长时间渐渐积累才能有所成效。于是我从一年级下手，培育学生写话实力。

首先，我先训练学生的表达实力。学生说话往往想到什么说什么，缺乏条理性。在让学生说话之前我给他们相应的时间先组织自己的语言，想想自己想说什么怎样说，避开站起来不会说或遗忘说什么。注意语文课上的口语训练，落实训练点，细心设计一些话题，让他们说，只要张嘴就比不说强。在大胆说的基础上再训练完整说，有条理的说，能依据老师的要求有选择的说。说为写打下基础。

在训练说的基础上起先训练写。我从学完拼音就起先有安排的'训练写。先写一句话，因为有的学生零星相识一些字，有的是上学前班老师教的，有的是家长教的，所以我激励他们会写的写字，不会写的用拼音。刚起先，还真费劲，不是拼音不对就是不叫话，还不通顺，真是万事开头难，但我还是坚持让他们写。每天看这些“中西结合”的作业真是一种煎熬，拼音不对我给批改并把正确的写在边上，汉字不对改正后加上拼音。把写的好的作业读给大家供同学借鉴。一个星期过去了，一个月过去了，写话初见成效，大部分学生已能写完整的一句话，并且知道加上句号。随着学习汉字，学生的写话内容不再局限于日常用话，起先有了一些内容改变，像学完汉字，他们把记忆汉字的方法表述下来，依据天气改变写内容，例：这时是冬天，学生写风大，句子是这样写的“今日风真大，树枝都刮折了，地上的小石子打在脸上很疼，纸满天飞。”其中也有拼音，但已能写出一些内容，对一年级学生来说已经不简单了。在第一学期结束时，写话有了更大的进步。能仿照课文些小歌谣，例：学完课文《小小的船》，我班杨萌就写出了这样的文“弯弯的香蕉小小的船，小小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只望见黄黄的外壳白白的心儿。”虽然不是很压韵，但也相当不错，还有30%的人也写出了不错的小儿歌。

现在，孩子们每天都自觉的写，当作平常的训练之一，写话内容有时由我规定，有时自由写，我依据生活中的比较突出的事规定内容，春天到了写春天，下雨了，视察下鱼写雨景，考试了写心情，放假了，写一写假期发生比较让他们留意的事。有时放开手脚，自己定内容随意写，从中也发觉一些问题，孩子喜爱写流水帐，没有突出的事，有几个孩子总写家长买好吃的，真兴奋之类，显得内容贫乏，下一步，我准备扩充阅读量，多借阅拼音读物，扩充他们的词汇量，积累写作学问。

通过这段时间的训练，我觉得从低年级培育学生写话实力，在培育小学生的视察力、想象力以及逻辑思维实力方面是非常有益的。会促使学生去关切四周事物。做到时时留意、事事关切，不断地开拓视野，提高书面表达实力，为将来写作文打下基础。它的好处还在于刚好复习拼音和生字，扩大识字量，因为家长会教学生个别生字，老师的提示扩充词汇量，提高遣词造句和记忆实力。

新课程《语文课程标准》特殊强调在低年级让学生“提前读写”，培育学生写话正是实现这一要求行之有效的训练途径。通过我的训练，我觉得学生在语文方面的确有所提高，有很大收益，所以我认为。从一年级起先培育写话训练百利而无一弊，只要坚持，就会有丰厚的成果。

一年级学生教学反思6

在不久前参与的教学研讨活动中，听了两节一年级的课例：《相识人民币》、《相识长方形、正方形和圆》。因为现在教一年级的原因，所以特殊关注课堂上一年级孩子的表现。其中，孩子们的语言表达我留下深刻印象，现列举一二。

一、学生语言中的“情”之自然。

在《相识人民币》中：

师：刚才她是怎么认人民币的？

生：先看一个数学的字，再看一个语文的字。

当时，听课的老师都笑了。是啊，怎样相识人民币的面值，好像不是很能表达清晰的话题，但是，这个学生用“数学的字”形象地代替了“阿拉伯数字”的说法；用“语文的字”代替了“汉字”的说法，用儿童的语言折服了儿童。此学生肯定没有“遣词造句”的功力，这样的说法透过童眼，出乎童心，是他们理解相识事物时的自然之情。又有哪个教者能说得像她这般童趣并义正词严？！

二、学生语言中的“理”之自觉。

一年级的孩子“情”是天性，“趣”是自然，但切莫以为他们只有情趣，透过他们的发言，你会发觉他们同样拥有自觉的“理性”。

在《相识长方形、正方形和圆》中：

学生将从立体图形上描画出的长方形和圆形进行展示。

师：我这儿有两幅学生的作品，你有什么建议？

生：长方形的边应当是直直的`，圆的边应当是光溜溜的。

师：我刚才在下面发觉有一个小挚友画得很美丽，我们一起来看看。

（展示该学生作品）

师：怎么样？（热忱地）

生：好多了！

留意，学生并没有顺着老师的意思说“很美丽”，而是回答“好多了”！

为什么他们只说“好多了”，而不说“很美丽”呢？学生可是有理有据的——“因为他画的那个圆的接缝处还稍有缝隙”。“好多了”，短短的三个字，才智而辩证：“跟上一幅展示的作品相比，是变好了；但这幅作品也存在自身缺点，所以不能说成很美丽。”这么点小的孩子，没有被老师热忱的语言“蛊惑”，而是自觉选择了理智的回答。多么难能！

最终，我想说的是，一所学校、一个教者的教化教学此文转自主见的倾向，会使学生走向不同的精彩。我观摩的课堂上，学生这样敢于和擅长“表达”，让我们听者在不经意间收获了精彩的瞬间。但是，真正的收获还是属于学生的，我们有理由信任，这样情理和谐的发展下去，学生的思维会生长得更加蓬勃！

一年级学生教学反思7

《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。如何让孩子体会作者酷爱大自然的情感呢？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个淘气的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“假如是你，在这片草地上还会玩什么嬉戏呢？”孩子们个个神采奕奕，高高举起了手“老师，我！我！”生怕我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的`心情绚丽无比，原来孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！

我在这一课时的实际教学中，还是出现了许多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面；

1、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。

2、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学其次自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能刚好让文本与自己的生活阅历相沟通，“要是我们在这片草地上会怎么玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的欢乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。

一年级学生教学反思8

1、突出主体强化过程重视操作激励参加

教学力求体现自主性原则，运用问题，自主解决教学的基本模式，采纳摸、看、想、说、描、涂、数、分、拼相结全的方法进行数学，尽量体现从详细到抽象，从实物到模型，从亲身感知到图形分辨，自始自终强调学生视察、操作和独立思索，强调现实的几何世界，强调学生在详细的问题情境引导下，发挥学生的想象力和创建力。这样有利于学生思维实力的培育，可以充分发挥学生的主观能动性，变被动呼为主动学，学生主动动眼视察、动手操作、动手思索、动口表述，运用问题自主解决教学模式，提倡老师为主导，学生为主体，思维训练和语言表达为主线，强化学生合作学习，自我评价，充分发挥学生的天赋和创建才能，、保证课堂训练密度。本节课运用很多教具和学具，力求借助这些手段节约时间，突破难点、提高教学效率。

2、创设嬉戏玩中学、做中学潜移默化渗透思想教化

在巩固拓展时，创设了让学生“举、辨、摸、找、说”的嬉戏活动，力求使学生在玩中学、做中学。同时结合学生的生活实际，设计让学生说中交通标记的名称，以及它们的面的形态，让学生找寻四周哪些物体的`面是长方形、正方形、三角形和圆。帮助加深对平面图形的相识，有机的渗透，留意交通平安，当个好公民的思想教化，让学生体验数学就在生活中，数学就在身边。

一年级学生教学反思9

时间飞逝，一转瞬一年级的拼音教学已接近尾声。实事求是地说，对于一年级的孩子来说，拼音教学缺少吸引力。因为刚上一年级的孩子在幼儿园都已经学习过了拼音。学生学起来一般都会感觉特殊味同嚼蜡。再加上孩子年龄小、留意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并娴熟地拼读音节并不是一件简洁的事情，为帮助学生尽快驾驭拼读方法，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。

1、在嬉戏中记忆拼音

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。依据学生年龄小，活泼好动、喜爱表现、记忆力强的特点，我将味同嚼蜡的拼音学习换成找挚友、开火车、竞赛、猜谜语、变魔术等形式，激发学生的学习爱好。通过趣味性强的嬉戏活动，学生对字母的.音、形驾驭得更坚固，对拼音音节的拼读主动性更高，学得轻松，学得扎实。

2、在比较中巩固拼音

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，将这四个字母分成两组启发学生采纳比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边动手的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。

3、在表演中驾驭拼音

表演活动形象直观、生动好玩，能够帮助学生在玩中获得学问，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，让五个小挚友戴着标有jqxüu的头饰表演，ü走到jqx面前就去掉头饰，然后大家一起念顺口溜：“小ü有礼貌见到jqx就脱帽。”u走到jqx面前，jqx就跑掉。然后大家一起念顺口溜：“jqx真调皮，不跟u交挚友。”这样，学生就很简单记住jqx与ü相拼的规则。

4、在合作中学习拼音

上拼音课时，让同桌两人互当"小老师"，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中爱好不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发爱好。如："找挚友"嬉戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找挚友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中爱好浓、劲头足，并且参加面广、效果好。

总之，拼音教学的有效方法须要我们来创建，只要我们擅长把字符变活，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生定能在拼音王国里欢乐成长！

一年级学生教学反思10

一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充溢了新奇和好玩,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充溢了簇新感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲惫,留意力简单分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!

思维特别详细，形象，擅长机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。例如：数数从一起先可以流利的往后数数，但是从中抽出一部分数起，就得从头数起，否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓居处记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的实力还很差。这一阶段要培育学生理解性记忆。

留意培育学生的视察爱好。学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，简单疲惫，有意留意的时间比较短，视察实力有限。在视察教材插图时，往往只对期中的色调、人物等感爱好。知觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：经常把毛写成手，把6写成9。在视察依次性方面，他们显得杂乱无章，视察事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己爱好和关切的事物，留意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的.动画故事片，能看到最终，叫他的名字，他都没反映。这说明他们在肯定条件下，留意力集中相当长时间。他们留意力的特点之一是，一旦把留意力集中在某一个感爱好的问题上，就记忆了他，而遗忘了别的事情，他们留意力范围狭窄。因此，我们应从学生的爱好动身，激发学生的视察爱好。

提倡学生起先合作学习。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随意，想独占老师和其他一切。在详细行动上，还不能很明确区分“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和沟通，培育学生初步的沟通合作意识。

查尔斯.里德的一句话说的特别好，让我们一起牢记：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

一年级学生教学反思11

一、读正确、流利并不是非常简单达到的。

我制定的第一课时的教学目标是读正确、流利，初步了解课文内容。学会六个生字。在实际的学习过程中，我从课题导入新课后，让孩子们把课文读正确，像平常一样让他们自由读两遍后，来指名读，三个小挚友有两个读不精确。这样，我不得不变更安排，又给了读一遍的时间。再来指名检查。才算牵强过关。这样比原安排超时了五分钟。然后是读流利的训练。这次，我给的时间长一点，先自己练习，然后同桌相互检查。最终，我又叫了三名同学读，还是有两名同学驾驭不好停顿，有读破句现象。因此，我范读了一遍。又让孩子们练习。并说一会来竞赛读，看哪一组读得好。练习以后，再检查，每组抽一名来代表本组。这一回效果好多了，可照我想的还有距离。因此，最终我和孩子们竞赛读，男生读第一段，女生读其次段，我读第三段。这样又加强了一遍。下课铃声响了。这一节课我只完成了一个任务。但细算起来，课文一共读了十一遍。总说得过去了。心里踏实了些。

二、有感情地朗读并背诵下来并不像我想得那么难。

由于第一课时，只进行了读正确、读流利的初读训练。因此其次课时的任务要重一些，能有感情地朗读、背诵并学完十个生字吗？我没有把握，但很有信念。上课伊始，我就给孩子们提出了明确的任务：“这节课我们有两个任务，第一是有感情是朗读背诵这篇课文，其次个任务是学会本课的`十个生字。你们有信念吗？”“有！”孩子们异口同声地回答。不知为什么？这一课时孩子们学得非常轻松。从第三自然段学起，每一段抓住重点词，来体会梅兰芳的勤学苦练，加上一些表演，以演促读。孩子们读得绘声绘色，最终学第一自然段，我让孩子们对梅兰芳的师傅说点什么？孩子们有的说：“您有点太狠心了！”有的说：“您说他不是料子，可他却成了世界著名的京剧大师！”还有个孩子说：“您怎么说这么好一个人才不是学戏的料子？”这时，我引导孩子们说：“他当时的表现的确给师傅这样的一个印象，在后来的训练中，他的师傅对他要求可严格了，是师傅教他唱、做、念、打的功夫。直到多年以后，梅兰芳还是那么感谢他的师傅，你们说，梅兰芳除了有师傅的帮助，最重要的是什么？这样一引导，学生不难说出勤学苦练的意思。这时我送给孩子们两个词：“勤能补拙，笨鸟先飞”。这样把练习六的成语也学习了两个。

我让孩子们来自由练习背诵课文，孩子们练了二遍之后，就都举起了手，我先集体检查了一遍，一看口型，的确百分之九十都会了，然后又找了几个中等生，他们背诵得真好，这样背诵就OK了。

还剩下非常钟，学生字绰绰有余。我充分放手，让孩子们看一看哪个字难写？哪个字简单出错？学生很快找出了三个字：“紧、或、视”，我重点指导了这三个字。其余的自己来学会、写好。当全部的孩子写完时，还有一分钟才下课呢！

细想起来，其次节课看起来轻松，其实功夫还在第一课时的初读。

一年级学生教学反思12

好玩的图形拼组这一教学内容，我们主要从相识图形的特点，从对图形的巩固认知到练习，每个环节层层深化，从认知连洗到动手操作练习，每一个环节深深地吸引找孩子们的学习爱好，孩子们也很享受参加活动的乐趣，教学过程中利用孩子们感爱好的多媒体课件，让生加强对圆形、三角形、长方形、正方形的相识，让同学们在嬉戏的过程中探究图形的特征，通过魔术袋让生通过摸一摸，激发孩子们学习的爱好，充分感知图形的特点，进一步巩固了学习内容，通过几个环节的嬉戏设计，A生能够很快的驾驭学习内容，对于该组学生的教学目标设计过低，应当在学问内容方面在增加一下训练的强度和难度，B生的目标内容正适合该组同学的认知特点，所以在最终巩固练习环节，让学生动手画一画自己喜爱的图形，并A生剪一剪，BC生动手贴一贴的形式，让孩子们在动手操作的过程中得到熬炼，并巩固了对图形的认知，初步感受好玩的图形带给同学们的惊喜，在动手操作的过程中，孩子们各方面实力得到了提高，而且课堂教学效果较为明显。

通过本节课的教化教学活动我也发觉了自己存在的不足，在学生练习过程中对学生兼顾不过来，可以采纳小组合作的学习形式，让A生带动BC生，这样A组的`学生的责随意识增加了，其他孩子的学习也能够提高，今后应当在课堂中加强小组合作意识的培育，培育孩子们良好的学习习惯。这样我们的课堂教学才会的到不断的提高。

一年级学生教学反思13

学生虽然见到过人民币，但是并不知道人民币的单位--元、角、分。基于这样一种相识，我在教学时为学生供应了一个动手实践的过程：将人民币进行分类。在分类的过程中，学生的脑海里会产生一系列问题：能不能将几分几角几元的人民币各分一类？为什么可以这样分？元、角、分究竟是什么？同学们自然不会对上述问题麻木不仁，经过一番思索，在他们的头脑中会形成一些比较朦胧的相识，再经过老师必要的点拨，同学们就豁然开朗了。

《数学课程标准》提出：动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。但“学生学习数学的重要方式”并不等于学生学习数学的唯一方式。因此详细到每一节课，每一个班级，不同的学习内容，不同的学生基础，都会有不同的教学方式。在教授人民币这一课时，依据不同学生的'不同基础，我对他们做出了不同的要求。一些对人民币有较多相识的学生，我请他们从不同的标准动身，尝试以不同标准来对人民币分类。而一些对人民币不了解的学生，在他们分类的过程中，我在旁边指导，点拨，希望他们能尽快地对人民币建立起一个感性的相识。

整节课学生在动手实践中、自主探究中、与他人合作中驾驭本节课的学习内容。可是令人缺憾的是，由于低年级的孩子好动。留意力不集中，留意力都沉醉在老师给他们打算的模拟钱币上，所以在上课的调控上有所欠缺，导致了后面的时间来不及，草草了事。今后接着加强组织教学，不让学生如此兴奋。

一年级学生教学反思14

《我是小学生》为小学低年级的心理健康课，其目的是帮助学生们尽快的适应小学生活，并且能够以主动的心态融入到今后的学习生活中。本着这样的教学目标，我细心的设计了本节课。课堂中我注意以学生为主体，注意学生们的心理感受。通过种种活动