2023年刷子李教学反思篇

2023年刷子李教学反思篇刷子李教学反思1

本文选自冯骥才的《俗世奇人》。“刷子李”普一般通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺超群，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有特性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

这篇短文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。作者写“刷子李”的奇异绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的`真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。

细微环节描写对于塑造人物特性起到了重要作用。作这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟美丽的的动作，犹如完成一件工艺品。还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采纳了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充溢自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。

另外，本文的语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，让学生在朗读中充分体会。课后，我又补充《快手刘》、《泥人张》两篇文章让学生感受作者对这些平凡一般的手艺人奇异的绝活细致刻画，感受他们独特的特性魅力，从中明白熟能生巧的道理。

刷子李教学反思2

《刷子李》是人教版教材五年级下册第七单元的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个活灵活现的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》,他文笔生动,妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动好玩,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色调。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。

师傅引领明方向

在严师蒋铭老师的帮助下，我的基本教学流程是“自学——沟通——拓展（积累）”。结合教学目标的要求，我从以下三个方面着手组织教学：

1.注意学生自主学习实力的培育。语文阅读课的学习重在培育学生的语感，增加学生的积累，提高语文素养。教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜爱的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的奇表现在哪里？谁还能从课文中感受刷子李之奇等问题沟通探讨。在此过程中，学生阅读，发觉，观赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。通过朗读不仅增加了学生的学习爱好，而且提高了阅读水平。

2.在学生沟通过程中以课文内容为基础。引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，采纳了干脆描写“刷子李”刷墙的的情景（刷墙时的动作美）。让学生尽情地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面完美无缺的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比方感受“刷子李”的技艺超群，也直观地了解了可以怎样突出技艺超群。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发觉小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺超群。本文采纳的就是干脆描写和间接描写相结合的方法。

3.拓展：举荐学生读本文相像的文章，如《泥人张》、《快手刘》等，也可课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累。

同课异构炼身手

能和陆国伦老师一起比武，我感到万分荣幸。综观两位老师的课堂教学（这里陆国伦老师和我的课将以A案和B案以示区分），可以看出主要有以下相同点：

1.在“单元整组主题教学”模式下进行略读课文的教学

“整体感知——部分体验——整体感悟”是“单元整组主题教学”的流程。“整体感知”指的是在单元内容学习之前上的“单元导读课”。导读课上，老师要指导学生站在整体角度上充分感知整个单元的内容，明确学习任务，做好学习安排，为整个单元的学习做充分的打算。两个教案的设计中都谈到了导读课，也体现了对导读课上让学生完成的查资料任务做了检查和落实；在单元整组主题教学的大背景下，呈现出从不同的角度去感受“作家笔下的人”这一单元主题的教学，很好地把握了单元各课之间的联系与区分。

2.确定略读课文在整个单元教学中的地位，体现略读特色

两堂课，很好地把握住了略读课的定位和教学特点，突出了运用学法的训练。如A和B案以四人小组合作的方式导入课文的学习，既检查了导读课前布置的任务，又直观地了解了“粉刷”这一行当，为理解刷子李的职业和后面的练笔做了很好的铺垫，真是一举数得。两案中都有练笔的训练设计，而巩固迁移写法是略读课文的一大重要功能。两堂课，都留意了略读课教学大板块、大框架的设计，避开了精读课的线性设计，给学生留下整块的自主阅读空间。

3.以教材为拓展点考虑了阅读拓展，注意了阅读的积累

略读课文的教学，要留意阅读的拓展功能。以教材为拓展点，一篇带多篇，或一点带一篇，内引外联，进行课前、课中、课后拓展阅读训练。两位老师都留意到了这一点，都进行了由课内到课外的阅读设计。

A、B案中同中存异，不同之处在于：

第一，同是“单元整组主题教学”的教学模式。A案在单元导读课上只引导学生进行了课前预习的打算。而B案却让学生上网或查找相关资料，了解有关粉刷的工作，着重了解其工作特色。

其次，同是“板块式教学”。A案设计了“动作之奇”，“规则之奇”和“效果之奇”三个板块来理解课文内容。而B案从刷子李“技艺之奇”和“规则之奇”以及曹小三“内心世界”来绽开教学。

第三，同是“学法迁移，练习表达”。A案除了练习写曹小三的心理，还设计了对刷子李的赞美，以此升华对刷子李的钦佩之情；B案则练习了写曹小三的心理。

A、B两案均有值得优化的地方。如，A案在资料整理与沟通上要加强，可能要引导学生了解作家冯骥才为抢救天津的历史文化所做出的努力，来提高课堂教

学的深度和广度。B案在朗读方面要加强。因为略读课教学还应把握“整体求略”、“部分求精”的指导思想。虽然要略逐词逐段的分析，但不略重点难点的品读。

课后反思忆收获

回顾整个课堂，存在很多不足之处。虽然我非常注意对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新奇，不能针对个体进行精确评价。今后要加强评价的新奇性和精确性的训练，要让学生更多地体验胜利的喜悦。再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的`刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。

一堂课进行了三次试教，一次次解读文本，一次次修改教案，一次次沟通探讨——这样的授课经验，我如今想来实属难得。看到这篇课文时，我很茫然。略读课文该怎么上？师傅教我，光看别人的教案是不行的，更多的得自己去

品语言文字：多去读读课文，许多自己不懂的地方恰恰也是学生不理解的学问点。于是我捧起书本仔细致细读起来，本希望能读出点“人所未见、人所未发”之类的独门秘笈来，惋惜，我的脑中一片空白。不过既然没有出彩点，倒是踏踏实实上的好。《高校》开篇就说：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”我想备课要有得，心定是必需，我再重新读，边读边把自己的体会简洁写下，并将想教给学生的学问都记录下来。撂下书本，转而又去找寻关于他人评鉴该课文的各种文字。经过几番整理，第一份教案成形了。我把自己不成熟的教案，先与师傅沟通，她给我提了许多珍贵的建议，启发我整理教学板块，拉出一条线来组织教学内容。晚上，我又重新整理了一次教案。

第一次，在504班进行了试教，徐国勤老师和周颖老师，给我提了很珍贵的看法。她们告知我，语文的语言肯定要美，连接要自然。于是从头到尾我对全部语言进行了翻修。备课间，近乎是每时每刻都在想教案，那个刷子李究竟奇在哪里？吃饭想，睡觉想，骑车想，走路想。而后几个晚上，我经常做梦，梦见自己也与刷子李一起在刷墙，痴痴地笑了。一时惊醒，顿觉奇异，恍恍睡去，又觉眼前刷子悠闲划过，那刷子李刷过的墙面，犹如升天一般美。

其次次，我在505班又上了这节课，这次师傅、郑静老师、沈秋凤老师和胡丽美老师都来听课了。说自己一点也不惊慌，那是骗人的。刚起先上课就忘了一个环节，心里一下焦急，还好后来说出来了，这是我傻人有傻福。在前半节课我很享受课堂，也尽情地带动学生演绎自己的阅读情感，但后半节课与学生的互动就不多了。这节课上，我遭受了出乎意料的生成，学生提到了我所想不到的学问点，幸而自己打算较为充分，有效地应对了课堂生成。这让我深刻体会到“文本细读”的重要性。但是，师傅告知我还有很多地方要好好琢磨。课后，老师们给我的建议更让我受益匪浅。

这篇课文通俗易懂，学生理解刷子李技艺超群。但是怎样让学生内心的这种情感谢发出来呢？这就须要朗读，指名读、合作读、齐读，各种形式的读，以读感悟，以读促情。此外，图片、音乐作为协助工具都要依据课文须要，物尽其用。另有，体会关键语句的情感须要层层递进，这样才能将学生的情感调动起来。两堂课下来，有种灵魂抽离身体的感觉，自己好像有了选择性过滤声音的特异功能，无论外界多吵，我也能留在自己的宁静世界里，只想我的课。当然这种感觉伴随着乏累，趁周末好好调整下状态。

我又要在504班上这节课了。这次我设计的教案与前两次大不相同，完全由学生去品尝语言文字，不知道上课后的感觉会如何，当时自己充溢期盼。第三次，我在504班又上了这节课，整个课堂气氛很沉闷，我挺难受的。师傅给我提了很中肯的建议：词语环节刚好抓住学生不理解的地方进行讲解；评价语与过渡语，更自然，更有带动性些。一天中午，和胡老师和沈老师沟通。她们给我提出了建议：课堂的连贯性可以靠过渡语来解决。这让我很受启发。之前去参与培训，潘小英老师和穆洪英老师告知我，上课的连贯性还要加强，可以列一列提纲。平常，与周老师和汤老师沟通，她们也给了我许多启发。我发觉这份教案还有很多须要改进的地方。苦苦思索后，我最终找出了问题之所在：环节与环节间的联系不紧密；学情预设不到位。我把教案又重新修改了一遍。正式上课前，师傅要去培训，还在百忙之中，与我沟通这堂课。上课前，师傅拍了一下我的肩膀，告知我：小清，胆子大点。我恍然有了一种上课的动力。上课的时候，师傅就在后面坐镇，我有种“大着胆子去干”的感觉。上好课后，钱亮老师告知我：你的师父在后面比你还焦急。我的内心充溢了感谢与骄傲，我为有这么一位严师而感到傲慢！

这节课上完，我的内心特殊感慨，想写一写这次备课的感受时，我就起先整理这节课我所打算的材料。厚厚的一叠打印稿，好几个压缩包、文件夹，几本教参书，出现在了我的面前。我惊羡：这么多。一个一般的新老师在打算一节课时，要打算这些资料，那长期站在讲台上的老师呢？当我看到办公室的汤老师在打算一节思品课时的专心与付出，我的心中充溢了感谢与钦佩。不仅是这件事情，我在办公室和老师们的相处让我感到前所未有的满意与敬佩。他们劳碌的身影，他们教化学生时包涵与理解的话语；他们与家长谈心时流露的对学生的真心；他们迟迟不下班在打算明天的教学任务的情景，这些都深深地刻在我脑海里。我想，每个人都有懈怠的时候，我也不例外。但看到老师们的兢兢业业，我想我要更加努力地在师傅们的引领下尽快成长，做一个合格的小学语文老师。在努力前行的道路上，任何人都希望得到他人的一份敬重与理解。而在这些老师的身上，我学到了豁达与勤勉。

这就是我备课的前前后后，我知道，我能做的还有许多，我也能做得更好！

刷子李教学反思3

《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文以“刷子李”的超群手艺为话题，作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。一个技艺超群的刷子李的`形象活灵活现地立在可我们的眼前，课文内容曲折好玩，吸引学生，为了更好的感受人物形象，我主要关注了以下这两个方面。

一、注意诵读，感知文章风格

课文《刷子李》语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。因此，在教学中我主动引导学生依据文中情境进行诵读，首先，学生自读，读准字音，读通句子，明确课文主要讲什么。然后找出重点句段由师生共同揣摩品尝，并有老师范读其中的一二段。最终分角色朗读，按人物语言、叙述语言引导学生朗读。总之，采纳多种方式引导学生反复诵读文章，让学生在读中感知文章的意境和风格，感受人物形象。

二、品尝词句，领悟语言美

本课的语言、动作描写具有特性化，体现了小人物的大才智。对于文中尤为传神的词句应当引导学生品读，于是我采纳了（1）抓住干脆描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地品，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面完美无缺的屏障等。（2）围绕学生感爱好的问题集中探讨，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中探讨，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺超群。

刷子李教学反思4

这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再沟通。课文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

作者在塑造主子公形象的时候，注意了细微环节描述。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描述都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采纳了比较的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充溢自信，，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。而曹小三起先听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关切的还是身上究竟有没有白点”；望见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的看法和主子公“艺高胆大”的自信进行比较，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美。

在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表此刻哪里？作者是怎样写出他技艺超群的？有哪些描述最精彩的句子等问题沟通探讨。

为帮忙学生真实地体会“刷子李”的技艺超群表此刻哪儿，我采纳了抓住干脆描述“刷子李”刷墙的重点句段的`情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面完美无缺的屏障等。“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，经过集中探讨，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺超群。

美中不足的是学生对“粉刷”明白得多，但对这种活的过程及细微环节了解的少，学文前应让同学们绽开访问或者亲自去看看这种工作，那样效果会更好。

刷子李教学反思5

语文是一门好玩的学科，因为语文课文包含了各种好玩的学问。其中刷子李就是我们喜爱的篇课文。在这里，我们学大语文老师，就针对课文的学习，为大家总结出来了，刷子李教学反思。

本课是篇略读课文，紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的，“熟读课文，想想‘刷子李’的技艺超群表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺超群的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。”

在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作和效果描写，较好的'表现了刷子李超群的技艺。学生通过一再再四地读和体会揣摩，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人惊羡，令人称奇道妙。

于是，从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的超群技艺后，我抛出了一个问题：“作者为什么还要支配曹小三呢?是不是多余的呢?”带着这个问题，学生再去阅读课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发觉作者支配“曹小三”这个人物有着特别的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。

刷子李教学反思，在上面文章中我已经为大家带来了分析整理。希望你在学习语文课文的时候，参考利用我们学大专家总结的学问，记忆更多的学问点。

刷子李教学反思6

《刷子李》选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》，课文以“刷子李”刷墙时穿一身黑衣服，结束时却没有一个白点，来说明刷子李超群的刷墙技术，告知我们本领是勤学苦练出来的，有了本领才能有自己的尊严。课文语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。刷子李动作描写尤为传神，是学生学习的例子。反思这课教学，我上课时重点引导学生抓住人物的`动作、外貌、神态、心理活动去刻画人物，没有要求学生要把典型事例写详细，因为人和事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处的时候，才显出自己的特点，在习作中要留意选择典型事例。

这一课中刷子李刷墙的动作描写很传神，在以后教学中，特殊是在教学“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音”时，应当启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？”引导学生把刷子李刷墙的动作和舞蹈家、音乐指挥家、书法家联系起来，体会动作之美丽、和谐，然后让学生做一做，演一演，请学生自己做“悠闲摆来，悠闲摆去“的动作，让学生体会刷子李动作的美丽。学生充分发挥自己的想象力，相识到作者运用动作描写的重要性，体会到刷子李刷墙像舞蹈家跳舞，像音乐指挥家正在指挥唱歌一样。学生很感爱好，如同身临其境。

刷子李教学反思7

这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再沟通。课文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

作者在塑造主子公形象的时候，注意了细微环节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采纳了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充溢自信，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。而曹小三起先听说师傅有手绝活时，“半信半疑”;师傅刷墙时，“最关切的'还是身上究竟有没有白点”;望见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的看法和主子公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美.

在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里?作者是怎样写出他技艺超群的?有哪些描写最精彩的句子等问题沟通探讨。

为帮助学生真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，我采纳了抓住干脆描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面完美无缺的屏障等。“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中探讨，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺超群。

美中不足的是学生对“粉刷”知道得多，但对这种活的过程及细微环节了解的少，学文前应让同学们绽开访问或者亲自去看看这种工作，那样效果会更好。

刷子李教学反思8

《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。去年10月，到杭州参与语文教研组长培训活动，曾经听过特级老师虞大明上过这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处?一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细微环节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步相识，体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的，我自然无法让自己的课堂达到他的境界。当然，我也还记得在听完他的课后汪潮教授的点评指导，他说略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。是半独立阅读的课文，主要培育学生独立阅读的实力和方法，要削减老师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应当把略读课文当成精读课文来上。

于是我把这堂课定位为“简洁是才智的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细微环节描写中感知“技艺超群”;聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的须要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得爱好盎然。

课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。

刷子李教学反思13

听了特级老师虞大明老师执教的《刷子李》一课，感受很深。虞大明老师的课堂教学具有一种不行抗拒的魅力。课堂教学的魅力之源，来自他那幽默机灵、内涵丰富、特性显明、让人回味无穷的课堂语言。幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以开心欢悦的同时。促使学生深化思索，悟出“笑外之音”，从而起到主动的教化作用。恰到好处的教学幽默润色课堂，为教学增加亮色。

课堂上．老师细心设计的问题，如同一个个路标，可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。孩子们纷纷争着和老师对话。就这样，老师由简洁到困难．从详细到抽象，谆谆教导，润物无声，在一次看似随意的语言训练中，显示出了炉火纯青的`教学艺术。教化心理学指出，情感是追求真理的动力．是智力发展的重要因素。课堂上。老师那饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。老师动情的语言，激荡着每个学生的心弦．使学生们整节课都处在被刷子李的超群的技艺震撼的氛围中。

我想，虞老师精彩的课堂语言，源于他们丰厚的文化底蕴，源于他们精彩的创建才能．更源于他们对教化事业和对学生们的深厚的爱。

刷子李教学反思9

细细咀嚼课堂细微环节，静静倾听教研员训诲，静默享受语文的每一份情怀。在今日上完《刷子李》这篇课文后，我反思如下：

《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智.。所以我以一个“奇”字，“奇”在何处?引导学生进入文本，潜心涵咏。抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，因为课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细微环节敲打语言。因此我抓住干脆描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景，来体会“刷子李”奇妙。之后，我又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步相识，体会“一波三折”的写作手法。学生在老师的带领下思路灵敏，完成学习任务也就干脆多了。

课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外。倾听了教研员的评后，收获颇多：

1、在课堂上语言赏析还不够，比如：句子“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。”在学生理解完这句话体现了刷子李的技艺超群后，应再引导学生想想这句话用了什么修辞手法，学生不难答出是“夸张”。还有几句，也应引导学生自己去体会用了什么修辞手法。这说明我钻研教材还不够深化，以后上课前应当反复研读教材。

2、没有充分发挥学生的主体作用，老师讲得多，没有完全放手给学生。这是一篇略读课文，“刷子李的`奇表现在哪些方面”“作者是采纳什么样的方法来描绘刷子李的奇的?”等一系列问题的提出,可以充分让学生通过探讨、合作、沟通共同完成学习任务。既能熬炼了学生的思维实力、语言表达实力、分析问题和解决问题的实力，同时，学生的思想觉悟也得到了很大的提高。但我在这方面做得还不够，总包办的太多，这是我今后要留意的一点。

执教《刷子李》，有亮点，有败笔。再次感谢教研员的确定和指责，感谢你们给了我参照系，给了我反思力。我将以此为契机，不断努力完善自己，细心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。

刷子李教学反思10

《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的其次篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”超群的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。本文生动搞笑，故事一波三折，人物形象富有传奇色调，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很简单吸引学生阅读。

我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描述人物的方法呢？课中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺超群。如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从以下方面品尝——“规则奇”、“动作奇”、“效果奇”各体此刻哪些方面？

我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细微环节描述中感知“技艺超群”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终思索学生的`须要，立足于学生的发展，对教学资料进行了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得爱好盎然。这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计就应是可行的、有效的。

刷子李教学反思11

学习目标

1、学习驾驭6个生字；学会两个轻声“包袱、师傅”；学习一个多音字“和”以及文章的新词。

2、在默读课文的基础上提炼内容，感情朗读相关句子。

3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程，亲历亲闻，感受刷子李技术超群，一手绝活，以及故事的跌宕起伏，体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。

学习过程

一、聊《俗世奇人》

1、书本《俗世奇人》

2、简介：

①《俗世奇人》是闻名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短。

②书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传闻，人物之奇妙闻所未闻，故事之精妙叹为观止。

二、揭示课题：刷子李

1、引出刷子李。

2、聊刷子李

①从名字中你明白了哪些信息？

②为什么叫他“刷子李”？

③师总结：

是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他——

还是在天津，有个姓刘的风筝做得特殊好，就叫他——

比如在天津，有个叫唐老师的书教得特殊好，就叫他——

（油漆张??）

三、积累新词、学习生字

1、生字填写——活学活用（一）。

刷子李刷（浆）时，必穿一身黑，干活前，先把装有黑衣黑裤黑鞋的包（袱）打开并穿上，干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师（傅）刷子李（屁）股后面做事，发觉了一个白点，以为师傅露（陷）了，以为他的名气有（诈），但事实并非如此。

2、检查反馈：依据意思写词语：

刷浆、半信半疑、派头十足、悠闲、鼓点、完美无缺、威历、露馅、诈、尴尬、发怔、匀匀实实

3、指导读音两个轻声：包袱、师傅

4、多音字“和”：和着琴音

四、填写刷子李名片，感受技术超群

1、填写刷子李的名片

师：名片是为了推销自己，为了让别人在极短的时间相识自己。所以在这个小小的纸上应当写最关键、最有用的信息。

仔细致细默读课文，联系全文，用文中的词语或自己概括的词语填一填。

2、沟通简介，聚焦问题。

①反馈预设：美术家、音乐家、能工巧匠、技艺超群、奇人一个、一手绝活??②问题聚焦：奇在哪里？超群在哪？

③句子展示：学生读，老师点评。

④积累背诵（活学活用二）：

只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。

⑤一手绝活、技艺超群、俗世奇人（总结、板书）

五、写作手法感悟、拓展延长

1、侧面描写（正面描写）

师：为了写出刷子李的技艺超群，他的奇，作者冯骥才派了一个人来见证、说明，这种写法叫“侧面衬托”。

2、比如说：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色衬衫，这就把你整个脸蛋都衬托出来了，都烘托出来了。

3、再比如说：

写武松的威猛我们可以用??衬托；

《草船借箭》学过吧，我们写诸葛亮的足智多谋，我们可以用??来衬托。

再回忆我们去年学过的《慈母情深》，写母亲工作的辛苦我们可以用厂房??来烘托。

4、一波三折（比方事情进行中意外的改变许多）

①找到文章含有“然”字的句子。

师：的确，曹小三这个人物的出现让我们觉得故事的跌宕起伏。请同学们找出文中含有“然”字的6处句子，体会体会故事的跌宕起伏。

②读句子，简洁沟通，体会写法。

③一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

4、有效拓展（课后作业）

△备注：（细微环节描写、对比的写法）

注意细微环节描写，塑造人物特性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采纳对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的看法和主子公“艺高胆大”的'自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。

六、总结提升、链接提升

1、总结出示对联：（上联）犹如仙境，刷板显功底

（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛

（横批）俗世奇人

2、课后作业：

①自己编一个小故事，简洁尝试运用“一波三折”的写法。

②阅读链接：《俗世奇人》之泥人张、快手刘、张大力、冯五爷。

附：板书设计

刷子李

技艺超群俗世奇人

侧面烘托一波三折

课后反思

（一）授与学的思索

课堂，短短的几分钟如何让学生的有所获、有所得？

学生是学习的主体，这话的确不假，甚至是千真万确的至理名言。然而老师的导和引终归是一个前提，老师的定向和定位干脆导致学生的自主性的发挥。

所以备课，老师的思索轨迹尤为重要，甚至一些根本性的东西就在这里埋下了伏笔。授什么，引什么，学生就会自主地学到什么，终归在五年级这个年段，学生的主体地位并不是肯定的，我始终信任老师具有至关重要的作用，即指明灯，指路人，一旦方向错了，即使可以殊途同归，那其间的不少冤枉路不是三言两语能够说清道明的。

拿到《刷子李》这篇略读课文，首先要定位，它处于第五单元的人物描写组，并且要学生学会如何写人。所以在传授的过程中唯有抓住线索让学生真正领悟两种写人的手法，可谓是深谙于心。

细读文本是一位老师必需具备的基本功。自认为文本中几个带“然”字的词语被抓住是一个命脉的线索，这对于学生阅读文本，驾驭“一波三折”的写法那是水到渠成。假如有足够的时间进行拓展，那更是精益求精，好上加好。

（二）赛课展示的是什么

赛课，要展示的是什么？花里胡哨的东西好像已经不能适应当前的语文教学。所以在

开课前的谈话《俗世奇人》、课文词语的依据意思写词语以及后面重点段落的背诵都是一一落到了“语言”、“文字”的实处。只有这样才能扎实学生的基本功，才能真正做到日积月累、厚积薄发。

（三）时间的安排以及课堂的淡定

一堂课，除了学生的学有所得，老师的演绎不行忽视。

淡定，课堂的驾驭实力足可以看出一个老师的功底。

在35分钟的时间内，没想到最终一个对联环节还是没有展示出来，颇有缺憾。

综上，还是应验了老老师的一些训导：要学会反思，当写完这些文字的时候，真正感到思索带来的魅力，作为老师，这应当是一门必修课，无论有多忙，反思比写教案更为重要。是矣！

刷子李教学反思12

《刷子李》是人教版教材五年级下册的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个活灵活现的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》,他文笔生动,妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动好玩,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色调。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章.这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学：

1.注意学生自主学习实力的培育。语文阅读课的学习重在培育学生的语感，增加学生的积累，提高语文素养.教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜爱的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？作者是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通探讨。在此过程中，学生阅读，发觉，观赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增加了学生的学习爱好，而且提高的阅读水平。

2.在学生沟通过程中以课文内容为基础引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，采纳了干脆描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面完美无缺的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比方感受“刷子李”的技艺超群，也直观地了解了可以怎样突出技艺超群。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发觉小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺超群。本文采纳的'就是干脆描写和间接描写相结合的方法。

3.拓展：举荐学生读本文相像的文章，如《泥人张》、《张大力》等，也可课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累。

由于在教学设计中结合了学生的学情，学生对最终两句话的体会很精彩：刷子李的技艺可不是吹出来的，而是靠平常刻苦练出来的，这可是师傅的阅历总结，也是徒弟的感悟。学生整堂课都很专注，下课之后，普遍认为这节课时间过得太快，意犹未尽。

回顾整个课堂，存在很多不足之处，虽然我非常注意对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新奇，不能针对个体进行精确评价。今后要加强评价的新奇性和精确性的训练，要让学生更多地体验胜利的喜悦。再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。

刷子李教学反思13

这是一篇略读课文，课文以“刷子李”超群的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。

教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？作者是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通探讨。为帮助学生真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，我让学生抓住干脆描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面完美无缺的屏障，这简直就是一项艺术创作、艺术表演。其次，围绕学生感爱好的`问题集中探讨，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中探讨，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺超群。在拓展阅读中，让学生读读与本文相像的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。

在理解课文的同时，我有穿插这描写方法的指导，例如：黑衣黑裤、动作的娴熟、白点的细微环节描写；曹小三由半信半疑到关切白点，以为名气有诈，最终感叹师傅艺高胆大的一波三折的精彩描写；还有多处的对比描写，让学生对人物刻画又有了进一步的理解，对写作也有了很大促进作用。

刷子李教学反思14

反思整个教学过程，我自我认为胜利之处有以下三个方面：

一、注意学生自主学习本领的培育。

语文阅读重在培育学生的语感，增加学生的积累，提高学生的语文素养。教学过程中，放手学生自读课文，让学生在默读课文的基础上发觉、观赏、品尝。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅仅增加了学生的学习爱好，并且提高的阅读水平。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表此刻哪里？作者是怎样写出他技艺超群的？有哪些描述最精彩的句子等问题沟通探讨。

二、在学生沟通过程中以课文资料为基础，引导学习本文描述人物特点的方法。

体会“刷子李”的技艺超群表此刻哪儿，采纳了干脆描述“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作的美丽，刷墙时发出的声音好听，完成的作品好像一面完美无缺的屏障等。学生经过动作描述和生动