2023年用乘法口诀求商教学反思

2023年用乘法口诀求商教学反思用乘法口诀求商教学反思1

《数学课程标准》指出：教学活动要结合学生的实际，调动学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主子。

《用2～6的乘法口诀求商》（解决问题）一课时小学数学二年级下册其次单元的内容。这节课的教学重点是初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。难点是在解决问题的过程中，理解数量之间的相依关系。因此在设计本课时我依据课标精神，结合教材和学生的实际，对教学环节进行了细心的设计。通过激发学生的学习爱好，让学生在自主探究、合作沟通中理解算法的多样化。

一、观赏学生，给学生扬起自信的风帆。

对于小学生来说，老师的表扬和认可是他们学习最大的动力和源泉，在学习上只要得到老师些许的确定，就会激起他们深厚的学习热忱和爱好。因此，在这一节课的设计中，要留意用观赏的眼光来看学生，不断对他们的表现进行表扬和激励，让学生在自信中提出问题，在自信中探究问题，从而在愉悦的心境中完成整节课的学习。

二、信任学生，给学生一片探究的天地。

在课堂中搜集信息和提出问题都由学生来完成，解决问题更是赐予学生充分的探究时间和沟通的空间，变接受式学习为自主式学习。不同算法的展示拓宽了学生的思维，让他们了解了多样化的算法，

三、细心设计活动，驾驭巩固新知。

练习是巩固新知的重要手段，好的练习设计能帮助学生有效地理解、驾驭新知。在练习时我分层次设计了四道练习题，这些题的设计留意结合学生的年龄特点，具有肯定的趣味性，让他们在欢乐中完成习题，有效地理解和巩固学问，提高运算实力。

本节课的教学结合学生实际，细心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。

教学过程：

1、课件出示除法题，巩固口诀求商。

前面我们学习了用2-6的乘法口诀求商，出示除法题既巩固了口诀求商的方法，又为本节课接着学习用除法解决简洁实际问题奠定了基础。

2、问题来自于学生，便接受式学习为自主探究式学习。

对于书上提出的问题，我这节课不是由老师干脆提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就便接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。由学生自己提出问题、自己解决问题，不仅培育了学生发觉问题、提出问题的实力，而且为学生供应了主动思索、合作学习和自主探究的空间，有利于学生经验学问的形成过程，有利于生动活泼的、主动的和富有特性数学学习活动的实现。在新课阶段，学生探究出多种算法后，老师对学生的每一种算法都进行了评价，使学生的想法得到了充分的确定，是学生体验到了解题策略的多样化。通过探讨沟通各自特性化的.算法，让孩子们在倾听他人看法时，反思、完善自己的数学学问结构，使学生通过比较分析的思维过程,体验到同一问题可以采纳多种方法进行解决。

3、细心设计活动，符合学生年龄特点。

练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习题做成多媒体课件，进行动画播放。在练习中既巩固了学问，又激发了学生的学习情趣，还培育了学生用数学学问解决实际问题的意识。

练习题的设计具有肯定的趣味性、层次性、应用性和开放性，每道题都有其侧重点，让学生们在欢乐中完成了课后习题。这样的设计符合低年级学生的年龄特点，调动了学生学习的主动性。

总之，教学环节的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本，以问题为中心。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

通过上这节课，我真实地感受到学生自主学习的重要。今后，我还要在教材的探讨上下功夫，转变教化思想，变更教学模式，实施主体性的教学，给学生更多的时间和空间，让学生自己去发觉问题，探讨问题并解决问题，从而培育学生创新意识和创新精神。

用乘法口诀求商教学反思2

本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培育学生参加数学活动的主动性和敏捷性。除了让学生驾驭用乘法口诀求商的方法外，让学生经验除法的求商的过程，提倡算法多样化，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

在课堂上，我创建性地运用教材，创设情景，用“猴妈妈分桃”的故事形式引入例题，之后再通过让学生用学具动手分一分、动口说一说自己分的过程及结果、动脑想一想等来解决问题。之后又让学生沟通分析想商的方法，让学生在沟通中了解不同的求商方法。并通过对比从中选出最优方法：用乘法口诀求商。

在教学时，我没有限制学生，而是让他们依据自己的.想法来计算，学生一下子说出了很多种不同的计算方法，有用想乘算除法，用口诀计算，用小棒分的，用加法计算的，用减法减4次减完的。看，这不是一种创新的思维吗？所以在教学中要激励学生多思索，多沟通，各抒己见，让学生大胆说出自己的设想，寻求解决问题方法，就是在培育学生的创新意识。

随后在比较中选择简便的方法。这样既使学生在教学活动中体会探究的欢乐，又增加了合作意识。同时，采纳多媒体课件协助教学，将图、声多种信息结合在一起，不仅增加了学生的爱好，而且使学生自始至终、主动主动的参加数学活动。在练习的设计中，我还留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思索沟通中理解算理，驾驭方法；让学生在嬉戏中相互启发，巩固学问，提高实力！

用乘法口诀求商教学反思3

用7、8的乘法口诀求商是学生在用2~6乘法口诀求商的基础上教学的，有了上一单元的基础，学生学起来会轻松许多，所以这节课重点让学生在自主探究为主。

1、问题来自于学生，引导学生自主提出问题。

本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经验了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移实力。在教学中，让学生看主题图提出用除法解决的数学问题，因为已经有了前几节课的基础，学生看图编出了练到用除法解决的数学问题。

2、注意小组合作沟通的`探究模式。

本节课的学习内容学生已经有基础，所以我放手让学生自主探究，汇报时重点围围着两个问题：一个是为什么用除法计算，其次个问题是你是怎么计算的？通过探讨沟通，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的学问结构之中，而且也培育了学生的归纳概括的实力。

3、细心设计活动，符合学生年龄特点。

爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必需把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的主动很高，都主动主动地去帮助小猴子。并教化学生帮助别人是一种欢乐。让他们在欢乐中完成了课后习题。

4、渗透模型转化的数学思想。

看图提出两道用除法解决的数学问题，学生经过一段时间的学习，已经明确，用除法解决的问题用两种状况：一种把一个大数平均分成几份，求一份是多少；另一种是大数里面有几个小数，都用除法计算。这事实上是渗透一中模型思想，让学生感觉到，只要是“平均分”才能用除法。在探究56÷7=56÷8=怎么求商？学生明确相乘法口诀求商，这是向学生渗透一种转化思想。在教学中只要学生明白就可以了。

存在的不足：

在课堂的详细实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在小组汇报时没有抓住时机进行引导，所以本节课的教学重点处理的不好。假如让我重新设计这节课，我会在小组学习探究这个环节，只探究计算方法，这是本节课的重点，让学生才有更多的时间沟通算法。

用乘法口诀求商教学反思4

今日的课，上下来很轻松。7的乘法口诀，学生驾驭得挺娴熟，连最差的那几个孩子，都能将口算算得对又快。所以，出示完例题后，许多小挚友高高举着小手要求列式解答。的确，回答的那两个孩子都正确列出了算式，口算出了结果，还自觉得把除法算式所表示的含义讲了一遍。莫非和家长沟通，孩子都聪慧了一点点？看来家校联系还真的相当重要：）问问孩子：解答时你们都是用哪句乘法口诀来算的呢？学生回答时基本没有难度。于是抓紧时间起先练习。很好，“想想做做”做下来，正确率挺高，也有聪慧的孩子能依据一道口诀，自觉地说出四道算式，两道乘法，两道除法。真的聪慧了不少：）

当堂检测时，基础部分没有什么大问题，有的只是稍稍算错，也有几个孩子把要求写除法算式写成了乘法算式，能自己订正。存在较大问题的是智力冲浪。几个孩子听我读完题目，兴奋地嚷嚷“这个题目太简洁了，我会算”，三下五除二写上算式，当然是错误算式。植树问题，关键是不能忘了第一棵。我提示错误的'孩子再细致想想，有几个便在草稿纸上画了起来。很兴奋，学生能选择画简洁的示意图的方法去解决问题，我曾经和他们讲过，他们都还记得，不错不错。当然，这几个画图的孩子，都列出了正确的算式，也能把解题思路讲明白。做对一道题不重要，重要的是能自主选择一种解题的方法。这是让我快乐的地方，也算一点小小的华蜜。而对孩子来讲，胜利的体验华蜜指数要大得多。

用乘法口诀求商教学反思5

胜利之处：

这节课我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。

1、依据低年级的学生的年龄特点。

新奇心强，易冲动，在学习新课前先进行开火车的口算练习，再通过创设学生喜爱的六一儿童节装扮教室的情境，调动起学生学习的热忱，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。

2、问题来源于学生，变接受式学习为自主探究式学习。

在教学中，我从学生熟识的生活情境动身，充分利用主题图，引导学生先整体地按肯定依次视察整幅图，说说图中小挚友们在干什么，让学生将自己置身于画面中，通过学生对主题图的视察发觉，找出图中的三个有效信息并提出数学问题。因为学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思索，自主探究，并在合作沟通的基础上形成7-9的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。通过解决详细问题，使学生体会求商的计算是解决问题的须要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必需学好这部分学问，同时也使学生体会到数学与我们的生活休戚相关。最终放手让学生依据主题图另外２组信息，自由提出问题并解决，从而引出除数是７、９的除法，留出空白让学生独立计算497、279，并点名说出求商时所用的口诀。引导学生归纳小结求商的方法：想乘法口诀，口诀缺几商是几。

这样的`设计让学生自主提炼信息、提出问题、解决问题，从而经验了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移实力。通过探讨沟通，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的学问结构之中，而且也培育了学生的归纳概括的实力对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师干脆提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

3、细心设计活动。

练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是设计成帮助动物宝宝们解决难题。1、小猪吹泡泡：小猪正在练习吹泡泡节目呢，你算对了，就能让小猪吹的泡泡飞得更高哟！2、小猴摘桃子：大家齐了协力让小猪的泡泡吹得更高了，小猴可急坏了：原来小猴子想摘些桃过节，可是树太高了，须要爬梯子，梯子上有除法算式，算对了才能往上爬，小猴却没学过除法，你情愿帮他吗动物找挚友。3、动物找挚友：看到同学们如此厉害，有几只动物宝宝来到了我们班，想和大家交个挚友。谁能解决我身上的问题，谁就是我的好挚友！这样，通过一个有连贯性的故事情节激发了孩子们的爱好和敢于向苦难挑战的志气，并且培育了学生乐于帮助别人的精神，又使枯燥的计算变得活泼好玩，提高了学生练习的爱好，同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活。

不足之处：

对于为什么能用乘法口诀求商突破不够，感觉上就是让学生仿照用口诀求商，而未能突出想乘算除，如455应当先想几乘5等于45，因为五九四十五，所以商是9。详细方法是：先看除数，除数乘几等于被除数，就想几的口诀，口诀缺几商就是几。

用乘法口诀求商教学反思6

《用2—6的乘法口诀求商》这节课，是二年级下册的教学内容。由于这是学生首次接触除法计算，对于学生来说有肯定的难度，为了让学生更好的驾驭求商的方法，我对本节课进行了如下的设计：

1.创设故事情境，激发学生爱好。对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的爱好，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅漂亮的画面，并把它编成了一个小故事：大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。(课件出示)后来孙悟空回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。从而引出例题12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴呢?”你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗?学生听到故事时，都特殊兴奋，精神都高度集中了起来。

2.算法多样化和优化算法。学生听到问题后，新奇心促使他们很快地进行思索。通过动手操作，思索，在得到结果之后，许多学生都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法共享给大家。在学生相互沟通之后，得出为什么用乘法口诀求商的缘由，探究出“求商方法”。

3.多样化习题训练。低年级的学生须要有不断地新颖 的事物吸引他们的`留意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的题目，如：“计算速度大比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“找挚友”……学生看到这些有竞争性的习题，个个都爱好高涨，主动的举手回答，生怕自己落在他人的后面。

通过这节课，学生既学会了用乘法口诀求商的方法，也增加了学习数学的信念。而我也从中学到了，数学教学肯定要多花费心思，从学生感爱好的内容入手，使数学课堂不再枯燥，充溢活力。

不足之处：

1、在学习计算方法时，不细致，应揭示出看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。

2、语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。

3、留意课堂的生成。在找挚友环节，3除以3和1除以1是一对挚友。

用乘法口诀求商教学反思7

用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了平均分及驾驭用2—6的乘法口诀的基础之上而开展教学的。通过教学，让学生经验用7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟驾驭用乘法口诀求商的方法并能解决简洁的实际问题。教学中注意引导学生以合作探究为主的学习方式，通过让学生视察主题情境图，自己发觉、提问、解决主题图的三个问题；练习中通过同桌合作、小组合作尝试用不同的方法解决问题，使他们在发觉学问，创建性解决问题过程中获得胜利的体验，预期达到了较好的教学效果。课下我进行了自我反思，有以下方面：

1、注意激活课堂气氛，让学生“活”起来。依据低年级的学生的'年龄特点：新奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行了口算练习，调动起学生学习的热忱，激发学习的欲望。用口算练习来复习与检测学生的学习基础，结果还是比较令人满足的。同时，口算题是提高学生计算正确率与计算速度的有效途径，这个老传统应当被我们传承下来，简洁又好用。

2、创设情境，留意培育学生提出一个完整的数学问题并独立思索解决问题的学习过程。在学习新学问时，通过让学生去视察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决了。注意培育、发展了学生分析问题和解决问题的实力。本课的教学中，我创设了“六一”节为同学们布置教室这样的数学问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有的学问去解决。

但在教学当中我也产生很多苦恼。作为新老师在驾驭课堂的实力方面还有些欠缺；有时候学生的留意力不能集中在老师所讲内容上，甚至有的学生完全没有听课状态，我想这可能与他们已有的坏习惯有关，也可能是我校这群孩子家庭条件和家庭环境造成的。总之，他们的学习习惯和学习状态是我始终关切的也是始终没有处理好的，我也正在为这方面而不懈努力着，但我想这会是一个很困难，很漫长的过程。此外，本人在教学方面还是有许多不足之处，比如对于小学数学的教学体系还驾驭的不够完整，教材不够娴熟，讲课也不够精炼，甚至有些练习课上重难点不突出或把握不准，可以说真的是在从零甚至是从负做起，须要提高和学习的方面许多许多，我总在不停的反思自己，希望自己会很快的进步，也希望能够得到本校老师的指责指正。在此也特别感谢学片老师的金玉良言，如同一缕明光，使我的眼前豁然开朗；也特别感谢候老师悉心关注我校的发展，为我们这些初出茅庐的年轻人指明方向；我想在他们的帮助下，在自己坚持不懈的努力下，我会走的更远!

用乘法口诀求商教学反思8

教学时，也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中，可以更好地发展学生的思维，例如把例5的图改为3个盘子里各放4个桃，另一个盘子里放3个桃，让学生算，用加法算的算式是4＋4＋4＋3＝15，用乘法算的算式是4×3＋3＝15。教学加法和乘法算式后，再让学生想一想，还可以用什么方法计算，启发学生得出4×4－1＝15。

1．教科书第25页“做一做”中的第1题，学生做完第一栏以后，可以引导学生说一说3×2＋3等算式的意思，这有助于学生理解乘法的意义，还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系，帮助学生记忆乘法口诀。

做第2题时，要让学生仔细看题，先看第一问，想清晰是几个几，再在第一个括号里填上数。再看其次问，假如学生有困难，可以引导学生说一说要算什么，如第1小题的其次问要算的是6加17是多少，算出得数后再填在其次个括号里。

2．第26页练习七中的第4题是星号题。教学时，老师先让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生，应赐予激励。

第26页下面的思索题是让学生用填表的方式复习1～4的乘法口诀。表中左上角一格里是乘号，填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘，把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多，还可以把这个表扩大，让学生填。

本节教材重点教学2～6的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义，驾驭口诀就比较简单。但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力气。教材中根据因数是2、3、4、5、6的依次来教学口诀。与传统的小九九口诀依次一样，由易到难，便于学生按部就班地驾驭；同时，能够使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系，便于理解和记忆口诀，即使忘了某一句口诀，也简单自己推想出来。教材中在用小九九口诀计算式题的时候，起先只出现前一个因数大于后一个因数的式题，学过4的乘法口诀，出现交换因数的位置积是一样的学问以后，着重说明一句口诀可以表示两个乘法算式，并且进行较小数在乘号前面的.式题的练习，使学生对口诀的意思理解得更完整，更好地牢记口诀并娴熟地应用。教材中还采纳了多种练习形式，如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等，使学生熟记2～6的乘法口诀，以提高计算的速度。

教材说明

这部分教材包括5的乘法口诀和乘法应用题两部分。

教科书第27页是5的乘法口诀。教材从打算题入手，在相同数连加的基础上，通过乒乓球图引出5的乘法口诀。因为学生已经有了2、3、4乘法口诀的基础，教材在这里不再出现连加算式，也不再一句一句地把5的乘法口诀出全，而是引导学生先算出乘法算式的得数，再编出乘法口诀。

第29～32页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前，也曾出现过少量的乘法应用题，但都是比较简洁的，有的用图画表示，尽量削减文字叙述，主要目的是帮助学生了解乘法的含义，而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的，引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系，正确地列式解答。起先学乘法应用题，学生往往感到困难，有时与加法应用题混淆不清。教材中留意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系（如教科书第29页例8和第30页“做一做”中的第1题），引导学生根据乘法的意义列式解答。还留意把乘法应用题和加法应用题比照练习，使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外，教材还留意引导学生用不同的方式（连加和乘）解答乘法应用题，以便于学生进一步理解乘法的含义，发展学生的思维。

教学建议

1．这部分内容可用5课时进行教学。教学例7～例9，完成练习八和九中的作业。

2．教学打算题时，要让学生自己5个5个地加一加，加到25，使学生看到：1个5是5，2个5相加是10，3个5相加是15……为学习5的乘法口诀做打算。

3．教学第113页例7时，可以先出示一袋乒乓球，问学生：这是几个？是几个5？怎样列乘法算式？编出乘法口诀“一五得五”。然后，拿出两袋乒乓球，用同样的方法编出乘法口诀“二五一十”（留意二五一十，不读二五得十）。第三句口诀的教学，老师出示图以后，可以先指定学生写出乘法算式，并编出口诀。最终两句口诀可以让学生自己把书上的乘法算式和乘法口诀填完全，让每个学生都有独立练习的机会。老师要对学生填的进行核对，使全部的口诀都填写正确。

4．教学5的乘法口诀以后，老师要在室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，以供学生平常练习。

5．教科书第27页上“做一做”中的第1题，教学时要让学生动手摆一摆，以帮助学生理解乘法口诀的来源。教学第2题时，老师可以把题目抄在黑板上，全班学生集体练习，或者个别练习。老师指下面一个数，例如“2”，要求学生很快算出5×2的得数。通过练习，帮助学生驾驭5的乘法口诀。

6．关于练习八中一些习题的教学建议

第1题，教学时要让学生一栏一栏地做，做完以后再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。这样，可以训练学生能够依据前一句口诀推出后一句口诀。

第3题，要求学生在理解的基础上记忆口诀，先按依次背。对于背得不好的学生，要留意多给他们一些练习机会，以帮助他们把5的乘法口诀背熟。

第4题，可以帮助学生进一步理解交换因数的位置，积不变。练习时，让学生先视察书上的图，把两个乘法算式写完全，写出所用的乘法口诀。最终，引导学生探讨5的乘法口诀中，其余的每一句口诀各可以算哪两个（或一个）乘法算式。要一句口诀一句口诀地探讨。

第6题，是已学过的乘法的混合练习。

第8题的右图，表示一个盒子里有2枝笔，问5个盒子里有多少枝笔。

用乘法口诀求商教学反思9

“用7-9的乘法口诀求商”一课对于学生学会（表内除法的）求商方法具有非常重要的意义，这节课我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。

1、依据低年级的学生的年龄特点：新奇心强，易冲动，在学习新课前先进行开火车的口算练习，再通过创设学生喜爱的“六一”儿童节装扮教室的情境，调动起学生学习的热忱，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。

2、问题来源于学生，变接受式学习为自主探究式学习。在教学中，我从学生熟识的生活情境动身，充分利用主题图，引导学生先整体地按肯定依次视察整幅图，说说图中小挚友们在干什么，让学生将自己置身于画面中，通过学生对主题图的视察发觉，找出图中的三个有效信息并提出数学问题。因为学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思索，自主探究，并在合作沟通的基础上形成7-9的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。

3、通过解决详细问题，使学生体会求商的计算是解决问题的须要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必需学好这部分学问，同时也使学生体会到数学与我们的`生活休戚相关。最终放手让学生依据主题图另外２组信息，自由提出问题并解决，从而引出除数是７、９的除法，留出空白让学生独立计算“49÷7”、“27÷9”，并点名说出求商时所用的口诀。引导学生归纳小结求商的方法：想乘法口诀，口诀缺几商是几。

4、这样的设计让学生自主提炼信息、提出问题、解决问题，从而经验了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移实力。通过探讨沟通，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的学问结构之中，而且也培育了学生的归纳概括的实力对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师干脆提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

用乘法口诀求商教学反思10

用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用2——6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学的。通过教学，让学生经验用7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟驾驭用乘法口诀求商的方法并能解决简洁的实际问题。

一、自主探究，体验数学魅力

学生通过视察、探讨、沟通，发觉数学信息，进而依据信息自己提出问题、生成问题，并依据自己已有的学问阅历解决问题。在此过程中，供应给学生一个广袤的、自由的`空间，让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味、品质，体验胜利的喜悦。通过四人小组这种群体学习的探讨与沟通，使得每位学生都从他人的发言中获得大量的启示和收益。学生不仅学会了学问，也学会了解决问题的方法，特性得到了充分的施展，思维的创建性得到了淋漓尽致的发挥，同时也培育了他们团结协作的精神。从而使整个课堂教学生动、鲜活，充溢朝气，富有活力。

二、练习形式多样化，生动好玩

爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习中的习题联系起来，设计成动物王国里的小动物有麻烦闯关嬉戏。创设情境：在了解学生已经驾驭了用“7、8、9的乘法口诀求商”的基础上，我首先出示的是猴子摘桃子图。告知学生，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做对了才可以爬上摘桃子吃。你们情愿帮助它们吗？先让学生在小组里进行竞赛谁最快做完。猴子们的困难解决了，可小兔子的麻烦又来了。他们想到小河对面采磨菇，可是面前有条小河，要想过去，小兔必需算出河中每块石头上算式的商与自己身上的号码和河对岸蘑菇的号码一样时，它才能采到蘑菇。你们能帮帮它吗？通过让学生用所学学问帮助小猴、小兔解决问题，使枯燥的计算变得活泼好玩，提高了学生的练习爱好，同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活。也让他们在欢乐中完成了学问的检测。

用乘法口诀求商教学反思11

用7-9的乘法口诀求商”一课对于学生学会除法具有非常重要的意义，这节课我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。

1、创设情景与激活学生学习爱好的教学情境低年级的学生都喜爱听故事，上课初，我则创设情境图“动物王国的小动物来听课，他们一起来这里看一看我们上课，并且要考验我们的故事情境。并注意激活课堂气氛，让学生“活”起来。依据低年级的学生的年龄特点：新奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车的口算练习，调动起学生学习的热忱，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。

2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经验了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移实力。通过探讨沟通，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的学问结构之中，而且也培育了学生的归纳概括的实力对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师干脆提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

3、细心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的四道题联系起来，设计成一个动物王国里的小动物有麻烦闯关嬉戏。创设情境：首先是猴子们想摘桃子吃，可是树太高，须要爬梯子才可以上去，梯子上有算式须要我们做对了才可以爬上去摘桃子。你们情愿帮助它们吗？先由他们小组里进行竞赛谁最快做完。猴子们的困难我们解决了，但小兔子的麻烦又来了。他们想过对面摘磨菇，可是面前有条小河，要想过去，必需把对面的算式的得数和小兔身上的数子相同，把它搭成一条桥就可以过去了，你们能帮帮它吗？小兔最终过了河了，现在小鸟也有麻烦，它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的'得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?小鸟也回家了，麻烦应当没有了吧。对麻烦没有了，可是小猪也来跟大家玩一个吹泡泡的嬉戏，看谁能把小猪吹出来的泡泡算式算出等于几。通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的爱好和敢于想苦难挑战的志气，并且培育了学生乐于帮助别人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。

总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

用乘法口诀求商教学反思12

用《7、8、9的乘法口诀求商》一课对于学生学会除法具有非常重要的意义，这节课我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。

1、奇妙地创设问题情境，激发学生探究的欲望

为了激活课堂气氛，让学生“活”起来，依据低年级学生的年龄

特点：新奇心强，易冲动，在学习新课前支配了开火车、抢答等练习，调动起学生学习的热忱，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。在新课的教学设计中把学生熟识的“快乐的节日”主题图呈现给学生，创设了开心的学习情境，让学生通过视察、探讨、沟通、发觉数学信息，进而依据信息自己提出问题，并运用已有的学问阅历解决问题，从而用迁移的方法探究出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。

2、创设了合作平台，让学生在多向沟通中参加学习

本课为学生设计了多次合作学校的机会，如：在主题图学习中问题的提出与解决，练习的解答与反馈等。学生都是在合作沟通中广泛参加学习，彼此相互倾听、说明、思索、沟通，在观点的共享和碰撞过程中，仁者见仁，智者见智，老师从穿针引线，奇妙点拨，实施评价。学生在这多元、丰富和主动的学习沟通中，明白了乘、除法之间的关系，加深理解勒“用乘法口诀求商”的`算理，形成了用一句乘法口诀计算两道除法算式的认知结构。

3、细心设计符合学生年龄特点的活动

爱玩、爱听故事是小学生的天性，是他们的爱好所在，练习中我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来‘而是通过“小鸟回家”、“小猪吹泡泡”、“小兔过河”、的嬉戏情境来激发学生学习们的爱好和敢于挑战困难的志气。最终通过猜老师家的电话号码的活动，进一步掀起了学习的高潮，同时从不同侧面巩固了用乘法口诀求商的学问，并且培育了学生合作学习、乐于助人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。

总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

用乘法口诀求商教学反思13

《用2-6的乘法口诀求商》这课时的教学目标除了让孩子驾驭用乘法口诀求商的方法外，主要是让孩子经验除法的求商的过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

这节课是计算课，假如都采纳单一的练习，就简单让孩子产生味同嚼蜡的感觉。在课堂上，我供应北京奥运会乒乓球竞赛夺冠的情境：播放2023年乒乓球场上夺冠的'图片，一下子抓住孩子的爱好，并介绍他们的成果与平常辛苦的训练是分不开的，瞧，小挚友们也行动起来了！这样自然而然的引入到例题上来了，也有利于调动孩子的主动性。再由孩子自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于孩子，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。之后再让孩子分组合作动手分一分、动口说一说、动脑想一想来解决问题。特殊关注让孩子在动手、动脑的基础上，沟通分析想商的方法，让孩子在沟通中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样既使孩子在教学活动中体会探究的欢乐，又增加了合作意识。在练习的设计中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，我还留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使孩子在思索育沟通之中理解算理，驾驭方法；让孩子在嬉戏中相互启发，巩固学问，提高实力！最终补充了两题以奥运会体育运动为素材的，最终又以奥运会这个素材结尾主要起到首尾呼应的效果，整节课形成一个整体。通过教学，孩子对用口决求商都驾驭得不错，计算的速度须要今后进一步加强！

用乘法口诀求商教学反思14

各位老师：

大家好！

今日我说课的课题是《用2-6的乘法口诀求商》首先我对本节教材进行简要分析：

一、教材分析

本节内容是人教版教科书二年级下册其次单元其次节的内容。这是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经驾驭2－6的乘法口诀和初步相识除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的起先，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学这部分内容，是进一步学习除法计算的须要，也是不断提高学生解决简洁实际问题实力的须要。

二、学情分析

学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的相识做铺垫和平均分物体的实践阅历。因此，在教学时应着重使学生经验探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。

三、教学理念

新课标明确指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：学问来源于生活，在生活阅历基础上学习学问，并将学问运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、老师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。

四、教学目标

1、经验探究除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。

2、通过视察、分析、比较，培育学生从多种方法中择优的实力。

3、通过学生自主探究、合作沟通，培育学生语言表达实力，分析、概括实力。培育学生的思维实力。

五、教学重难点

重点：是在解决问题的过程中学习用口诀求商。

难点：是引导学生经验探究算法的过程，主动驾驭口诀求商的方法。

六、教法和学法

1、正确运用学问迁移规律，留意以旧引新，抓准新旧学问的连接点，体现温故知新的教学思想。

2、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，留意调动学生学习的主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作。老师在演示、看图列式的基础上，刚好抽象方法，再比较比照，从中进一步强化所