高中英语-高中拓展阅读AI教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGEPAGE2高中拓展阅读AI-FriendlyorThreatening教学设计Teachingobjectives:TohelpstudentshaveanunderstandingoftheAI.TohelpstudentsformancriticalattitudetoAI.ToencouragestudentslearntothinkaboutAIinanobjectivepointofviewandlearnhowtocooperatewithAI.Teachingaids:LearningGuideplan，Themulti-mediaplayerfacilitiesandtheprojectorTeachingApproaches:CommunicativeLanguageTeaching;Task-basedLanguageTeachingLearningApproaches:Cooperative

learning;Self-learning;GroupworklearningTeachingprocedures:BeforeClassAskSstodealwiththedifficultiesofthewordsandexpressionsinthereadingpassagesandknowsomethingaboutAI.Trytogetthempreparedfortheclass.DuringClassPart1.Leadin.(SswatchpicturesaboutAItoattractstudents’interestandtalkaboutit.)Part2.ReadingAFillintheblanks.Workingroupsandanswerthefollowingquestion.Part3.ReadingBFillintheblankswiththerightwords.Part4.ConsolidationAskSstoworkingroupsandhaveadebate.Ssthinkaboutthewaysofstatingandexpressingdifferentideas.Part5.PracticeDividetheSsintogroupsofsixandaskthemtowriteaboutpersonalideas.TheSssharetheirideaswitheachother.Part6.Summary:Whathaveyoulearnedtoday?AfterClassPart8.Homework:1.Haveareviewabouttoday’slearning.2.TrytowriteyourideasaboutAI（Andshareitinourwe-chatorQQgroup).高中拓展阅读AI-FriendlyorThreatening教学设计[教学目标]：知识与技能：了解人工智能的的含义及人工智能在生活中的一些应用实例及人们对人工智能的不同看法和态度。过程与方法：在教师的指导下阅读文章并进行思考：人工智能在生活中应用很广泛，在给人类带来各种便利的同时，人们对它的将来发展的态度如何？从而引导学生学会客观地一分为二地看待问题，分析问题。情感态度与价值观：通过生活事例感受人工智能的魅力，拓展到思考如何让智能机器成为我们人类的得力助手，用人类自己创造的智慧，更好地为人类服务。[教学重点]：通过阅读文章了解人工智能的含义和体验它的实际应用，学会辨别人们对同一个问题的看法和态度，并学会形成自己的语言来表达想法和观点。[教学难点]：如何提升学生对人工智能的认识，以及客观认识人工智能技术对人类对社会的影响。[教学方法]：讲解、讨论交流、任务驱动[教具]：多媒体网络教室；课件[教学过程设计]：『导入新课』用头脑风暴的方法激发学生对人工智能相关词汇的复习，并通过简单的互动了解什么是人工智能。『新课教学』阅读文章passageA，完成相关问题。阅读文章passageB，完成相关问题。（小组合作探究找出不同人对人工智能的态度，以及如何来支持自己观点的论据。并进行微辩论，学会练习并使用文章中出现的相关信息。）探究与提升：思考总结表达陈述个人观点的表达方式并学会用相关词组句式表达个人对人工智能的态度观点。思考探究用于总结归纳个人观点的表达方式并学会用相关词组句式表达个人对人工智能将来发展的态度观点。小组合作讨论分享对人工智能的看法，学会实用文章中出现的相关表达方式。总结与归纳：学会用阅读文章的相关词汇句型写作表达对人工智能发展的态度和解决方案。作业：复习本节课所复习梳理的表达方式。梳理完善本节课写作话题。高中拓展阅读AI—FriendlyorThreatening学情分析本节课是外研版选修七模块二的HighlightsofMySeniorYear中的拓展阅读。选修七模块二的HighlightsofMySeniorYear，主要话题是高中校园生活。随着网络社会大迅速发展，手机和电脑已经成为学生校园生活的不可或缺的部分。学校里丰富的校园生活，先进的机器人实验室及电脑等实验室，给同学们的校园生活注入了新的生机和活力。以智能手机为载体的人工智能进校园，给人们带来种种方便，但人工智能真的就是完美的吗？学生已进入高二下学期，对人工智能有了一定的认识，同时在英语学习方面，学生在学习前六册必修及选修英语课本的前提下，有了较多的词汇积累，因此能够用英语来阅读人工智能有关的文章并进行客观的分析。学生的英语基础相对来说不错，英语学习的劲头比较足，平常在课堂中老师也注意为学生创造探索研究的平台和渠道，设置相应情境下的问题与任务，引导学生对某一热点话题进行讨论和分析，因此他们的自主探究意识和小组合作的意识较强，能够在老师的引导下，积极主动地思考，并能够主动地与小组其它同学积极合作，共享合作成果。这个班级的学生思想比较活跃，英语学习氛围较浓厚，教师设置的问题回答和探究还是考虑到了不同的层次水平，但学生探究问题的能力能够达到老师的要求。学生对这种阅读并分析某一热点不是第一次真正体验，但是第一次与人工智能专家进行思想碰撞，了解他们的不同观点，还是第一次，因此学生的好奇心被触发，学生的学习兴趣也被大大地调动起来，学生在初步交流人工智能相关知识并阅读文章时，同时了解专家对此的不同观点，并被鼓励从中学会生成自己的观点。本节课的这篇阅读课文难易度适中，适合进行精泛结合的阅读教学。在教学中，学生在老师的引导下，通过看图和阅读来了解专家对人工智能的不同观点，并学会使用当中的词汇句型表述，生成自己的观点，并付诸笔尖，形成微作文。高二学生已经具备了基本的阅读和写作能力，从而能够更好地进行自主与小组合作学习，并形成对人工智能的客观认识。高中拓展阅读AI—FriendlyorThreatening效果分析

本节课是外研版选修七模块二的HighlightsofMySeniorYear中的拓展阅读。一、效果综合分析从整体来看，本节课学生的表现还不错，英语学习的兴趣被调动起来，学生在老师引导下进行英语学习，他们的自主探究意识和小组合作的意识在课堂体验中国得到体现。本节课整体设计既有阅读中教学、写作方法的指导又有对人工智能现象的客观引导，问题与任务设置符合学生学情，以学生为主体，鼓励他们进行积极主动地思考，并与小组其它同学积极合作，共享合作成果。任务设置具有梯度性，从实际课堂教学来看，学生基本达到甚至在某方面超过了老师的要求。具体效果分析

1.语言知识与技能在老师的引导下，学生能够理解不同专家对人工智能的不同观点。同时，通过课文中的略读（skimming）和扫读(scanning)，他们能够在“学习脚手架”的帮助下，学习并收获到文章中问题的解答信息，并通过师生交流、个人探究阅读，欣赏视频，学会分辨并挖掘不同人所表达的个人观点与看法。情感态度走进网络科技新时代，用双臂来拥抱人工智能的同时，也学生一分为二地客观地看待并使用人工智能，形成辩证的思维能力。教师在教学内容上融入情感教学，课堂活动设计上注意让学生进行体验与亲身参与，鼓励学生自主探究和小组合作，分享成果，使学生能够愉悦参与课堂，积极尝试用英语来表达自己的思想。学习策略教师通过示例讲解，启发诱导，帮助学生勇于表达有关人工智能的知识，加强学生对教材内容的理解，让学生通过具体语境与具体材料来运用并提高学习效果。在阅读学习的基础上，教师还可以继续提一些问题，指导学生去理解文章的更深层次内容与意义，帮助学生来理解分析关于人工智能的相关信息与不同人所要表达的观点态度，加深对人工智能的客观看法。通过小组合作（groupwork），鼓励学生用所学英语知识进行表达，加强小组间的合作和学习，共同进步，增强合作意识，同时让学生对语言知识进行学习，对语言技能进行充分练习和掌握。教师指导学生充分利用教材，多媒体等资源增强学生英语学习兴趣。教师通过查阅网络，并利用多媒体录屏和剪辑技术软件来制作微视频，作为课堂的视频材料，引发学生的学习兴趣。本节课结合外研版教材，作为拓展阅读，介绍学生都很熟悉的人工智能话题，符合学生二年级发展的身心特点与学情特点，从学生的学习兴趣和知识水平出发，教师在设计课堂活动时，需要结合本班级的具体情况合理进行，并在课堂中培养师生之间融洽的关系。结合他们对人工智能的了解和积累，让学生在体验中学习，在参与中成长，进行愉悦学习，激发学生诗歌及英语学习的兴趣，帮助他们树立学习的自信心和收获成就感，基本达到了预期的教学效果。

高中拓展阅读AI-FriendlyorThreatening教材分析本节课选自外研版选修7模块二HighlightsofMySeniorYear的拓展阅读。外研版英语教材以任务型教学为编写理念，以话题为模块单位，采用任务型语言教学模式，兼顾语言交际功能和语言知识结构的学习，遵循循序渐进的原则，鼓励进行生活化自主化的学习程序，为学生创造探索研究的平台和渠道，设置相应情境下的问题与任务，引导学生进行英语学习，使学生学会并提高综合英语运用的能力。选修7模块二的主要话题是校园生活，本节课的拓展阅读基于学生身边的网络和手机使用问题，引出对人工智能话题的讨论和个人观点。本节课是学生在学习了有关校园生活的词汇之后，进行的拓展阅读学习。这两篇阅读文章难易度适中，适合进行精泛结合的阅读教学。在进行阅读的同时，引导学生通过扫读和略读来理解文章和作者要表达的观点态度。本节课的重点是在阅读理解有关人工智能的同时，学会阅读技巧，及学会辨析不同观点，学会使用表达个人观点，思考探索怎样更好地利用人工智能为人类服务。在对新课标进行研究之后，我对教材了解充分，在教学设计上突出了对教学重难点的问题设置。高中拓展阅读AI-FriendlyorThreatening评测练习ReadpassageAandfinishthefollowingquestions.PassageAArtificialintelligence(AI,also

machineintelligence,

MI)is

intelligence

displayedby

machines,incontrastwiththe

naturalintelligence

(NI)byhumansandotheranimals.AbilitiesgenerallynamedasAIof2017

includesuccessfully

\o"Naturallanguageunderstanding"understandinghumanspeech,

competingatahighlevelin

\o"Strategicgame"strategicgame

systems(suchas

\o"Chess"chess

and

\o"Go(game)"Go),

\o"Autonomouscar"autonomous(self-driving)cars,intelligentrouting(路由选择)in

\o"Contentdeliverynetwork"contentdelivery(内容投放)networks,militarycopying,andcomprehendingdifficultdata,suchasineconomyandfinance,includingimagesandvideos.Itwasfoundedasanacademic（学术的)disciplinein1956.ThelastdecadehaswitnessedgreatchangesofAIallovertheworld.AIandtechnologyhasfounditswayintoourdailylife.Ithasbeendividedintosomesubfields,includingautonomousvehicles(suchas

\o"Unmannedaerialvehicle"drones(无人机)

and

\o"Self-drivingcars"self-drivingcars),medicaldiagnosis(诊断),creatingart(suchaspoetry),provingmathematicaltheorems(定理),playinggames(suchasChessorGo),searchengines(suchas

\o"Googlesearch"Googlesearch),onlineassistants(suchas

\o"Siri"Siri),imagerecognitioninphotographs,spam(刷屏)filtering,andsoon.Itisreportedthattheworld’sfirstroboticpoliceofficerswillhitthestreetsofDubai(迪拜)nextmonth,whichisalsoreallyamazing.Questions:1.Whichwordcanbestreplacetheunderlyingword“comprehending”inPara1?__________2.CanyounamesomeexamplesofhowAIhasfounditswayintoourdailylife?高中拓展阅读AI-FriendlyorThreatening课后反思本节课是外研版选修7模块二HighlightsofMySeniorYear外有关人工智能的拓展阅读。整体来看，本节课学生的表现还不错，英语学习的劲头比较足，学生在老师引导下进行英语学习，他们的自主探究意识和小组合作的意识在课堂体验中得到体现。他们积极主动地思考，主动地与小组其它同学积极合作，共享合作成果。设置的问题还有一定的梯度性，但从实际课堂教学来看，学生基本达到甚至在某方面超过了老师的要求。本节课亮点有以下几个方面：提前划分小组，鼓励小组合作探究，共同分享交流结果。小组成员在活动中能够积极踊跃参加，各抒己见，与小组共享成果，实践激励性教学。在教学设计上，文本遵循由浅入深的原则，帮助学生理解文本，通过扫读与略读等读书方式，引导学生通过扫读和略读来理解文章和作者要表达的观点态度，并通过整合归纳有用的词汇表达方式进行个人观点小作文的输出。当然在很多方面还有待于继续提高：教师在课前让学生进行预习时，没有充分考虑到学生的能力与水平特点，预习任务不够细化，以致于课堂上发现有个别同学对文本理解或是老师的问题设置完成地不够好，因此在以后备课时，会充分考虑学生的学情，做好课前预习工作。教师在提问时范围不够广泛，容易集中在表现活跃的某些小组，忽略其它表现不太积极的小组。在以后的课堂教学中，我会更多关注课堂的小组的学生活动，鼓励学生的大胆与更广泛的参与。在学生回答问题时，教师对学生的回答的评价不够多样化，针对性不够强，并根据学生问题与任务完成的难易度给予不同的奖励等。对学生在进行文本阅读指导时，应根据情况给予学生不同的时