初中体育-提升你的记忆力教学设计学情分析教材分析课后反思

提升你的记忆力依据《中小学心理健康教育指导纲要》及心理健康教育的主要内容，普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。初中年级主要包括：帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，认识青春期的生理特征和心理特征；适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率；积极与老师及父母进行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人际关系；鼓励学生进行积极的情绪体验与表达，并对自己的情绪进行有效管理，正确处理厌学心理，抑制冲动行为；把握升学选择的方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标；逐步适应生活和社会的各种变化，着重培养应对失败和挫折的能力。本节课的主题是“提升你的记忆力”，我设置了三个层次的目标：1、知识目标：通过游戏了解自我潜力2、情感目标：通过视活动带动学生的情绪情感3、能力目标：发现自己的长处与优势，提高自我成长意识活动设计：热身小游戏一分钟击掌1、游戏规则：提示学生一分钟击掌，让学生先预计自己能够完成击掌的次数进行预测，并记录下来。2、教师秒表计时，学生最快速度击掌，计时三十秒就好。3、学生完成后，把自己完成的实际次数再做下记录。4、小组分享自己的感觉与体会，班内分享感受和体会。发现真正的自己小组相互夸奖，要求：每个人都要夸奖小组成员每人一次；每人都要被小组成员分别夸奖一次，小组内所有成员在夸奖别人的优点时，要真实、具体、要有真情实感。说说自己的感悟：1、小组内分享感受；2、班级分享感受。三、介绍三种记忆方法1、联想法用联想的办法进行记忆，是开发右半球，运用图画的方法进行记忆。2、谐音法用谐音的方法进行记忆3、定桩法定桩法记忆十二生肖四、本节课的反思和感悟背景音乐《怒放的生命》，学生集体反思，并小组分享对本即可的感受。学情分析在初中阶段初一是学生发生变化的一个重要时期，学生不仅要面临新的学习环境､学习任务与内容的变化,还要面临人际关系的重新建构和新的环境的适应｡每个学生都将有一段调整自己原有的认识与行为的过程,这就是初一学生一个调适过程｡本节课我们通过心里团体辅导课“提升你的记忆力”将这一主题作为初一学生心理健康教育的一课,有助于学生开发潜能,找到真正的自己｡效果分析本节课的活动主体是初一年级学生，十二三岁的年龄。刚刚进入初中的多学科学习，本节课我们通过心里团体辅导课“提升你的记忆力”将这一主题作为初一学生心理健康教育的一课,课程设置针对性强，课堂的时效性高，有助于学生开发潜能,找到真正的自己。中小学心理健康教育指导纲要明确指出心理健康教育的形式，初中以活动体验为主。这是我们课堂教学的理论依据，更是我们行动的指南。这节课能够以此为依据贯穿始终，符合我们课堂教学的要求。活动安排紧凑、循序渐进。运用游戏的方法，快速调动了学生的积极性引入课题。学生在他人的积极评价中提高自我认知力，增强自信、心灵感悟使学生反思内省从而将这些积极的心理体验延伸到今后的学习生活中。整个流程学生的活动非常充分，没有出现游离生。这种全员全程参与的方式，充分体现了心理团体辅导课的设计原则。过程中的主体性和体验性，心理健康教育活动课的基本功能，就是促进学生成长与发展，心理素质的形成和发展，必须依赖于学生自身的主观能动性，依赖于学生自我教育过程，本节课的主题活动，通过学生体验参与过程中有体会，有感悟，有提升，特别在最后一个环节心理感悟中课堂达到高潮，学生动情表白，自我意识的增强以及自信心的不断提升都在验证体验的瑰丽，这点从学生的表达分享中给了我们很深感受。孩子们感受到了被关注，感受到了平时不为自己所知的诸多优点长处，自身的潜能得到了极大的激发。教材分析依据中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订），初中年级主要包括：帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，认识青春期的生理特征和心理特征；适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率；积极与老师及父母进行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人际关系；鼓励学生进行积极的情绪体验与表达，并对自己的情绪进行有效管理，正确处理厌学心理，抑制冲动行为；把握升学选择的方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标；逐步适应生活和社会的各种变化，着重培养应对失败和挫折的能力。本节课针对初一年级学生刚刚进入初中生活、学习的紧张特点对自我认识，自我探索，自我开发等心理问题,我们需要对自我进行自我认识发现潜能,帮助他们调整心理状态，进一步提高自己对学习的信心｡本节课我们通过心理团体辅导课“提升你的记忆力”将这一主题作为初一学生心理健康教育的一节课,有助于学生重新审视自己，找到自我，让自己能够活出精彩。视角视

点记录学生的参与度

1学生全课参与度达到多少？

2学生的参与度能否与本课主题相适应？

3教师有没有增加学生的参与度的意识和行为？（调整互动方式、练习方法、组织形式等）1学生的参与度达到百分之百参与2学生的参与度能否与本课主题相适应3采用分组的方法，增加学生参与度体验活动的感知

1学生发言率达到多少？出现时间是否合理？

2学生专注度到多少？与教材内容是否相符?

1学生发言率达到百分之一百，出现时间合理。

2学生专注度到，与教材内容相符。学生反馈情况

1、学生的口头反馈2、学生的课后书面反馈

1、学生百分之一百从体验中，反响中得到了感悟。

2学生的课后反馈再一次整理了学生的体验与感悟。观测练习表课后反思本节课的主题是“提升你的记忆力”，心理健康团体辅导课本身对孩子的心灵就是一种震撼，更是人生的启示，在教学过程中老师对学生的亲切、倾听、关注、和共情更加体现了本节课团体心理辅导课的专业性和实效性。本节课的活动主体是初一年级学生，十二三岁的年龄。刚刚进入初中的多学科学习，本节课我们通过心里团体辅导课“提升你的记忆力”将这一主题作为初一学生心理健康教育的一课,课程设置针对性强，课堂的时效性高，有助于学生开发潜能,找到真正的自己。中小学心理健康教育指导纲要明确指出心理健康教育的形式，初中以活动体验为主。这是我们课堂教学的理论依据，更是我们行动的指南。这节课能够以此为依据贯穿始终，符合我们课堂教学的要求。活动安排紧凑、循序渐进。我能行，拍手游戏，快速调动了学生的积极性引入课题。学生在他人的积极评价中提高自我认知力，增强自信、心灵感悟使学生反思内省从而将这些积极的心理体验延伸到今后的学习生活中。整个流程学生的活动非常充分，没有出现游离生。这种全员全程参与的方式，充分体现了心理团体辅导课的设计原则。过程中的主体性和体验性，心理健康教育活动课的基本功能，就是促进学生成长与发展，心理素质的形成和发展，必须依赖于学生自身的主观能动性，依赖于学生自我教育过程，本节课的主题活动，通过学生体验参与过程中有体会，有感悟，有提升，特别在最后一个环节心理感悟中课堂达到高潮，学生动情表白，自我意识的增强以及自信心的不断提升都在验证体验的瑰丽，这点从学生的表达分享中给了我们很深感受。孩子们感受到了被关注，感受到了平时不为自己所知的诸多优点长处，自身的潜能得到了极大的激发。在以后的教学工作中，更加注重学生的个性培养，为学生的良好人格发展奠定扎实的基础。课标分析结合学生