初中语文-妙“比”添采巧“喻”明理教学设计学情分析教材分析课后反思

妙“比”添采，巧“喻”明理——如何运用比喻论证课标分析：《语文课程标准》中对初中学生的议论文写作做如下要求：会写简单的议论文，努力做到有理有据。经过多次积累摘抄，学生们已经积累了不少议论文素材，在写议论文时基本能够做到“有据”，但若去除论据再来看剩下的文字，论证苍白无力，语言干瘪无味，距离“有理”还有一定的差距。学情分析：初三的学生已经开始接触议论文写作，到目前为止学生们已经积累了丰富的论据，并完成了几次练笔。但平日的议论文写作教学中往往只重视因果分析法和假设分析法，导致学生的作文格式化现象严重，论证方法老套，语言枯燥乏味。这群学生，恰值十四五岁，求知欲旺盛，渴望在已掌握的知识基础上精益求精，也希望改变这种“千篇一律”的议论文模式。而在诸多论证方法中，比喻论证生动形象，通俗易懂，易于别人接受，能增强文章的说服力，也能体现出议论文语言文采，往往能形成议论的亮点。因此，这节课便针对如何恰当有效地运用比喻论证展开了针对性训练。教学目标：知识：借助优秀范例，使学生明确运用比喻论证的方法。能力：通过课上课后练笔，使学生能够恰当运用本节课所学的方法，让议论文的语言生动，说理透彻。情感、态度、价值观：学生通过文本完成与霍金的一次心灵对话，对霍金的精神品质有更深刻的感悟，受到精神的洗礼。授课年级：八年级教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、话题导入师：前段时间，全世界都在为一个人的逝去感到悲伤遗憾，你知道他是谁吗？PPT出示霍金图片师介绍：霍金被称为“现代的爱因斯坦”，是物理学界最耀眼的明星。但正如刚才同学们提到的，他还是一个“渐冻人”患者。霍金人生的大部分时间都被禁锢在轮椅上，全身只有三根手指和两只眼珠可以活动，但他仍旧十分自信乐观，他喜欢演电影唱摇滚飙轮椅，他热爱科学和思考，他的《时间简史》塑造了现代宇宙学，他被世人誉为“宇宙之王”！PPT出示霍金名言：我即使被关在了果壳之中，仍自以为是无限空间之王。——斯蒂芬·霍金师:这是何等的自信！霍金以自身经历告诉我们，让自信为人生导航，可以铸就精彩人生。学生回答。学生交流自己了解的霍金资料。学生齐读。1、通过互相交流，让学生对本节课练笔中要用到的论据有所了解。通过教师介绍，让学生了解到一个自信乐观的霍金，以此引出下面的关于自信的话题和材料。3、学生通过齐读，进一步感受霍金的自信。二、通过比较明确作用师：比较这下面两段论证，你认为哪一段更精彩？为什么？PPT出示：《让自信为人生导航》1、人生需要自信。自信能够指引我们寻得正确的方向；自信能够提供我们前行的力量；自信能够赋予我们战胜挫折的勇气。生命因自信而精彩，人生因自信而辉煌。2、人生就像海中行舟，要想到达成功的彼岸，需要拥有一颗自信的心。当我们迷失方向，以自信为灯塔，才能穿越迷雾；当我们丧失动力，以自信为清风，才能鼓起前进的风帆；当我们遭遇挫折，以自信为龙骨，才能承受惊涛骇浪的冲击。生命因自信而精彩，人生因自信而辉煌。师出示PPT明确定义及作用：比喻论证：用打比方形象地对论点进行证明的一种论证方法。道理：深奥抽象具体浅显语言：平淡无味生动形象师过渡：比喻论证有这样的妙用，你想不想学会使用呢？下面我们一起来看一下这节课的学习目标。学生回答。通过对两段论证的比较，学生更直观地感受到了比喻论证对于议论文语言和说理两方面的巨大作用。通过对比喻论证两个作用的总结，让学生意识到学会使用比喻论证的好处，产生想要迫切学习的心理。三、学习目标PPT出示：1、借助范例，明确运用比喻论证的方法。2、通过练习，能够使用本节课所学的方法，让议论文的语言生动，说理透彻。学生齐读。通过学习目标的出示，让学生明确本节课的学习内容及目标。四、掌握方法：喻巧而理至（一）学会比喻:善用联想找相似（1）范例引导：课文经典师过渡：其实“比喻论证”对我们来说并不陌生，我们学过的课本中就有不少精彩的比喻论证。比如孟子的《鱼我所欲也》。PPT出示鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。——孟子《鱼我所欲也》师：这段话中孟子想表达的观点是什么？他是如何论证这个观点的？明确：孟子运用联想为“生”与“义”这两个抽象的概念找到了合适的喻体，让“舍生取义”这个深奥抽象的道理，变得具体浅显，易于被人接受。师生分析归纳，PPT出示：方法导航：1、运用联想巧设喻体。活学活用：课堂练习师过渡：所谓喻巧而理至，喻体找的好，说理也会更平易形象，深入浅出。而巧设喻体，就需要我们运用联想，抓住本体和喻体之间的相似之处。PPT出示练习：没有志向的青年——？？？——断线的风筝归隐田园的陶渊明——（淡泊名利，闲适自由）——？？？霍金——？？？练习1：寻找“没有志向的青年”和“断线的风筝”之间的相似处。练习2：归隐田园的陶渊明有怎样的特点？我们可以选择怎样的喻体来形容他？根据练习1和练习2，总结出喻体取材的小妙招：PPT出示：喻体取材有妙招：1、从自然、生活中熟悉的事物中取材。2、从名言俗语、诗歌等文学作品中取材。3、选取的喻体应贴切形象，新颖别致者更佳。练习3：选择霍金身上最能触动你的一个点作为本体，展开联想，寻找合适的喻体。教师点评指导。（二）学会论证:恰当描绘扣论点师过渡：选择了合适的喻体之后，怎样才能让喻体恰当地为你的观点服务呢？（1）范例引导：满分作文PPT出示正像那海边沙滩上的贝壳，经历了痛彻心扉的砥砺才能孕育出一颗耀眼的珍珠。人生亦是如此，必会经历几重苦难几层波浪，而那诤言，则是让你含在嘴里的粗砺沙石，虽是疼痛，却能够帮你扬起风帆，消除谬误，奋力前行。——《忠言逆耳利于行》=1\*GB3①比喻描绘句：简洁有效问题1：这一段作者将什么比作了什么？找出本体和喻体。明确：本体：人听取逆耳忠言利于行。喻体：贝壳经历沙石磨砺孕育珍珠。问题2：这段论证中具体描绘喻体特征的句子是哪一句？明确：正像那海边沙滩上的贝壳，经历了痛彻心扉的砥砺才能孕育出一颗耀眼的珍珠。问题3：针对论证中比喻描绘的句子，教师进行两次改动，让学生说一说这种改动是否恰当。PPT分别出示两次改动：改动1：一颗小小的沙子不经意间进入了贝壳内，这给安于现状的蚌带来了无限的痛苦。蚌费尽心血要把沙粒挤出身体，它不断揉搓着、碾压着，却失败了。于是在无可奈何之中，蚌以它的唇，以它的肌肉，磨它，舐它，擦拭它，而且也以涎沫洗它，浸它，润滑它。大海的时间在浪涛的呼啸中过去了……沙没有离开，蚌却改变了，它孕育出一颗圆润晶莹、璀璨夺目的珍珠。——《忠言逆耳利于行》明确：改动不恰当。议论文中，比喻只是手段，论证观点才是目的。所以，在论证的时候，对于喻体特征的描绘应当简洁，不能喧宾夺主。改动2：一粒平凡的沙子，由蚌之泪水层层包裹，才能凝结成一颗光洁璀璨的珍珠。为了成就这粒沙子的梦想，蚌为之奉献了自己的生命。——《忠言逆耳利于行》明确：不恰当。对于喻体特征的描绘还应当有效，为论点而服务。师生明确比喻论证的第二种方法：方法导航：2、比喻描绘简洁有效。=2\*GB3②比喻论证句：紧扣论点师过渡：这段文字中，作者的喻体很新颖贴切，描绘也很简洁有效，接下来，我们来看一看，他是怎样让这个比喻句证明自己的观点的？PPT出示人生亦是如此，必会经历几重苦难几层波浪，而那诤言，则是让你含在嘴里的粗砺沙石，虽是疼痛，却能够帮你扬起风帆，消除谬误，奋力前行。——《忠言逆耳利于行》师：作者怎样让前面的这个比喻句证明了自己的论点？明确：1、由物及人，进行升华。2、围绕喻体和本体间的相似性进行分析。3、重申论点。教师引导学生分析归纳范例中的论证句，得出比喻论证的第三种方法。方法导航：3、比喻论证紧扣论点。③方法小结师总结：至此，比喻论证的三个方法我们已经全部总结出来了。下面，让我们一起来回顾一下使用比喻论证的完整思路。首先我们心中要有观点，然后由观点展开联想，寻找喻体设喻，描绘喻体，最后紧扣观点进行论证。（结合板书分析）想要让你的比喻论证运用的成功，我们应该注意掌握以上几点方法，学生齐读。方法导航：1、运用联想巧设喻体。2、比喻描绘简洁有效。3、比喻论证紧扣论点。（2）活学活用：课堂练习PPT出示请同学们运用刚才所学的方法，以霍金为例，自选论点，写一段100字左右的精彩比喻论证。论点提示：1、梦想成就精彩人生。2、坚强给人前行的力量。3、人应学会乐观。评价要点：1、喻体是否形象新颖。2、描绘是否简洁有效。3、论证是否紧扣论点。教师根据练笔情况点评。学生齐读。学生回答。学生思索,寻找喻体，展示交流。学生思索,寻找喻体，展示交流。学生思考之后找到本体和喻体。学生通过思考，否定了这两次改动，并且由这两次改动总结出了比喻描绘句需要注意的问题。学生齐读论证观点句。学生思考、分析、同桌讨论。进行回答。学生跟着老师的板书，回顾使用比喻论证的完整思路。学生齐读。学生练笔后交流展示，根据评价要点，学生进行互评。范例引导设计意图：1、使用课本中学过的例子，便于学生理解。2、通过分析《鱼我所欲也》喻体的使用，让学生发现巧妙的喻体可以让抽象深奥的道理变得易于理解，并且沿着孟子的论证思路，归纳出成功运用比喻论证的第一种方法：运用联想巧设喻体。课堂练习设计意图：1、三个练习，难度逐渐加深，可以有梯度地训练学生的联想力，让学生一步步地学会抓住本体和喻体之间的相似点，展开联想，寻找合适的喻体。2、通过练习1和练习2，教师总结出了有效的方法，对喻体的取材进行针对性指导，能有效指导学生为霍金寻找到合适的喻体。3、选用霍金作为本体进行练习，让学生试着设置出恰当的喻体并且交流，不仅打开了学生的思路，为下一步学会论证的教学环节做好准备，而且还能让学生进一步加深对霍金的了解。在以往学生的练笔中，教师发现已有个别学生尝试使用比喻论证这种方法，但他们容易犯两类错误：一是比喻描绘过于细致冗长，喧宾夺主。二是比喻描绘不能有效证明观点。针对这两类问题，教师设计了这两次改动，让学生通过对比正确范例和错误范例认识到自己的问题，知晓议论文中的比喻描绘应当间接有效。师生通过共同分析范文中的论证句，归纳总结出比喻论证的第三种方法，比喻论证紧扣论点。方法小结设计意图：学生跟着老师的板书，回顾使用比喻论证的完整思路，通过齐读，再次明确运用比喻论证的方法，为接下来的练笔做好铺垫和准备。课堂练习设计意图：1、通过动笔练习，让学生学会运用本节课所学的方法来进行比喻论证。2、通过写作交流，让学生展开与霍金更深层次的对话，学习他身上优秀的品质。3、通过展示点评，发现学生作品中存在的问题，进一步进行指导；并且能让没有学会的同学得到优秀范例的引领，启迪他们的思路。五、学会运用：巧妙运用铸华章师过渡：比喻论证可以添采，可以明理。那么我们怎样在一篇文章中巧妙地使用它呢？都可以用在什么地方？范例引导=1\*GB3①引入式比喻范例1：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。——孟子《鱼我所欲也》问题：在《鱼我所欲也》中，比喻论证被放在什么位置？有什么作用？明确：比喻论证可以放在文章开头或结尾，用一个或三个比喻句，可以直接引出论点或重申论点；=2\*GB3②段落式比喻范例2：白岩松初入央视时，因为普通话不够标准流利而饱受冷眼与批评，但他把那些指责视作对自己的敦促，反复训练，终于练就了一口流利的普通话。“以铜为镜，可以正衣冠”，正因为白岩松以逆耳之忠言反思自己，激励自己，最终才能在人才荟萃的央视站稳脚跟。正像那海边沙滩上的贝壳，经历了痛彻心扉的砥砺才能孕育出一颗耀眼的珍珠。人生亦是如此，必会经历几重苦难几层波浪，而那诤言，则是让你含在嘴里的粗砺沙石，虽是疼痛，却能够帮你扬起风帆，消除谬误，奋力前行。由此可见，逆耳之忠言，确能利于行。——《忠言逆耳利于行》问题：这一段文字中，比喻论证被运用于哪里？除了比喻论证，作者还用了哪些论证方法？明确：比喻论证可以用于段落中，和举例论证、道理论证等方法结合使用，使说理更生动透彻。活学活用：课后作业1、引入式比喻：选择霍金身上最打动你的一种品质，自定论点和论题，运用比喻论证，写一段议论文开头。2、段落式比喻：将比喻论证和举例论证、道理论证等方法结合使用，自选论题，自定论点，写一段关于霍金的完整论证。学生速读范例，回答问题。学生速读范例，回答问题。范例引导设置意图：这节课主要是教会学生运用方法正确地设置比喻论证，但如何在文中将比喻论证用得巧妙，用得恰当，又是一门学问。教师通过这节课运用的两个典型范例，和学生一起，共同总结出比喻论证在议论文中的用法和使用位置，给予学生引导和示范，帮助学生在今后的议论文写作中灵活恰当地运用比喻论证。课后作业设计意图：学生通过完成课后作业，对霍金有了更全面的了解，并且能够将比喻论证真正灵活恰当地运用到议论文写作中去，让议论文的语言更有文采，说理更加透彻。六、结语师：一节课，一种方法，完成了对一个人的一次缅怀。让我们记住这个人——霍金，用他的品质照亮我们的心灵；让我们记住这种方法——比喻论证，用它的妙处点亮我们的文章！最后，老师想把自己喜欢的一句霍金的话分享给同学们作为这节课的结束。PPT出示：请记住仰望星星，不要只看脚下。试着理解你所看到的东西，并保持好奇心，无论生活多么艰难，总会有一些事情可以做，并且成功。重要的是，永不放弃。——斯蒂芬·霍金学生齐读。一种方法，一个人物贯穿了全文。最后以霍金的话结束课堂，不仅与课堂开始首尾呼应，而且在霍金的话中，学生们能够再一次感受到霍金身上的美好品质——心怀梦想，拥有好奇心，不怕艰难，勇于挑战，坚持不懈，永不放弃，受到心灵的洗礼！板书设计：妙“比”添采，巧“喻”明理——比喻论证联想联想喻体描绘论证观点学情分析初三的学生已经开始接触议论文写作，到目前为止学生们已经积累了丰富的论据，并完成了几次练笔。但平日的议论文写作教学中往往只重视因果分析法和假设分析法，导致学生的作文格式化现象严重，论证方法老套，语言枯燥乏味。这群学生，恰值十四五岁，求知欲旺盛，渴望在已掌握的知识基础上精益求精，也希望改变这种“千篇一律”的议论文模式。而在诸多论证方法中，比喻论证生动形象，通俗易懂，易于别人接受，能增强文章的说服力，也能体现出议论文语言文采，往往能形成议论的亮点。因此，这节课便针对如何恰当有效地运用比喻论证展开了针对性训练。效果分析学生通过本堂课的学习，基本掌握了比喻论证的使用方法。大部分学生能够找到比较贴切本体的喻体，一小部分学生找到的喻体还做到了新颖。比喻描绘句，多数同学已经做到了简洁有效。但论证部分，仅有半数同学能够做到紧扣论点论证，很多同学偏离了论点，或者没有围绕论点分析论证。这一点，在今后教学中仍待加强训练。学生作品1：正像被笼子困住的鸟儿，霍金的大部分人生亦被困在了轮椅之中。然而轮椅虽然禁锢了他的身体，却禁锢不住他的思想。是梦想给霍金插上了一双翅膀，让他自由地翱翔在思想的天空，成为了“宇宙之王”。是梦想让他克服了身体的病痛，实现了人生的价值，成就了精彩的人生——论点：梦想成就精彩人生。学生作品2：霍金的不幸命运就如同那漆黑的夜空，黯淡无光，但因有乐观的星辰，使他的生命之空变得熠熠生辉。因有乐观，他在面对死亡的威胁之时依旧心生希望；因有乐观，他在贫瘠的生命中努力寻得乐趣——演电影、唱摇滚、飙轮椅，他活出了精彩的样子；因有乐观，让他有了拼搏的动力，一个字一个字地敲出了《时间简史》赢得众人的钦佩。霍金用他的一生告诉我们，人应学会乐观。——论点：人应学会乐观。学生作品3：夕阳虽然即将落下，却仍能以光芒映照晚霞，行千里光辉旅程。霍金亦是如此，自被诊断患有绝症起，他的人生就进入了倒计时。然而他从未放弃绽放属于自己的光芒，他努力锻炼，以坚强的意志与咄咄逼人的病魔斗争；他不断地挑战，坚强地反抗命运带给他的苦难。他就如傍晚的夕阳，以微弱的生命绽放人生的辉煌。即使命运不断阻挠着他前进的脚步，然而坚强却给了他不断前行的力量。——论点：坚强给人前行的力量。教材分析学习议论文是学写议论文的基础，到了八年级上册，教材中开始出现以求知和读书为主题编排的现代文议论文，在八年级下册，教材中又出现了以《孟子》两章和《鱼我所欲也》为代表的文言文议论文。学习议论文对学生议论文写作起着至关重要的铺垫作用。教师在教学过程中以经典范例为引导，适当练笔，将读与写、说与写有机结合，有助于学生逐步了解议论文的特点，掌握议论文三要素，循序渐进的建立起议论文相关的知识结构，逐步学会根据论点选取、运用事例证明观点，进而用常用的论证方法表达自己的观点。基于对作文应当读写结合这样理念的把握，这节课，教师以名家经典等优秀作品为例，通过阅读例文、师生对话、生生对话引导