小学语文-《理想的风筝》教学设计学情分析教材分析课后反思

《理想的风筝》教学设计 教材分析：《理想的风筝》是苏教版六年级语文下册第六单元的一篇文章。作者苏叔阳回忆了和刘老师在一起的愉快生活。课文以三个特写“镜头”——谈腿疾、提问题、放风筝，来表现刘老师积极向上，乐观开朗的人生态度，赞扬他对工作的热爱与追求，表达了作者对恩师的深深怀念之情。学情分析：六年级的学生已有了一定的理解能力和情感体验，在学生自主阅读后引导学生从读中感悟，从读中理解。从而体会作者对刘老师深深地思念之情，感悟刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神。但是对课题《理想的风筝》会提出一些疑问，比如为什么以“理想的风筝”为题？这些问题，需要老师适时点拨，帮助学生理解。教学目标：1、感受刘老师对工作、对生活强烈的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情。2、理解“理想的风筝”深刻的含义。3、深入细节，学习写人文章的基本表达方法。教学重点：感受刘老师对工作、对生活强烈的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情。教学难点：理解“理想的风筝”深刻的含义。教学过程:一、复习导入今天我们再一次走进刘老师，并和他一起去放飞一只只理想的风筝（板书课题），齐读课题生：（齐）理想的风筝。 二、学习目标师：要想学得好，目标不可少，这是我们本节课的学习目标，哪位同学来读一下。请学生读目标。出示任务1、你觉得刘老师是个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？2、有感情地朗读课文。3、学习本课的写作及表达方法。这是上节课给大家出示的任务，课前我已经把任务分给各个小组长，为了让大家展示的更加精彩，给大家几分钟准备时间，请大家确定好发言人，准备开始。师：作家苏叔阳写作本文的时候，不见刘老师已近30年了，但是作者却永远怀念自己的刘老师，当他拿起笔来，要把对老师的无尽思念写下来的时候，当年的一幕幕不禁又浮现在眼前。那么，让作者难以忘却的又是哪些事件呢？（指名说）老师适时板书：（笑）谈丢腿写板书放风筝师：那么文中又是如何具体描写这几件事情的呢，从中体现了刘老师是位怎样的人呢？展示开始展示一：1、谈丢腿，一“笑”见神韵生过渡语：一位普普通通有腿疾的教师，几件平平凡凡的小事，却撼动着作家苏叔阳的心，这是为什么呢？首先，让我们把目光锁定在“谈丢腿”这件事上，请同学们课文课文的第4自然段，生：“只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说……”从这段文字中，可以看出刘老师非常乐观。生：本来丢了一条腿是不幸的，可他却能“笑”着说出来，可见他是一个身残志坚的人。师：一个“笑”字有魅力，平常表情见精神！生：我读出了他的智慧，他的腿丢了，深怕学生伤感。他把自己的不幸变成了一个古老的传说，把同学们逗乐了。师：有见地！一次“笑”谈，给同学们带来什么样情感变化呢？生：教室里腾起一片笑声。生：但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊重。师：再读一读课文中的这段描写，写笑声用了一个“腾”字，写酸涩的感受用了一个“泛”字，这有什么不同吗？生：“腾”起了笑声，说明刘老师刚才的话太有趣了，大家都被逗乐了，更看得出来他很乐观。“泛”字说明同学们笑过之后，觉得这么好的刘老师腿残疾了多么的不幸，心里难过。生：同学们理解刘老师，同情刘老师，内心深处敬佩刘老师。生：“腾”字写出了笑声来得突然，道出了场面的热闹，而“泛”则是慢慢地，想一想之后的，是发自心底的感受！我觉得很准确。师：爱之深，痛之切。一个“笑”（板书）字很有神韵，我们可以读出刘老师是那么的坚强，那么的乐观，那么的充满智慧，给我们带来了欢乐，更给我们带来了酸楚，更增添了我们对刘老师的尊敬。谁能试着来读一读，刘老师的坚强和同学们对他的敬佩。（继续展示）2、写板书，一“转”扣心弦生过度：刚才刘老师的的一个表情，一串话语，给我们带来了丰富的感受，那么“写板书”这件事中打动我们的又是什么呢？请同学们继续看课文5自然段。生：“逢到写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地—转……”我读出了刘老师爱教育事业，爱学生，宁愿自己受苦。生：刘老师认为自己和别人一样是健全的人，他用一个健全人的行动面对自己的工作，身残志不残。师：理解得深！说得好！同学们，这段话中留给你印象最深的是哪一个字？生：转。师：课文中写用了几个“转”字？生：5个。师：课文中说刘老师“一天不知要这样跳跃旋转多少次”，他用圆木撑地，跳跃板书，难不难？（生异口同声：难！）可他逢要板书时，仍要——（投影出示，师生齐读）用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。师：刘老师是一个五十多岁的老人呀！他只靠着自己的一条右腿，一天要站上好几个小时。就这样，日复一日，年复一年，累不累？（生异口同声：累！）可他逢要板书时，仍要——（再次投影出示上面的文字，师生动情齐读）师：刘老师这看似平常的一个动作牵动着同学们的心。他的每一次旋转，都会引起同学们激动的心跳。如果你就在刘老师的课堂上，此时你最想对刘老师说些什么呢？（教师指名表达)。师：同学们，读书一定不能停留在表面，还要往文字的背后想，你们觉得支撑刘老师的仅仅是根圆木棍吗？生：支撑他的是理想、抱负、乐观、志向。生：对教育事业的热爱、认真负责。生：对学生的热爱。师：是啊，孩子们你们体会的真好，其实读书如登山，渐入佳境，品味语言也是如此。（继续展示）3、放风筝，一“喊”抒真情过度：从刘老师的一个表情和一串话语中，我们读出了他的坚强与乐观；从刘老师的一连串的动作中，我们感受到了他对教育事业的无限热爱与赤诚。下面，就请我们小组带领同学们走进“放风筝”部分，继续感受刘老师的品质：生：“他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。”刘老师虽然失去了一条腿，但是他却不愿意失去快乐，可见他是一个热爱生活的人。生：老师，我有一个问题，刘老师放风筝的时候为什么要故意赛脱手呢？还有，当风筝飞跑时，他为什么不让我们管，而要自己去追呢？他可是个腿有残疾的人呀？师：读书贵在有疑，你能提出这个问题太了不起啦！请同学们都来想一想。生：这能看出来他是在向命运挑战，甚至要做一些正常人都没法做的事情。生：第八节说他不像一个老人，而像个少年。第九节这样写更能看出他有着孩子一样的精神与活力。师：读书贵在上挂下联。生：这样的刘老师既像老师，更像朋友，像一个大朋友，更值得尊敬。生：从“笑着”我读出了他的乐观，从“叫着”我读出了他的忘情，从“蹦跳着”我读出了他忘记了自己是个残疾人。生：这段话写出了刘老师的语言、动作、表情，很细致。师：会学习！你不光关注文章了写了什么，还关注了表达方法。还有吗？生：“你们不要管，我自己来！”从他的语言我读出他很自信、顽强。师：同学们想一想，刘老师为什么这样做，这样说？生：他把自己看成了一个正常人。生：不，他比正常人做得好，他超越了正常人。师：刘老师不向命运低头，你是刘老师的知音！这里，我们分明感受到刘老师他忘记了自己的年龄，忘记了自己的残疾。刘老师这一喊，喊出了——生：得意和满足。生：生命的强壮和力量。师：刘老师用他那残疾之躯和实际行动，对自己的学生施加了影响。30年过去了，苏叔阳最不能忘记的是刘老师的这一“喊”。至今还历历在目，真可谓是刻骨铭心呢！所以作者怎么不发出这样的感慨！同学们齐读——将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。刘老师呀，您在哪里？我深深地、深深地思您你……师：“理想的风筝”到底是什么呢？生：理想的风筝就是刘老师坚强、乐观的精神，他要超越正常人，像风筝一样在蓝天上翱翔。师：正确。同学们再思考，刘老师为什么带领他的学生放飞风筝？生：他想让自己的学生也像风筝一样在蓝天上飞翔。师：是呀！刘老师是一位普普通通的老师，他却是一位让人敬仰的好老师，他乐观、他敬业，他不向命运低头，他在言传身教，他在用自己的人生态度影响他的学生。四、整体感悟，“情”“思”共生师：30年过去了，作家苏叔阳从刘老师身上读出了做人的道理。（生读，指名读。）出示课件：师：同学们，其实苏叔阳自己就是一个生活的强者，文革期间，他由一个大学教授，一下跌落成了一个伞场的工人。1994年4月，他做了肾癌手术，切除了左肾；2001年10月，又做了肺癌手术，切除了一叶左肺。但是他和他的刘老师一样仍然坚强而乐观地生活着，写作着。因为在他的世界里，永远有一只只飞翔的风筝。他在6卷本《苏叔阳文选》的总序中说：（出示）“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”——摘自《苏叔阳文选》读了上面的内容你知道了什么？生谈自己的感受。师：是啊，同学们，读了上面的诗行，我们知道：刘老师放飞的理想风筝在一直鼓舞着苏叔阳，刘老师凭借着自己的不屈精神与人格魅力，在作者的心田里播下了一颗颗乐观的种子，坚强的种子。师：“春天又到了，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。”为什么作家苏叔阳在这样的时候想起了自己的老师？为什么拿起笔来，开头没有直接写回忆的三个故事，而是描写了春天的景色？师总结：开头部分的景物描写并不是闲笔，春天那万物复苏、充满生机与活力的景象和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆。从“春天又到了”的“又”和“每逢这时”等词语感受到了作者对刘老师的思念。五、文章的写作及方法文章通过描写刘老师的几件事，淋漓尽致的展现了刘老师乐观幽默，工作认真，热爱生活的品质。从中你收获到了如何写好一篇写人的文章呢？1、通过一件或几件事来写人。2、可以通过人物的语言、动作、神态来展现人物表达感情。3、可以加上自己的议论和抒情。4、景物衬托，首尾呼应。六、小练笔“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是……拿出你的笔，继续写下去好吗？刘老师呀，思念您

……

《理想的风筝》学情分析六年级的学生已经有了一定的理解能力和情感体验，在学生自主阅读后引导学生互相交流，从而体会学生对刘老师深深地思念之情，感悟刘老师对人生积极乐观地态度和顽强执着的精神。但是，对于理解题目的含义还存在一定的难度。所以在课堂上注重抓住点拨点顺势点拨，轻易突破教学中的难点。《理想的风筝》效果分析由于课文篇幅较长，课时安排又紧凑，因此在布置学生充分预习的情况下，我安排了两课时完成教学。第一课时读通课文，理清文章思路，了解课文内容，并学习第一部分，明白自然景物对人物的铺垫作用。第二课时通过学习文中有关刘老师的三件事情感悟主人公的精神品质，感受浓浓的师生情，学习边叙边议的写作方法。教学过程中，我通过让学生朗读语言文字，围绕“刘老师是一个怎样的人？”这个问题进行思考，意图让学生从有关字里行间感悟刘老师的品质。由于平时这种感悟学习方法经常在渗透，所以通过语言文字的学习品读，学生对刘老师的乐观、开朗、毅力顽强、爱生敬业、热爱生活、挑战人生的生活观与价值观能感悟到位。课堂上交流气氛也比较好。只是由于在我班上的时候时间有点来不及，所以第二次上的时候，我怕时间来不及，很多地方只是蜻蜓点水，给学生交流的时间不是很充分，导致时间安排上不是很合理，但我觉得教学目标基本是完成了。上完课，我对自己的上课表现以及设计安排等进行了反思，首先，我承认自己的心理素质并不是很好，所以上课时自己总不能放开，这是我今后应该重视的地方，多为自己争取些锻炼能力的机会。其次，由于自己把握教材的功夫不到家，导致教学设计中存在过多考虑欠妥的环节，特别是我太注重理性的分析，与学生站在第三者的角度去品人物，课堂上缺少情味。当然这都与我的教学经验和能力有关，自己需要更快地成长起来。今后的教学中，我更应该注重教学目标细化，上出自己的语文特色。《理想的风筝》教材说明

这篇课文是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。

选编这篇课文，首先是要学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，其次是学习本文运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达方法。

本课学习的重点是了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界；难点是理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。22、

理想的风筝班级：姓名：一、划去括号中不正确的读音。

天穹（gōng

qióng）伫立（chù

zhù）抻动（chēn

shēn）擎着（jíng

qíng）哽咽（yàn

yè）气喘吁吁（xū

yú）二、比一比，再组词。

慨（

）

燥（

）

拄（

）

蜜（

）概（

）

躁（

）

驻（

）

密（

）

三、给下列句子中画线的字选择正确的解释，将序号填在括号里。

1．我故意逗她：“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人出不去屋……”（

）

A．引逗B．招引C．停留D．逗笑

2．初到北大荒，我感到一切都不习惯。（

）

A．开始的；开始的部分

B．第一个

C．第一次；刚开始

D．原来的

3．我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里。（

）

A．脸向上

B．敬慕

C．依靠，依赖

D．公文用语

四、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。

染

映

吹

变

1．当春风（

）绿大地的时候，人们的身心一齐苏醒。

擎

举

托

拿

2．他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地（

）着风筝。

飞

升

飘

窜

3．便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直（

）入云霄。

五、将合适的搭配用线连起来。

健壮的

身体

参观乐曲粗壮的故事欣赏画展

雄壮的国歌启发风箏悲壮的

绳子制作学生六、阅读下面的一段话，完成后面的练习。

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一百多年前，奥地利军队入侵意大利，意大利军队奋起反抗。由于人少，他们的指挥部被奥地利军队包围了。

奥地利军队从三面向指挥部发起猛攻，意大利军队一次又一次地打退了侵略军的进攻。但奥地利军队人多炮猛，意大利军队伤亡惨重，渐渐抵挡不住了，急需有人出去请求增援部队。

一位少年鼓手说：“让我去吧！”守卫队的大尉指挥官写了一封信，交给少年鼓手，然后用绳子把他从大楼的窗口吊下去。少年鼓手揣着大尉的信，躲过敌人的监视，猫着腰，飞快地向山坡下跑去。

不一会儿，少年鼓手被奥地利哨兵发现了，随即一阵猛烈的炮火向他射来。少年鼓手不幸中弹倒下了。他咬紧牙关，忍着剧痛，冒着敌人的炮火，爬过山坡。这时，血一滴一滴地洒在他爬过的草地上。

爬过山坡，他又拼足力气站起来，一跛一拐地跑过田野，来到部队的驻地，把大尉的求援信交给了一位军官，便倒了下去。

这位军官一看信，立即派出骑兵，飞速赶去增援。守卫队大尉一看援军来了，便指挥部队出击，两军前后夹攻，侵略军被打得落花流水，指挥部的围困解除了。

1．给这篇文章加一个题目（写在文章前的横线上）。

2．这篇课文记叙了（

），歌颂了（

）。3．分段，概括段意。

4．解释词语。

（1）增援：

（2）落花流水：《理想的风筝》效果分析《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象，刻画了他乐观助人、爱学生、爱工作、爱祖国、对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

本课时通过教师引导，学生自主探究、小组合作的方法，突破课文的重难点，体会出刘老师高尚的人格魅力：乐观、敬业、热爱生活、生命顽强……学生学习积极、主动，兴趣高涨。基本达到预定的目标。在教学“谈残腿”部分时，启发学生思考刘老师以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈，这“笑”字的背后体会到的是什么？教学“写板书”这部分时，出示刘老师写板书的那段文字，通过对动词的理解，体会刘老师的敬业精神。“谈残腿”和“写板书”这两件事并不是课文的重点，所以我只粗略地抓关键词进行体会。“放风筝”是本文的