小学语文-10 惊弓之鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

惊弓之鸟[教学设计]教学目标：1.能够认识生字词，学会快速阅读的方法，能基本把握住阅读材料的主要内容。2.指导学生掌握阅读成语故事、寓言故事的方法：理解题目——读懂内容——感悟道理。教学重点:认识生字词，学会快速阅读的方法，能基本把握住阅读材料的主要内容。指导学生掌握阅读成语故事、寓言故事的方法：理解题目——读懂内容——感悟道理。教学难点：指导学生掌握阅读成语故事、寓言故事的方法：理解题目——读懂内容——感悟道理。教学过程一、检查预习，以学定教1、这节课，我们继续学习第三单元，这个单元的主题是：小故事，大道理。首先我们一起来做一个猜成语故事的游戏！2、让我们走进今天的第一个故事——《惊弓之鸟》二精讲点拨，随文得法（自由读课文，整体了解课文内容）3.这篇课文我们要认识的人物可厉害了，他的名字是——？“羸”和我们以前学过的“赢”字特别像，你能认出第几个是“更羸”的“羸”吗？你是用什么办法区分开它们的？这两个字都由5个汉字组词，请同学们跟老师读：亡口月贝凡——赢，输赢；亡口月羊凡——羸——更羸。让我们再来叫一叫他的名字吧！（二）分自然段学习1.课前我们已经预习了课文，谁能用文中的一句话来评价更羸？（更羸是古时候魏国有名的射箭能手）2.更羸是射箭能手，这节课，咱们也来比一比哪些同学是学习能手?学生自由回答问题。3.请看学习提示，谁来读一读？屏幕出示：（1）、更羸是怎样知道只拉弓不用射箭就能使大雁掉下来的？请用横线在文中标出。（2）、《惊弓之鸟》一文中，你读到了一个怎样的更羸？4.接下来请同学们根据学习提示思考，更羸是怎样知道不用射箭只拉弓就能使大雁掉下来的？在文中画出来。5.我们一起来交流一下更羸是怎样知道不用射箭只拉弓就能使大雁掉下来的？自读第九自然段，画出更羸看到的，听到的和他的分析。魏王听了更羸的话这才恍然大悟！魏王听明白了，你们听明白了吗？听明白了不仅仅是因为你聪明，也因为更羸是一位语言高手，瞧他解释得多清楚，（逐句出示）“飞得慢，因为他受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。”这句话也可以这样表达“因为他受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。”谁能像老师一样用上因为——所以——变换句式说一说？了解学习因果倒装句，学生尝试用“因为……所以……”的句式来说说更羸的分析。同学们看，抓住重点句子多读几遍，我们就读懂了故事的内容。（板书：读懂内容）6.课文读到这里，更羸给你留下了怎样的印象？（三）回到课题，领悟人生哲理1.惊弓之鸟什么意思？2.这个成语故事想要告诉我们什么道理？3.同学们，刚才我们用“理解题目——读懂内容——感悟道理”（板书：感悟道理）的方法不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，还从更羸身上学到了要善于观察、动脑分析才能对事物有正确的认识的道理。三类比阅读，领悟异同阅读《邯郸学步》自读故事，说说故事的内容。询问学生从故事中得到了什么启示？四巩固延伸，学以致用总结：更羸之所以能做出正确的分析，是因为他善于观察，善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的，听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法是值得我们学习的。板书设计：惊弓之鸟

（善于）观察：飞得慢

叫声悲惨

（准确）分析：受过剑伤

孤单失群

（正确）判断教学反思：由于生活经历、认识水平、体验角度、欣赏能力等方面的差异，学生获得的信息、产生的疑问也不一样。学生有所感悟和发现，就是自身学习的一种创新。三年级的学生，有了一定基础的朗读水平，但并未很好的掌握朗读技巧，这个时候就需要教师在课堂中不断创设情境，引导学生朗读，从而感受人物对话，了解人物品质与心理。在学习课文的最后一个自然段时，通过理清更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方大雁的动态和鸣声中判断出它受过伤，并且伤口未愈，又能据此分析出它能听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。学习更羸善于观察，善于分析的品质。惊弓之鸟【学情分析】通过三年级的语文学习，大多数学生都能较好地掌握大纲提出的学习目的及要求，也不再只是满足于老师的知识灌输。班级大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。同学们会使用字典，词典，有初步的独立识字能力。大多数同学能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。而且略读课文，粗知文章大意。大多数同学能联系上下文或借助其他方式，理解词句的意思，继续体会文中关键词句在表情达意方面的作用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及卷面仍需下大力度。大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。学生的写作方面有了很大的提高，大多数学生都能自己想说的话写下来。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。惊弓之鸟[效果分析]《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更蠃善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确的分析。新课程标准中指出学生能够认识生字词，学会快速阅读的方法，能基本把握住阅读材料的主要内容。指导学生掌握阅读成语故事、寓言故事的方法：理解题目——读懂内容——感悟道理。这节课的教学设计精巧，从夯实学生的语文素养入手，通过巧妙的教学策略，达到了预期的教学目标。本节课通过启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“这是一只怎样的鸟？”“更羸是个怎样的人”这两个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。图解文字法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用图解文字法，用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。我运用角色体验法。在第四板块的教学中，我给足时间让学生进行角色朗读，在不断的角色体验过程中，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。这节课既让学生收获了知识，又让他们悟出了一定的道理。我以后会多多学习，争取使自己的课堂更加精彩，引人入胜。

惊弓之鸟【教材分析】《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点请况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动，鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理，分析推理虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。2、教学目标基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，拟定了以下教学目标：（1）学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思。（2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。（3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。（4）能分角色朗读课文。3、教学重难点:通过以上分析，我把理解“惊弓之鸟”的含义作为教学的重点，“读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系”作为本课的难点。惊弓之鸟[评测练习】一、看拼音写词语。jīnɡɡōnɡzhīniǎo

wèiɡuóshèjiàndǎliè

dàyàn

（

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）dàchīyījīnɡběnshilāxiánbēicǎnyùhé（

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）ɡūdānshīqún

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（

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）二、根据下面的意思，写出相应的词语。1、非常出乎意料。（）2、在某方面有才干的人。（）3、离开了群体，单身无依靠。（）4、比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。（）三、判断语气，选择序号A惊讶B怀疑C肯定D谦虚E询问1、“是吗？”“你真有这样的本事？”（）2、“大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能掉下来。”（）3、“你怎么知道的？”（）4、“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”（）5、“啊！”“真有这样的本事！”（）四、按课文内容填空。更羸说：“飞得慢，因为它____________，伤口还没有________，还在________；叫得悲惨，因为它离开________，孤单________，得不到________。它一听到_______，心里很________，就________往高处飞。它一________，伤口又________了，就______了下来。”五、实践活动课外读读《成语故事》。《惊弓之鸟》[课后反思]《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更蠃善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确的分析。这节课我做到了以下几点：一、抓重点语句理解，理解课文内容以“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生探究：为什么说更羸是射箭能手？引导学生分析更羸分析的那一段话，明白课文内容之间的逻辑关系。更羸的这段话总共有四句：第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是──“它飞得慢”；听到的是──“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助”，这两个倒装的因果关系句式有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。在探究中，引导学生再次与文本进行对话，师引，生接读的方式，让学生明白更羸是通过“观察－分析－判断”的思维过程得出大雁会掉下来的结论，为揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。二、加强朗读训练，体会人物的内心世界本节课的教学也始终以“读”为本，运用多种形式的朗读方式，引导学生体会课文的寓意。在指导好学生读好更羸与魏王对话的时候，让学生找出表示魏王神态的几个关键词，体会人物从怀疑到半信半疑，再到“大吃一惊”的情绪变化，而更羸的语气多为镇定、胸有成竹。让学生带着语气自读后，再进行分角色朗读。通过朗读不仅让学生弄清了事情的经过，还深入体会人物的思想感情。再如：教学第九自然段时，为了让学生明白大雁飞得慢、叫得悲惨的原因，以“引读”为主，引导学生用朗读和作者进行心灵对话。通过师生对读，一呼一应，把学生带进了课文所表达的情感境地，初步感悟这种因果关系的句式，在此基础上悟出事情发生的原因。学生也更好地理解更羸仔细分析、准确判断事物的能力。课上看出孩子还是比较喜欢这样的课文，能引起他们积极的思考，学习热情高涨，平时只有几个学生发言，而这节课大多数学生都有想说话的欲望，达到了意想不到的效果。这是让我感到欣慰的地方。从中我也领悟到，教师设计课时，要以学生的兴趣出发，只要调动起他们的学习兴趣，何愁没有高效的课堂。惊弓之鸟[课标分析]义务教育阶段的新课程标准强调教育要力求面向全体学生，引导学生喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习