小学语文-一个印象深刻的人教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《一个印象深刻的人》教学设计【教学内容】人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作《一个印象深刻的人》【教学目标】1、培养学生观察、捕捉人物特点的能力。2、回忆生活中给自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确地把握人物的特点。3、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌、神态等的刻画，突出人物特点。4.培养学生自改、互改习作的能力，学会欣赏别人。【教学重难点】借助具体事例、恰当运用描写方法写人，突出人物某一方面的特点。【教学准备】课件【教学流程】一、创设情境、激发兴趣

师：同学们，我们课文的第七组《人物描写》，我们读了许多特点鲜明的人物，下面我们来玩一个“人物竞猜小游戏”好吗？（课件出示“

经典描写”—竞猜人物形象）指名猜你是根据什么猜的？（外貌、语言、动作、神态）外貌描写刻画出了一个多愁善感的林黛玉，王熙凤经典的语言描写，写出了一个口齿伶俐、善于阿谀的王熙凤，动作描写写出了刷子李高超的刷墙技术。师：这些经典的人物，正是因为作者对他们在外貌、语言、动作、神态等方面，进行了细致的刻画，才使得这些人物生动形象，深入人心，给我们留下了深刻的印象，今天我们就来学习写一个印象深刻的人。

（生齐读课题）看到题目你读出了什么习作要求？何为印象深刻？二、多感齐动、感受拟说（一）细节描写突出人物特点1、师：我们一起来看看课本中对这次习作的具体要求。（课件出示）谁来读一读？指名读2、师：写人物的作文我们可不是第一次写，可要想把人物写好写活，可要动一番脑筋呢，我们这次写的这个人一定要反映出人物某一方面的特点才行，如何才能将人物写具体、鲜明呢？我们一起来交流交流，突出人物特点你有什么好的方法和大家分享一下？全班交流。是个好主意，老师把它写在黑板上，我们可以通过外貌、语言、动作、神态等细节描写，刻画人物形象（师适时板书：外貌、动作、语言、神态）3、师：要想写好一个人物，我们可以抓住人物的细节描写，这么多的方法，我们应该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑全用上？那应该怎样用呢？结合前面的人物竞猜小游戏，谁来说一说？根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写。师：我们一起来看看这段文字，我们一起来合作着读一读：（课件出示）“我有一个朋友，她叫王兰。她胖胖的，个子不算高，脸圆圆的，眼睛和嘴巴都很大。”师：这一段话，因为有了这一句，精彩！谁来读：“尤其是嘴巴，大得可以让你忽略鼻子的存在。”师：（接着读）“王兰”是一个十分爱笑的女孩。在我的印象中，她似乎无时无刻不在笑，她笑的样子很可爱，也很有特点。”师：可爱在哪里呢？谁来读：“两只眼睛眯成一条缝，弯成了两个月牙，大大的嘴巴向上翘，都快咧到耳根子了。她一笑，就露出雪白的牙齿。”师：这一句最经典：“最滑稽的是，原本不小的嘴巴更加‘喧宾夺主’，好像占据了整张脸的二分之一；而眼睛，却被挤成了一道缝。”师：王兰有什么特点？作者是怎样写出她这个特点的？指名说师：同学们，他只运用外貌描写来写笑容，重点抓住嘴巴眼睛进行了细致的描写，但是留给我们印象却很深刻，一个爱笑的女孩的形象栩栩如生。张老师送给这段话的评语，谁来帮老师读一读（课件出示，指名读）：“大嘴大眼开心果，一笑让人忘烦忧。以少胜多写外貌，笔法夸张印象留。”你看，写文章用什么描写方法，要根据内容和表达的需要，更要根据人物的特点来选准方法，然后进行细致的描写来突出人物特点。（板书：细节描写突出人物特点）（二）具体事例体现人物特点4、师：说了这么多，老师还忘了问问你们，你们喜欢作文吗？（喜欢）真是爱阅读爱习作的孩子，向你们学习。老师班里有一个孩子怕写作文。而且他还有一个爱耍小聪明的特点。为什么说他爱耍小聪明呢？老师给你们说一个事。说了这个事之后，你就应该明白了，知道他这个特点了。有一次，我布置了一个作文题，大家看大屏幕。谁来读一读？（课件出示）【假设有一天回家途中，你遇到商店遭受抢劫，请你充分发挥想象，描述劫案的经过，不少于400字。】师：结果这位同学五分钟之后就把作文交给我。我大吃一惊，这怎么可能呢？5分钟怎么可能写一篇400多字的作文呢？你们相信吗？想不想看看他怎么写的。（课件出示）【一天回家途中，我正在买东西的商店遭遇抢劫，我很害怕，于是晕倒，什么都不知道了……………………………………】师：我把省略号数完，刚刚好四百个字，这就是他的作文。将心比心，如果你是老师，能同意他这么写吗？师：你们跟我一样，是一个认真负责的老师。所以，我想了一个办法让他重写，我提出了一个新的要求，你们知道老师提出了什么新的要求吗？——标点符号不算师：你看，跟我一样聪明。标点符号咱不算。让他重写。结果，你猜怎么着，过五分钟之后，他又把作文交上来了。而且，我一数，不算标点符号，又有四百字。想不想知道他怎么写的？师：好。（课件出示）【一天回家途中，遇到商店遭到抢劫。我很害怕，于是不停地叫：救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。直到警察来我才停止呼救。】师：我一数，真的不少于四百字。听了这件事之后，你明白他的特点了吧！他是一个怎样的人啊？（爱耍小聪明。）师：你看，我说了一件具体的事后，这个同学的特点你们就清楚了，而且印象深刻，对吧？所以，我们在写人物的时候应该怎样呀？要抓住人物的品质特点，用具体的事例表现出来。（板书：具体事例体现人物特点）三、和谐互动、自由表达1、交流构思师：方法明确了，我们来聊一聊你打算写谁。请看大屏幕，谁来读一读？（课件出示）我们一生会遇到很多的人和事，总会给你留下或多或少的记忆，在我们的身边，特点鲜明的人很多，谁给你留下的印象最为深刻？令你久久不能忘记？（1）下面请大家静心来思考思考，想一想你想写谁？他有什么样的特点和品质？你打算从哪些方面来写？能说出几个事例来表现出他这些特点吗？可以简单做个记录，然后同桌之间相互交流交流。（2）全班交流：指名说一说，师适时点拨。2、老师支招交流了这么多，我们对写人有了更多的体会，老师也忍不住想给大家支一招，想不想知道老师的招数？（想）好，请接招。（课件出示）大家默读一下，看看对你的这次习作有什么帮助？（生默读）俗话说：题目是文章的眼睛，一篇好的文章还要有一个好的题目，别忘了首先给作文起个恰当新颖的题目，我们一起来看看老师给出的这些题目，或许对你有所启发。（课件出示）3、老师不但给大家支招，还把写人的方法编成了歌谣，谁来读一读？有请我们班的小小朗读者。

（课件出示）：外貌抓特征，动作要细致，语言要恰当，神态要逼真，心理得真实，具体事例一两件，人物如同在眼前。4、同学们，聊了这么多，有的同学已经迫不及待的想动笔了，在写之前，我们再来看一看习作要求：A、习作对象：一个印象深刻的人，人物特点鲜明，体现于音容笑貌、举手投足（行为举止）B、习作要求：运用写人方法，抓住人物某一方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特征，让读者如见其人，如闻其声。C、修改要求：写完之后，同学之间互相评一评、改一改，使人物特点更加突出。5、学生自由习作，师巡视指导。师：接下来就是你们大展身手的时候了，动笔吧。温馨小提示：提笔即是练字时，身坐正，腰挺直，脚放平，一尺一寸一拳头，写字姿势记心头。老师看到了你们端正的坐姿和正确的写字姿势。四、合作交流、拓展创新。1.自己修改

师提示：把习作轻声地读出来，看看是否写通顺，把不通顺的地方或表达不清楚的地方，用修改符号修改。2.展示交流

指名展示，生评价：有没有写出人物的特点？哪里写的挺好，好在哪里？哪些地方得修改？

小结：同学们，因为时间关系，我们先交流这些，这节课，老师感触很深，因为老师看到了善于思考、大胆发言、文采飞扬的你们，给我留下了深刻的印象，为你们点赞！课下请大家继续修改这篇作文，我们下节课再交流，好吗？【板书设计】：

一个印象深刻的人

外貌语言动作｝细节描写突出人物特点神态心理具体事例体现人物特点学情分析作文教学是小学语文教学中比较困难的环节，有的学生愁着写作文，总是觉得无东西可写，无从下手。五年级的学生已经具有一定的习作能力，本次写人的作文对学生来说，并不陌生，他们应该很感兴趣，不难下笔，但要写好这篇作文也不是一件容易的事，关键是要突出人物的特点，把人物写具体、写鲜明，这就需要一定的技巧。首先我们要选定人选，选定人选以后要选好具体的事例来体现人物特点。教学中应着重引导学生如何选取具体的例子写，一定要写真人真事，写出自己的真情实感，同时要注意渗透细节描写来突出人物特点。效果分析《写一个印象深刻的人》是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。本次习作要求和单元目标均提到“运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点”。《语文课程标准》中明确指出作文教学要遵循“从学生生活出发，内容贴近学生生活”的思想，培养学生留心关注生活的意识，能文从字顺地记录自己的见闻、感受，提高学生的语文综合素养。本次习作教学，我以教学目标为导向，精心设计各个教学环节，强调以学生为主体的理念，引导学生自主探究，自主构思，合作学习。通过方法指导，从身边熟悉的老师、同学等出发，激发学生的习作欲望；在提炼写法、选材训练等过程中，让学生感受写作是富有技巧性，充满乐趣，变“要我写”为“我要写”；通过欣赏、评改习作，提高学生的评赏能力，使学生养成主动修改作文的良好习惯，享受到修改习作的乐趣，和看到习作越来越充实、精美的成就感。

执教了《一个印象深刻的人》这节课，我觉得整堂课进行得还是比较顺畅的，在我的引导下，大多数学生能够写出特点鲜明的人，并能通过具体的事例来体现，同时能运用外貌、语言、神态动作等细节描写，完成了教学目标，有效地突破了重难点，收到了很好的效果。

教材分析《写一个印象深刻的人》是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”；“注重激发学生的写作兴趣，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的写作空间”。本次习作要求和单元目标均提到“运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点”。对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说，有一定的难度。因此，本次习作教学，我以教学目标为导向，精心设计各个教学环节，做到让学生有话可说，有话可写，让学生领悟写人的方法，并运用到写作当中。教学反思《写一个印象深刻的人》是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的一篇习作。《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“运用课文中一些写人的方法反映人物某一方面的特点”。对于写人，学生并不陌生，关键是要突出人物的特点，运用细节描写和具体的事例来体现人物特点。这节课我以教学目标为导向，精心设计各个教学环节，环环相扣，衔接自然，每一个教学环节都充分展示新课标理念。1、我以生为本，努力创设情境，激发学生的写作兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”新课伊始，我设计了“人物竞猜小游戏”出示本组课文中的“

人物经典描写”，让学生通过外貌、语言、动作、神态等的描写，猜猜是谁，因为感兴趣，学生一下子就猜出所指的人物来了。然后我顺势追问他们猜对的秘诀，渗透成功刻画人物形象的方法，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参与兴趣，获得初步感悟。2、我注重引导学生自主探究，自主构思，通过片段赏析、师生交流，讲述故事等，强化对写作方法的理解，明确写作的方法：细节描写突出人物特点、具体事例体现人物特点。让学生从身边熟悉的亲人、同学等出发，激发学生的习作欲望。在提炼写法、选材训练等过程中，我以老师支招、歌谣的方式，让学生感受写作是富有技巧性，充满乐趣，变“要我写”为“我要写”，让学生在课堂中找到了展示自己的舞台，学生成了学习的主人。3、我注重说写训练有效结合。这节作文课，在学生明确了写作要求，回顾了课文中写人的方法后，我让学生畅谈自己的构思：在我们的身边，特点鲜明的人很多，谁给你留下的印象最为深刻？令你久久不能忘记？说一说他（她）是谁？他有什么样的特点和品质？你打算从哪些方面来写？能说出几个事例来表现出他这些特点吗？我让学生自己先思考，留给学生思考的空间，然后全班再交流，我做了适当的点拨。这一环节，让学生对这次的习作做到了心中有数，学生有话可说，有