高中信息技术教师专业发展研究

高中信息技术教师专业发展研究摘要：教育信息化不仅仅是将科技和机械引进到教育进程中，更重要的是对教育理念的革新。是一种新的、积极采用信息技术进行教育的理念，促使创新型的人才培养模式形成。在此过程中，信息技术教师是教育信息化的先锋，应更加注重自身的专业化发展。基于此，本文将从以下几个方面出发，详细阐述高中信息技术教师专业发展的策略，以期能够为广大教育工作者提供有效的参考。关键词：高中信息技术；教师专业发展；策略分析前言：随着经济和社会的发展，信息技术在我国的应用日益普及。信息技术已成为每个未来市民所必须具备的生活技巧，而信息素质也是推动经济和社会发展所必须具备的素质。可以说，在我国教育信息化进程中，信息技术已成为不可或缺的一项重要内容。同时，信息技术在教育发展中起着重要的推动作用，信息技术在教育教学中的实施将直接关系到教育教学信息化的效果。因此，在学校教育中，信息技术的重要性越来越凸显，教师要努力实现教学的目标，为学生的成长和发展做出自己的贡献。高中生课程多、时间紧，要想使信息技术课程在他们的心目中占据一席之地，教师就必须使高中的信息技术课程更具吸引力，更有成效，而这与高中信息技术教师的素质有着密切的关系。从更深层次上来说，信息技术教育的发展，需要教师加强学生信息素质教育，促进全民信息素质的培养，因此，充分利用信息技术、提高教育教学的质量，离不开信息技术教师自身专业素质的发展。作为高中信息化教学的实践者和推动者，作为我国教育信息化的重要建设成员，高中信息技术教师要不断提升自己的能力，增强自己的素养，提高自己的专业技能，这是教育教学信息化发展的重要保障。一、完善专业知识对于教师的重要性教师要想完成教育工作，首先要把知识传授给学生，而这一切，都需要专业化的知识。而作为高中信息技术教师，为学生传业解惑的最基本条件，就是教师要能够熟练掌握并使用信息技术。教师的道德师德和能力是开展教学活动的基本前提，全面的专业技能是一名教师必须具备的职业素养，也是一个教师能够顺利进行教学活动的基本保障，扎实、渊博的专业知识更是教师胜任工作的首要条件。教师的专业知识是指教师在教学活动中所获得的、直接作用于教学活动的实践性知识。如果教师缺乏专业化知识，那么就无法进行有效的教学工作，难以实现最终的教育教学目标。要实现以知识为载体的教学，教师必须具有较强的专业素养，特别是在实施素质教育和新课程标准改革的背景下，这就需要教师具备更多的专业技能，不再仅仅是对知识的粗略了解和简单组合，而是要求教师扎实学习，拥有较为专业、全面的知识，以及对知识的系统性掌握，将学科知识、实践知识、教育性知识综合为多层次复杂知识体系，既要达到知识的完美结合，又要适应社会的发展，要与时俱进，不断充实和完善自己的知识，不断优化自己的知识结构。二、完善专业知识之于信息技术课程的必要性加强教师的专业技能是提高教师工作能力的重要保障，特别是信息技术课程。一方面，在高中教育中，信息技术仍是一个相对新兴的学科。就当前的情况来看，从事信息技术课程教学的教师，大都是年轻的、有一定学历的，但非专业出身的教师仍然占有较大比例，教师队伍的专业化水平不高还是普遍存在的问题。甚至部分信息技术专业毕业的教师在教学中专业化程度也不是很高，这就会直接影响到高中信息技术教学的质量和效果。因为信息技术是一门新兴的学科，因此，教师缺乏相对专业的教学经验，职业教师从受教育者到教育工作者的角色转换，实际上也是理论知识到实践操作的转换，这就需要教师进行大量的前期准备工作，同时完善自身的专业知识能力。由于信息技术课程本身具有一定的特殊性，因此，更需要教师具有极强的专业知识来为课堂教学效果提供保障。信息技术发展的速度是非常快的，它与其他学科的融合度也是其他学科无法比拟的。三、信息技术教师专业发展内容（一）信息技术专业知识信息技术教师不仅要具备本学科的专业知识，更要对教育心理学有一个充分的掌握，两者缺一不可。随着信息技术的飞速发展，知识的更新也越来越快。信息技术教师需要将更多的注意力放在对学科发展的理解和研究上。（二）信息技术教育能力信息技术教育能力实际上是教师在教学中的实际操作技能和经验，教师只有在实践中积累了丰富的实践经验，才能体现初教学的创新精神。所以，对教育基本素质的分析，即是对实际教学能力的分析。但在当前的信息教师队伍中普遍存在重技术而轻教学的现象，教师非常注重对技术的研究，但却忽视了对自身教育能力以及教育知识的提升，从而影响了教育的效果。四、高中信息技术教师专业发展现状（一）信息技术教师的主要来源当前，我国的信息技术教师主要有两大类：一类是部分非专业的教师，这些教师普遍年纪偏大，对信息技术知识的了解与掌握全靠自己自学，很少有教师受过专业的培训。另一类则是信息技术专业的师范毕业生，这就是正规的信息技术教师，从专业的角度来说，从DOS到WPS，再到VB、VC，他们所学的都是编程。信息技术教师缺乏足够的专业教学知识，忽视了社会的实际需求，师范院校的课程与信息技术实际教学没有较为紧密的联系。（二）信息技术教师当前情况首先，部分信息技术教师没有充分认识到信息技术教育的重要性，无法有效提高自己的认知。其次，信息技术教师通常是单打独斗，缺乏与其他教师有效的交流与合作，师资力量薄弱，新课程改革缺少指导者。再者，教师队伍缺乏组织性，教师只专注于教学辅助工作，缺乏教研和创新的能力。（三）学校不重视信息技术学科由于学校领导缺乏对信息技术的关注，导致信息技术的教学逐步向形式化转变。在高中阶段，信息技术只是一门副科，和高考无关，因此，校领导普遍认为它只是一种无关紧要的教学形式，更别提把它作为一个积极发展的重点。与其它学科相比，信息技术也有很大不同，对学生的实际操作能力要求很高，对学生上机的操作要求较高，因此，信息技术的软件和硬件设施方面，学校需要投入大量的经费。而且，信息技术软件的更新速度极快，这就突出了该课程对资金的需求，这对任何一所学校来说，都是一笔不小的开支。此外，当前的升学考试不包括信息技术，这使得许多学校的领导人都觉得把钱花在信息技术课程建设上是不划算的。五、高中信息技术教师专业发展的策略探究（一）培养信息技术教师的教学技能首先，要把教师的教学技巧转变为自觉的学习。教学技能训练的全过程主要表现相互观照、相互评价、共同探讨和思考、研究教学等。在教学实践中，教师的学习路径是：行动、思考、研究，要使教师在具备必要的基础教学技能的同时，也要在实践中不断地积累经验。在实践中学习、了解和体验教学技巧的实际应用，使教师的自觉意识得到进一步的增强。其次，要主动发掘隐性知识。隐性知识的特点是难以用文字来准确表述，具有较低的沟通转换速率，能够表现出某种独特性。在实际操作中，通常采用模仿和观察的方式来表达。所以，在教师培训过程中，教师要积极运用交流、观察、实践等方法，帮助教师掌握的隐性知识，从而达到良好的培训效果。（二）信息技术教师的反思性教学首先，反思对教师学习意识的形成是有益的。信息技术是一门十分新的学科，它的特征与科学技术的发展紧密相关。信息技术教师要完全了解和认识这门课程的特性，并在平时的教学中注重积累。通过多种途径提高工作能力，强化自身素质，认识到科学技术的发展趋势，为今后的工作做好准备，只有如此，才能有效地保障信息技术教学的质量，并为提升我国高中信息化教师的地位提供一个重要的机遇。其次，反思对教学有益，能够促使教师在自我反省中不断成长。反思是教师职业发展的一个主要推动力。要想成为一名好老师，不仅要具备丰富的经验性知识，还要善于对自己的实践经验进行反思。教师可以运用反思来掌握问题的本质，获取相关的教育领悟，快速形成实务意识，提高实务技能，对自己的合理性教育行为进行持续的探索。这样的过程，既可以使教育与教学的结果得到最优化，又可以使教师的专业水平得到提升。此外，反思对教学研究也是有益的。通过大量的调研数据，可以发现目前我国信息技术专业的教师普遍存在着知识不足的问题，而正确的思考恰恰是进行科学研究的一种途径。教学科研是对经验的总结和对理性的认识，教师的研究要以自己的本职工作为基础，只有这样，才能更好地体现出反思的价值。（三）构建电子教学档案首先，电子教学档案是教师个人教育知识管理的一个重要手段。教师可以把个人的学习和工作记录在网上，同时，对学生的身心健康状况有一个清晰的了解，这有利于教师职业生涯的健康发展。信息技术教师具有技术优势，可以实现对学生实时的个性化采集。在建立档案时，一般教师会将学生的成绩、教学和发展的信息，记录下来，并站在学生的立场上进行教学设计。电子教学档案可以有效提高教师的研究、展示和反思，同时，它又是教师思维与工作教学的有机结合，是一种有效的教师管理教育知识的工具。其次，电子教学档案有助于学生小组进行非同步的沟通。在特定的时间内进行的学校间的训练，可以使信息技术的教师团结起来，因为时间和空间的限制，很有可能会因为训练的结束而中断。采用电子化的教学计划，可以有效地解决这一问题，使师生的沟通更为流畅。此外，信息技术教师使用电子教学档案，可为其它学科的教师作示范，在