婴幼儿人格的发展与保育课件

嬰幼兒人格的

發展與保育一、人格的意義與重要性一、名詞界定人格：個人對人、對己、對事物等各方面適應時，於其行為上所顯示的[]性;係由個人在[]、[]、[]、[]等因素交互作用下，表現於身心各方面的特質所組成，而該等特質又具有相當的[]性與[]性。

二、人格界說四個重要概念

獨特性：遺傳、環境、成熟、學習四因素交互作用所形成。複雜性：表面特質+[]特質，包括習慣、態度等心理特質，及神經的、內分泌等生理特質。統整性：個體遇某一情境時，人格個部分相互對照、協調配合而表現於行為。持續性：個體之先後行為相互關連，人格測驗即可測出人格之持續性。三、人格為習慣的總合[江山易改，本性難移]人格的特質一、體格與生理特徵(自我概念或自我意識)二、個人氣質：指個人在環境中適應時，所表現的情緒性與社會性的行為，是與生俱來的獨特行為表現模式(性情、脾氣)。三、能力：構成人格特質中最重要、最明顯的一個特質。四、動機、興趣、價值觀五、社會態度自己生命的價值.mp4嬰幼兒氣質分為:1.樂天型幼兒40%2.教養困難型幼兒10%

3.慢吞吞型幼兒15%評估幼兒氣質的方法1.活動程度2.韻律和常規3.注意力分散度4.注意力持續度5.進取與退縮6.反應強度7.情緒本質8.反應閾9.適應性嬰幼兒人格的發展理論佛洛伊德人格發展理論1.人格結構類型別稱來源發展層次功能支配原則本我生理性的我與生俱來人格的最低層次1.追求生理滿足2.避免痛苦唯樂主義類型別稱來源發展層次功能支配原則自我心理性的我由本我分化而來人格的核心1.調節自己以適應環境2.解決本我與超我的衝突現實主義類型別稱來源發展層次功能支配原則超我社會性的我、理想的我由自我分化而來人格的最高層次1.內化社會規範2.監察本我與自我良心道德2.性心理發展理論人格的基本結構在六歲以前已形成。佛氏是本能決定論者，強調性本能是驅動人格發展的動力。性本能是指吸吮、大小便、皮膚接觸及和生殖有關的活動。性心理發展階段:一、口腔期(0-1歲):吸吮、吞嚥、咀嚼等得到性滿足。由口腔期的滿足與否所形成的各種性格稱為[口腔性格]。二、肛門期(1-3歲):以肛門一帶的活動得到性滿足，從糞便的滯留及排泄得到快感，是與個人清潔習慣的形成最有關的時期，且影響其人格發展。大小便訓練過早、過嚴→注意小節、小氣、固執。適當方法和鼓勵→有助創造力發展。三.性器期(3-6歲):獲得性滿足的主要來源是性器官戀母.戀父情結為性別認同重要的過程及現象。父母對幼兒的戀母或戀父情節處理不當會導致長大後「同性戀」的異常人格四.潛伏期(6-12歲):5

、6歲後，性衝動暫時停止活動直至青春期。將父母的愛轉移至同儕，但男女界限分明。五、生殖期(12-20歲):性需求對象為異性，性心理成熟，開始建立穩固、長期的兩性關係。艾瑞克遜的人格發展理論人格發展是依各逐漸形成的過程，必須經過幾個順序固定的階段，個階段都有它的衝突存在，亦有其發展任務，當幼兒解決了衝突，完成任務，也就形成了積極的人格特質，反之則為消極的人格特質。(P183.14-1表格)艾氏人格發展理論八大階段:一、信賴對不信賴(0-1歲)生理需求得到滿足，可獲得安全感，發展信任感，否則反之。這種信任感的持續性並不是絕對的，仍會於其他階段持續完成。親子之肌膚緊密接觸及攀附需求的滿足對人格發展極為重要。

二、自主對羞恥感與懷疑(1-3歲)喜自己操弄，成人如提供表現機會，可建立幼兒自主性、獨立性。若限制過多或過度保護，則使幼兒喪失自信，形成羞恥感獲懷疑人格。三.主動對內疚(3-6歲)發展想像力及自由參與活動是此階段幼兒之最愛。幼兒的認知、好問、遊戲等如受成人支持，且性別角色扮演無礙，則發展自動自發的主動性，反之則產生內疚。四、勤奮對自卑(6-12歲)其學習活動若受成人肯定則越加勤奮，若一直受挫與責備則產生自卑。

五、自我認同感與認同混淆(12-18歲)

統整過去發展所形成的信任、自主、主動、勤奮等特質，形成一個新的自我認同，過去所發展的如皆為負面特質，則對認同混淆。自我認同是發展健全人格的重要因素，父母及教師宜多提供實務經驗與責任感，及鼓勵學習活動，以便建立自信、獨立自主。六、親密對孤立(18-30歲)艾氏所指親密包括與異性及其他人的關係，此階段須與人發展親密關係，否則會感孤立與無助。七、繁衍對停滯(30-60歲)負責撫育、從事生產工作，運用能力創造人生高峰，若不求進步，則易產生停滯。八、自我統整對絕望(60歲-)回顧一生經歷的發展皆順利會覺得心滿意足，若人生一連串失誤則悔恨與絕望。人格測驗.tw/play/test-1.htm/Expert_art/Expert_article_view.aspx?id=0000000747影響幼兒人格發展的因素生物因素一、遺傳與體型同卵雙生子之人格特質相似性高。體型與〔自我概念〕的形成息息相關。二、身體缺陷三、身體的健康狀況

四、內分泌(一)甲狀腺分泌不足或過多(二)腦下垂體有關之賀爾蒙與人格有關者有:1.生長賀爾蒙2.性賀爾蒙3.腎上腺皮質素分泌不足五、智力:智力高者與具特殊才能者之特殊人格特質。社會因素一、家庭因素1.父母的教養態度:民主式、冷漠式、保護式、敵對式。2.家庭氣氛:父母、家庭成員之間的關係是否和諧？破碎家庭等。嬰幼兒期喪母比喪父影響更大，兒童期則相反之。依據研究統計發現，少年犯罪出現率最高的是出生至四歲間喪父或喪母者。3.出生順序:老大、行中間者、老么、獨生子女等皆有各自之人格特質。4.早期經驗

二、學校因素

教師之人格特質教師之管教態度(民主、專制、放任)教學方法與內容三、社會文化因素文化類型地理環境測量幼兒人格的方法一、自陳法(最常使用)依據所要測量人格特性，編制許多問題，題目內容多數採用〔是〕、〔否〕或選擇的方式，受者測根據自己的看法自行回答，然後根據受測者答案去衡量這種特性所表現的程度。二、投射測驗利用結構相當鬆弛的測驗題材，使受測者在自由反應中，投射出個人內在的慾望、需要、動機、情緒、衝突等，藉以探測受試者不願洩漏的人格隱藏特質。較常用的投射測驗有:羅夏墨漬測驗、主題統覺測驗、畫樹測驗、未完成句子測驗。羅夏墨漬測驗依下述四方面評分:1.區位2.反應決定因素3.內容4.從眾性主題統覺測驗類似看圖說故事，很適合幼兒使用。三、情境測驗佈置一情境，讓受試者在這情境中從事活動，觀察其反應如何，以了解其人格。幼兒人格發展與輔導一、培養良好的基本習慣五歲後基本習慣大部分完成、自立的習慣可幫助幼兒建立信心與獨立心，對人格發展影響極大。二、培養良好的心理習慣

(一)合群(二)守法(三)自立(四)樂觀三、培養優美情操四、適當的管教方法五、提供良好示範需要注意1.培養挫折容忍力2.妥善處理幼兒防衛方式3.了解嬰幼兒需求的層次關於挫折容忍力的重要觀念1.不易克服的挫折必會影響人格發展。2.挫折容忍力是可以學習的。3.個體受挫反應通常是[攻擊對方]或[退化行為]。4.心理學家一致認為強行遏止怨恨的情緒，易引起不良的人格，如頹喪、自卑、憂鬱等。幼兒的心理防衛方式心理防衛：當個體有了挫折，在情緒上會形成焦慮，個體會緊張、不安、恐懼的情緒反應，但個體會用一些行為方式防衛使自己免於受到痛苦，即稱心理防衛方式。心理防衛方式一.理由化或合理化：甜檸檬、酸葡萄及推諉等。二.壓抑：潛意識壓抑過多痛苦經驗時，人

格會失去統整性，造成心理問題。三.投射四.代替作用：1.昇華2.補償五.認同作用六.反向作用有助人格發展的心理防衛方式：認同、代替。有礙人格發展的心理防衛方式:反向、理由化、

投射、壓抑。人類的二大需求一、生理需求二、心理需求：又稱社會需求馬斯洛將人類需求分成七層次，較低層次需求滿足時，便開始發展出較高層次的慾望。七種層次需求由低至高分別為:生理、安全、愛與隸屬、尊重、認知與理解、審美、自我實現

問題1.一個人受挫折後，將自己壞的人格特質排除於自身之外，並加訴於他人身上的潛意識傾向是屬於哪一種適應機構？(A)合理化作用(B)代替作用(C)表同作用(D)投射作用。2.二位幼兒在爭奪同一個洋娃娃時，不小心把洋娃娃扯壞，其中一幼兒說：「都是你跟我搶，才把洋娃娃弄壞的！」此種防衛方式即是(A)反向作用(B)代替作用(C)認同作用(D)合理化。

3.一個獨占玩具不願與其他人共玩的幼兒，卻向老師告狀：「他不讓我玩」這時此幼兒運用了何種防衛機轉？(A)投射作用(B)反向作用(C)認同作用(D)補償作用。4.一個很喜歡玩刀子的幼兒，長大去學雕刻，很用心，很有成就。此即屬於何種防衛心理？(A)壓抑作用(B)投射作用(C)反向作用(D)代替作用。5.小朋友不小心跌倒了，他說：「都是你害的，一直催我。」這是屬於下列何種心理防衛方式？(A)壓抑作用(B)投射作用(C)代替作用(D)合理化作用。6.小美正在適應托兒所的新環境，最近又恢復了吸奶嘴的習慣，小美這種反應屬於下列哪一種心理作用？(A)退化作用(B)投射作用(C)補償作用(D)反向作用。7.某幼兒在等待玩盪鞦韆時插隊而和其他小朋友發生衝突，但他卻反過來責怪別人不讓位子給他玩，這種反應是(A)合理化作用(B)代替作用(C)表同作用(D)投射作用。

8.小群跌倒了，要媽媽打椅子，並說「都是椅子壞壞，害小群跌倒了！」在幼兒挫折反應方式中，這是一種什麼現象？(A)認同(B)逃避(C)退化(D)合理化。9.小英推倒小華，還跑去告訴老師是小華不跟他玩，他才推倒他，請問小英採何防衛方式？(A)合理化作用(B)投射作用

(C)反向作用(D)壓抑作用。10.小強常幻想自己是「太陽戰神」，滿足自己在團體需求，此種防衛方式為何？(A)合理化作用(B)投射作用(C)認同作用(D)反向作用。11.