微生物实验室在临床中的重要作用课件

微生物实验室在临床中的重要作用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。微生物实验室在临床中的重要作用微生物实验室在临床中的重要作用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。微生物实验蜜在临床中的重要作用LOGO前●微生物检验是检验医学的重要组成部分,近年来,随着医学科学的不断发展,临床微生物的理论及技术发生了巨大变化尤其是近二十年,抗生素的滥用,成为细菌产生耐药的诱因,去年备受世界瞩目的超级细菌,引起各级政府的高度关注,要求各医疗单位配置微生物实验室,并对临床出现的耐药菌进行严密监测,定期公布医院分离的主要病原菌尤其是多重耐药菌,定期向临床提供耐药信息,为合理使用抗菌素提供依据微生物实验室肩负着重要的历史使命!一、根据化学实验教学目的，有针对性的创设化学实验教学情景化学实验教学的根本目的是提高学生的科学素养,促进学生全面、主动地发展。因此,化学实验教学情景的创设,要为实现化学实验教学目的服务,并紧紧围绕这一目标来展开。1、设置问题情景,激发学生的实验兴趣例如,在学习空气的组成时,教师可以通过设置如下的问题情景,来引发学生的探究欲望。“空气看不见也摸不着,你能证明它的存在吗?”“我们知道空气中含有氧气,通过实验你能加以证明吗?”空气是学生非常熟悉的物质,空气中含有氧气的知识,学生在小学5科学6课程中已接触到,但如何从化学的视角,通过化学实验,运用实验探究的方法,来认识空气的组成,是这一学习内容所要重点解决的课题。通过上面的问题,很自然地激起学生的好奇心和对空气的组成进行实验探究的积极性。2、设置真实情景,解决实际问题将贴近生活、贴近社会的化学课程理念,落实到具体的化学实验教学中,就要求设置和创设真实的情景,使学生在真实的情景中学习化学知识,解决真实情景中的化学问题。3、设置实验探究情景,培养实验探究能力化学新课程将“科学探究”作为改革突破口,并大力倡导开展实验探究活动,以提高学生的实验探究能力。要想落实这一化学实验教学目标,首要的环节就是要创设实验探究情景。二、根据学生特点,有效创设化学实验教学情景创设化学实验教学情景的目的,在于激起学生主动学习、积极探究的强烈欲望,使学生在愉悦的情感体验中进行化学学习。因此,化学实验教学情景的创设,一定要分析学生的特点,适应学生的心理发展需求。1、注意紧密联系学生的日常生活实际,充分利用学生已有的生活经验例如,关于“固体物质溶于水,使水的凝固点降低”这一实验事实的教学,用“寒冷的冬季,人们常向公路上的积雪撒些盐,使冰雪很快融化”这样一个生活经验来创设情景,对于城市学生来说,很容易理解;而对于大多数农村学生来说却未必适合,因为,农村学生很少有这样的生活经验。对于实验和蔗糖在水中能够溶解，学生是有生活经验的。但是，水只是最常见的溶剂之一，酒精和汽油也是常用的溶剂。至此，学生很容易提出“实验和蔗糖在酒精和汽油中是否也能溶解？”2、注意结合与化学有关的社会问题,充分利用现代科学技术成果例如,在有关“合金”的教学中,传统的化学教学往往是在通过实验讲完金属的一些性质后,作为金属的应用简单地提一下合金及其用途,学生对此没有什么更深的印象。在化学新课程的教学中,可以引进“形状记忆合金”这一现代化学科学技术成果作为情景素材,通过形状记忆合金在现代科技和社会发展中的一些用途的介绍,使学生体会化学对于人类文明的特殊价值,同时,对于激发学生学好化学的兴趣也具有重要作用。三、综合运用多种形式和手段,创设生动活泼的化学实验教学情景化学实验教学情景的创设,可以采取多种形式。这些形式包括:化学实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、线图、模型、影像资料和互联网等等。例如,在有关“环境保护”的教学中可以组织学生观看有关环境污染造成的危害的影像和图片资料等。化学实验教学情景的创设,还应注意运用多种教学手段。这些手段包括:投影仪、录像机、电视机、计算机、多媒体等。现代信息技术的运用,可以使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感。在创设化学实验教学情景的过程中,教师还应处理好形式、手段与目的的关系。形式和手段是要为目的服务的,因此,在化学实验教学中,教师不能单纯地追求形式的新颖性、手段的先进性和多样性,而应首先要考虑如何有效地实现化学实验教学目的。在此基础上,再进一步设计采用何种形式和手段。摘要本文以78名中学生为研究被试，采用实验法、问卷调查法、数理统计法等，对分组展示教学与中学生社会适应能力的关系进行研究。结果显示：实验班和对照班在同学关系维度上两班的差异达到了非常显著的水平（F=11.27，p＜0.01），在竞争气氛维度上差异达到了非常显著的水平(F=12.33，p＜0.01)，在秩序纪律维度上差异达到了显著水平(F=5.23，P＜0.05)。认为：在中学体育教学中运用“分组展示”的教学方法，能促进学生社会适应能力的提高。0前言在普遍重视健康的社会背景下，本研究试图在中学体育教学中进行分组展示的教学，探析体育分组展示教学与中学生的社会适应能力的关系，以期为进一步探讨体育教学对于中学生健康成长的价值提供理论与实证的参考。1研究对象与方法1.1研究对象与时间研究对象：闽清某中学随机抽取两个班级，学生共78人。研究时间：2009年9月-2010年6月。1.2研究方法1.2.2实验法实验设计：采用前测后测的真实验设计方法。真实验设计就是通常所说的实验设计，其特征在于对影响内部效度的无关变量采取了严格的控制并有效地操纵实验变量。①本研究的实验设计如下：实验组：随机取样（R1）—前测O1—实验处理—后测O2控制组：随机取样（R2）—前测O2——————后测O2实验过程：随机确定一个班为实验班，一个班为对照班。实验班采用“分组展示”的教学方法，对照班采用传统的教学方法进行教学。实验班和对照班的教学均由同一教师担任。两个班的教学内容、教学进度、教学时数、教学场地、教学设备等条件都相同，并都用了一个学年的时间进行了教学。实验前后对两个班级的学生分别采用《班级环境问卷》进行测量。分组展示教学，是指在体育教学的过程中，教师在教学前，组织学生按照友情分组的原则，一个班级分成若干个学习小组，并在教学过程，每个小组以组为单位进行组内的互相学习、讨论与观摩，教师在在完成一定阶段的体育技能教学后，组织学生以小组为单位，分别就教师所教的体育技能，每个小组指派一至两名同学，代表本小组与其他小组轮流进行展示的一种教学方法。分组展示教学要求：（1）已分成的小组，必须在教师的技能教学后，进行组内的互相学习与讨论观摩；（2）在进行展示时，其他小组的成员必须按照文明观众的要求，在适当的时机给予适当的掌声或赞许，并在展示的同学展示后，进行中肯的评价与交流；（3）在进行展示时，本小组的成员必须认真观察本小组成员的展示，并在展示后，认真指出其优点和不足指出，积极帮助其改正和提高。（4）展示同学的人选，必须采用一课一换的原则，每次课让不同的同学进行展示。1.2.3问卷调查法（1）研究工具。中学生由于其特殊的社会角色决定，其参与社会活动的主要场所与对象是班级的同学与学校的老师，因此，分组展示教学对中学生社会适应能力影响的结果，主要表现与同学和教师之间相处的结果与主观体验上。因此，对中学生社会适应能力提高的检验主要见之于学生班级环境方面的测验。基于此，本研究的研究工具量表采用江光荣编制的《我的班级》问卷，②该问卷包括师生关系、同学关系、秩序纪律、竞争气氛和学习负担5个维度，共38个项目，从“完全不符合”到“完全符合”5点计分，研究表明具有较好的信效度。③④（2）调查程序。问卷调查分前测和后测两部分，后测在实验周期结束后进行。前测和后测调查均在班级集体同时当场发放量表，学生当场填写并统一回收。收回有效问卷156份。有效回收率100%。1.2.4数理统计法本研究的全部数据分析由研究者采用SPSS13.0统计软件在计算机上进行统计、分析和处理。2研究结果与分析2.1实验班与对照班学生在班级环境上的得分体育分组展示教学实验干预前后，用班级环境量表分别对实验班和对照班学生进行了测量，得出了两班的学生在班级环境上的数据，并对两班的前后测的变化进行差异检验。结果表明：在同学关系维度上两班的差异达到了非常显著的水平（F=11.27，p＜0.01）。在竞争气氛维度上两班同学的差异达到了非常显著的水平（F=12.33，p＜0.01），说明分组展示教学的实验干预改善了学生之间的关系，促进了同学之间的竞争气氛。在秩序纪律维度上两班的差异达到了显著水平（F=5.23，P＜0.05），表明分组展示教学的实验干预对于学生之间的关系，以及社会行为规范方面起到了帮助作用。2.2分组展示教学干预效果成因的讨论从试验前后的数据分析，可以看出，在经过一个学年的体育分组展示教学干预后，实验班的学生在同学关系和秩序纪律维度有了非常显著的提高，这表明分组展示教学对于学生处理同学之间关系和社会行为规范方面都有着较大的帮助，出现这种效果的原因可能是由于试验班的教学中，教师采用了分组展示的教学后，必然会在上课中，使学生更多地参加了本小组的集体性的学习与讨论，而在集体的学习与讨论活动中，同学之间势必产生更多的交往，而这种密切的生生交往，将使得学生必然要处理更多的相处细节，从而提高了自身处理同学关系的能力；同时，由于教师在上课时，采用了分组展示教学，这也将使得展示的同学与观摩的同学之间产生更多的互动，在这些互动中，就有可能要求观摩的同学在适宜的时机里，要给予展示的同学热烈的掌声或者欢呼声，同时也可能要求展示的同学要正确地对待本小组的荣誉，正确地对待个人在他人心目中的形象，从而促进了学生更加注意自身行为有可能给集体带来的影响，而能对自己也对本小组的荣誉采取更加负责任的态度和行为，对自身的行为产生了更多的约束，进一步地提升展示的同学的责任心，从而提升了自己在秩序纪律方面的意识。由于分组展示教学所带来的这些组内的生生关系和组间的生生关系，对于身处其中的学生来说，都是一些实践性的社会性的行为，这些行为将使得展示的同学和观摩的同学都能更加地融入了集体，更加地懂得在集体中更好地与他人相处的技巧，从而提升了自身的社会适应能力水平。3结论与建议3.1结论在中学体育教学中，运用“分组展示”的教学方法，能促进学生社会适应能力的提高，主要表现在学生能更好地处理同学之间的关系、能更好地遵守秩序纪律。3.2建议（1）在中学体育课堂教学中，体育教师应重视分组展示教学对于学生社会适应能力提升的价值，在培养学生社会适应能力的教学设计中，分组展示教学是一种可供选择的教学方法。（2）在中学体育教学中，体育教师应创造让学生能进行更多的生生交往机会的教学情境。注释①佟立纯,李四化编著.体育心理实验与测量指导手册[M].北京:北京体育大学出版社,2007:7.②③江光荣.中小学班级环境：结构与测量[J].心理科学,2004.27(4):839-843.④周晖,钮丽丽,邹汉.中学生人格五因素问卷的编制[J].心理发展与教育,2000.16(1):48-54.微生物实验蜜在临床中的重要作用LOGO前●微生物检验是检验医学的重要组成部分,近年来,随着医学科学的不断发展,临床微生物的理论及技术发生了巨大变化尤其是近二十年,抗生素的滥用,成为细菌产生耐药的诱因,去年备受世界瞩目的超级细菌,引起各级政府的高度关注,要求各医疗单位配置微生物实验室,并对临床出现的耐药菌进行严密监测,定期公布医院分离的主要病原菌尤其是多重耐药菌,定期向临床提供耐药信息,为合理使用抗菌素提供依据微生物实验室肩负着重要的历史使命!提要1与临床有2与细菌有关的细菌关的疾病3.有关细菌耐药4病历5,带您走进6标本采集实验室与临床⑨口实验室要密切结合临床口与医护人员进行学术交流和信息沟通口把有效的实验结果变为高效的信息用于诊断和治疗细菌疾病抗生素是检验科重要的组成部分是循证医学的重要微生物具有监测院内感手段室在临染发生发展的特床中的殊功能重要地位为临床诊断提供准确的病原学依据帮助临床合理选用抗生素国内外现状进入新世自动化自动化血细菌耐药问纪微生物半自动化培养仪以‖题的出现检验学科检测系统快速及阳经验用药失败,临床对发展迅速取代手工性率高的细