小学美术-宋家镇中心小学董文汇《十二生肖》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：小学美术《十二生肖》教学设计一、教学目标1、通过学习十二生肖，了解十二生肖是中国传统文化的重要组成部分。引导学生了解各种创作方法形式，能生动地表现生肖作品。2、学习变形、夸张、拟人等手法来表现十二生肖，提高学生的观察力、想象力、创造力。3、理论与实践相结合，通过绘画和彩泥表现十二生肖，学习变形、夸张、拟人的艺术表现手法，培养学生爱美的情操和创造美的能力。二、教学重点与难点教学重点：用绘画和彩泥的表现形式，制作出自己喜爱的或自己的生肖造型。教学难点：如何掌握生肖的表现技巧，设计有特色新颖别致的生肖形象。三、教学过程1、创设情境、激趣导入谜语导入："一人有一个，全国有几个?准确一计算，只有十二个。”你猜这是什么?学生猜出谜底后出示课题(既谜底)"十二生肖”。解释十二生肖也称作"十二属相”,用来记人的出生年的十二种动物。它是我国传统文化的重要组成部分。【设计意图】新课程标准指出："兴趣是学习美术的动力之一”利用谜语的方式导入抓住学生的好奇心，激起学生学习欲望，达到课未始、兴已浓的状态。2、借鉴实例、引导启发①十二生肖还有一首好听的歌，我们一起来欣赏一下!找一找歌曲中出现了多少种动物，分别是什么?通过欣赏十二生肖歌曲唤起学生对于十二生肖的排列顺序，同时进行创意板书。课堂交流："你的生肖是什么?你爸爸、妈妈的生肖是什么?"出示关于生肖的艺术作品图片：《唐十二生肖俑》、《圆明园十二生肖》生肖邮票等。通过大量对比图片引导学生发现要抓住动物的主要特点(如:猪的鼻子、兔子的耳朵.....)【设计意图】通过欣赏有关生肖的艺术作品开阔学生的视野,丰富学生的想象力,引导学生掌握动物的主要特征为接下来创作做好基础。②通过欣赏对比各种各样的作品图片，引导学生总结出表现方法:拟人、夸张、变形等表现手法。表现形式:绘画、彩泥、剪纸等。(制作大树创意板书)③教师示范(课前准备好的彩泥动物，强调抓住动物的特点，引导学生注意到作品运用了彩泥的形式、拟人的手法、突出了动物的主要特征等.....）【设计意图】通过老师的示范鼓励学生大胆创作,发挥想象力,开阔学生的视野。3、大胆创作、彰显个性以小组为单位进行创作，激发学生的创作意识，利用多媒体提供给学生各种各样的表现方法和表现形式，教师作巡回指导。4、展示作品、欣赏评述将优秀作品展示给同学们欣赏，请小作者就作品进行简单介绍(方法、形式)同学间自评互评，老师以鼓励为主进行点评并挑选出创意之星、色彩之星。5、课堂小结、扩展延伸课后请同学们搜集其他表现形式的关于十二生肖的作品，下节课进行共享学习。调查爸爸妈妈的生肖，并且尝试以剪纸的方式制作出来送给父母!学情分析：五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力相对较强，在本册抽象雕塑和夸张的脸的学习中运用过泥塑，有了一定的制作经验，并对十二生肖的相关知识有了一些了解，本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。根据素质教育的要求、新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：1、知识技能目标：了解十二生肖是中国传统文化的重要组成部分。2、过程方法目标：学会用彩泥、剪纸、拼贴等形式制作富有创意的十二生肖。3、情感态度目标：拓宽学生的美术思维。使学生更加热爱中国传统文化，将其传承并发扬光大。在制作过程中发挥学生的创造力和想象力，培养学生认真细致的学习态度，培养学生从小养成关心他人的习惯，做个有心人。效果分析：本课在教学设计上，从知识点的传承上、教师的范画和学生实践的内容上体现了民族文化的传承和发展。在知识点的了解中，十二生肖的由来、排位、时辰表和古代生肖形象的演变和在生活中运用，使学生更进一步的对十二生肖有了全面的认识；教师利用剪纸、彩泥、泥塑、装饰画的赏析，使学生领悟到了传统文化与现代文化的有机结合，得到了时代发展的快速性；学生通过彩泥的形式大胆体验在十二生肖形象结合传统文化所创作的独特魅力。本课是造型•表现领域，在教材的领悟上，先从五年级的知识点出发，考虑到他们已经学习过剪贴画、油画棒绘画等绘制方法，并且学生掌握的很好；再者，各种不同形象的生肖形象在生活中运用的也非常广泛，所以学习的知识点采取用彩泥的形式创作，学生就可以感受到新的创作方法。在十二生肖的知识点的了解上，从学生的知识面着手，五年级学生的知识面广，课堂上的知识点着眼于学生很感兴趣的生肖由来和生肖时辰。在教学中，我收集了时辰表，深入学生的知识点，效果还是较好的。学生的作品情况还有更大的进步空间，比如：学生选择的生肖形象过于单一，作品普遍较小，这也是我今后鼓励学生时要注意的地方。表现方法多集中在拟人的手法，并不是特别形象、灵动，发展学生的发散思维也是值得我注意的地方。教材分析：《十二生肖》是人教版五年级美术下册第12课，属于造型•表现领域。本课是一节集欣赏性、操作性、创造性于一体的美术课。教材的要求是了解十二生肖是中国传统文化的重要组成部分，学会用彩泥、剪纸、拼贴等形式制作富有创意的十二生肖，拓宽学生的美术思维。使学生更加热爱中国传统文化，将其传承并发扬光大。在制作过程中发挥学生的创造力和想象力，培养学生认真细致的学习态度，培养学生从小养成关心他人的习惯，做个有心人。《美术课程标准》对这一学段的欣赏教学学习建议指出：“尝试对美术作品，特别是具有我国民族特色的美术作品，用语言或文字进行描述，用多种方式表达自己的感受与认识。”因此，本课是在学习美术创作技能的同时，对于传统文化的认知也是重要的教学内容。明确了这一点，本课的教学就是任务是要求学生了解十二生肖是中国传统文化的重要组成部分并了解常见的中国民间美术形式，学会用彩泥、剪纸、拼贴等形式制作富有创意的十二生肖，拓宽学生的美术思维。使学生更加热爱中国传统文化，将其传承并发扬光大。评测练习：（一）创作要求1、确定你喜欢的生肖形象并抓住动物的主要特点，选择喜欢的表现方法（拟人、夸张、变形）2、运用彩泥的方式进行创作（注意：色彩搭配要丰富、作品要大一些！）评价依据1.什么动物形象？2.抓住了动物的什么特征？3.采用了什么表现手法？（拟人、夸张、变形）4.有什么样的创意？课后反思：本课在教学导入上，利用十二生肖不同类型的作品形式，让学生赏析其动态、颜色和图案的运用，直入教学主题内容，引出课题，再通过出示十二生肖的排位顺序。在赏析作品中，采用较多的生肖图片，开阔学生的视野，让学生了解十二生肖各动物的主要形象特点。其中，清朝圆明园水池上的喷泉形象采用十二生肖的形象，并且生肖形象与其生肖时辰、排位完美的相结合运用到生活中。于此引出现代生活中十二生肖形象的运用。学生展示并简单介绍自己喜爱的生肖形象的动态和颜色，始终围绕本课主题内容观察分析，让学生明白造型与色彩的完美结合。在教学重点和难点上，利用赏析教师彩泥范作与动物真实图片进行对比分析，归纳彩泥的表现手法及装饰图案的独特性——加深学生的印象，小组的讨论交流，打开学生的思维，教师的演示拓展学生创作的构思，赏析完成后的演示作品和拓展的用宁夏传统文化装饰的生肖形象作品，激发学生的创作灵感和创作激情。在教学中对学生评价落到实处，鼓励学生，激发学生的学习积极性，尤其在学生的作业评价中，学生自评，其他学生互评。教师引导学生抓住生肖的造型、以及动物的主要特点进行评价，教师针对学生作业中的突出点和不足评价，使学生能及时看到自己作业中的优缺点，有方向性、有目的的修改作业，提高作业质量。作业的设计有梯度，适合不同动手能力的学生，并且，教师在学生创作时，给学生提供十二生肖动物的形象做以参考，大大较少了学生在创作中的难度。本课在教学中还存在着不足之处，比如，教师的语言还不够精炼等，还请同行提出建议，有待及时改进，共同进步，共同发展。课标分析：美术新课程标准要求做到以下四个方面的突破：（一）在学生的学习方式上要有所突破；（二）在改革以学科为中心组织学习内容方面要有所突破：（三）在目标层次和课程多样化方面要有所突破：（四）在评价方法止要有所突破；为此，在美术学科教学中，选择对学生发展有用的、能够感兴趣的，学生能够学会的知识与技能，再与学生的生活经验相联系，让学生愉快地学习、合作地学习、探究性地学习、综合地学习。改变只单纯注重知识传授和训练学生绘画能力的传统落后教学方式，重视学生的全面性发展，形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程同时形成正确价值观的过程。美术新课标中明确指出:“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的重要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”。既然美术课程应具有人文性质，那美术教学工作的中心更应该是”育人”。应以学科为中心转变为以学生的自身发展为中心，所以在教学活动中:（1）由重“教”向重“学”转变传统美术教学以教师讲解示范为中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转，教师怎么画学生就怎么画，教师叫画什么学生就画什么，这是以教定学。弊端有三：其一，学生被动学习，学习的主动性丧失，不利于学生的创造潜能开发和身心发展。其二，在一定程度上助长教师上“假课”、“花课”。其三，脱离学生的实际生活经验。新课程倡导以人为本，以学论教，要培养学生终身受用的学习方式，自主学习，合作学习，探究学习。着眼于学生的未来发展。当今世界科学技术日新月异、艺术文化漫无边际。学生要想在学校有限的学习时间内，掌握教材所涉及的知识面是不大可能的。（2）由重“教学成果”向重“教学过程”转变所谓重学习结果就是教师在教学中，只注重学生的画画得怎么样，忽略学生的情感态度的表现以及学画的过程和方法。而让学生去模仿教材中的范画，或按照教师主观意志去作画。所谓重过程，就是教师在教学中把教学重点放在学生的学习过程，放在获取