幼儿园学前-谁住在皮球里教学设计学情分析教材分析课后反思

中班科学《谁住在皮球里》教学设计活动目标1、理解故事内容，对皮球的动态---蹦、滚、飞产生兴趣。

2、探索皮球内空气的多少与皮球运动状态的关系活动准备皮球若干、气门针若干、观察记录卡、ppt活动过程：导入—谜语：圆圆滚滚真可爱，滚来滚去真美丽老师带来神秘礼物，猜完谜语看礼物自由探索请幼儿自主探索皮球的玩法，老师总结出拍球、抛球、滚球观看视频《谁住在皮球里》教师引领探索（一）根据故事提问问题：皮球里住着谁？（二）拿出神秘物品—气门针探索皮球中到底住着谁？（三）幼儿领球先尝试可不可以拍球、抛球、滚球，再用气门针扎球，探索皮球内部到底是什么？引出皮球内部充满空气。（四）扎玩皮球后再次尝试可不可以拍球、抛球、滚球。（五）放球粘贴记录卡讲解记录卡的使用方法幼儿分小组自主探索记录卡粘贴将完成的记录卡进行展示，统一完成大记录卡后检查展板上幼儿的自主粘贴的记录卡是否正确。课堂延伸提问生活中还有哪些事物需要空气，引出空气的重要性。中班科学《谁住在皮球里》学情分析《谁住在皮球里》此次活动是根据中班建构式课程中的科学活动《谁住在皮球里》进行调整的科学活动。作这样的调整原因主要是因为：一，幼儿已有经验使活动的探索过程显得较为简单，缺乏“跳一跳摘苹果”的挑战性。二、故事本身非常新奇有趣，能激发幼儿丰富的想象力、创造力。所以将活动定位在科学领域。活动实施过程中，各个环节清晰、紧凑：引出故事――讲述故事――观看课件――延伸环节，幼儿在整个过程中能大胆表述自己的想法，对于故事中的语言模仿也惟妙惟肖，在教师的引导下还加入了动作、表情。瘪皮球与充足气的皮球体验的过程中，幼儿更直观地感受了空气存在的重要性，延伸到生活中的其他物品，孩子们联想丰富，想到了“气球”、“大象”，说明他们通过故事，了解了空气的存在并进行了经验的总结和提升。活动中也有些环节上的处理还不够到位，比如在引出故事的时候，请幼儿用动作表现皮球“跳、滚、飞”的状态时，应让全体幼儿一起来学一学、做一做，这样可以充分调动起幼儿的积极性，让气氛一下子活跃起来。中班科学《谁住在皮球里》教材分析1、教材的价值意义本节课是山东省幼儿园教育活动教材中班下册主题四《寻找小秘密》次主题一《空气的秘密》中的一节科学活动课。本次活动借助学习和游戏中的中的教玩具——皮球，激发幼儿对皮球的动态---蹦、滚、飞产生兴趣，探索皮球内空气的多少与皮球运动状态的关系，是一次符合幼儿现阶段年龄特点的科学活动课。在日常生活中，皮球是孩子熟悉的体育器械，由此，为了提高孩子们的新奇，在玩的过程中现将有趣的故事渗透到课堂中，既能激发幼儿对语言故事的兴趣，又发展了幼儿抛接球、拍球、滚球等基本动作。活动通过幼儿对皮球的探索和尝试，锻炼幼儿的脑力，开拓了幼儿对皮球的玩法。2、教学理论依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。《指南》幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。中班科学《谁住在皮球里》课后反思1、在幼儿自由探索方面，教师的指导还是没跟