初中语文-26小圣施威降大圣教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE26小圣施威降大圣一、学习目标1、感知课文内容，梳理故事情节。2、揣摩精彩语言，感受人物形象。3、体会想象妙处，拓展创造思维。二、学习重点揣摩精彩语言，感受人物形象。三、学习难点体会想象妙处，拓展创造思维。四、课型讲读五、教具多媒体六、学习过程1、导课同学们，提起西游记大家都不陌生，而给我们留下印象最深刻的肯定是齐天大圣孙悟空。那么，你知道吗？孙悟空在取经前曾经与二郎神有过激烈的交锋。今天我把这一段动画片给大家带来了，请同学们先睹为快。好看吗？是啊！动画片的确精彩，而用精妙的语言描绘出来也一样出彩。今天，让我们一起欣赏26课《小圣施威降大圣》。（板书课题、作者）2、根据单元要求和本课内容，确定以下活动目标：（1）感知课文内容，梳理故事情节。（2）揣摩精彩语言，感受人物形象。（3）体会想象妙处，拓展创造思维。3、检查预习情况（见学业纸）师结：同学们的表现都很棒，看来预习的很充分。那下面的问题还敢挑战吗？4、活动一：初读课文，感知课文内容。快速默读课文，想一想，这篇小说可以分为几部分？各写了什么内容，用简洁的语言概括。默读要求：每分钟不少于500字，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读。（屏幕打出）5、活动二：再读课文，梳理故事情节。在这场战斗中，孙悟空边跑边变，幻化无穷，二郎神也不甘示弱每一次都应对自如，二者的打斗过程如何，讲一讲？6、活动三：品读课文，感受人物形象。（1）就瞧刚才大圣、小圣的变化多端，就已经看出这真是值得一看的好戏，你认为哪个地方最有趣？找出喜欢的句子，并说说作用。（圈画出关键字词，如动词、形容词，也可关注人物的语言交锋、心理活动。并在空白处写下闪耀智慧的文字。）（2）我看有的同学想把自己的想法和别人分享，那下面小组交流一下吧要求：小组讨论时，每个人都要交流自己的看法。小组代表展示时，朗读要声情并茂，表述要清晰。可以用这样的句式，我发现孙悟空/二郎神是个的人，文中第几段写到……（3）展示我们的成果，哪个组先来可以得到小礼物一份。（生展示，师板书并指导朗读）师结：本来是一场惊心动魄，针锋相对的较量，读起来却那么诙谐幽默，让我们不得不惊叹的妙笔生花。难怪文学家林庚这样评价西游记。“西游记是我国文学史上一部最杰出的充满奇思异想的神魔小说，作者以浪漫主义手法，描绘了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的神话世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜的神话故事。”7、活动四：悟读课文，拓展创造思维。远在几百年前的就拥有这样丰富的想象力，那么生活在新世纪的我们更应该富有创造力。假如你是孙悟空或者二郎神，你将如何打败对方，展开想象的翅膀，描述一下。8、学贵有疑，大家还有什么疑问吗？9、我的收获。学了本文，你收获了什么，获得了哪些有益的启示？是啊，一节课我们就收获了这么多。阅读给我们带来了快乐，希望大家以书为种子，将它播种到自己的心中，长成一棵参天大树。10、作业分享课外阅读《西游记》的相关部分，了解这场战斗的结局。11、板书设计 26小圣施威降大圣神通光大小圣——注重身份神通光大大圣——有情有义《小圣施威降大圣》学情分析这是人教版七上第六单元里的第一篇课文。首先，作为文言文白话小说节选，学生在语言理解上有一定的障碍，教学时必须予以扫除。其次，这个单元强调默读、速度，此项能力的培养和检测应该体现在故事情节的复述和概括这一环节上，可以引导学生快速浏览课文，自行梳理大小二圣变身斗法的经过，体会故事情节的曲折多变，跌宕起伏，引人入胜。第三，这个单元的主题是“想象世界”，因此，我们应该引导学生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，体会神话故事大胆的超常的想象，从而领悟想象的本质、方法和原则，让学生初步形成想象的思维模式。第四，本文在描述大小二圣变身显法，斗智斗勇的语言、动作和心理时，语言准确传神、谐趣俏皮，与孙悟空的性格十分吻合，可以引导学生加以体会。最后，针对课后练习四，可以引导学生分析本文故事矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。《小圣施威降大圣》效果分析预习后，学业纸上设计了相应的试题、字音、词语解释、作者介绍，关于想象写法的运用。对于基础知识掌握较好，能做到闭卷作答。片段练习，学生思维守旧，放不开，不敢用夸张，正侧面结合也能有意识的去用。从整体看，效果还可以。在教学这篇课文时，也出现了几个问题，主要表现在：一、小组合作效果不佳，讨论过程看似轰轰烈烈，实则，没有多大效果，学生讨论热情比较高，但是都不愿意展示讨论成果。二、课堂上没能兼顾到更多的学生，只是部分学生在思考。在这里我还想提出一点，困惑我已久的问题：在课堂上对于那些基础比较差，语言表达能力弱的学生（就是那种无论什么问题点起来永远都不开口的学生），作为老师，我们怎么更好的让他们参与到我们的课堂教学当中，让他们愿意开口说呢？《小圣施威降大圣》教材分析这是《西游记》第六回“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”的节选，属文言文白话小说。课文描写二郎神杨戬受命到花果山，降服大闹天宫并自名“齐天大圣”的妖猴孙悟空，与孙悟空斗勇斗智斗法，大战几百回合的经过。课文的故事情节曲折多变，跌宕起伏，充满神奇的想象，语言诙谐俏皮，表现了孙悟空不畏强权、反抗镇压、争取自由的精神，以及特立独行、自傲好名、桀骜不驯、幽默谐趣的性格。学业纸26小圣施威降大圣一、学习目标1、感知课文内容，梳理故事情节。2、揣摩精彩语言，感受人物形象。3、体会想象妙处，拓展创造思维。二、学习过程1、读准下列字音掣棒（）鹳（）淬（）哪吒（）鲂鱼（）窗棂（）花鸨（）豕（）2、解释下列词语只情：弄喧：告病：良愿：3、介绍作者和《西游记》有关资料4、假如你是孙悟空或者二郎神，你将如何打败对方？展开想象的翅膀，描绘一下。《小圣施威降大圣》教学反思历经一周终于完成了一节课的录制，如同一次蜕变，虽然会累掉一层皮，但却可以换来自己在学科教学的成长与进步。以下便是我的教学反思，希望能与大家分享。学习目标的制定要有单元意识。《小圣施威降大圣》是七年级上册第六单元第一课。本单元的第一个学习目标是训练学生快速阅读的能力，所以一定要指导学生掌握速读的方法。第二个学习目标是激发和培养学生的想象力。这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品。所以，我把这节课的学习目标定为：1、感知课文内容，梳理故事情节。2、揣摩精彩语言，感受人物形象。3、体会想象妙处，拓展创造思维。课堂教学做到高效务实。课堂教学过程中，紧扣目标，层层推进。首先，通过小圣和大圣的打斗过程，帮助学生快速理清文章的脉络，抓住小圣和大圣的7次变身斗法，既熟悉了文本又落实了学习目标1。接着，引导学生回归文本，在课本中圈点勾画，理解并分析人物形象，对于7年级的学生来说，这种学习方法的指导，我认为非常有必要。既突破了本节课的重难点又给予学生方法的指导，努力做到“一课一得”。一点遗憾，师生互动显单一。整节课老师与学生之间的交流主要采用比较传统而单一的问答式，过分强调了老师在课堂教学的主导性，而忽略了学生的主体性。有时，老师对学生的发言评价不到位，急于将学生引导到老师预设的问题中，忽视了如何引导学生主动构建知识体系的能力培养。这节课更多的是老师带着学生走，而不是学生跟着老师自己走。课堂是动态的，是生成的。当教师在设计寻找进入文本的突破口时，要清醒地意识到阅读是一个多边对话活动。在这个活动中学生是主体，语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。教师不但要考虑学生的阅读积累、理解能力和学习需求，还要考虑上课的环境等多方因素。这不仅是一种教育伦理上的尊重，也是符合认知规律的教学方法。因此，教师应该突破“独怜幽草涧边生”的个人意识，要有“横看成岭侧成峰”的多维视野。《小圣施威降大圣》课标分析依据一：《课程标准》相关内容：1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。3、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。根据上述内容分别设置了，检查字音，速读，默读，赏读，并在多种读的基础上体会想象的写作方法。依据二、对近几年中招语文试卷的考点分析提炼：分析：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。新闻、通讯、游记、童话和一些记叙性的散文在中学语文课本中也是作为记叙文来教学的。多年来，记叙文因其内容丰富，语言优美，贴近学生生活实际，易于理解又耐人寻味，能带给学生深刻的人生思考和启迪，而倍受全国