八年级下册语文教学计划范文模板

八年级下册语文教学计划范文模板【5篇】【教学目标】

1、学问和力量目标：

学会搜集资料，有条理地发表见解；了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情；整体感知，把握文章构造，着重引导学生分析第一段的总分构造；品尝课文平淡自然而又韵味十足的语言。

2、过程方法目标：

课前依据需要搜集有关的资料和有关端午节的习俗，预先了解的写作风格和创作成就，对理解课文极有帮忙。通过教师的引导和借助现代教育技术营造朗读教学的气氛，抓住构造和语言这一中心环节，品尝文章语言的特点。鼓舞学生大胆发言，赐予充分展现的时机。敬重学生独特的体验，重视学生与文本、学生与学生、教师与学生间的沟通，表达互动的教学原则。

3、情感态度与价值观目标：

文章富于人文特色，在品尝中感受文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处。理解对儿时生活的怀想，对家乡的喜爱的感情。受到潜移默化的影响，培育喜爱传统习俗的情趣。

【教学重点】

通过品尝平淡自然而又韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。

【教学难点】

调动自身的生活体验，感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。

【教学课时】

一课时。

【教学方式】

教法：因势利导，敏捷采纳多种教法。

1、激趣法：

课堂中，教师不仅要想方法调动学生的兴趣，而且要不断地将学生的兴趣保存，留住学生兴趣的课堂才是真正有活力的课堂。如在新课导入局部便使用了学生感兴趣的图片，促使学生进入角色。

2、公平对话法：

新型的语文课堂，不再是教师的一言堂，师生之间是“学习共同体”教师应充分敬重学生的见解，整个教学过程表达为公平对话的过程。本课教学时，教师以饱满的热忱和学生一道投入到整个教学过程中，过渡时简要精练的语言，探究时热忱洋溢的鼓舞，让学生真实地感受到：教师是我们学习的玩伴，教师跟我们一起融入了课堂。从而营造出开心的教学气氛。

3、引导点拨法：

强调师生公平的同时，也要强调教师是公平中的“首席”，学生是学习的仆人，教师是学习活动的组织者和引导者。当课堂从一个环节进入另一个环节时，就需要教师适当的引导。

4、鼓励法：

在课堂中注意爱护学生的自尊心，在学生没有太大偏差的状况下，尽量不对学生说“不”，而是为学生壮胆，鼓舞他们敢想、敢说，使其不受压抑，思维始终处于自由活泼的状态。

学法：自主、合作、探究型学习方式。

课前预习：

搜集有关的资料；借助工具书解决生字词；通读全文，理解课文内容。划出疑难之处，提出不懂的问题（课前汇总）。

【教具预备】

多媒体课件。

【教学步骤】

一、激发兴趣，导入新课

〖课件展现

悠悠五千年，中华民族孕育了多少民俗文化，传统节日，其中端午节是包含文化的节日。相传，宏大的爱国诗人屈原在这一天投江而死，用自己的生命谱写了一曲壮美的爱国主义乐章。人们“惜而哀之，世论其辞，以相传焉”。在农历五月初五这天进行各种活动，以此纪念屈原，就有了端午节的由来。你家乡的人民是怎样过端午节的？学生踊跃发言。

教师归纳总结：是的，同学们说得挺好，我们吃粽子吃咸鸭蛋还要撒雄黄酒，别的地方还有赛龙舟，我们一起来看看这些漂亮的图片（多媒体展现以下画面：赛龙舟、粽子、鸭蛋，鸭蛋络子等）

现在我们就走进汪曾祺的《端午的鸭蛋》，品尝一下这小小的鸭蛋里毕竟包含多少节日的味道。（这个导入使学生目注神驰，观此思彼，绽开想象和联想，并以自己丰富的生活体验为补充，进入角色。）

二、明确学习目标

思索：课前大家都进展了预习，通过预习你觉得我们学习这篇文章，要重点学习一些什么内容？

学生争论后明确。这是一篇文质兼美的散文，固然要学习它的独具特色的语言。怎样独具特色？放到后面学习。可见大家的熟悉符合散文学习的规律，和教师也有一样之处。我们这课的学习目标是：

（多媒体展现）

1、理解内容，体会的思想感情。

2、品尝语言，体验生活。

3、深刻反思，关注现实。

三、检查预习

1、过渡：本文出自《汪曾祺全集》，哪位同学能依据课下解释和自己所查的资料介绍一下汪曾祺？

抽生介绍作家作品，教师补充（简介〖课件展现）接下来我们看一下同学们对字词的把握状况。

2、正音、解释：

〖课件展现

（抽生读，再齐读）

四、听读课文，感知课文

（听范读录音，熟识内容）

古人说过：“文如其人”，知其人要读其文，最好的方法就是以真诚的心去品读课文。下面我们请听配乐朗读，请大家思索三个问题：

1、本文开头重点介绍了端午的哪些习俗？哪些风俗是别的地方没有的？这和鸭蛋有什么关联？

2、请你以“那是一种的鸭蛋”为开头，说一段话，谈谈高邮鸭蛋的特点。

3、对端午的鸭蛋怀着什么感情？

过渡归纳小结：好，下面咱们就听课文录音。（录音：约8分钟）

刚刚大家听了朗读录音，现在我们前后两排组成学习小组，大家一起合作学习争论整体感知的三个题目。

四人小组争论，教师巡回辅导。

过渡：刚刚同学们的争论特别热闹，请大家汇报各小组的学习成果。

抽生答，教师引导点拨。多媒体展现课文内容。

（此环节属于理解内容、理解感情。）

五、品尝赏析，理解语言特点

1、自读品尝（10至15分钟）

过渡：把对鸭蛋的宠爱、儿时生活的怀想和对家乡的喜爱，都流淌成文字，一行一行娓娓道来。这在二三段中表达更为明显，请大家大声朗读这两段，把最喜爱的句子画出来。说一说你喜爱的理由。

放声读，说理由，教师引导、点拨、评价。

2、教师归纳小结：

从刚刚同学们的分析品尝中，我们可以知道本文语言熔书面语与口语于一炉，将古汉语与现代汉语完善地结合在一起，在平实、亲切、自然之中又时时流露出高雅雍容，显现出深厚的文化素养和语言功力，很值得我们学习。

六、拓展延长，深刻反思

过渡：我们知道，把这平淡无奇的生活写得感人至深，除了他本身的才气力量外，还和他对祖国对家乡对传统习俗的喜爱分不开的。但是我们不得不痛心地看到，我国的很多传统节日、传统习俗在现代经济大潮的冲击下，遭到不同程度的破坏，已经逐日淡化，甚至濒临消亡，倒是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的重量越来越重要。假如有一天端午节变成了洋节日，我们还能留住什么？同学们这不是教师的危言耸听。请看下面一则材料。

韩国申报端午节为文化遗产

“江陵端午祭”是韩国农耕社会时期祈求丰年，民众共同参加的传统祝祭活动。在进展端午祭时，会进行假面舞剧、投壶、摔跤、荡秋千、长跪竞赛、跆拳道竞赛、高校足球赛等活动，而这些都是具有韩国地方特色的。每年吸引国内外百万人次参加和观光，韩国方面对江陵端午祭特别重视，1967年将其列入国家重点无形文化财产第13号，并于2023年向联合国科教文组织申报“世界无形遗产”。

过渡：端午节在我中华大地上已经根植了2023年之久。在端午节吃粽子，吃鸭蛋，赛龙舟……这些曾经深入人心的节日表现形式。

韩国却要将它据为己有，我们在做什么？我们该怎么办？拿什么来挽救你，我们的端午节？

过渡：刚刚大家都发表了自己的看法。谁是谁非并不重要，重要的是我们越来越熟悉到挽救传统节日的重要性。那么人们在为挽救端午节作些什么呢？请看网上传真。

（多媒体显示）

提案要案：全国人大呼吁增加中国传统节日为法定节日（清明节、端午节、中秋节、七夕节、重阳节）

申请世界遗产：中韩专家争论两国联合申报端午成为世界遗产

民间行动：湖南恢复进行龙舟赛，六月龙舟竞渡再现龙之魂

政府行动：岳阳注册端午节网址，政府将其当作系统工程。

七、作业

请以《挽救传统节日，我来做什么》为题写一篇感悟，文体不限。

结语：传统节日是我们传统文化的表达，是我们民族才智的结晶，是我们民族分散力的表达，它就像烙印打在了我们每个炎黄子孙的灵魂上。假如，我们对自己的生活、对自己的家乡、对自己的民族没有热忱；假如，我们一味的匆忙、冷漠、麻木地活着，终有一天，我们的烙印会淡去，直至消逝不见，那时的我们，“根”在何处呢？同学们，请把“根”留住，把我们的传统文化留住。愿中华民族的文明之花开满星球。

八年级语文下册教学规划篇二

八年级下册教材要求学生了解两种文体：记叙文和散文；同时相应地了解三种表达方式：记叙、描写与抒情，八年级下册语文备课组教学规划。四个现代文单元的专题，分别是人生、大自然美景、大自然与人类关系、民俗民风，让学生观看观赏大自然，学会与大自然和谐相处；了解各地风土人情，民

歌民谣俗话，了解民间节日以及有关诗词对联灯谜；培育学生喜爱

祖国壮美河山的情感。其中前一个单元以记叙类文章为主，后三个单元以描写抒情文章为主。

另外，从八年级上册开头，文言文和分编。两个文言文

单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这

两个方面来考虑的。其重点是：

五六单元主要是写景状物咏史以及书写人生志趣的散文，浸透对自然、社会、人生的深刻感悟，表达对美妙生活和抱负人格的追求。重点了解古人写景叙事谈论的艺术，体会语言应用的妙处；积存常用的语法学问和词语。

为了更好完本钱学期的教学任务，拟订如下教学规划：

一、总体规划：

1、仔细备课写教案，每半期至少集体备课一次，每次由一位教师提出课题，进展研讨并做好记录。

2、常常听随堂课，每位教师每学期听课不少于8节，并仔细做好听课记录。定期安排听讨论课，本期本组刘燕萍预备向学校献上一节校级公开课，工作规划《八年级下册语文备课组教学规划》。

3、仔细上课，课后进展反思，每学期至少写一篇教学反思。

4、作业、作文的布置和批改：每学期语文作业不少于20次；每学期作文不少于8次，争取做到全批全改。

5、培育学生良好的语文学习习惯，布置学生坚持每周进展课外阅读，并且做好读书笔记，鼓舞学生常常练笔。

6、定期进展测验，段考前后分别进展两次单元测试，并做好分数统计；段考、期考组织集中改卷，统一标准，流水改卷，并仔细做好试卷分析，找出共同存在的问题。

二、详细教学进度安排：

3、要求学生课外精读《海底两万里》等名著。

4、第3周全年级进展第一单元的内容测试。。

4-----6周

1、学习第五单元课文，重点解读：《与朱元思书》《五柳先生传马说》《送东阳马升序》，《诗词曲五首》。

2、指导写作·口语交际·综合性学习，主题“古诗苑闲逛”，了解关于古诗的常识能够观赏古诗，学会朗读古诗，积存古诗，古为今用，推陈出新。组织活动“古诗与我”。

3、第6周进展第五单元内容测试

7-----10周

1、学习其次单元课文重点解读：《雪》《雷电颂》《短文两篇日月》《海燕》《组歌》

2、指导写作·口语交际·综合性学习，主题“寻找春天的脚印”引导学生感悟“春天”万物给大地带来的生气和活力，感受生命，并以此为话题写作。

3、指导朗读背诵课外古诗《赠从弟》等十首古诗。

4、对1、2、5单元的内容进展复习，参与半期前的热身考试，并对存在问题进展反思。

11周半期测试、评讲试卷。

12----14周

1、学习第六单元课文，重点解读《小石潭记》《岳阳楼记》《满井游记》《醉翁亭记》《诗五首》。

2、指导写作·口语交际·综合性学习“背起行囊走四方”，去大自然观看观赏美景，了解各地风土人情，了解名胜古迹的对联，培育学生喜爱祖国壮美河山，丰富自己的阅历，增长见识，从而提高学生口头交际表达力量和写作力量。

3、14周进展第六单元内容测试。

4、讲解语法中短语的构造。

15-----16周

1、学习第三单元课文，重点解读：《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》《大雁归来》。指导学生自渎：《旅鼠之谜》《喂，出来》。

2、指导写作·口语交际·综合性学习，完成主题“科海泛舟”。了解各种科技创造以及对社会的推动作用，并学会去制造创造。

3、第16周进展第三单元内容测试。

4、讲解语法中句子的成分。

17-------19周

1、学习第四单元课文重点解读《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《叫卖》，指导自渎《春酒》《俗世奇人》。

2、指导写作·口语交际·综合性学习，主题“到民间采风去”，了解方言带来的民歌民谣俗话，以及风土人情，了解民间节日以及有关诗词对联灯谜。

3、全体备课组成员沟通教学心得，共同做好期末复习工作，迎接期考。

4、讲解标点符号学问。

20周——期末考试，流水改卷，进展试卷分析，对存在问题进展反思，上交本年度教学工作总结。

八年级语文下册教学工作规划篇三

一、教材简析

人教版《义务教育课程标准试验教科书语文》七～九年级教材中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

第一单元是以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经受；《我的母亲》是胡适自传的一个章节，表达了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，说明了读书对人生的意义；《列夫托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，提醒出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我们展现了一个盲哑女孩和她的教师的不懈追求的人生的一小局部。“综合性学习写作口语交际”也围围着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。

其次单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了的心灵之声，而且语言美丽，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作口语交际综合性学习”——寻找春天的踪迹，也是一个特别诗化，具有抒情性的活动。

第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思索。“综合性学习写作口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。

第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发觉情趣，发觉诗意；《叫卖》写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描绘了家乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，“综合性学习写作口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。

文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文（含古代诗歌）教学应当做好以下两点：

（一）狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。

（二）提倡探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培育学生自行领悟的力量。文言和现代语同源而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个也许，何况是初中学生！再说，课本里的文言文内容和语言都比拟浅显，不像古代经书那样浅显费解，佶屈聱牙，再加上注≮.≯释全用通俗的现代语，简洁明白，仔细读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的根底。更为重要的是，从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们原来就存在着探究的愿望。因此，问题仅在于教师要擅长因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。此外，“写作口语交际综合性学习”是一次小型的综合性学习活动要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习优秀古诗词的兴趣。另外，“背起行囊走四方”的实践活动，主要是培育学生留心观看自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培育在欣赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。

二、教学目标

课程目标依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培育学生的学问和技能并使他们把握肯定的方法方面设计的学习目标如下。

要留意把握叙事性作品中的人物和大事，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。

熟读这些课文，要从中了解表达、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

要留意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明挨次，把握常用的说明方法，体会说明文精确、周密的语言。

默读有肯定的速度；能根据要求筛选信息。

要先借助解释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精荚的语言，并积存一些常用的文言词语。

要能借助解释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。

三、班级学生现状分析

通过初二上学期的教学，从整体来看，本班学生好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合力量也在原来的根底上有了较大的提高，但存在的问题也不容乐观：目前班级学生最大的特点是两极分化严峻，而且“尾巴“较大，大局部学生学习自觉性不强，随着学生年龄的增长和学问难度的增加，加上现在依据课改的精神对教学目标进展的调整，本学科更加注意考察学生理解，运用力量，对学生把握学问的深度和广度，思维力量和熟悉水平都提出了更高的要求，这对个别优秀的学生来说是如鱼得水，但对我们这样中学的绝大多数学生来说，并非福音。我们的教学必需未雨绸缪，因此，我们在连续以前工作中行之有效的方法手段的同时，还应加强对课改的学习与讨论。

四、教学措施

1）从语文学科的特点和社会进展对语文的新要求动身，使学生在潜移默化的过程中，提高思想熟悉，陶冶道德情操，培育审美情趣，做到既教书又育人。

2）语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注意学问之间，力量之间以及学问、力量、情意之间的联系，重视积存、感悟、熏陶和培育语感，致力于语文素养的整体提高。

3）重视学生思维力量的进展。在语文教学的过程中，指导学生运用比拟、分析、归纳等方法，进展他们的观看、记忆、思索、联想和想象的力量，尤其要重视培育学生的制造性思维。

4）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练技能，全面提高语文力量。每堂课教师依据学生实际细心备课，尤其要备好学生，转变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡敏捷多样的教学方式，尤其是启发式和争论式，鼓舞运用探究性的学习方式。要避开繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5）重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的时机

6）作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，敏捷命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

7）实行分层目标教学，依据教学内容对不同层次的学生进展分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

8）引导鼓舞学生成立课外学习小组，培育合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮忙中下生提高学习兴趣和成绩。

9）优化作业治理，培育学生自主学习，自我治理，加强课代表，小组长的榜样带头作用和监视作用，力争做到每课过关，单元过关。

10）作业的布置和批改要有所区分，要因人而异。充分照看到不同学生的特点。

11）利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗读会，演讲会，办手抄文学报，熬炼力量，提快乐趣。

12）课前一分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息，小故事，成语讲解等，熬炼表达力量。

13）组织3—4次辩论，培育思维及口头表达和语文学问的运用。

14）组织采访和调查至少一次。

15）要求写一篇小论文。

16）做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。

17）教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批判，让学生树立起学习语文的信念。

18）开展网络帮助教学。对家庭有条件的同学鼓舞和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。

五、教学进度表（以实际教学周为准）

第一周：

语文学习习惯养成教育（2）

1、《藤野先生》（2）

其次周：

2、《我的母亲》（2）

3、《我的第一本书》（2）

4、《列夫托尔斯泰》（2）

第三周：

5、《再塑生命》（1）

综合性活动写作口语交际、：献给母亲的歌（4）

第四周：

6、《雪》（2）

7、《雷电颂》（2）

8、《短文两篇》（2）

第五周：

9、《海燕》（2）

10、《组歌》（2）

写作口语交际综合性学习：寻找春天的踪迹（2）

第六周：

21、《与朱元思书》（2）

22、《五柳先生传》（2）

23、《马说》（2）

第七周：

24、《送东阳马生序》（3）

25、《诗词曲五首》（2）

综合性学习写作口语交际：古诗苑闲逛（1）

第八周：

综合性学习写作口语交际：古诗苑闲逛（2）

11、《敬畏自然》（2）

期中复习（2）

第九周：

期中考试试卷分析期中总结

第十周：

12、《罗布泊，消逝的仙湖》（2）

13、《旅鼠之谜》（1）

14、《大雁归来》（1）

15、《喂——出来》（2）

第十一周：

综合性学习写作口语交际：科海泛舟（4）

16、《云南的歌会》（2）

第十二周：

17、《端午的鸭蛋》（2）

18、《叫卖》（2）

19、《春酒》（1）

20、《俗世奇人》（1）

第十三：

写作口语交际综合性学习：到民间采风去（6）

第十四周：

26、《小石潭记》（2）

27、《岳阳楼记》（4）

第十五周：

28、《醉翁亭记》（3）

29、《满井游记》（2）

30、诗五首（1）

第十六周：

30、诗五首（3）

期末复习（3）

第十七周：

期末复习（6）

第十八周：

期末复习（6）

第十九周：

期末复习、期末考试（6）

八年级下册语文教学设计篇四

一、教材分析：

《叫卖》是人教版八年级下册第四但愿的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《叫卖》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简洁，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会蕴含的浓郁的生活情趣。

二、教学目标及重点、难点的设定。

从培育学生的语文素养方面，要留意语言的感悟和积存，揣摩品尝平易而又生动幽默的语言。理清思路，学习合理介绍说明纷繁简单事物的方法。是从情感态度与价值观的角度，应留意结合课文介绍的北京叫卖声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解写“叫卖”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成”的生活真谛。

整体把握文意，学习合理介绍说明纷繁简单事物的方法，培育学生独立探究性学习的力量，通过速读、默读等方法把握脉络是学习重点。创设意境体会蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。

三、教学设想：

教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对叫卖有一个比拟全面的感性熟悉，适当增加学生的学问储藏与体验。在自读中品尝语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对的熟悉和兴趣。因此我设计了分层推动的微型话题式品读的教学思路，实行“说——品——作”的教学模式，在一课时内完成。

四、教法学法：

为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和进展的主体”的教育理念，我非常重视培育学生自主探究的力量和学习习惯，实行圈点勾画法、沟通争论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进展研读，在理解课文的根底上进展制造性的“再制造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。

五、教学过程：

（一）情景导入：叫卖声，是“生活交响曲”，质朴简洁但趣味良多。假如时间倒流，在旧北京城的大街小巷，人们常常可以听到商贩叫卖的各种叫卖声。如今，这些悦耳悠扬的叫卖声大多已经沉没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《叫卖》，照旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。

播放多媒体放原汁原味的老北京叫卖，增加学生的听觉、视觉方面对“叫卖”的了解，让学生直接进展体验。调动学生心情，衬托课堂气氛。引导学生初步感受京城特色的民风民俗独特的魅力。

（二）说。这是一个＂理解性语言表达“的环节，在研读课文后，教师提炼一些微型话题引领学生自主的合作的进展课文研读，每一个话题都是一个“抓手”，让学生深深的进入文本。

１．学生自读课文，教师提示一些字词的读音：

２．根据教师提示的格式说一说：

这是一篇（）

这篇好在（）

我从这篇中感受到了（）

以第一个问题为例，学生可能答复“这是一篇回忆性散文”，教师连续引导出“这是一篇介绍老北京民风民俗的回忆性散文”，“这是一篇生动幽默的介绍老北京民风民俗的回忆性散文”、“这是一篇蕴含的浓郁的生活情趣的回忆性散文”以此类推，让学生分组争论这三个问题，制造出丰富的答案。在说答案的同时，这篇的内容、特色、蕴含的情感就会被学生一一开掘。这个环节由浅入深，可以调动每一个学生动口动脑，在教学主体步骤的起始阶段很好的衬托了教学气氛。实践了新课程标准中提出的“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”的教学理念。

（三）品。这个环节是要引导学生对课文进展美点追踪，妙点揣摩。要求学生在理解课文的根底上进展制造性的共性“再表达”。

教师将上个环节的问题深化，提出两