小学语文-《生命 生命》精读引领课教学设计学情分析教材分析课后反思

《生命生命》教学设计教学目标：借助重点的词句，感受文章所表达的思想感情。感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。在阅读中体会生命的含义，做到珍惜生命。一.导入新课，初识生命 1、师：同学们，咱们今天继续来探讨关于生命的话题，今天，让我们一起跟随作家杏林子走进她的文章《生命生命》，来看一看，2、板书课题：面对课题你想说点什么？二.检查预习，以学定教1、回忆三个事例师：通过预习我们知道文章写了三个小故事引发了作者对生命的思考。三个故事的小标题你们还记得吗？2、教师板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。三.精讲点拨，随文得法1、学习“飞蛾求生”师：师：三个极其平常的小故事是怎样引起作者对生命的思考的呢？让我们一起看第一个故事。要求：自由第二自然段，标出震撼的句子，思考震撼的原因。交流：你觉得故事中让作者也让你感到震惊的是哪一部分？预设句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！交流震惊的原因。找出触动内心的词语学生汇报，预设“挣扎极力强烈”读出强烈的生命力师：要想赢得生命飞蛾需要竭尽全力，而要结束生命只需杏林子的手指稍一用力，而就在这天差地别的力量面前，飞蛾没有放弃，可是你们知道吗，飞蛾的生命有多久？平均九天，只有九天，它却为了这九天的时间苦苦挣扎了一分钟，两分钟......十分钟.如果你是那只飞蛾，你在挣扎的时候，你的心里会想些什么师：飞蛾挣扎着，仿佛在心灵深处向作者喊着——生接读“生命生命”师：孩子们，让我们回顾刚才的故事，我们都用了什么方法?之前我们归纳了具体事例的标题，然后再具体事例中，我们找到了让我们震惊的句子，接着又抓住关键词语来体会。（板书震撼的句子、触动的词语）2、学习瓜苗生长师：下面我们就用这种方法来学习下面的故事。出示读书提示（指名读，生自学）。让我们分享你的读书收获。预设句子“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使他它仅仅只活了几天。”交流震撼，读出震撼。预设触动的词语：冲破、没有阳光、没有泥土、不屈向上、茁壮生长、即使师：是啊，一颗脆弱的瓜苗在没有阳光，没有泥土的砖缝中茁壮生长，这得需要多么强的生命力啊（生齐读：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！）我们怎能不赞叹（生再读那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！），小小的瓜苗在恶劣的环境中顽强不屈地高喊着——（生接读课题：生命生命），哪怕我仅仅只活几天。3、静听心跳师：孩子们，杏林子看到求生的飞蛾，看到墙角的瓜苗，让她深受，震撼，让我们继续读课文，看一看杏林子，听到自己的心跳时，又是如何呢？预设：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。读出震撼思考面对生命的态度：面对着生命，杏林子说，我们可以好好使用，也可以白白糟蹋他。交流：那么，怎么样才算是好好使用？生活中白白糟蹋生命的想象有哪些？（生思考回答问题）好好使用生命是杏林子对生命的态度。接下来让我们走进杏林子的故事。在杏林子的故事中，你感受到了什么？杏林子又是如何使用自己的生命的呢？是啊，这就是好好使用自己的生命。品读句子：师：杏林子对自己说什么呢？预设：“一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。”师：请同学们闭上眼睛，静静地感受你的心跳，这个声音在你的身体里足足挑动了十年，你感觉了吗？这个声音在你的胸膛日夜不停的跳动了3650天，你注意到了吗？这个声音在你的胸膛里一刻不停的跳动了三亿一千五百三十六万次，你关注过它吗？现在感受着你那一声声沉稳而有规律的跳动，你最想说的一句话是什么？五.巩固延伸，学以致用。1、让我们带着今天的学习方法，继续开始我们的生命探索之旅接下来，我们看看主题丛书中《去看生命的另一种风景》又是借助什么样事例表达了怎样的感悟呢？请大家根据自学提示，默读课文，完成自主学习单。（出示读书提示指名读，生自学）学生汇报：高中时：高中分班上英语课，老师本想照顾她，但她坚持上上下下六层楼，自己一小步一小步地挪向指定的教室。震撼的原因哪些词语触动了你的心那么大学时呢？尽管会遇到很多困难，但她从不向困难低头，依旧保持着乐观、开朗的性格，组织和策划学校的各种活动，并且办得有声有色、游刃有余。体会到顾伊劼的从不向困难低头。世博会期间顾顾伊劼对自己说：“自己选择的路，就是跪着也要走完”震撼的原因顾伊劼的坚强乐观师：同学们，顾伊劼的自信、坚强和从容，让我们体会到齐读课题：这就是生命生命，她让我们看到了生命的另一种风景。他让有限的生命，体现出无限的价值。在生活中，让有限的生命体现出无限价值的人还有很多，让我们一起走进他们的故事。故事一：2.赞颂生命故事古往今来，有很多探讨生命的文字读：1963年,霍金21岁,被确诊患上了肌萎缩侧索硬化症,医生预言他只能再活两年，他克服种种困难,活了一个又一个两年，创立了宇宙之始是“无限密度的一点”的著名理论。师：同学们，这就是生命生命，一个让自己的生命光彩有力的霍金。我们再读：贝多芬在26岁时就得了神经性耳聋症，听力逐渐消失，不公的命运并没有使他失掉生活的希望与信心。他竭尽全力写下了《命运》，《英雄》，《田园》等不朽的著作。师：同学们，这就是生命生命一个对自己生命负责的贝多芬这样的故事还有很多，谁来说，你还知道哪些这样的故事。3.品读生命语言让我们一起读这些关于生命的语言，再一次感悟生命生命人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。——萧伯纳人生就像一本书，傻瓜们走马看花似地随手翻阅它，聪明的人用心地阅读它。因为他知道这本书只能读一次。——保罗这是保罗对生命的感悟。对我而言，每一天都是生命的最后一日，每一天也是生命的第一日。因为是最后一日，便倍觉珍惜宝贵；因为是第一日，便仍有无限的期盼与展望。——杏林子这就是杏林子对生命的态度！六.小结，布置作业师：文章可以结束，课堂也可以结束，但生命之河永不停息，我们的生命探索才刚刚开始，课下请同学们继续我们的生命之旅。读一本书：读一本关于生命的书籍，激励自己努力拼搏。推荐：张晓风的《敬畏生命》。写一段话：结合事例，写写对生命的感悟。做一件事：把对生命的感悟落实到行动中去，从身边做起，从小事做起，如：改正一个不好的学习习惯；珍惜每一分钟的学习时间......）接下来的日子一定要使自己活得更加光彩有力。《生命生命》学情分析从课文的单元导语中，我体会到在学习《生命生命》一文时，要培养学生热爱生命。面对文章，我觉得单纯的说教，难以让学生们体会文章的主旨，因此在教学中，我细致分析学生，了解他们的学情。首先，他们具备了一定的生活经验，在文章中，学生们阅读三个事例的时候，因为这些生活经验，会引起他们四项的共鸣，这些生活经验，也让学生们能够深度走进文本的深处。 其次，到了中年级段，学生们一定具备了一个的学习能力，因材在语文学习中，我们可以引导学生们找出文章的关键语句，我们可以引导学生们体会含义深刻的词语，这些自读自悟的能力，为我们深入学习课文打下了良好的基础。第三，学生们在中年级段，他们懂得了一些课文的写法，例如通过具体事例表达四项感情，在学生们学习中，他们能够读懂语文课堂中工具性的内容，从而进一步体会文章中所要表达的情感。第四，由于学生的知识和阅历有限，在教学中，如果进行说教，课堂的效果有限，因此在学习中，我借助震撼的句子、触动的词语进行文章的教学，并在衔接阅读中，补充事例，让学生们进一步体会，要让有限的生命，体现无限的价值。《生命生命》效果分析四十分钟的课堂是精彩的，也是令人感动的，通过一节课的学习，学生们了解了生命的意义，认识到要珍惜生命，让自己的生命更加光彩有力。读书的不断进步，在教学中，我重视学生们的朗读指导，我们语文学习强调学生的朗读变化，因此在整节课中，我重视学生的读书，让他们读出震撼，抓住触动的词语读，整节课，学生们体会到那份作者的心声，也在传递着作者的心声。学习方法的获得。整节课，我的设计围绕学习方法的产生，以及在整节课的使用进行，学生们在教师的引导下，归纳学法，并且在阅读其他段落和其他文章使用，学生们通过本节课的学习，学到并使用了读书方法。课堂气氛的良好创设。在《生命生命》一课中，学生们在教师的引导下参与积极，他们积极回答着教师提出的问题，而且他们有很多独特的见解，让我们一起走进文章、走进文本、情感的教育。学习的过程扎实有效。在学习中，我指导学生们细致认真，学生们对于课文很感兴趣，听说读写在课堂中均进行了训练，所以说整个学习过程非常扎实。《生命生命》教材分析《生命生命》是人教版四年级下册第五单元的一篇精读课文，文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？引起读者的思考，然后课文通过三个具体的小事例飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳展示了生命的意义，三个小故事虽然短小，但是作者在选材时却非常精心，从动物、植物、人类三个层面出发，含义深刻的句子，让人深受感悟。作者在文章的最后向我们阐述要珍惜生命，让我们的生命光彩有力，在文章的字里行间，让我们深受启迪，感悟了语言文字之美，更体会到生命的珍惜。《生命生命》评测练习练习一：抓震撼的句子，触动的词语。在本节课的教学中，我力求一课一得，让学生在静心阅读中，感受生命的意义，做到珍惜生命、热爱生命。因此在全课教学中，从精读课文的处理，还有拓展的主题丛书课文，我们把这个方法贯穿始终。练习二：小练笔，课文学习到这里，想对杏林子、想对自己说些什么，这样的练习设计，让学生们深度对话作者，对话自己，深入读文章，感受三个具体事例的基础上实现思想的升华。，练习三：注重朗读，在课文的学习中，我们把读贯彻学习的始终，让学生们读出震撼，以此来触动学生的心灵，在这些朗读中，加深了对于课文主要内容的理解，教学的效果较好。练习四：课下自选习题，我做到让学生们拥有充分的自由，让学生们可以读、做、写，让学生们从自身出发，再一次深度感受生命，认识到生命的意义。《生命生命》教学反思沂南县青驼镇中心小学陈荣香

《生命生命》这篇课文含义非常深刻，从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。文章的作者杏林子借助具体的事例向我们传递着要热爱生命，珍惜这单单属于我们的生命。由于四年级学生知识和阅历的有限，在学习中我从三个事例出发，从震撼的句子、触动的词语入手，让学生们体会到生命的意义，注重学法的指导，并通过习得的方法指导进行课内的大量阅读。一、关注一课一得，让学生们学会学习文章中有三个事例，在学习第一个事例时，教师引导学习这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注，学习这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动”

等词语，学明白第一个事例之后，我让学生学习第二三个事例，以及主题丛书中的故事，而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一话题的意义。

二、注重教育，感悟生命。

本节课中，我重视学生如何理解让自身有限的生命发挥出无限的价值。在延伸环节列举了贝多芬、霍金等人的故事，通过简单了解人物的事迹，加强情感体验，从而理解了本课的重点句。三、关注学科，体现语文的特点一节语文课应该以听说读写为主，在本节课中，我充分给予学生读书的机会，并且给予指导。同时课堂中进行小练笔，让学生们充分发挥自己的想象力，进行写作。改进的地方：

1.因局限于备课时的框架，整节课考虑的不够周全，导致课堂的深度有限。2.文中的一个亮点，让学生书写感言，由于引导的深度有限，学生在汇报时浮于表面，缺乏更多独特见解。3.教师的语言还不够简练，评价还应再多样些。这节课让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍，不要面面俱到，要真正为学生的学服务,为学生的发展服务，做到以生为本，关注到学生的语文素养提升。《生命生命》课标分析语文课程标准中，对于中年级段的阅读要求是：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。对于这一个阅读的训练重点，我在《生命生命》一文中给予的重点体现，关注到学生们学习的方法，引导学生在品读课文中三个事例中找出震撼的句子，进行朗读