初中语文-太空一日教学设计学情分析教材分析课后反思

教学时间：1课时

教学内容与步骤

情景激趣：

习近平总书记说，星空浩瀚无边，探索永无止境。只有不断地创新中华民族才能更好的走向未来。因此，他在十九大报告中提出了建设航天强国的目标。今天我们一块学习中国航天第一人杨利伟的《太空一日》，来点燃我们的航天梦想。（板书题目）认识作者（一生读）杨利伟，1965年生，辽宁省葫芦岛市绥中县人，中国人民解放军少将军衔，特级航天员，“航天英雄”。2003年10月15日北京时间9时，乘“神舟五号”载人飞船首次进入太空，成为中国进入太空的第一人。作为中国太空第一人以负责和揭密的态度亲自描写了中国人的太空之旅，著成《天地九重》一书。2018年1月25日，同其他11名航天员被中央宣传部授予航天员群体“时代楷模”荣誉称号。展示学习目标，重难点：（一生读）1.

浏览全文，学会关注小标题，理清文章脉络。2.

再读课文，学会以小标题为抓手，把握人物形象，理解文章中心。3.

体会航天员崇高的爱国情操，沉着、严谨、实事求是的科学态度，以及为事业奉献牺牲的大无畏精神。教学重难点快速浏览课文，借助小标题把握文章主要内容，理解人物及文章的主题检查预习齐读课后读一读、写一写师：本文虽然篇幅较长，但是，易读好懂。因为作者用了小标题，看看四个小标题，能不能确定本文是按照什么顺序写的？概括每一部分发生的时间。（一生说顺序）

明确：本文是按照时间顺序叙述的。

我以为自己要牺牲了——第一部分：起飞时的生死考验。

我看到了什么——第二部分：太空中的真实所见。

神秘的敲击声——第三部分：飞船上的声音探究。

归途如此惊心动魄——第四部分：归途中的惊险际遇。（板书）（火箭升空——太空飞行——返回地球）师：读这篇文，老师有一个发现：这些标题都是一个小句子，没有标点符号。我们能不能给他们加个标点呢，加上什么标点符号合适呢？要从课文中寻找依据，说服大家。

预设：

第一小节：我以为自己要牺牲了。（学生阅读，独立思考）（火箭升空）

从杨利伟对自己在起飞阶段的痛苦描述来看，似乎可以加“！”；可是在行文叙述中，作者却很克制，“我几乎无法承受，觉得自己快不行了。”“在痛苦的极点，就在刚才短短一刹那，我真的以为自己要牺牲了。”，“极点”和“真的”都有强烈的修饰和情感色彩，可是作者还是用了“。”“我身体的感觉还挺好，觉得没啥问题。”“当时，我的头脑还非常清醒”。清醒到能记得的每一个难受的过程，从中可以感受到航天员亲历惊险时的冷静、镇定。（板书）。

我们来看看这部分中有没有用感叹号。为什么要用感叹号？（生自由阐述理由。）将此句与这一小节的两个感叹句比读，旁观者为“眨眼”“活着”而激动欢呼，是因为心系英雄、情关成败，杨利伟报告“整流罩打开正常！”，感叹号可见首航第一关顺利完成的欣喜和如释重负（板书）。

第二小节：我看到了什么？

师：这一节要加的标点符号是问号师：概括杨利伟在太空中看到了什么？浏览这一节概括作者看见了什么。看黑板上的两个句子（因为“有个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证这个说法”，“几次努力寻找”“叮嘱神六神七的航天员们仔细看”，“还询问过国际上的很多航天员”。一个问题反复求证，绝不轻易下结论，从而表现出作者严谨的科学精神）

第三小节：神秘的敲击声······（加省略号，因为声音至今无法再现，原因至今未明，等待破解。）对于这个至今无法再现，原因至今未明，等待破解。作者“反复听”“断断续续听了一年多”“不是当时的声音，我就不能签字”采取严谨的态度和探索精神。）（齐读）我在太空还遇到一个至今仍然原因不明的情况，那就是时不时出现敲击声。这个声音是突然出现的，并不一直响，而是一阵一阵的，不管白天黑夜，毫无规律，说不准什么时候就响几声。既不是外面传进来的声音，也不是飞船里面的声音，仿佛谁在外面敲飞船的船体。很难准确描述它，不是叮叮的，也不是当当的，而更像是用一把木头锤子敲铁桶，咚······咚咚······咚······

第四小节：归途如此惊心动魄！（返回地球）“惊心动魄”的意思是使人十分惊骇，紧张到极点。师：加感叹号归途中什么事令作者“惊心动魄”？返回舱的舷窗出现裂纹，外边1600—1800℃的超高温度。师：300多公里的高空，1600—1800℃的超高温度，的确是惊心动魄啊找出本小节中的感叹句，细细品读，体会感叹号的细微的情感变化：

外面高温，不怕！有碎片划过，不怕！过载，也能承受！（绝境之中的自我鼓劲。）这么大一个舷窗坏了，那还得了！（千钧一发之际的紧张又带点自我调侃）哦，可能没什么大问题！（危险暂时解除时的自我安慰）他们找到飞船了，外面来人了！（任务完成后的惊魂初定及再见战友的喜悦）一一引导学生感受体会，并指导朗读。发现航天员的勇敢、坚强、镇定。师小结：“神舟五号”的成功发射和胜利返回，使我国成为继俄、美两国之后第三个把人送上太空的国家。这是我国经济实力、科技实力及综合国力日益强大的象征和标志。杨利伟作为我国第一个进入太空的航天员，按时间顺序，用小标题的方式平实的记叙了太空一日为人所不知的细节，表现了他无畏的探险精神与沉着、严谨、实事求是的的科学态度，字里行间流露出对祖国、航天事业、亲友的热爱之情。通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称作航“天英雄了”吧，假如杨利伟来到学校和我们大家交流你会向他提什么问题呢？我们的英雄通过航天人的共同努力，相信不久的将来，同学们心中的疑惑都能得到圆满的解答材料链接想知道未来的航天发展会是什么样子吗？插入视频，厉害了我的国之航天2045了解了这么多，你想为航天事业做点什么？“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”希望不久的将来，浩瀚的太空里也能见到咱同学们的身影。下课学情分析

七年级学生已经有了一定的朗读能力，以及感情的领悟能力，但由于他们没有亲身体验过太空之旅，只能靠他们的想象，靠他们对文章语言的品味。因此，教师要作好阅读指导，尤其是指导学生借助各部分的小标题，把握文章的主要内容。对于作者的心境，学生理解有一定的难度，教师要引导学生搜集、了解时代背景及作者的生平事迹。七年级学生已经有了一定的爱国主义情感，对于作者的爱国主义思想和成功的喜悦容易产生共鸣，因此，教师要充分利用这一点，对学生进一步进行爱国主义教育。效果分析本课教学体现了综合型、活动型的课程性质，关注了每一个学生的发展。充满个性化的教学设计，促进了不同个体的思维发展。一、创设情境，主动探求。激发学习兴趣。语文课教学最忌讳的是枯燥、乏味、远离学生生活实际的说教，只有把“学习者的责任和快乐有机地结合起来，才会使教学进入更高的境界。本节课以诗歌为开头，从学生的需要层次、认知特点和学习风格出发，采取多样的教学方法和形式，使学生乐学、会学、主动学，效果很好。二、激活思维，开拓视野。本课教学根据学生的认知能力，在学生认知的基础上，让学生真切地去体验、去感悟，促进学生主动性发展，培养其良好的道德情感，树立起正确的世界观、人生观、价值观，产生对社会的责任感，效果很好。三、质疑问难，主体参与。教师为学生创设了问题的情景，设计了问题的焦点，提供了问题的角度，鼓励学生发表自己的见解，最后通过对问题的深入研究，使学生对人物性格有一个全面的了解，使学生找出解决问题的途径，效果很好。最后，需要改进的地方是，教学中必须密切联系生活实际，讲求教育实效。让学生自己去体验、去思考、去选择、去实践。教师在进行个性化教学设计时，要重视学生的主体性活动，注意引导学生动脑、动口、动手，积极参与教学过程，亲自体验、感受教学内容以及师生间和学生间的情感、信息交流，让他们真正成为认识事物的主体、学习的主人。教材说明、分析《太空一日》选自人教版《语文》七年级下册第六单元的第二篇文章。本单元主要选取探险与科幻方面的文章，希望学生能从中触摸到探险者的精神世界，并激发出探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力。本单元重点学习浏览。浏览时，可以一目十行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。另外。还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。2003年10月15日，“神舟五号”载人飞船发射升空，杨利伟成为我国第一位进入太空的航天员。课文展现了航天员杨利伟首次太空飞行的一些经历。全文运用四个小标题，按照时间顺序安排，思路清晰，层次分明，重点突出。惊险与意外交替出现，扣人心弦。本文语言准确，科学性与人文性巧妙结合，运用通俗易懂的语言生动地描述了在太空中一天的所历所感，读来如身临其境；叙事的同时，又向读者普及了航天知识。七年级的学生，已经有了一定的阅读基础，并懂得一定的朗读技巧，可以大胆放手让学生自己去梳理基本知识，品味文章，以培养和提高学生的自主学习能力。然后在快速浏览阅读这个教学难点上师生共同进行探究，领悟文章内涵，激发学生的民族自豪感，加深对祖国、科学的热爱！《太空一日》学情检测

一.给下列加线的字注音。炽热（）确凿（）逃逸（）舷窗（）燕山（）烧灼（）无虞（）遨游（）轮廓（）答案：chìzáoyìxiányānzhuóyúáolún二.根据拼音写出汉字。重hè（）山mài（）zhuài（）住niè（）海胜答案：荷脉拽聂解析：解题思路：多音字的识记，“拽”字注意不要多写一横。三.结合文章，解释下列加线的的词语。A.投影到地球上是哪一点，有图可依，一目了然。B.伞开得好等于安全有保障，至少保证生命无虞。答案：A一眼就看得很清楚。B指生命没有忧患，太平无事。解析：解题思路：这两个成语可以用“分词法”来解释，“分词法”就是把词语分成字来解释，然后连在一起说；例如，“生命无虞”，只要抓住了“虞”就是“忧患”之意，再将所有字的意思串联起来，就很容易得到“指生命没有忧患，太平无事”之意。四.“我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人”，实际上，“神舟”五号飞船运行到第八圈时，稍早之前来到北京航天指挥控制中心指挥大厅的杨利伟妻子张玉梅、儿子杨宁康与太空中的杨利伟通话，展开想象，一家三口会谈什么呢？答案：杨利伟对妻子说：“在太空感觉很好，太空的景色非常美。”他对儿子说：“好儿子，我看到咱们美丽的家了！”（杨利伟真实的话语）妻子、儿子的话语言之成理既行。解析：此题实为口语交际，但要考虑到当时杨利伟在太空探险，交流的话语应该简短，同时也应该具有“鼓劲”、“点赞”的情绪，但也不失中国传统家庭的幸福温馨。课后反思本课围绕宇航员在太空中生活展开，设计了两个主活动，目的是让学生获得更多关于宇宙和太空生活的知识，初步了解太空中的一些自然环境以及人类生存的基本物质和精神条件，激发学生向往太空生活的兴趣和爱好。活动l“搜集宇航员生活的资料或图片”，引导学生通过多种途径获取有关信息，认识到由于太空与地球上的自然环境完全不同，并通过学生模拟体验感受在太空中生活与地球上生活有很大不同，比如在太空中吃饭、睡觉、走路都会变得很困难。活动2“设计自己的空间站”，根据学生对国际空间站的初步了解，设计制作一个空间站模型，目的是培养学生进一步了解太空生活，培养学生关注人类探索太空的兴趣和大胆设计的创造性。学生在课堂上查找的资料比较全面，说的也比较好，但是资料比较单一，而且同学在说的时候大部分是照着稿子念的，不能脱离稿子用自己的话说出来，今后在教学中，语言表达这方面还需要加强锻炼。上完了课后，我发现自己对于这节课的准备和构思还有很多不足。首先，由于本课的内容围绕现代航天航空技术展开，没来得及对学生就有关航天常识的讲授，学生初次接触这些问题感到手足无措，甚至连看完航天员在太空拍摄的录象后还不知所以然，叫他们说说观后的感受，大部分学生都感到茫然，说明我的课前对于学生这块的准备工作做得不够，另外当我出示了很多宇航员生活场景的图片后，让学生来归纳太空生活和地面生活有哪些不同时，学生也只是很浅显的描述了一番，而作为老师的我却忽略了一个重要的知识点的教授，为什么会有这些不同，原因在于没有地球引力的作用，学生也只能知其然不知其所以然。

其次，对于本课的教学构思我也存在不妥当的地方，明显的不足是老师讲授得较多，学生自己动手、动脑获取知识的时间不够，所以当让学生上来模仿航天员的生活场景时，学生也只能做到“鹦鹉学舌”而已，并没有真正的去理解。课后通过和其他老师的分析，我才醒悟到如果课前设计一个宇航员生活的专题学习网页，让学生自己去点