初中道德与法治-生活需要法律教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标1.体会法律对生活的作用，认识生活与法律的关系；2.了解我国法治建设的发展历程，懂得依法治国的重要意义。教学重点生活与法律息息相关、法治的意义教学难点生活需要法律教学方法视频教学、活动探究、游戏比赛教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图多媒体应用导入播放视频《以人为本，法制中国》，提出问题：看了视频，你有什么感受？学生带着问题观看视频，分享自己的观点。激发学习兴趣，激起对学习的向往，引入今天的课题播放器播放视频师生互动（一）“生活与法律息息相关”1.男女生游戏比赛：你能列举一些与我们生活密切相关的法律吗？2、运用你的经验，说出下列行为所依据的法律是什么？3．教师归纳总结讨论活动，点明我们生活会中有很多法律，从而进一步启发学生思考：如果没有这些法律，那么我们的生活会怎么样？4.议一议：我没做过什么违法的事，也没用到过法律，更没惹上过官司，法律离我的生活很遥远。你怎么看待这个问题？5.连连看。找出下列内容依据的法律。思考：上述哪些内容是我们的权利，哪些内容是我们的义务？1、男女生两个小组，结合自己的经验思考并回答老师的问题。2.学生以小组为单位讨论，分享自己的观点。3．学生结合自己的经验，展开想象，并综合大家的回答进一步思考“这些假设说了什么”4.学生根据自己已有的经验，讨论交流，感受到法律与我们的生活息息相关。5.学生通过连线，进一步理解法律与我们的生活如影随形，相伴一生。1．游戏开场，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。2.通过小组探究活动，既是热身，也是考察学生对法律的认知程度。3.通过想象活动，启发学生思考，提炼得出：生活与法律息息相关；法律渗透到社会的方方面面，使我们的生活更规范。4.通过交流，让学生明确法律与我们的生活息息相关。5.通过连线，让学生切身感受法律就在我们身边。1、运用窗口播放器，播放视频新知构建（二）“法治的脚步”1.观看视频，思考（1）法律的本质是什么？（2）法律的主要作用是什么？2.讨论：（1）法律产生之后，人类就走上了依法治国的道路了吗？为什么？（2）法治强调的是自由、平等、公正，你期待的法治国家是什么样的？政府：____________法院：____________社会成员：________观看视频，区分“法制”和“法治”。回答依法治国的总目标的总体要求。4、你知道近年来我国推进依法治国的举措吗？1.学生观看视频，了解法律的起源。2.学生认真阅读材料，讨论交流，真正理解依法治国的含义。3．学生自己阅读法治社会的概念，并由一位同学上讲台为大家解读这一概念。观看视频，进一步理解法治的内涵。4、小组讨论，列举近年来依法治国相应的举措。1.落实教材知识，考察学生的分析问题的能力，和对教材知识的理解能力，提炼出“古代国家人治，现代国家用法治替代了人治”。2、考察学生对“法治”的理解。加深学生对于法治国家的理解，将法治国家的建设落实到自己的身上。共享收获请同学书写本节课的收获师生互动，根据教师板书，学生总结课堂收获。梳理知识脉络，达成教学目标。板书设计《生活需要法律》学情分析随着年龄和阅历的增长，初中学生的生活经验、社会见闻不断丰富，他们初步感受到法律与自己的生活息息相关。特别是党的十八大以来，党中央对全面推进依法治国做出重要部署，对法治宣传教育提出新的更高要求。通过新闻媒体报道等渠道，初中学生对我国不断推进的法治化进程有一定的了解。但由于他们的生理发育、心理发展还不成熟，思维水平和社会经验有限，他们明辨是非的能力不强，法律知识及法治观念淡薄，校园欺凌、不遵守交通规则等现象依然存在，他们对法律的认识也比较浅显，不能深刻理解权利、义务、法律的产生以及法治化的进程。《生活需要法律》效果分析本节课从“追寻法律的踪迹”、“追溯法律的历史”、“追随法治的脚步”三个环节开展课堂教学，学生全身心投入，课堂表现积极踊跃，效果较好。1、男女生比赛：把男女生分成两个小组，说出一部法律名称就得一分，看看谁了解的法律最多。比赛的方式调动了学生兴趣，同时学生有了充分表现自己的机会，增强了自信心。2、小组合作：小组合作的方式加强了同学之间的交流，同学们在思维碰撞中撞出了智慧的火花，突出了学生的主体地位。3、影音资料：本节课是法律知识教学，法律知识对学生来说比较陌生和抽象，学生不易于理解，多媒体课件的运用是一个好的方式。大量的图片、视频形象直观，图文并茂，自然顺畅地将学生带入情境，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和热情，加深了学生对十九大内容及法律的理解，实现了情感上的共鸣。《生活需要法律》教材分析本单元从学校生活领域过渡到社会生活领域，着力体现学生生命成长的连续性与教育内容的衔接，既是本册教材最后一个单元，也是整套教材法律部分的起始单元。本框“生活需要法律”是整个单元的起始课，从学生的生活经验入手，让学生初步感受法律与学生的生活密切相关。本框共安排两目内容：第一目“生活与法律息息相关”。从生活需要法律来调整、法律已经渗透到社会的方方面面、与每个人相伴一生三个方面，引导学生感受生活与法律密不可分，意在让学生全面感受法律的重要性，为后面学习法律的特征、作用奠定基础。第二目“法治的脚步”。从法律的产生、对法治国家的认识、我国社会主义法治建设的进程三个方面，引导学生从历史沿革的角度，体会法律产生的意义，了解社会的法治化进程，从而为后面学习法律是一种特殊的行为规范和法律的作用奠定基础。“拓展空间”活动，通过让学生分享中华民族法制文明史上秉公执法、惩恶扬善的历史故事，一方面引导学生体会中华民族对公平正义的不懈追求，增强民族自豪感，另一方面引导学生体会中国迈向法治社会的漫长历程，增强对现代法治社会的认同，同时也是对学生潜移默化地进行中华优秀传统文化的教育。《生活需要法律》测评练习1、在日常生活中，法律如同空气和水一样，时刻与我们相伴。这一浅显的说法告诉我们一个深刻的道理()A.生活完全依赖于法律B.法律来源于生活C.生活离不开法律D.法律能解决矛盾和纠纷2.在社会生活中，法律与我们息息相关。下列认识正确的有()①法律具有协调人与人之间关系的作用②凡事都必须通过法律才能解决③法律渗透到社会的方方面面④法律明确规定了公民享有的权利，也明确规定了公民必须履行的义务A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④3、法律约束着每个国民的思想和行为，上至宪法下至各种条文历律规章制度都是如此，也唯有如此才能保证国家安宁、百姓安居。这表明()①法律是治理国家的重器②在我国法律最为重要③法律为我们的成长提供文明有序、和谐自由的空间④生活离不开法律的规范和保障A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④4、法律伴随我们从生到死，甚至在我们死后，它也不放过我们——盗墓是一种犯罪，遗嘱必须具有法律效力。这表明()法律就在我们身边我们的生活需要法律来调整法律与我们每个人如影随形，相伴一生D.法律保障我们的权利5、从2016年起，义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。这是1949年以来，“法治”二字首次出现在义务教育阶段的必修课程名称中。在义务教育阶段突出“法治”()①是因为中小学生违法犯罪形势越来越严峻②表明中小学生比成人更需要接受法治教育③体现了国家重视从小培养公民的法治观念④表明了国家积极全面推进依法治国A.①②B.③④C.①③D.②④6.法律由统治阶级制定，必然要维护统治阶级的利益和秩序，其制定、颁布、实行经国家机器来完成，本质上为统治阶级服务。这说明()①法律是统治阶级意志的体现②法律是用来统治国家、管理社会的工具③有了法律人类就走上了依法治国的道路④法律是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④7.古巴比伦王国的《汉谟拉比法典》是一部典型的奴隶制法典,突出特点就是确立社会各阶层不同的法律地位,以维护奴隶制的统治秩序。下列观点对此理解正确的是()①法律起源于古巴比伦王国②法律是统治阶级意志的体现③法律是用来统治国家、管理社会的工具④法律指导着人们未来的生活A.①②③B.②③④C.②③

D.①②8.现代国家用法治替代绵延千年的人治。下列对法治的认识不正确的是()A.法治就是从根本上否定人治B.法治要求任何组织和个人都要服从法律C.法治要求国家的所有问题都必须靠法律来解决D.法治就是要确立法律的权威，形成人人守法护法的风尚9.关于法律所起的作用，下列认识正确的有()①管理社会的工具②调整社会关系③处理矛盾和纠纷④判断是非曲直A.②③④B.①②④C.①②③D.①②③④

《生活需要法律》课后反思在本课的教学中，一直贯穿学生主体、教师主导的新课程理念，尊重学生的认知和成长规律，用学生喜闻乐见的方式将学生生活世界再现于课堂。同时将法律内容以微视频等形式引进课堂，加深了学生对时政的了解，拓宽了视野，增强了对我国法治建设的自豪感，效果不错。反思本节课的教学，仍有以下不足之处：1、本节课是法律知识教学，法律知识对学生来说比较陌生和抽象，学生不易于理解。材料的选取至关重要，既要密切联系教材基础，又要联系学生生活，更要体现正确的价值引导，本节课主要通过联系生活、案例、视频等方式开展教学，稍显凌乱。2、对学生课堂学习的评价略显单一。教学中既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感、态度与价值观的形成和发展，多用激励性评价、发挥评价的激励作用,这样能更好地关注学生在教学活动中的情感领域，激励学生的学习热情，注重让学生享受成功的乐趣。《生活需要法律》课标分析一、课程基本理念帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是思想品德课程的核心。学生在与他人、社会的互动中，难免会碰到各种矛盾和问题，而法律素养是我们解决这些问题的重要依据。初中学生逐步扩展的生活是课程的基础。关注学生用自己的眼睛观察到的、用他们的心灵感受到的生活世界，这样的学习学生才能切身感受、体验和理解，才能与学生的目的、需要相关联，才能成为一种有意义的学