浅析中小学教育数字化战略发展的利弊

浅析中小学教育数字化战略发展的利弊当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式。应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是教育工作者面临的重大课题。党的十八大以来，我国出台了多项加速教育信息化进程的相关政策，对教育数字化转型起到了积极的推动作用。2022年全国教育工作会议明确提出，实施教育数字化战略行动。这是我国教育事业一项重要的改革举措，将为教育高质量发展注入新动力。教育数字化将深化我国教育理念变革。教育数字化不是简单地将传统教育方式线上化或视频化，而是通过全过程教学大数据的采集、分析和应用，将传统经验性教学向以数据交互、信息评估为主的数字化教育转变，推动教育和学习活动无处不在、无时不有。从这个角度来看，教育工作者不仅需要掌握基本的信息技术工具，更需要用数字化的理念审视和指导教育教学过程的各个环节。教育数字化将促进教育资源公平配置。在数字环境下，教育将不再局限于传统意义上的校园，受教育者不仅可以通过传统的面授方式获得知识，还可以足不出户借助计算机，通过网络接受教育。各地实践也证明，通过教育数字化，可以扩大优质教育资源覆盖面，逐步缩小优质教育资源的区域、城乡差距，大力促进教育公平，让亿万孩子共享优质教育、通过知识改变命运。教育成就梦想，人才决定未来。数字技术与教育事业融合发展，必将推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制的变革。适应这一趋势，构建更加健康、更加多样、更具活力的教育生态，“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”这一美好愿景就能加速变成现实。移动互联改变生活随着移动互联网时代的真正到来，传统观念被迅速打破，无论是对个人、家庭还是企业来说，都发生了革命性的变化。手机、上网本、平板电脑的广泛使用，让我们与世界的距离一缩再缩。进入新世纪，各个领域都在加速进入信息化、数字化，教育也不例外。当前教育形式与方向我国教育被贴上了不少颜色标签：应试教育、中国式教育等，被指出了当下教育形式的一些弊端，比如太过机械式（填鸭式）学习限制了学生的发散思维。虽然很多学校与时俱进采用了多媒体教学，但还没有摆脱集体性学习的模式。从2012年起，电子书包风起云涌走进课堂，为未来教育铺垫了一个好的基础。

国外教育趋势从重视教育教学和重视管理，转向重视学生自主学习能力的提高；从重视信息技术向重视教育本位回归；从重视硬件建设转向重视应用建设；更加重视教育信息系统、教育软件智能化程度的提升。《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》目标指出：到2020年，全面完成《教育规划纲要》所提出的教育信息化目标任务，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，教育管理信息化水平显著提高，教育信息化整体上接近国际先进水平。在各个力量的推动与催化下，无纸化教育应运而生。作为教育信息化的一个重要部分，它为我国未来教育提供了新的发展途径。它不是单纯的教学模式的改革，而是教学理念的转变，让学生拥有更强的自主学习意识，提升从被动接受教师传授知识到自动向教师探究知识的创新能力。二、教育数字化为推动教育高质量发展创造了条件。因材施教的个性化教育是未来教育的一个方向。依据每个学生的能力、潜力、创造力以及学习进度等数据，智能化的数字教育可以分析不同学生的学习情况，借助学习过程中双向数据反馈进行教学过程诊断与评价，科学引导教师差异化指导学生，为学生制定个性化学习方案。换句话说，推动教育数字化，有助于实现以学定教、以学评教、以学导教。教育数字化需要有机融合虚拟与现实教育。教育数字化并非完全依靠数据和算法进行教育的全过程管理，各种教育软硬件的应用、数据技术的协同，都是为了提升教学质量，通过数据的应用助力教育走向精准、走向科学、走向高效。教育重点在于育人，虚拟教育不能完全替代现实教育，不能因为积极推动数字化教育发展而忽视或弱化师生面对面交流的课堂教育。教育数字化进程不可能一蹴而就，今后较长时间内，在线教育依然是学校教育和课堂教学的补充和延伸，课堂线下教育和数字化线上教育必须相互融合。教育成就梦想，人才决定未来。数字技术与教育事业融合发展，必将推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制的变革。适应这一趋势，构建更加健康、更加多样、更具活力的教育生态，“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”这一美好愿景就能加速变成现实。三、教育改革的阵地在课堂，课堂教学是数字化转型的核心，但是当前多模态数据的分析与应用类技术和产品还不成熟，基于传统要素的教学数字化还存在瓶颈和障碍。探索基于各种生态的课堂教学过程数字化方式，从教学内容、学习资源、教学过程等方面进行数据采集、分析和应用，实现教学过程的数字化。既可以借助于传统纸质课本和练习本，也可以借助于电子教材等字设备，还可以应用智能化教学工具，让课堂教学过程的数据可用好用，真正实现服务学生新型能力的培养。例如在初高中的物理学科日常教学中，通常情况下可以直接通过传感器测量各种不同类型的物理量，经过符合现实要求的采集器进行妥善处理之后，才能够直接变成对应的计算机系统，这样可以实现对各种不同类型信息数据的有效储存、处理和分析.通过对各种不同类型数据的检测和分析，可以实现有效的采集、整合和利用，所有的流程基本上都是在系统的内部完成，最大限度避免传统实验仪器在使用时受到人为因素的影响而导致最终的测量结果存在严重的偏差问题，影响到整个实验结果的准确性、有效性.比如，在电压测量实验中，可以直接将测量结果精准到0.01V，而光电门的计时可以保证最终结果精准到0.1ms，两者之间存在的误差问题在经过详细的对比分析和数据统计之后，发现误差控制在1%之内。对于中学物理实验而言，能够达到这种精准度已经非常高.比如在压强的传感实验中，通常情况下都是直接利用工业级压敏器件进行实验分析.在经数据对比分析之后，最终得出的结果就是传感器的量程控制在0至300kPa的范围之内，整个测量的分度已经达到了0.1kPa，可以将实验中的压强整体变化形势真实地反映出来。对数据处理软件涉及的各种不同类型数据进行处理时，通常情况下可以直接将同一实验数据直接利用数字化的指针或者示波器等不同类型的方式，将最终的结果全部都真实地展示出来，这样才能够最大限度保证实验结果的准确性、可靠性.在对熔化与凝固条件实验的具体操作中，要结合现实要求，积极采取有针对性的措施，对实验室的玻璃棒温度计进行合理的选择和利用，从而实现对温度的准确测量.又比如在测量实验中，可以对水浴法加热措施进行合理的应用，但是不可避免的是整个实验中仍然存在很多缺点.比如温度计的液泡体积相对比较大，尤其是在石蜡等材质的试管当中，如果无法处于中心位置，很容易就会直接靠近整个试管的边缘位置处，那么此时实际温度与海波温度值相比要更高一些.在海波的整个熔化中，测量温度与海波熔点相比，要更高一些.

四、教育数字化转型的核心是促进全要素、全业务、全领域和全流程的数字化转型。全要素涉及教与学过程中的各个要素，包括培养目标、教育内容、教学模式、评价方式、教师能力、学习环境等；全业务涉及教育管理过程中的各个方面，包括发展规划、课程教材、教师发展、学生成长、科技支撑、教育装备、国际合作、教育督导、教育研究等；全领域涵盖基础、高等、职业、成人与继续教育以及社会培训等教育领域，同时也兼顾城市和农村等地域均衡公平；全流程则是人才培养的全过程，包括招生与选拔、教学与课程、培养与管理、升学与毕业等。从国际经验看，数字化转型是在数字化转换、数字化升级的基础上，在战略层面进行系统规划，全面推进数字化意识、数字化思维和数字化能力的过程。在国家教育信息化政策的推动下，在教育系统和社会各界的共同努力下，我国教育数字化转换工作在基础设施、数字资源、信息平台、应用探索等方面取得了突破性进展，如：全国中小学互联网接入率已达100%；“三通两平台”“三全两高一大”等行动持续推进；数字资源供给质量显著提升等。数字化升级工作正稳步推进，从泛在互联、数据资源、平台云化等方面为教育赋能，如：网络安全支撑体系持续优化；管理信息化工作机制基本建立；解决难点问题能力大大增强等。数字化转型正逐渐成为教育数字化改革的重心，从环境智联、数字孪生、形态重塑等方面，推动全领域、全要素、全流程、全业务的数字化意识和数字化思维深化。虽然我国教育信息化取得了阶段性的成就，但当前数字技术与教育的融合仍存在着诸多挑战。数字化学习环境之间缺乏沟通，学生的学习过程并非数据全覆盖；学习设备系统不兼容、网络卡顿等问题，导致学生无法顺畅地进行数字化学习；教学工作者缺少相应知识和技能保障数字化教学等。特别是，信息社会背景下，人才培养已成为各行各业数字化转型的关键推力，教育需要培养出能够主动适应未来数字化社会发展的人才。面对社会全要素、全流程和全领域的数字化，教育数字化转型迫在眉睫。教育数字化转型将助力推动实现整个社会的数字化转型发展，提升国家的竞争优势，加快建设“数字中国”。四、数字化教学纵然有种种优点，处处便利，但在教学中的应用也要适当，不应为了体现课堂多媒体化而进行数字化教学，而应精心挑选那些非数字化技术不能或只有数字化教学效果最佳的知识内容，进行精心设计，合理使用，从而发挥数字化教学的优势.比如在物理教学中，振动、波动和核反应等利用电脑课件的效果就比较好;反之如果课件的运用只是将大量的板书和推导过程或作图过程写入，在课堂上显示，则学生印象不深，不易吸收，倒不如教师在黑板上一边讲解一边书写或画图的效果好;另有些现成的而且能达到教学要求的实验，如果改用播放动画来展示，则会缺乏真实感，弄巧成拙，不如用实物进行演示更具说服力，更能使学生信服.例如﹒自由落体的教学中，利用牛顿管演示真空中的自由落体，非常的真实，现象明显，同学们观察实验后的印象也会很深刻，毕竟是真人真事真实验!若是利用电脑课件模拟，则缺乏可信度，因为电脑上任何情况特效都能制作出来!再比如，研究平抛运动水平方向，竖直方向的运动，也是应该在真实的实验基础上，之后在利用课件来理论分析，这样结论更令人信服。推动教育数字化，有助于实现以学定教、以学评教、以学导教。但是教育数字化必须有机融合虚拟与现实教育。教育数字化并非完全依靠数据和算法进行教育的全过程管理，各种教育软硬件的应用、数据技术的协同，都是为了提升教学质量，通过数据的应用助力教育走向精准、走向科学、走向高效。教育重点在于育人，虚拟教育不能完全替代现实教育，不能因为积极推动数字化教育发展而忽视或弱化师生面对面交流的课堂教育。教育数字化进程不可能一蹴而就，今后较长时间内，在线教育依然是学校教育和课堂教学的补充和延伸，课堂线下教育和数字化线上教育必须相互融合。教育数字化转型的战略意义与数字中国、数字经济同脉，是教育主动适应新一轮科技革命趋势，从数字社会角度重新思考人才培养规格，优化和升级数字化学习环境，变革教学和评价模式，推动体制和机制创新，建立适应智能时代的包容、公平、绿色、高质量和可持续的智慧教育体系，完善时时能学、处处可学、人人皆学的终