小学教师必备语文专业知识

小学教师必备语文专业知识学校老师必备语文专业学问

（1）广泛的学问面。

学校语文课程的内容精彩纷呈而又丰富多样，这就要求学校语文老师必需有着渊博的学问和范围广泛的学问面，既要把握自然科学学问，也要把握人文文化学问，在提升学问储备的同时陶冶情操，发觉自身的真正价值。

（2）系统的专业学问。

系统的专业学问是学校语文老师胜利教学的必定前提，包括语音、语句、词组构成、修辞等方面学问。只有具备系统的专业学问，才能更好地进行学校语文教学，才能更好地实现课本与现实的转化。

（3）扎实的教学技能。

学校语文老师在把握了广泛的学问面和系统的专业学问后，还需要拥有扎实的教学技能，提高自身在训练学和心理学方面的建树。学校语文老师要擅长发觉问题并运用同学易于接受的方法解决问题，懂得如何在教学实践中将学问传播和同学实际结合起来，并且胜利地将自己的阅历做出总结。

如何构建学校语文老师专业学问结构

（1）合理设置课程。

构建合理的专业学问结构，要从老师的专业培育入手。合理设置课程，把教学与实际结合起来，此时就需要相关机构从学校语文教学现状和要求动身，关心老师进行课程建设，健全学校语文老师的专业学问结构。同时，这种集中制的方法也可以让老师在沟通的同时发觉自己的问题，准时反思和订正。

（2）建立培训制度。

应有关部门的要求，学校应当组织学校语文老师参与定期培训和总结大会，在制度上让老师安心，使老师能够潜心教学。这有利于学校语文老师在更新学问的过程中充实自己，完善自身的专业学问结构，从而促进学校语文训练的进展。

（3）建设学校深厚的学习氛围。

受国家提倡终身学习理念的影响，学校渐渐意识到学习氛围的重要性，乐观制造学校语文老师合作竞争的机会，使其通过沟通和相互学习，丰富自身的专业学问，完善学问结构。学校语文老师也应当意识到深厚的学习氛围的重要性，不仅是在班级内部，还要扩大到整个学校，使学校胜利转变为学习型校内。

学校语文老师专业学问结构不合理现象及缘由

（1）学科学问不坚固。

受当今流行的应试训练模式的影响，老师为了固定学问点的得分关心同学考前突击，从而也在肯定程度上导致自身的专业课水平下降，造成学科学问不坚固的现象。

（2）训练学科学问把握水平差。

学校语文老师在训练学科学问的总体把握上基本都弱于其他学科的老师。究其缘由，笔者认为是学校语文老师尚未形成正确的训练观和有效的训练方法，不能够合理地健全专业学问结构。

（3）实践类学问掌控力差。

尽管有些学校语文老师的基础学问过关，但和生活、就业有关的实践类学问水平却很低。缘由很简洁，老师在学习阶段接受的同样是应试训练，就业后的职业培训也非常仓促，实践性低，无法真正地将学问应用到教学工作中去。

（4）相关文化学问水平低。

应试训练下的学校语文训练，老师一味求得最终成果而忽视了学问的拓展延长，使得同学只知其一不知其二，并不能真正发挥训练的价值。

学校老师语文学科学问

语文学科学问从近年的真题、模拟题中所占分值比重来看，主要分为：现代汉语学问、文学常识及诗文背诵、文言文阅读、现代文科技文阅读和写作学问几大部分。整体以新课标大纲为基础，考察老师在语文教学中整体学问水平。

(一)现代汉语学问

试卷的前几题多为现代汉语中关于字、词、句的识记与运用，信任经过多年的语文教学和学问积累，这些平常多消失于同学语文试卷中的多音字、易错字、病句改错、成语运用等并不会对我们造成很大的威逼，但这些题却是拉开成果档次之处，往往打算着考试的成败。

在对现代汉语学问部分的备考中，首先，应以自身积累的丰厚学问为基础，对教学中易产生混淆的学问点进行强化训练。其次，解答此类题型需特殊留意仔细审读题干，明确题目要求，看清是选择正确的还是有误的，是有病语还是没有病语的一项。最终，还要留意不要受自己日常生活中商定俗成的语言习惯、方言发音、口语化语言等影响。

(二)文学常识及诗文背诵

信任一提到文学常识和诗文背诵，各位考生会头疼不已，由于一个人学问储备再大也总会有自己的盲点存在，很难做到面面俱到。此类题目答题技巧也不多，而是以个人日常积累为主。对于已经具备肯定学问储备的考生，在备考上可实行分类整理，纵向梳理的方式，根据中国古代、中国现当代、外国三个类别进行整理。

中国古代文学常识，可将作家姓名(简介)、朝代(国别)、作品、出处和作品中的'主要人物、名句等列成表格，力求全面。这部分以唐宋文学为主，重点作家有：屈原、贾谊、司马迁、李煜、王勃、韩愈、李白、杜甫、白居易、杜牧、苏轼、辛弃疾、李清照、罗贯中、曹雪芹等。他们的代表作百考不厌，如《离骚》《师说》《滕王阁序》《琵琶行》《雨霖铃》《红楼梦》等。

中国现当代文学常识以现代为主，可从文学大家及其名著角度入手，盘点“鲁郭茅巴老曹”等名家及代表作，兼顾文学流派，如白洋淀派、山药蛋派等即可。

外国文学常识重点关注莎士比亚、巴尔扎克、列夫·托尔斯泰、契诃夫、莫泊桑、塞万提斯、雨果、卡夫卡、加西亚·马尔克斯等，了解其代表作品和作品的主要人物和情节。

文学常识题虽以记忆为主，但也不提倡死记硬背。我们可进行理解性记忆、迁移性记忆，理清文学进展的大体脉络以及与时代进展的内在联系，将识记与提高鉴赏力量，提高文化素养结合起来，才智筛检，全面梳理，奇妙记忆，文学常识题的备考肯定会水到渠成。

对于古诗文背诵部分，多为填空题，一般选取名篇名句，大家都耳熟能详的熟识句段，突击记忆有时可产生意想不到的效果，在考场上如遇到一时想不起的语句可以敏捷运用古诗文押韵、平仄、骈文句式等固定范式进行迁移记忆。

(三)文言文阅读

可能在教学中我们的同学普遍认为文言文阅读属于非常麻烦的问题，而针对特岗老师考试的备考，应将文言文阅读的难易度列为“易”，由于作为文言文阅读，出题者一般不会将非常晦涩如“白马非马”等一些较难理解的问题作为考察点，也不会将非常繁复的如《二京赋》、《三都赋》等篇目搬上试卷。作为阅读章节多选取二十四史人物传记或“史”、“子”、“集”中偏重记叙或谈论立意明确的短文。题型也多为字词解释与用法、文章整体理解、整句翻译等。信任大家通过文言实词虚词积累、结合解释速读全文、文章整体架构把握和直译与意译相结合等技巧，可保证此类题型尽量削减失分。

(四)科技文、现代文阅读

科技文阅读与现代文阅读理解始终以来都是教学与答题的一个难点。对于科技文阅读可采纳速读全文，依据问题定向查找答案的整体思路进行答题，可参照以下七项进行阅读分析：

1、理解文中重要词语的含义;

2、理解文中重要句子的含意;

3、筛选并整合文中的信息;

4、分析文章结构，把握文章思路;

5、归纳内容要点，概括中心愿思;

6、分析概括在文中的观点态度;

7、依据文章内容进行合理的推断和想象。

在科技文的题目设置中也并非无章可循，考题中错误选项的设置都隐含一些规律,如概念表述型题目要求从概念角度描述，即为事物下定义，而错误选项大多并非为事物下定义，而是事物某一方面特点或功用，或对事物某方面评价，并不属于事物概念，并不能作为概念描述事物，命题者往往有意使概念表述不周，造成以偏概全的错误。而原文辨析型题目中，出题者则简单选取模棱两可的语句，造成答题者疑问困惑，解答此类题目需依据题目找出信息区间，把相关选项与原文的相关文字进行比较辨析即可，比较时留意用词的精确     性、可能性、推想性及程度和范围。解答科技文阅读中，只要时刻秉持一颗细致入微的心，把握肯定答题技巧，题目自然迎刃而解。

现代文阅读始终是各种语文考试的重头戏，考察答题者对于整体、艺术手法等多方面理解，并对题目进行精确     作答，答题难度较大。对与现代文阅读，整体应分三步走：纵观全文，把握主旨——仔细审题，定向扫描——筛选组合，定向描述。同样实行速读全文，依据题干精读细读文章，主要牢记以下几点：

1、欲速则不达。肯定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读;

2、题干提示了答题范围、规定了答题角度、供应了答题思路、隐含了答题信息、体现了答题规律，肯定要重视对题干的深化解析;

3、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答;

4、以表达方式和写作手法作为突破口;

5、明确文章隐含的写作背景。

(五)写作学问

语文作为一门应用性极强的工具学科，作文写作自然是必不行少的科目。在特岗老师考试中，写作学问也是提高分数的一大法宝，利用所给材料，深化发掘，立意新奇，将多年的学问积累联系材料，用一枝生花妙笔，挥洒出灿烂芳华，文章本天成，妙手偶得之。行文技巧与审题立意笔者自不必多言，仅提请各位考生留意以