教学案例和教学反思5篇

教学案例和教学反思5篇教学案例和教学反思篇1

“等式的性质〞我们基本上都是这么处理的：第一课时直接介绍什么是等式，等式的性质是什么，做为介绍性的内容十分钟甚至几分钟一笔带过，紧接着就教学生如何解方程。对于等式的一些简洁的应用我们是在后续的学习中通过循环的练习来补充。但是新人教版的这一部分内容却支配了两个课时，除了介绍等式的概念和性质外，并直接应用等式的性质去商量一些简洁的一元一次方程的解法。考虑到这部分内容是后继学习解方程的一个重要的理论根据，同时也为以后在代数几何中进行量与量之间的转换，代数式的恒等变形提供根据，更为以后学习不等式打下基础。我还是计划用一个课时的时间特地去学习这部分内容，并把利用等式的性质解方程作为这节课的一个重点。

教学中我以天平为直观形象引入内容，增加或削减左右托盘中的物体或砝码，使学生明确等式的性质，并能用列式的方法表达等式的性质。紧接着通过三个例题让学生把握如何利用等式的性质解一些简洁的方程。

即使我在支配例题的时候留意到了难度的梯度，但是最终学生普遍认为用等式的性质解方程相当麻烦，而且不简单把握，相比之下他们更喜爱小学用算式各部分关系来解题。可见这节课没有到达预期的目标。学生对等式的性质的本质好像理解不够，所以这堂课利用等式的性质来解方程这个学问他们接受得相当被动。

教学案例和教学反思篇2

期中考试已经结束,有得有失,感受颇多.在不断的反思中深感多媒体技术给课堂带来的实效,实惠.以下是自己的几点的反思状况.

反思一;利用多媒体技术带着学生走出教材,走进生活..

例如在上时,借助flash动画,使学生能很轻松直接地理解教材上的内容,因为新的学问被给予新的背景,学生的兴趣被激起,探究心理得到加强,进一步有利于问题的形成,使学生到达想学的境界.

反思二;学生要成为课堂的主角,多媒体技术搭平台.

在课堂的探究活动过程中,让学生充当探讨问题的主人.从引导者到组织者的转变,使教师在教学活动中的角色发生了根本的转变.从思维的角度讲,学习的过程是一种具备发散性和创造性思维的过程.在教学中,教师需要对不怜悯况做出适时反馈,引导使之朝有利于学问建构的方向进展.

反思三,深入挖掘教材学问的内涵,适度扩展其外延

教师在课堂教学的过程中，要充分把握与之有关的地理学问，才能驾御整个课堂，因此教师必需针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应当把握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的学问，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件特别困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。诚然，百密一疏。要将这一环节做到缜密，完善，还需进一步探究，下更大的力气。

教学案例和教学反思篇3

本节课我认为有三点：

1、创设宽松、民主、和谐的课堂气氛。课前沟通，通过碰到好朋友，美国人与中国人不同的表示方式，一句“谁情愿跟老师握手?〞一下子把全班同学的热情给调动起来。随后，我接着说道：“我和大家在相处中，我们互相成为了好朋友，你是怎样理解‘互相成为好朋友’这句话的?〞通过此种形式让学生从感性上理解“互为〞的含义，为后面学习倒数的意义作了铺垫，同时也为宽松的课堂气氛打下一个良好的基础。

2、创造一切机会，让学生自主探究。在进行倒数意义探究时，我说出两个相互颠倒的分数，让学生仿照老师在旧知的基础上也同样说出这样的两个分数，然后我的一句“你们发觉了什么?〞学生观看比较，进而发觉规律，从直观上初步认识了倒数，并给倒数下了定义。接着，我出示()×()=1，让学生写出乘积是1的两个数，尽管倒数的意义刚刚讲过，学生要想写出这样的两个数，还是要动一番脑子的。接着，我问到：“你们是怎样这么快就找到了乘积是1的两个数?〞从而在学生的回答中，捕捉有利于下一环节---倒数方法的生成的信息。“你是怎样想出这些数的倒数呢?能把方法介绍给大家吗?〞求倒数的方法很简洁，关键在于让学生亲历学习过程，悟出求倒数的方法。

3、提倡小组合作，在商量中，老师真正以一个组织者、引导者的身份出现，实现互动对话式教学。在求倒数方法之后，我出示了小组商量题：怎样求一个整数的倒数?1的倒数是几?哪些数可能没有倒数?由此学生展开激烈的商量沟通，整数的倒数就用1除以整数，1的倒数是1，0没有倒数。“1的倒数为什么是1?〞“0为什么没有倒数?〞“0没有倒数是因为1÷0=0〞“0作除数无意义。因此，0没有倒数。〞

教学案例和教学反思篇4

?单细胞生物》一节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物“观看草履虫〞学生试验的基础上，将草履虫对外界刺激作出反应的试验设计改为探究试验，并加入了收集资料等要求，尝试着将此课变成激发学生学习兴趣并培育能力的一节课，充分实现师生沟通、生生沟通的目的。体，通过这节课可以进一步培育学生多方面的素养，增添他们对生物学科的兴趣。因此，在课上学生要做的

在课前，学生运用自己的方法(上网、去图书馆、上书店等)，收集了大量有关单细胞生物的资料。他们怀着极大的热情与教师和同学进行商量，大大增加了他们获取学问、锻炼思维的能力和机会。

在上课过程中，学生先用自己的语言形容草履虫的外形、运动、取食、消化、呼吸等，使课堂显得生动好玩，也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。在接下来的探究试验中用不同的刺激因素(糖、食盐等)刺激草履虫，观看比较草履虫的应激反应，从而得出相应的结论。这样，既能有效的完成教科书上的教学要求，又能锻炼观看和表达能力。

这样处理教材、设计本课可以充分调动学生的主动性，极大地激发学生的各种潜能，学生记忆深刻，教学效果甚佳。这种教学设计，既教授了新学问，又锻炼了各种能力，表达了教学活动是一个学生不断提出问题、发觉问题、解决问题的过程，而教师在此过程中是引导学生学习和创新的参加者。在本节教学过程中，教师与学生一起充共享受到了主动学习的乐趣。

缺乏之处：

1、受试验材料的限制，课堂时间把握的不好，有些前松后紧。

2、探究试验的商量不是很充分。

3、假如将草履虫的收集管和伸缩泡处设计成动态课件将会有更好的效果。

教学案例和教学反思篇5

本节课教学设计的胜利与缺乏主要有：

比较胜利方面：

1、学问点连接过渡处理较好，如由“大河向西流……〞这句歌词引出为什么大河向西流，这与我国地势有什么关系，我国地势有什么特征。

2、板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。

3、充分运用多媒体这一教学工具，把学问点通过形象生动的图象呈现出来，简化了学问点的难度，如三级阶梯的颁特征、中国地形图、地势对所候的影响等。

缺乏方面：

1.从教学目标上分析

“学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观〞三维目标未很好的结合，在培育学生分析、概括、总结能力方面还缺乏，如何中国地势的优越性方面未充分引导学生自己总结概括。

2.从处理教材上做出分析

未很好的突出重点和突破难点，对西高东低的地势对气候的影响、阶梯过渡过水能资源丰富的学问难点未细致讲解，学生似懂非懂。

3.从教学程序上分析

在课堂结构支配上时间安排合理，教师讲得多，学生活动练习和思索的时间偏少。课程内容偏多，如讲了地势特征和地势优越性后，接着引导学生认识中国的主要地形区，超过了学生接受能力，易使学生产生疲惫。

4.从教学方法和手段上分析

在教学方法上本节内容我主要采纳归纳总结、读图找规律、探究商量的教学方法进行教学，但由于内容支配过多，时间偏紧，教学方法变成以讲授法为主，