2023年《猜一猜》说课稿

2023年《猜一猜》说课稿《猜一猜》说课稿1

一、说教材

本节课是在学生了解事务可能发生或肯定发生、简洁事务发生的可能性有大小的学问基础上进行教学的，使学生进一步知道事务发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。教材中供应了转转盘、抛图钉和摸球3个试验活动，其中揣测转转盘的结果目的是使学生知道事务发生的可能性是有大小的；抛图钉试验进一步探讨简洁事务发生的几种可能的结果，以及结果发生的可能性的大小；摸球试验是由摸出一个球来列举出事务发生的全部可能结果，以及不同结果的可能性大小，然后进一步探讨困难的摸出2个球的全部可能结果。教材中供应的试验活动充分利用学生已有的学问阅历，将揣测与试验相结合，通过详细的活动来体验随机事务中所蕴涵的规律，突出试验在探讨随机现象中的作用。

教学目标：

1、学问与技能目标：经验提出问题、收集和处理数据、作出决策和预料的过程，驾驭统计与概率的基础学问和基本技能，经验可能性试验的详细试验，感受事情发生的不确定性，从中体验某些事务发生的可能性大小。能列举出事情可能发生的全部结果。

2、过程与方法目标：通过对摸球、抛纸杯、摸球等活动的视察、猜想、试验、证明，经验对数据的收集、整理、描述和分析，使学生获得一些初步的数学活动阅历和运用数学进行思索的实力。感受到动手试验是获得科学结论的一种有效方法，培育学生通过试验获得数据、并利用数据进行揣测与推理的实力。

3、情感与看法：在猜想、试验、操作活动中，使学生体会数学与生活的亲密联系，发展学生学习数学的爱好，使学生体验数学活动充溢探究与创建，感受数学的严谨性、科学性，形成实事求是的看法以及主动思索的习惯。学会和同伴交换看法，发展合作沟通意识。

教学重点：

进一步体会有的事情发生的可能性大些，有的事情发生的可能性小些。

教学难点：

能列出简洁试验全部可能发生的结果，并能依据数据知道事情发生的可能性是有大小的。

为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课还将借助自制的教具如转盘、红白黄三种颜色的乒乓球、纸盒等来更好的完成教学目标。

二、说教法与学法

《数学课程标准》指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。因此在本节课的教学中，我从学生已有的学问阅历入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探究通过数学实践活动这种学习方式，引导学生进行自主学习。所以我以三个活动贯穿整堂课：

1、以学生身边常见的一种活动转转盘引入激发学生学习的欲望，学生通过亲自操作，亲身体验，对事情发生的可能性大小会有直观的感受。并且让学生在猜的基础上再实际动手转动转盘，可以让学生在玩的过程中发觉问题、思索问题。

2、通过抛纸杯的试验使学生体会数学与生活的联系，而且有利于发展学生有条理地思索问题、解决问题的实力，培育学生用数学眼光来描述、说明现实世界中的简洁现象，进一步了解事务发生的可能性及其大小。

3、通过摸球活动使学生体会对事物推断应有肯定的依据，揣测也要科学地进行，不能盲目瞎猜，培育学生不遗漏地列举出事情可能发生的全部结果的实力。

三、说教学流程

《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学。本着创建性的利用教材，按课程标准来上课的理念，在本节课的教学中我修改和重组了教材，通过利用实践活动，努力贯彻数学教学是数学活动的教学的理念，将抽象的数学学问转变为丰富好玩的数学活动，让学生在活动中实践，在活动中探究，在活动中感悟，体验数学学习的开心和乐趣，力争让学生在数学活动中不仅获得了学问，同时亲身经验和体验了学问获得的过程。

（一）故事导入，复习旧知

一上课，我打算口述故事创设教学情境，激发学生学习的爱好，从而导入新课的教学。我说上课前老师先给大家讲个故事，宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他望见有一只野兔一头撞在田边的树墩子上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看：兔子死了。农夫兴奋极了，他一点力气没花，就白捡了一只又肥又大的野兔。从今，他再也不愿出力气种地了。同学们想想这个农夫还能捡到兔子吗？

以学生喜爱的故事引出上学期学过的可能性的相关学问，学生回忆起旧知，同时能大大吸引学生的留意力，激发学生的爱好，这样的新奇心和爱好是学生获得学习胜利的内驱力，又能较好地调动学生主动主动、愉悦地投入到学习活动中去，为下面的教学聚集动力。这时就很自然的引出课题，刚才同学们揣测时用到上学期学过的有关可能性的学问，我们知道，生活中有的事情可能发生，有的事情不行能发生。今日我们就来接着探讨可能性的问题（出示课题猜一猜）

（二）试验操作，探究新知

爱动是孩子的天性，嬉戏是孩子的最爱。嬉戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调整儿童参加活动的主动性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生能够很好地驾驭猜地方法，我设计了三次猜的嬉戏，使学生在按部就班的猜之中驾驭猜的技巧：

1、转盘嬉戏。

出示三种转盘：蓝色部分大于黄色部分、蓝色部分和黄色部分等大、红色部分最大蓝色部分次之黄色部分再次这三种转盘。先让学生视察，引导学生揣测，让学生通过猜一猜，再转一转的方法参加试验的全过程，同时感受到可能性是有大小的。对于转盘来讲，哪种颜色的面积越大，那么指针停在这种颜色的可能性越大。

2、抛纸杯，自主探究。

（1）问个问题让学生揣测引起学生的新奇心。现在，老师手里拿着一样东西，在你们小组长的桌上也有，请你猜猜是什么？

（2）分小组来做这个抛纸杯的试验，这是本节课的重要环节。先独立活动，每人抛5次，把抛的结果记录在抛纸杯表格中。抛完以后，小组长汇总，把现每种状况的次数进行合计。组长统计完以后，视察组长记录的表格，最终全班汇报，得出结论。

（3）让学生通过试验、汇报等一系列的活动感受到事情发生的可能性是有大小的，得出结论：纸杯落地后，三种结果发生的'可能性的大小不一样，侧放的可能性大。同时培育学生的分析实力、合作实力。通过抛纸杯的试验不仅可以使学生体会数学与生活的联系，而且有利于发展学生有条理地思索问题、解决问题的实力，培育学生用数学眼光来描述、说明现实世界中的简洁现象。

3、摸球活动

通过抛纸杯，学生已经知道了事情发生的可能性是有大小的，接下来的摸球嬉戏进一步证明这个结论。

1、当箱子里有1白2黄球时，随意摸一个球有两种结果，摸到黄球的可能性大，摸到白球的可能性小。先让学生揣测可能性填写在课本上，然后组织学生动手试验验证自己的揣测是否正确。

2、当箱子里有1白2黄3红球时，随意摸一个球，可能出现三种结果，摸到红球的可能性大，摸到白球的可能性小。同样先让学生揣测可能性填写在课本上，然后组织学生动手试验验证自己的揣测是否正确。

通过着两个嬉戏，学生已经完全驾驭了事情发生的可能性是有大小的。

3、探讨：当箱子里有二个白球，二个黄球时，可能出现哪些结果，此时不须要试验，学生经过探讨就能说出结果，学生经过探讨会说出全部的结果。

在这里，组织学生动手试验，一方面是帮助学生由前面的直观感受培育抽象思维，在活动中发展学生的探究意识，另一方面，在这个活动中，使学生经验揣测、试验、动手操作、分析推理、归纳总结的过程，体验数据的收集、整理、分析和描述，相识到简洁的数据处理技能在实际解决问题中的应用，感受数学的严谨性、科学性，形成实事求是的看法。

（三）走进生活，应用拓展

数学课程标准强调数学教化要从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。因此在课的末尾我打算对学生说：在生活中的许多地方都存在可能性的学问，我们也可以用可能性的学问来帮助解决生活中的问题。让学生翻开课本第74页的你知道吗，让学生读一读，说说明天要带伞吗？为什么？使学生体会数学与生活的亲密联系，发展学生学习数学的爱好。

（四）总结全课，回来生活

在本节课即将结束时，我打算向学生提出:不知不觉一节课就要过去了，通过这节课，你有什么想法和感受要对大家说吗？引导学生进行最终的总结与沟通，逐步培育学生学会反思和总结一节课的收获和体会，不但学会反思和评价自己，而且学会反思和评价他人，培育学生擅长总结的好习惯。最终总结：数学学问与我们的现实生活有着紧密的联系，希望同学们能做个生活中的有心人，学习中有心人，不但能从课本中学到学问，从生活中也能获得更多的学问。以此进一步激发学生的探究欲望将学习和探究持续到课堂之外。

《猜一猜》说课稿2

一、说教材：

1、说课内容：

《猜一猜》是义务教化课程试验教材小学数学第三册《数学广角》的其次例题和第三例题内容。

2、教材分析：

《猜一猜》这一教学内容是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是学生接触逻辑推理的第一堂课。逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理实力的良好素材。整个小学阶段学生的逻辑思维只能是初步的，须要让学生通过视察、操作、试验、揣测、推理与沟通等活动，初步感受数学思想方法的奇异与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有依次地、全面地思索问题的意识，同时培育他们探究数学问题的爱好与欲望。

3、教学目标的确定：

依据教材的编写特点以及第一学段学生的认知水平，为了更好的'体现三维目标，我从以下几个方面制定了教学目标：

（1）学问目标：通过揣测、试验等活动，使学生感受简洁推理的过程，初步获得简洁推理的阅历。

（2）实力目标：培育学生初步的视察、分析及推理实力。

（3）情感目标：体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信念和探究数学的爱好。

教学重点：培育学生初步的视察、分析及推理实力。

教学难点：培育学生初步有序地、全面思索问题的实力。

二、说教法

在教学过程中，我首先以嬉戏的方式导入，再依据二年级学生的年龄特点，适当的激发学生学习的爱好，让学生在玩中学，玩中思。通过两个活动使学生感受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历，很好的驾驭了简洁推理的思维方法。接着由两样物品到三样物品，使学生都再次体验推理的过程，重在让学生感受、体验推理的过程。

三、说学法

《猜一猜》这种类型的课对于学生来说是一节感爱好的课，簇新的课，为了能更好的在一节课当中帮助学生相识简洁推理的逻辑性，在本节课当中，我实行了找一找、看一看、说一说、想一想等方法，使学生在大量的活动内容中驾驭学问形成的实力。

四、说教学过程：

第一层次：激趣引入

依据学生的年龄特点，用两个小嬉戏激起学生学习的爱好。使学生对这节课产生了深厚的爱好，心情高涨，为接下去的学习打好了感情基础。

其次层次：在嬉戏中揣测，在揣测中习得

爱动是孩子的天性，嬉戏是孩子的最爱。嬉戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调整儿童参加活动的主动性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生能够很好地驾驭猜地方法，我设计了两次猜的嬉戏，使学生在按部就班的猜之中驾驭猜的技巧：

第一次猜，我设计猜书的情境，让学生从瞎猜——给出一个条件的猜，从而让学生明白猜也不是乱猜的，要有依据的猜，才能一次性猜对。

其次次猜，是在第一次猜的基础上，让学生通过给出两个条件的揣测嬉戏明白揣测时肯定要有明确和完整的提示语。

同时在学生讲清两种猜的思路之后，在这一层次中最终还对猜两样和三样进行了比较，我再和学生一起进行总结，使学生从比较中知道这两种猜的联系，从而在做题时能够将猜三样转化为猜两样来做。

这两次猜，充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于肯定的情境中，调用各种感官去体验、感受；只有注意实践，多创设贴近学生生活实际的、详细形象的问题情境，才能填补学生阅历的不足，从而促进学生的体验学习获得胜利。

第三层次：巩固拓展

通过一些学生比较喜爱的题目帮助学生进行巩固，同时在巩固中加以拓展和提升。

总而言之，在设计的过程中我试图通过嬉戏使学生能够学得一种思索方法，但是在实际操作中，我对学生得语言训练却做的不是很好，如何指导训练学生能够完整说出推理过程还是我今后要留意得地方。

《猜一猜》说课稿3

一、说教材

猜一猜是在学生了解事务可能发生或肯定发生、简洁事务发生的可能性有大小的学问基础上进行教学的，使学生进一步知道事务发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。教材中供应了转转盘、抛纸杯和摸球3个试验活动，其中揣测转转盘的结果目的是使学生知道事务发生的可能性是有大小的；抛纸杯试验进一步探讨简洁事务发生的几种可能的结果，以及结果发生的可能性的大小；摸球试验是由摸出一个球来排列事务发生的全部可能结果，进一步探讨困难的、摸出2个球的全部可能结果，以及不同结果的可能性大小。教材中供应的试验活动充分利用学生已有的学问阅历，将揣测与试验相结合，通过详细的活动来体验随机事务中所蕴涵的规律，突出试验在探讨随机现象中的作用。

学习目标：

1、经验可能性的试验过程，知道事务发生的可能性是有大小的，能列出简洁试验全部可能发生的结果；感受到数学试验的意义与作用。

2、能对一些简洁事务发生的可能性作出描述，学会和同伴交换看法，发展合作沟通意识。

3、培育学生通过试验获得数据、并利用数据进行合理的揣测，培育学生的推理实力。同时让学生感受到生活中到处有数学，培育学生擅长用数学的眼光来视察事物。

教学重点：

完整列出事务发生可能性，会推断可能性大小。

教学难点：

推断较困难的事务发生的可能性大小。

二、说学前打算

转盘，纸杯，表一，表二，乒乓球，透亮袋，奖品等若干个，摸奖箱一个，课件。

三、说教学流程

第一个环节创设情境导入新课

俗话说：良好的开端是胜利的一半。为了激发学生的学习热忱，使他们主动参加课堂教学之中，我采纳了孩子喜爱的嬉戏方式导入。这种导入适合三年级学生的心理特点和年龄特点。同时营造了轻松、和谐的学习氛围。

其次个环节自主探究合作沟通

这里我设计了三个操作活动：

活动一转动转盘

让学生通过猜一猜，再转一转的方法。以小组为单位，做好分工，在优雅的乐曲中进行试验。让学生参加验证的全过程，同时感受到可能性是有大小的。小组汇报试验结果，全班汇总，从整理出的数据中你发觉了什么？哪种颜色的区域大，那么指针停在这种颜色的可能性就大。在视察其次个转盘统计结果时，指针落在两种颜色的次数假如不同，老师应当给学生说清这种现象是由于数学的随机性造成的，转动的次数越多，结果就会越接近的。

活动二抛纸杯

也是采纳先猜一猜，再抛一抛的`方法。在揣测结果发生分歧的状况下，学生自己想用抛一抛的方法来验证，这时老师提出活动要求，以小组为单位，在乐曲的伴奏下，每个学生都亲自参加抛纸杯，小组内做好记录，完成表二，最终全班汇报，得出结论。总之，让学生通过试验、汇报等一系列的活动感受到事情发生的可能性是有大小的。同时培育学生的分析实力、合作实力。

活动三摸球

学生已经知道了事情发生的可能性是有大小的，接下来的摸球嬉戏进一步证明这个结论。这里我设计里三次摸球嬉戏：

1、当箱子里有两个绿、三个红球时，随意摸一个球，所出现的结果与可能性的大小。

2、再加四个黄球时，随意摸一个球呢？；

3、一个箱子里有两个红球、两个绿球时，随意摸两个球，可能出现哪些结果。此时学生经过探讨就能说出结果。为了培育学生的实力，我在这题的基础上进行拓展延长，在箱子里又放进了二个黄球。现在已经有二红、二绿、二黄，随意摸出两个球，可能出现哪些结果。学生经过探讨会说出全部的结果。

第三个环节巩固新知运用生活

这里我设计了四个练习题：

1、一个盒子中装有1到8的数字球，随意摸一个有几种可能的结果？为什么？

2、看要求，来操作有两小题。由小组探讨合作，全班汇报沟通。

3、走进生活：结合六一儿童节的到来，我设计一个摸奖活动。

4、看天气预报片段

第四个环节总结概括师生互评

总之，本节课体现新的课程理念，让学生经验学问的形成过程。在玩中学，玩中悟，既增长学问，又培育学生对数学的深厚爱好，同时培育学生的科学意识和爱学、会学、乐学的情感。

《猜一猜》说课稿4

我执教的《猜一猜》是义务教化课程试验教材第三册《数学广角》的内容，是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是学生接触逻辑推理的第一堂课。逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理实力的良好素材。儿童在生活里，已经积累了一些合情的学问阅历，自己不过没有意识到这是推理的内容而已。整个小学阶段学生的逻辑思维只能是初步的，须要让学生通过视察、操作、试验、揣测、推理与沟通等活动，初步感受数学思想方法的奇异与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有依次地、全面地思索问题的意识，同时培育他们探究数学问题的爱好与欲望。因此我制定了以下的教学目标：

1、经验简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历。

2、培育学生初步的视察、分析及推理实力。

3、体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信念和探究数学的爱好。

对于课的目标和重难点的理解，在这节课中我设计各个环节，接下去我就来说说自己每一环节的设计意图

第一层次：激趣引入依据学生的年龄特点，用动画人物激起学生学习的爱好。动画人物柯南是推理的高手，也是学生喜爱的'动画人物，以他引入课题，使学生对这节课产生了深厚的爱好，心情高涨，为接下去的学习打好了感情基础。

其次层次：在嬉戏中揣测，在揣测中习得爱动是孩子的天性，嬉戏是孩子的最爱。嬉戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调整儿童参加活动的主动性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生能够很好地驾驭猜地方法，我设计了三次猜的嬉戏，使学生在按部就班的猜之中驾驭猜的技巧：

第一次猜我设计猜书的情境，让学生从瞎猜——给出一个条件的猜——给出两个条件的猜，从而让学生明白猜也不是乱猜的，要有依据的猜，才能一次性猜对。

其次次猜是在第一次猜的基础上，让学生通过猜左右手的嬉戏明白揣测时肯定要有明确和完整的提示语，并且通过学生出题让老师猜，同学出题让同学猜这两个环节来巩固猜两样东西的技巧。

第三次猜是在其次次猜的基础上增加一样东西让学生猜，先是不出示第三个提示让学生猜，学生猜不出来后再出示第三个提示，又一次让学生明白提示语的重要性。同时在学生讲情思路之后，我又出示一张表格进行总结，使学生明白原来自己的想法可以用一张表格清晰的表示出来，给学有余力的学生一个思索的好方法。在这一层次中最终还对猜两样和三样进行了比较，学生从比较中知道这两种猜的联系，从而在做题时能够将三样转化为两样来做。

这三次猜，充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于肯定的情境中，调用各种感官去体验、感受；只有注意实践，多创设贴近学生生活实际的、详细形象的问题情境，才能填补学生阅历的不足，从而促进学生的体验学习获得胜利。

第三层次：巩固拓展通过帮助柯南破案，猜节目这些学生比较喜爱的题目帮助学生进行巩固，同时在巩固中加以拓展和提升。

总而言之，在设计的过程中我试图通过嬉戏使学生能够学得一种思索方法，但是在实际操作中，我对学生得语言训练却做的不是很好，如何指导训练学生能够完整说出推理过程还是我今后要留意得地方。

《猜一猜》说课稿5

一、说教材：

1、说课内容：

《猜一猜》是义务教化课程试验教材小学数学第三册《数学广角》的其次例题和第三例题内容。

2、教材分析：

《猜一猜》这一教学内容是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是学生接触逻辑推理的第一堂课。逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理实力的良好素材。整个小学阶段学生的逻辑思维只能是初步的，须要让学生通过视察、操作、试验、揣测、推理与沟通等活动，初步感受数学思想方法的奇异与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有依次地、全面地思索问题的意识，同时培育他们探究数学问题的爱好与欲望。

3、教学目标的确定：

依据教材的编写特点以及第一学段学生的认知水平，为了更好的体现三维目标，我从以下几个方面制定了教学目标：

（1）学问目标：通过揣测、试验等活动，使学生感受简洁推理的过程，初步获得简洁推理的阅历。

（2）实力目标：培育学生初步的视察、分析及推理实力。

（3）情感目标：体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信念和探究数学的爱好。

4、教学重点、难点：

教学重点：培育学生初步的视察、分析及推理实力。

教学难点：培育学生初步有序地、全面思索