小组合作学习在小学数学教学中的应用思考获奖科研报告

小组合作学习在小学数学教学中的应用思考获奖科研报告摘

要：数学科目是小学阶段的基础科目，旨在培养学生的数学思维，为学生以后的学习打下坚实的基础，但是由于数学的概念和公式比较枯燥，学生的学习兴趣不足，课堂教学效率不高，所以教师要改善教学手段，提升学生的学习积极性。小组合作教学模式能够激发学生的学习兴趣，符合新课标的要求，能够提升课堂教学效率。本文结合教学实践，提出了小组合作学习在小学数学教学中的应用策略，以期为广大教师提供参考。

關键词：小学数学;小组合作学习;应用

小学生年龄小，注意力不集中，在课堂教学中要注重挖掘学生的优点，利用学生活泼好动的特性来开展教学，小组合作学习的开展，不仅可以营造良好的课堂学习氛围，提高学生的学习兴趣，增加学生对数学学习的热情，还帮助学生养成了团结协作的好习惯。因此，在教学过程中，小学数学老师应关注学生的发展，努力完善小组合作学习机制，从而提升小学数学的教学质量。

一、小组合作学习在小学数学教学中的作用

小学数学是学生开启数学思维的关键，由于学生第一次接触数学学科，所以要注重培养学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯。首先，有助于增强学生的团队合作意识。在教学的过程中运用小组合作学习，最主要的就是进行合作，学生通过合作学习不仅可以提高学习的效率，更重要的是能够提升学生的团队合作意识和团队精神。对于小学生来说，正处于学习的关键阶段，采取这样的教学方法能够培养学生团结协作的观念，以至于在以后的道路上都有着很好的促进作用。其次，有助于促进学生共同学习进步。在实际的教学中开展小组合作学习，能够有效解决学生学习知识能力差异的情况，学生之间可以将对问题的不同看法或想法进行探讨交流，从中找到多样化的学习方法，这种学习的方式对于教学效率的提高以及学生对于知识的吸收程度都有着积极的作用。最后。能够帮助学生提高综合能力。将小组合作学习模式运用到小学数学实际教学中，使得学生学习的主动权又由教师转变为学生，教师只是负责引导工作就可以，学生可以通过自身的思考探讨等行为进行相应的学习，这些都对学生各方面有着很严格的要求，有助于学生综合能力的提升，包括动手操作能力、创新的能力以及进行独立思考的能力等。小学合作学习模式为学生综合能力的提升提供了一个平台。

二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略

1.尊重学生的个体差异性，合理分组

一个班级由各种各样不同的学生组成，班级里的学生有着各种差异，每个学生都有自己的长处和短处。所以，教师在组建合作学习小组时要注意合理分配有着各种差异的学生。例如可以根据学生的学习基础和兴趣爱好来进行分组，让组内每位学生都能发挥自己的优势，提高小学合作学习的效率。在小组合作学习中，小学低段一般为2人左右。中高段小组人数一般为4人左右。各自有明确分工，组织者，记录者。遵循“组内异质”原则，形成互补，从而使小组活动有更多、更丰富的信息输入输出，可以激发更多的观点，使全班形成更深入，更全面的认识。例如，学生在学习“数据统计”这一课时，教师就要结合学生的特点将全班学生分成若干小组，保证每个小组内部都存在一个思维灵活度较强的学生，并且还要保证有一个动手实践能力较强的学生，共同合作完成数据统计工作，并且将其绘制成统计图。利用这种分组形式的划分，能够形成学生间的优势互补，有利于增强小组合作学习的有效性，还能够增强每个学生的数学能力。

2.把握合作机遇，构建良好的学习平台

教师作为课堂教学的引导者，在小组学习模式进行前要选择适合的讨论内容，给每个小组布置适宜的任务，教师要深度挖掘教材内容，让学生在小组合作学习过程有所收获。例如，学生在学习的过程中，在学习时所用到的方法或结果容易产生分歧时开展小组合作学习，在平面图形的教学中设计一道开放题：把一个正方形沿一条直线分成两部分，可得到两个怎样的图形？由于学生直观经验的局限，容易产生认识上的分歧，此时引导学生动手实验，并通过进一步的讨论深化，能使原有的模糊认识得到澄清，同时可以使学生更好地体验合作交流的价值。学生在数学学习的过程中，教师要求学生归纳数学概念、法则、公理时，学生可以进行小组合作学习。这些大多数是利用教材提供的材料，通过耐心细致的观察、比较得来的，其推导过程往往是枯燥无味的，不能激起学生学习兴趣。小组合作学习，既可调动学生的积极性，又可以提高学习效率，从而使学生在探究过程中加强对结论的认识与理解。

3.通过多媒体技术进行教学，为学生创造出良好的教学氛围

近些年来，随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛的应用于很多领域，并且都取得了一定的成绩。就目前情况来看，在小学数学教学中就应用了多媒体设备进行教学。通过多媒体教学使得课本中抽象的数学知识能够直观的展示在学生的面前，使学生的学习变得轻松，而且有助于增强课堂小组合作学习的氛围，提升小学生的学习效率。以“统计”这一教学内容为例，创设实际情境，提出“统计某个商场进出的客流量”问题。提出问题后，教师先播放相关视频，让学生进行单独统计，然后报出每个学生统计的数量。在这个实验中，学生会发现自己与其他人统计的数据并不一致，然后教师就可以分小组让学生分析并讨论这一问题出现的原因，引导小组进行讨论学习，提高小组合作学习的兴趣，让学生充分认识到小组合作学习的重要性。

4.有效指导和调控，保证小组合作学习的效果

为了促进小组合作模式在小学数学课堂上的顺利开展，教师要适时给予指导。在小组学习过程中，教师要明确提出要求，便于学生思考，具有针对性，由于小学生年龄小，在合作讨论过程中常常会出现解决不了的问题，这时就需要教师来指导，让学生明白问题的缘由，加深学生的印象，同时在小组合作中，有些同学会出现意见分歧，教师要进行干预，解释问题的核心，保证小组讨论能够顺利进行。如在小学数学“测量”教学中，我会将学生科学分组，让学生以小组为单位测量，目的是让每个小组成员认识分米与毫米，发展学生空间、估算及动手操作能力。但由于小学生并不知道该如何以小组形式具体去测量一个物体长度，我便先为学生讲述大家该如何做，如何科学分工，如何让每个学生参与其中等。在我的详细引导下，再让小组自行实践操作，继而提升课堂小组合作学习有效性。

三、结束语

总之，在小学数学课堂教学中运用小组合作