【高中语文】《庖丁解牛》教学设计+统编版高中语文必修下册

《庖丁解牛》教学设计一、教材简读本单元主题是“中华文明之光”，主要选取了一些诸子散文和史传的经典思辨性阅读篇目，意在通过本单元内容的学习，引导学生了解中华文化的一些重要理念，领会其中包含的人文精神，深化学生对传统文化的认识，增强文化自信。《庖丁解牛》则是道家哲学的经典之作，这则寓言故事，篇幅短小，故事性强，通过看似浅显的日常故事寄寓道家庄子的哲学思想，以小见大、由事及理，寓意深刻。二、素养目标（三维目标）语言建构与运用:积累常见文言字词，掌握文言句式，从而疏通课文大意。（知识与能力）审美鉴赏与创造:分析庖丁的人物形象，把握文惠君的心理变化；学习古代散文的语言特点，品鉴有关人物刻画方法。（过程与方法）思维发展与提升:挖掘本文不同人物的做事处世之“道”的内涵，提升对文章“庄子之道”以及具有现实意义的理解。文化传承与理解:了解庄子及其哲学观，以及对当代社会的影响，增强文化自信。（情感态度与价值观）三、教学重、难点：本文以语言、动作来刻画人物，直接和间接描写展现人物，简略而不简单，可说字字传神，形象鲜明，产生无限的艺术联想与想象，令人回味无穷。本文适合学生自主学习、合作探究，积累文言实词、虚词、特殊句式等知识，从而提高学生文言文阅读鉴赏能力。重点：疏通课文大意，归纳文言要点，分析庖丁的人物形象。难点：对本文“庄子之道”以及所具有启示意义的理解。四、教学方法1.自主预习法在正式上课之前，我会分发导学案，安排学生在课下借助注释和工具书，查阅相关资料，解决生字词，试着去阅读《庖丁解牛》，初步了解文中的主要人物与大致内容。从而能够节省繁琐的词句串讲的时间，提高教学效率。2.诵读教学法诵读是文言文教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生文言文阅读的语感，提高学生的文言文阅读能力。在教学过程中，我播放视频的示范朗读，学生跟读，在课上采取边思考、边读译的方式，读准生字词的字音，掌握文言句子的节奏，理解文言语句的大意，并进行师生、生生评价。3.合作探究学习“合作探究法”使学生在学习过程中形成互争互助的局面，帮助学生开阔视野，提高学习效率。在具体授课的过程中，我采用分组合作的方法，组员之间讨论《庖丁解牛》的文章结构层次，以及结构层次所讲的主要内容，讨论完之后以组为单位进行分享，教师适时评价并给予指导。如此一来，不仅节省了课堂的时间，又激发了学生的学习积极性。4.创设情境教学法根据建构主义理论的要求，为学生创设新知识的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性。即在课堂上围绕授课内容，通过问题情境和论辩情境，去激发学生的生活积累和学习兴趣，从而形成对文本的个性化解读。教学模式本课主要分知其人、赏其文、悟其道三个教学环节，采用“自读——熟读——研读”三步教学模式，而各环节下设不同的教学活动任务，各小组成员内自主形成任务安排，独立思考与合作探究相融合，教师予以适时点拨、引导、启发，完成本节课的教学目标。六、教学设计一、知其人（导入新课）任务：设计人物谜，以此引入作者有关的简介。根据提示，猜下图中是哪一位古代圣贤？提示一：他是战国著名的哲学家、文学家。他崇尚绝对的自由，是古典“主观唯心主义”典型思想的代表者。提示二：他的文章极具丰富想象力，具有浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，构成了特有的奇特的想象世界。鲁迅曾称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方”。提示三：他是一个谜一般的人物，其思想人生恍如一个美丽的蝴蝶，翩跹起舞在历史的时空。其作品对后世山水隐逸文学具有深远影响。提示四：他是继老子之后先秦诸子中道家学派衣钵传承者，后世将其两人合称“老庄”。导入语：庄子是一个大智若愚的人，濠梁之上与惠施有关“鱼之乐”的论辩，让我们欣赏圣贤那充满思辨的语言魅力；也是一个浪漫恣意的人，他可以把自己想象成“扶摇直上九万里”御风翱翔的鲲鹏，追求“无己无功无名”的逍遥自由；或者是“庄生晓梦迷蝴蝶”里栩栩而飞的蝴蝶，感受美好梦幻的物我合一。今天，我们一起来读读他的寓言故事——《庖丁解牛》，它又会给你怎样的人生启示！赏其文（熟读品鉴）任务1：边听示范朗读，边自读课文，做圈点批注。听名家示范朗读视频，跟读并批注，修改导学案。任务2：设计相关问题，通过熟读课文加以思考，并品鉴本文的写作语言特色。问题①：说说本文“解牛”的前因后果。（修订导学案）前因：庖丁为文惠君解牛。后果：吾闻庖丁之言，得养生焉。“解”：用心为之，并从中思考其技法的精妙之处。推己及人，令人产生无限遐思。“剖”和“杀”则指一般性地屠宰之意，没有其内存意蕴。问题②：面对”解牛“之事，文惠君有何心里变化？（要求：找出相关词语，并读出语调、语气）他为何会产生这样的心理变化？“善哉”二字前后出现两次，可从语气、语境义两个方面进行分析，人物由惊叹转变为赞同，升调转为降调，高音转为低音。对“技盖至此乎？”、“吾闻庖丁之言，得养生焉。”两句进行翻译，并从中分析其原因是，由庖丁解牛过程生发不可思议之感，转到由庖丁解牛之道引发感想。问题③：文章是如何描写解牛经过的（解牛之法）？（要求：朗读并简要分析其语言特色）重点朗读第一段，从动作和声音两方面入手，语言简洁凝练、笔墨点染间突显庖丁技艺的高超。问题④：庖丁是如何应答文惠君的（经验之谈）？（要求：小组探讨，划分结构层次，并加以总结，完成导学案的表格。最后齐读课文，整体感知）第一层：点出“道”（自然规律）优于“技”（技艺）。（引出下文）第二层：叙述解牛之法，并指出原由。（由事及理）第三层：通过进一步与良庖、族庖用具对比，阐明“熟能生巧”的道理。（对比论证）第四层：学会低调，蓄势待发。（言外之意）问题⑤：文中的庖丁是一个怎样的人？（要求：从文中找到相关语句加以佐证）“手之所触……莫不中音”，可见其技艺精湛；“依乎天理”、“因其固然”、“以无厚入有间”，“怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微”，可见认识规律并加以运用；“踌躇满志，善刀而藏之”可见其踌躇满志、低调。悟其道（研读精思）任务1：理解文中庖丁的解牛之道和文惠君的养生之道。问题①：如何理解“臣之所好者道也，进乎技矣。”？这里的“道”指什么？（要求：分组讨论，形成理性认知）“道”：解牛的规律。即完全顺着牛天然的骨节肌理，在空隙处下刀，绝不勉强硬砍。问题②：最后文惠君说“得养生焉”，你认为他会怎么养生？（要求：根据个人理解，言之成理即可。）一、养精蓄锐，顺势而为。二、趋利避害，低调处世。（顺应形势、保全养生)问题③：你从文中悟出哪些为学处世之道？（要求：联系有关的资料，畅谈人生真谛。）反复实践，不断积累，就能认识和掌握事物的规律;面对困难，不应逃避，应勇于面对;反复练习，就熟能生巧;做事要循序渐进……问题④：如何理解庄子的思想？有人说庄子思想是道家的消极哲学，你怎么看？（播放庄子思想的视频，联系前面的问题及有关材料，让学生发散思维，独立思考，自由表达。）虽有消极避世的思想，但它可教人们忘怀得失，摆脱利害。或高举远慕，或怡然自适，与活泼流动、盎然生意的大自然融为一片，从中获得生活的力量和生命的意趣，从而抚慰人们心灵的创伤和生活的苦难，这也正是中国历代士大夫知识分子在巨大的失败和不幸之后，并没有真正毁灭，而更多的是保存生命，坚持节操却隐逸循世以山水自娱，洁身自好的道理。四、小结：先秦战国是一个纷乱征伐的时代，也是诸子百家思想交辉相应的时代。不论是推崇仁政礼治的儒家，还是遵法自然的道家，我们只有从中汲取其优秀的思想精华，才能正确面对一切的世事变幻。正所谓“文武之道，一张一驰”，客观认识与主观进取相结合，人才会更好地立足于社会