小学语文-习作《校园景物》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：一．导入上课，同学们好。孩子们，我们都很爱自己的校园，它在我们心目中是最美丽的。四年的学校生活，让我们对校园的每个角落，甚至一草一木都很熟悉。现在请同学们欣赏一段视频，再来回味一下我们学校的魅力。欣赏完校园风光，这节课，我们就用笔来述说对校园的赞美之情。二．明确目标1.选择校园的一处景物。2.仔细观察。3.按照一定的顺序。三.知识链接，引导构思。1.回顾《桂林山水》中的片段，仿照写作方法。2.出示校园的迎春花图片和小树图片，学生仔细观察，找出它们的特点：新鲜、多、可爱。3.总结写校园景色方法，校园其他景物都可仿照此类写法。四．开心练笔。五．佳作欣赏。六．评价。请看大屏幕，这是本次习作的要求，选择校园的一处景物，仔细观察，按照一定的顺序把它写下来。现在四人一小组，讨论交流：在描写校园景物时，可以从哪些方面来思考？你准备按什么顺序来写？请开始讨论吧！（停顿5秒）（板书：习作校园景物）各个小组都已经讨论完毕。请你来说说自己的思路。“你想写教学楼前面的小花园，里面有花有草，还有其他描写吗？没有，好，请坐。“孩子们，这位同学有没有把花园的美写出来？”“没有的话，如何描述才能显得更丰富生动呢？”我们先来进行知识链接，温故而知新。请看大屏幕，这是《桂林山水》文章中的一段话，你们觉得这段话好在哪里？你来说一说。“写出了漓江的水的三个特点。你来说，“你指出这段运用了排比句，写出了漓江的水静得怎样，清得怎样,绿得怎样。一目了然。”后面那位同学你来补充一下，“对，作者展开了联想，把漓江的水比喻成一块无暇的翡翠。这几位同学分析得都很透彻。”在描写景物时，我们要抓住景物特点，用上修辞手法，展开丰富的想象，把特点写具体，生动。（板书：抓住特写，写具体、生动）孩子们，你们看，我们学校花园里的迎春花。它是什么颜色？“那能不能把它具体描述一下？请你来试一试。“你说鲜黄色的迎春花真美，就像一只只展翅欲飞的蝴蝶”。说得真生动啊！除了颜色外，还有什么特点？你来说，多。那多得怎样？接着说下去？对，多得数不清。同学们再仔细观察图片，你能不能看到叶子后面的小嫩叶？不能的话，是因为、、、、对啦，叶子多。你来描述一下，“多得让人看不到刚刚长出来的嫩叶，你反应很快。请坐。同学们，当微风吹过的时候，这些迎春花会？你来说，“花瓣纷纷从树上落下来。”你也来试一试，“像一个个飞舞的小精灵。”大家看，这样的描述是不是更能衬托出迎春花的姿态没呢？我们从迎春花的颜色、数量和动态来描写，你能仿照描写漓江的水的写法，从这三个方面连起来说一说吗？请手举得最高的那位同学描述一下。（春天来了，花园里开满了鲜黄色的迎春花。迎春花真美啊！美得像一只只展翅欲飞的蝴蝶。迎春花真多啊，多得让人数不过来。迎春花真可爱啊，风一吹，就像一个个漫天飞舞的小精灵）他的描述给我们一种美的享受。期待你精彩的作品！我们把掌声送给他。大家可以用这样的方法来写校园的其他景物。（二）还有哪些地方让你难忘？你来说一说。你想写教学楼后面的小广场。那你怎样才能将它清楚呢？你想按一定的顺序写。好，请坐。在《记金华的双龙洞》和《七月的天山》两篇课文中，作者都是按照游览的顺序来描写景物的。我们在写作文的时候，也要按一定的顺序来写。（板书：按一定的顺序），小广场还有什么可以写的？对，小树。请看屏幕，一排排小树立在那里，就像、、、你说，像一位位守卫边疆的战士，还像一个个茁壮成长的、、、少年，大家的思维已经活跃起来了。除了大家喜欢的花园，小广场外，校园里还有哪些地方可以写你来说，“学校的文化墙，操场，图书馆、教学楼等等”孩子们，老师很高兴看到你们都有一双发现美的眼睛。除了把校园最美的景色展现出来，我们应加入什么描写呢？对，人物活动描写。小组内讨论交流一下，你们平时在校园最喜欢做些什么活动。（三）许多同学都已举起小手你来说说，你们想到了捉毛毛虫的情形，非常调皮，又不失童趣。你来说，喜欢夏天经常在大杨树下乘凉，做游戏。那是你们快乐的天地。你来说，你们喜欢在冬天里堆雪人，打雪仗。多么温馨快乐的一幅幅画面。你们在校园里活动的身影是最亮丽的一道风景线。如果把你们的这些活动加入到文章中去，会给人一种亲切、自然之感。我们了解了写作方法，大家一定想早点动笔写我们的校园。写作前，同学们一定要拟定一个能吸引人的题目，因为它是文章的眼睛。现在，让我们比一比，看谁把我们的校园写得更美。开始写作吧。三．写作并评价请同学停下手中的笔，因时间很短，想利用10分钟写完一篇文章是不现实的。我们来交流评价两名同学的片段。请这位同学读一读自己的的片段。谁能指出他的优点和不足？请你说一说，你说他文章运用了比喻手法，描写很生动。建议他再多写几种花或草，只写一种太单调。你的评价非常到位。希望你采纳他的建议。那位同学请你也来展示一下自己的片段。你来评价一下。你说文章能按一定的顺序来写。但个别句子不是很连贯，要把话说完整，意思表达清楚。课下你们再讨论讨论，看看如何修改更好？“只要功夫深，铁杵磨成针。”现在你们都是出色的小作家，将来就是著名的大文学家。这节课我们不仅收获了知识，而且收获了许多快乐。下节课，我们继续写作文的其余部分。下课，同学们再见！我的模拟课结束。谢谢大家。学情分析小学四年级的儿童是心理健康成长的关键时刻，和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。已经知道观察的重要，能够独立地写一篇小文章。但是写作技巧尚不成熟，描写景物的方法上尚不熟练。因此，我们应该结合课文的教学，设计一些教学引导活动。比如观察周围的花草树木，写一个片段。从习作评价的方面来观察，四年级的小学生喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。对于一些优秀的作文片段，往往只是知道很好，但不明白为什么好，好在哪里。教学中应该抓住作文的亮点，引导学生学会评价。使小学生明白细节描写的妙处，明白描写景物的方式方法。班级里语文功底深厚的同学能够学以致用。但也有一部分孩子交上来的作文，甚至连最基本的写作顺序都不清晰。孩子们虽然很熟悉校园，但是真正下笔写的时候，还是不知道应该按照一个怎样的顺序来介绍校园。1．在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。对于写实的习作，要强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。对于写想象的习作，则要鼓励学生大胆想象。四年级的孩子受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方面的要求不能过高。学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写下来就行。2．注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。教材中的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一个范围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上给学生比较大的自由。特别是安排综合性学习的两组，提供了多种选择，而且有的可以在口语交际的基础上写，有的则可以先写再说。这样安排的目的，就是为了让学生都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。3．重视习作以后的交流和展示。课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”四年级教材中，采用多种形式引导习作后的交流和展示。希望通过这样的实践，使学生从交流和展示中获得习作的快乐，逐步提高习作的能力。4．注意引导学生修改自己的习作。修改的能力是写作能力的一个重要的方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度。所以，中年级习作教材，体现了这样一个思想，就是：修改能力和写作能力的训练同时起步，修改的习惯在习作开始之日起就加以培养。在四年级上册教材中，对修改自己的习作继续作了引导。我在课堂上设计了现场写作部分，这是其中两位同学的作品片段，里面虽有瑕疵，但仍不失为上等佳作。张亦颖：《美丽的小花园》我们学校有一个四季迷人的小花园，它是大自然送给我们的礼物。下面，就让我给你讲一讲这个美丽的小花园吧。春天，花园里的三叶草争先夺后地开放了。三叶草真绿啊，好像要和花儿比美似的；三叶草真多啊，多得让你看不到刚刚长出来的小嫩草。；一阵微风吹过，三叶草就翩翩起舞，好像要过去欣赏一会儿呢？同学也会来到小花园里玩，看，那边有两个同学在跳舞呢！张甜甜：《校园一角》在我们学校后面，坐落着一座美丽的花园。那里，留有同学们欢乐玩耍的足迹。花园里的三叶草真绿啊，像一位位穿着绿纱衣的少女；那些三叶草真多啊，多得让人难以计数，像一个个绿精灵手拉手，成群地站在一起。一阵微风轻轻佛过，三叶草们随着风的舞步跳起了优美的舞蹈，我感觉自己也是一株三叶草，和他们一起随风摇曳。我这次执教的是小学语文人教版四年级下册第一单元习作——校园景色。本次习作要求是：观察一处景物，再把观察到的景物写下来要按一定顺序，内容具体，语句通顺。结合四年级学生习作特点，本节课的教学重点旨在引导学生抓住校园景色的特点，按一定的顺序写具体。通过对校园景色的描写，表达对学校的热爱之情。在教学中我从以下几方面落实教学重点，突破难点：一、引导激发学生的习作兴趣讲正课前给孩子们播放了我们学校的一组照片视频。目的是激发孩子们的写作欲望。二、具体的方法指导接着，我和孩子们一起回忆了本组课文《桂林山水》中片段，再出示学校迎春花和小树的图片，给学生直观印象，让孩子仿写描写漓江的水的写法，以此类推，其他景物也可以仿照此写法。三、小组讨论写作内容校园是每个孩子都十分熟悉的地方，所以，在明确了习作内容和要求之后，师生一起讨论了学校中值得大家写一写的地方，因此每个孩子都有了自己心中想写的内容。可是，课堂上的时间是有限的，而每个孩子此时最需要的是表达，只有说出来，印象才会深刻。因此，用小组交流的方式，既给了每个孩子充分发表自己想的时间，又可以让孩子之间有了互相学习的机会，甚至一些还真没想好，或者羞于在全班同学面前展示自己的想法的孩子都有了机会展示自己