2021年小学语文教案(15篇)

2021年小学语文教案（精选15篇）

小学语文教案1

学习目标：

1、了解课文内容，体会作者细腻的描写所包含的对大自然

的热爱。

2、感受比喻的妙用。

3、学习生字词，朗诵课文。

学习重点和难点：

学习作者对夕照景色的精彩描写。

学习比喻的妙用。

第一课时

学习目标：

了解全文内容，初知夕照的美好。了解作者所运用的修辞手

法，学会其中的句子。

学习过程：

一、检查课前预习，生字词的学习。

1、出示生字词。抽查生字词的情况。

2、组词训练。

二、初读课文，了解课文的主要内容。

三、学习课文。

1、自由读课文。

2、学生自由读课文，教师指导并引导加深理解。

3、让学生谈谈自己读懂了什么？

4、夕照的迷人在什么地方呢？分别在课文中的什么段落？

5、教师引导大家理解。

大家再自由读一读课文，看看课文是按什么顺序写上面的景

色的？

仔细看看作者是怎样描绘这些美景的？

指导学生进行有感情的朗读。

课文是怎样描写它们的，找出课文中的相关语句。

6、可不可以用自己的话把你想象到的景象描绘一下。

四、总结本课时:

夕照的景色是美丽的，用自己的话来描绘这美丽的景色，让

每个人都来爱我们的大自然，让大自然永远美丽下去。

第二课时

学习目标：

进一步学习课文，学习方法的总结，体会比喻的妙用。学习

运用比喻的修辞方法来写句子。

学习过程：

一、复习导入：

1、听写生字词语，检查学习情况。

2、说说你认为写得好的句子，进行品析。

二、继续学习本课。

1、有感情地朗读本课。说说自己学习本课总的感受。

2、生谈谈自己的学习收获。你从本课的学习中了解了哪些

学习方法。

3、体会比喻的妙用。

找找文中出现的比喻句，说说把什么比做什么，体会这些比

喻有什么作用。

用自己的话并且用上比喻的修辞方法写写自己生活中见到

的美景。

4、这一段描写的景色美吗？喜欢哪一句就读哪一句。学生

进行感情朗读的训练。

三、小结本课时。

夕照是美丽的，充满诗意的，充满生机的。夕阳还会变成怎

么样呢？练习用自己的话说说。

四、布置作业。

1、背诵课文。写写生字词语。

2、找出2、3自然段中的比喻句进行仔细体会。

小学语文教案2

教学目标：

1、理解课文内容，体会全国各民族亲如一家。

2、培养学生热爱祖国，热爱学习的优良品质。

教学重点：

1、正确书写本课7个生字，会认9个生字。

2、体会文中全国各民族大团结的含义。

教学难点：

体会文中全国各民族大团结的含义。

教学用具：

多媒体课件

教学方法：

阅读法

教学过程：

一、复习旧知

1、指名学生上黑板听写生字。

2、学生互相纠错，重点指导易错字。

二、导入新课

1、自由读课文，读准字音。

2、整理课文，看课文一共有多少个自然段。

3、针对全文，学生质疑。

学生甲：民族小学有哪些民族的学生?

课文第1自然段告诉我们，来民族小学上学的学生有白族、

景颇族、阿昌族，还有汉族的。（老师指挂图）看，他们的穿戴

各不相同，很有民族特色。

学生乙：这些学生是怎样上课的？

课文第2、3自然段中说，他们一来到学校很快就成了朋友，

他们向高高飘扬的国旗敬礼，向老师问好，向树上欢叫的小鸟问

好，坐在教室里跟着老师用普通话读课文，他们学习多认真啊！

学生丙：下课了，学生们又是怎样活动的？

他们玩得非常开心，小学生们蹦蹦跳跳来到大树下，有的跳

舞，有的摔交，还有的做游戏，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看

热闹哩！

4、通读全文，整体感悟。

课文记叙的是民族小学的学生学习和活动的情况，歌颂了全

国民族大团结，亲如一家的大好景象。

三、朗读指导

1、让学生反复读，自读自悟。

2、老师导读，重点答疑。要读出小学生非常开心、活泼、

开朗的气氛。

3、指名竞读，榜样示范。

4、放录音，有感情地跟读。

四、课堂延伸拓展

你愿意到这所民族小学来学习吗？为什么？

《湘教版语文二上《民族小学》第二课时》

小学语文教案3

第一课时

一、欣赏导入，激发兴趣

同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请

几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴

园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（点击光盘，欣赏视频）

二、自读课文，梳理文脉

1.石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还

有一位石榴园所在地一一山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录

下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐

读课题）

2.我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？（点击光盘，

欣赏课文朗读）

3.同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石

榴写得这么美的。好，现在老师就请你们自读两遍课文。注意老

师的自读要求：

（课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读

正确、读通顺。2）标出自然段的序号）

3.老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？

（课件出示本课词语：抽出长出开出

枝条叶子石榴花

露出剥开红白相间

嫩绿绿黄色

火红

青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄）

组织学生用“小弹簧”的游戏来读词。

4.观察词语，发现秘密

老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看

出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语

练习说一句话。

第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。

（点击光盘，玩游戏“练武厅”，以巩固多音字）

第三组词呢？（表示颜色）那老师为什么不把它们写在一

排？（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，—描写了什么

你就会清清楚楚了。请你带着对—最初的了解再去读一读课文。

5.检查朗读

三、教学生字，描红仿影

1.让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击

光盘，看电子字典）

教师要相机进行“抽”、“扒”的义项选择训练，注意“仿”

的笔顺，练读“佛”的句子进行积累。

2.再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？电脑老师这儿

有不少小秘诀呢！（点击光盘，看字形指导）

3.开始写字。

第二课时

教学准备：

1.本课课件

2.本课教学光盘

3.石榴实物

教学过程：

一、复习旧知

1.上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下

同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本，听好电脑老师

报的词语，开始默写。（出示电脑光盘，进行听写）

2.开始校对。

二、精读指导

（一）学习第一自然段

1.学生齐读。

2.换词训练：驰名中外声名远扬闻名中外

3.教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，

这也是作者爱自己家乡的原因。

（二）学习第二自然段

1.指名读第一自然段。（出示课件：词语）

谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师提供

给你的词语。

（春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴

花。）

2.这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一

读第二自然段，思考思考。

（花的颜色、花的形态）

3.体会用词的精妙。

（出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）

1）我们在《小露珠》一课，已经见识过这个关联词语了。

不过，它用的是越来越……，越来越……，这里变了，用的是越

开越……，越开越……，原来第一个词也是可以变换的。你能试

着说一说这样的词吗？

小学语文教案4

［活动目标］

1.帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

2.通过欣赏，能口齿清楚地朗诵儿歌，使儿童体会浓浓的

母爱之情。

3.引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试

精神。［活动准备画有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼

儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。

2.制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈妈

的手、婴儿等的贴纸若干。

3.录音机一台，抒情音乐磁带一盘。［设计思路］著名儿童

文学家陈伯吹曾赞美《摇篮》是“一支美妙的摇篮曲”，“是歌

也是诗”。它以悦耳动听的音韵展现了“蓝天”、“大海”、“花

园”以及“妈妈的手”这一幅幅开阔儿绚丽的画面，运用拟人、

比喻等艺术手法将它们和谐地联结在一起，形成一个温馨、宁谧

的环境，可以使孩子们陶醉在这种优美的意境中安然入睡。［活

动流程］创设情境，引出课题——＞完整欣赏诗歌，反复聆听一

--＞朗诵诗歌，启发设问，集体讨论——＞迁移

一、初步感知理解作品阶段

1.出示“摇篮”的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物？

它们都有什么关系？

2.教师有感情地朗诵整首诗歌。

3.让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。

4.教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。5.倾听配乐诗朗诵《摇

篮》，要求幼儿倾听时想象诗歌的画面，也可尝试用身体动作表

达自己的感受。

二、反复聆听作品阶段

幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左

右，幼儿就能流畅背诵诗歌。

三、交流讨论、表演

1.集体朗诵并交流讨论

a。诗歌里讲了哪些摇篮？（幼儿回答后，教帅出示背景图）

bo诗歌里说的这些摇篮，分别是哪个宝宝睡觉用的呢？（幼儿

回答后，师生共同粘贴，把星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小朋友宝

宝分别送入各自的摇篮）co提出尝试问题，引导幼儿讨论：你

最喜欢谁的家？do教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，

同时让幼儿知道，妈妈的手是我们每个小朋友的摇篮，每个小朋

友要感谢妈妈对我们的关爱。2.表演游戏

教师放录音，幼儿戴上自己喜欢的头饰自由表演，通过尝试

自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。例：当诗歌里说“蓝

天是星宝宝的摇篮”时，扮演蓝天的幼儿便可想像抱着星星，摇

它入睡的动作，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。

四、迁移阶段

1、教师出示尝试题，引导幼儿仿编诗歌。诗歌里说：“蓝

天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了”，那么，

蓝天除了是星星的摇篮，还可以是谁的摇篮？大海又可以是谁的

摇篮？（幼儿自由发言后，教师对幼儿的仿编诗句进行组合，并

把诗歌念给小朋友欣赏）例：蓝天是摇篮，摇着月宝宝，白云轻

轻飘，月宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着船宝宝，浪花轻轻翻，

船宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着鸟宝宝，风儿轻轻吹，鸟宝宝

睡着了。妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，宝宝睡着

了。

2、教师引导幼儿尝试着把仿编内容画下来，再交流仿编的

诗句。

［活动评价］

为了便于儿童记忆吟唱，全诗采用重复的词语、相同的句式，

造成一种声音的回环。韵脚选用了“遥条”韵，烘托出一种甜美

柔婉的气氛，使得美好的情致与音乐的旋律自然地统一在一体。

《纲要》中提出，要让幼儿接触社会，初步了解人与环境的相互

依存关系。“摇篮”这首诗歌，从环保的角度向幼儿展示了当今

大城市中存在的问题，取材现实，有一定的教育意义。

整个活动，以小猴生病为线索，把大城市的污染以图片的形

式展现在幼儿面前，使幼儿深深感受到空气污染的危害性，从而

一起为净化城市出谋划策。于是，“种树、种花、改制摩托车”

等方法应蕴而生，充分寄托了孩子们的美好设想和愿望。

有人说，环保教育对于幼儿来说较难渗入，而本活动，老师

的成功在于以情激情，从而激发起幼儿真正的言行。语文教案一

诗《摇篮》

小学语文教案5

一、教材特点

《故事两则》是五年级语文教材中的自读课文，配合第三组

教材“感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术”而设置的拓

展性练习。

《故事两则》第一则故事为《加了一句话》，讲一位法国著

名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没讨到，在她的乞

讨木牌上加了“春天到了”这句话，让那些路过的人主动投币，

表现了语言的强大魔力。

第二则故事《我们一起消灭法西斯》讲的是周恩来总理在招

待外宾时，对“万”字图案的巧妙回答，化解了场面的尴尬。

二、教学目标

1、自读课文，理解大意，理解内容。

2、通过对课文的学习，感受语言的魅力。

3、引导学生积累优美的语言，培养机智巧妙的语言。

三、教学重点、难点

教学重点：通过对课文的学习，感受精炼语言艺术的魅力，

激发积累优美语言的兴趣。

教学难点：对精妙的进一步感悟和拓展。

四、教学方法

以探究式教学为主，在自主学习中感悟，通过拓展性练习，

感受精妙语言的魅力，达到只是建物的拓展目的。

五、课前准备

1、教师根据本课拓展性练习的教学思路，利用络资源和媒

体效应，收集资料，拓展性练习作辐射准备。

2、学生一是重温第三组教材的训练重点，二是收集相关的

事例，作好交流准备。

六、教学过程

（一）课题导入

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。语言就是

这样奇妙。凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言。

今天这堂课，老师和同学们一道走进语言艺术的殿堂，共同感受

精妙语言的魅力。(板书课题)

(二)阅读理解

1、出示阅读要求(课件)

(1)借助工具书，运用已有的知识经验和生活积累，扫清

字词障碍，读通课文

(2)默读课文，这两则故事分别讲了什么，联系上下文，

找出变化的原因，边读边动笔圈画。

(3)把不理解的地方标识出来，组交流，合作学习。

2、检验阅读效果

(1)指名读课文

(2)让学生说说自读中解决了哪些问题。

(3)把有争议的问题提出来供大家讨论。

3、品读理解

(1)“春天到了，我什么也看不见！”

A：比较：“我什么也看不见”

“春天到了，我什么也看不见！”

B：对加上“春天到了”课文是怎么解读的？

C：你是怎么想的？（课件：百花争艳的春天）

D：这句话精妙在哪？（加了一句，前后的情况有什么不同？）

引读：师：春天到了生：我什么也看不见！

师：春天多美好生：我什么也看不见！

师：春天百花争艳，万紫千红生：我什么也看不见！

（2）“我们一起消灭法西斯”

填空：

当人们看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看

不见”，想到，心情，于是对老人产生了。是产生了这么大的作

用，因为它有。

A：“法西斯”在这句话里指什么？

B：“消灭”在句中的意思是什么？

C：论一论这句话的幽默之意。

（三）感悟内化

1、学生交流自己搜集的精妙句子。

2、大家评定，把肯定的写在黑板上。

3、课件展示练习内容。

广告词：请不要把手伸向向你微笑的花朵！

（1）故事中的语言（找一议）。

（2）根据漫画写一句话。

（四）总结

精妙的语言是智慧果，愿同学们尽情享受语言艺术的快乐之

果。

小学语文教案6

教学目标：

1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。

2.引导学生联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会

作者“要留清白在人间”志向。

3.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。

学习目标：

1.了解石灰的特点，理解诗句的意思。

2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要

留清白在人间”志向。

3.有感情地朗诵并背诵古诗。

学习任务：

一、初读诗句，整体感知

二、品读诗句，理解诗意

三、“托物”写诗，抒发志向

重点：

在有层次的品读中明诗意、悟诗情。

难点：

借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。

课前准备：

学生阅读的资料;PPT。

第二部分过程设计

激情导课：

1、导入课题

今天我们要学习一首流传千古的诗一一《石灰吟》。读题。

吟，是古诗的一种形式。吟诵，赞美的意思。这首诗的作者是-

一（明朝的于谦）从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是一一石

灰。

2、明确目标

石灰有什么值得称颂的？

3、预期效果

这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的方法

明诗意，悟诗情。怎么样对自己有信心吗？

民主导学

任务一：初读诗句，整体感知

任务呈现：

自由朗读古诗，至少读三遍。要字正腔圆地读，读到读准字

音了，读通句子了，读出节奏了停下来。遇到易错的字音可以在

书上做出标记。

自主学习：

自由读，读准字音，读出节奏。

展示交流：

1、谁来提醒一下大家，哪些字容易写错，哪些字音要注意

2、指读，评价。同桌互读。

任务二：品读诗句，理解诗意

过渡：老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。

任务呈现：请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写

哪些地方是一一对应的。借助它把你认为重要的和不理解的字词

解释标在书上空白处，并试着理解诗意。

石灰自述

自主学习：学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。

展示交流：

1、对比中说诗意，随机品读，评读。(1)主要埋藏在深山之

中一一千锤万击理解字意：锤、击。和千锤万击是虚指的用法

(2)经过烈火的焚烧一一烈火焚烧面对熊熊燃烧的大火石灰

态度如何?板书若等闲。解释字意。多么坚强的石灰想说些什么？

指名说前两句的诗意并随机品读。

(3)石头外形变成了粉末状的白灰一一粉骨碎身用关联词

“虽然一一但是一一”说一句话！

(4)教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火

焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢?(要留

清白在人间)一一你是怎么知道的

(5)我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的一一要留清白你

知道石灰给我们留下了怎样的清白？洁白干净。

2、后两句的诗意会说吗?读出石灰的心声。同桌交互说诗意。

3、教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的

石灰？(坚强不屈、洁身自好)你对石灰产生了怎样的情感？(敬佩、

崇敬)

4、引导朗读：带着对对石灰的敬意去读。

5、过渡：于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经

历?请看资料。阅读资料谈体会。

6、石灰、于谦找到相同的地方了吗?石灰如人，人如石灰。

这首诗正是于谦一生的写照啊!这就是古诗中“托物言志”的写

法。

7、设境诵读。

(1)假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读你

写的这首诗?

(2)为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。

当他回首自己坎坷的为官生涯时。

(3)当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又会怎样诵读这

首诗呢？(指名学生读)(音乐起，诵读全诗)

8、背诵古诗。

任务三：“托物”写诗，抒发志向

过渡：同学们还学过哪些托物言志的诗?有哪些物可以寄托

我们的志向呢？

任务呈现：在这两首托物言志的诗中任选一首完成最后一

句，寄托我们的志向。

自主学习：创作诗句

展示交流：学生相互交流诗句积极评价

检测导结：

目标检测：

1、选出正确的解释：等闲

a、空闲b、平平常常

2、写出最能体现于谦心声的诗句：.

结果反馈：同桌交换意见，再集体订正

反思总结：

今天的学习你学会了什么？

板书设计：

石灰吟

（托物言志）

千锤万击

烈火焚烧等闲-----清白

粉骨碎身

小学语文教案7

一、教学要求：

1、引导学生正确流利有感情的朗读背诵并唱一唱这首歌.

2、重点理解谁给我们安排下幸福的生活？

3、学习课文中的生字词.

二、教学重点：

重点理解谁给我们安排下幸福的生活?学习课文中的生字

［司O

三、教学准备：

歌曲《让我们荡起双浆》

四、教学过程：

（一）引入课题

可以制作课件，情境导入,激发学生对美好童年的向往.

（二）学习课文

1、教师范读

2、学生自读课文

3、学生范读课文

4、学生质疑

5、指导学生边读边想象，在优美舒缓的旋律中，边读课文边

体会童年生活的美好.

（三）学习生字

—出现了两个生字,教学时注意字型的写法,可采用换部首

的方法记字。

如:奖浆愉偷,通过换部首，使学生区分行近字；浆的右上角

是夕，不要多写一点。

补充词语:迎面愉快欢乐幸福安排.

注意:凉爽的爽的写法.

（四）学唱歌曲

在学习课文时,可以与音乐课整和,让学生先欣赏歌曲让我

们荡起双浆，在理解课文内容的基础上，使学生了解着首个的基

调是欢快的，表达一种愉快的心情。

采用小声跟唱，教师领唱，学生领唱等多种形式，最后进行

表演唱，小合唱，独唱等形式的竞赛，以达到理解课文内容，体

会诗歌感情的目的。

（五）活动

可事先布置收集各类学生活动的照片，如：大队会春游比赛

等。通过补充，加深理解童年生活是多么幸福，快乐。

小学语文教案8

第一课时

学习目标

①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。

能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。

教学重难点：学会尊重别人、关爱别人

教学过程：

启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声

是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）

今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

初读课文，感知内容

①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的

生字借助拼音多读几遍，把字音读准;遇到难读的句子多读几遍，

把句子读顺畅。

②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相

指正读错的地方。

③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，

读后请学生进行评价。指出优点和不足。

④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件

什么事？引导学生说说课文的主要内容。

精读课文，体会人物的变化

①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英

子给你留下了什么印象？

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时

的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”

的意思。）

③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提

出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读

边疑边悟的能力。

指导认字和写字

①屏显本课的生字。

②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”

这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、

指点。

拓展活动

学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或

谚语。

第二课时16周2节

学习目标

①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。

能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。

③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与

帮助。

教学重难点：

教学过程：

复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变化的呢？）

精读课文，自己释疑

①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自

悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织学生在小组内讨论交流。

教师提出讨论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报讨论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌

声中体会到了什么。

④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

a、学生自己先练读。

b、然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方

还需要改进？

拓展延伸，加深认识

①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为

它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓

励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

a、学生齐读这段话。

b、联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别

人掌声吗？当时又是怎么想的呢？

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

板书：

掌声

英子默默地早早地最后不愿意

快乐说笑跳舞有勇气

鼓励尊重

小学语文教案9

教材分析

《我的舞台》是一篇略读课文，是以“我”的成长为线索，

围绕舞台对我有着神奇的引力,

叙述了我在艺术和生活舞台上成长的故事，反应了在艺术和

生活的舞台上，勇气和毅力让人走向成功的道理，同时含蓄地阐

述了老实做人，认真演戏的道理。

学情分析

我班学生已经具有较强的独立识字能力，能够初步理解课文

的主要内容，并能体会全文中关键词句在表达情感方面的作用。

他们虽然对艺术已经有初步的认识，但是感悟还不够深切透彻。

所以，我采用紧扣题眼，感悟舞台，层层展开，X缸的思路，我

的教路和学生的学路有机的融合在一起，让学生主动，愉快的参

与学习。

教学目标

一、知识与技能

1、认读本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

二、过程与方法

1、通过开火车读达到认读本课生字与新词的目的。

2、通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。

三、情感、态度与价值观

用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引

力”，

体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力，感受戏剧表

演的神奇魅力。

重、难点与关键

1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不

一般的勇气和毅力。学法提示

在读熟课文，整体感知课文内容的基础上，抓住课题，勾画

重点句子，结合自己的生活实际，边读边想象，体会“我”学艺

的艰辛和在舞台上炼就的勇气和力量，感悟舞台艺术的神奇魅

力：

1、勾画出课文描写“舞台对我有着神奇的吸引力”的句子,

谈谈自己的感受。

2、结合生活实际，谈谈自己在学习成长的路上得到的锻炼

和力量。教具准备

文字、图片课件

教学时间

一课时。

教学过程

一、问题导入

1、同学们请读出老师所写的字。（板书：舞台）你认为什么

是舞台呢？

2、—题目是《我的舞台》，（板书：我的）面对这样的题

目你有什么要问的吗？（我的舞台是谁的舞台?我的舞台是怎

样的舞台?）

3、谁来回答他提出的问题？（我的舞台是—作者吴霜的舞台；

每个地方都是她唱戏的舞台。）谁来介绍一下吴霜？（学生介绍吴

霜，课件2补充。）

吴霜，吴祖光、新凤霞之女，歌唱家。剧作家。早年毕业于

中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年学习西乐。

代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。

《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作

品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

二、整体感知

1、看来同学们在课下下了一凡功夫，对课文有了一定的了

解。下面谁来挑战字词。（课件3）

2、谁来概括—的主要内容？

3、是呀，舞台成就了吴霜，炼就她的勇气和毅力。请速读

课文思考下面两个问题：

a吴霜对舞台有着怎样的情感?找出文中的句子，用横线划

出。（舞台对我有着神奇的吸引力）

b请简要概括文中哪些事情可以表明她对舞台的感情？（板书

5件事情）（想好后在小组内交流。）

三、细读品味

课文用了5个事例展现了“舞台对我有着神奇的吸引力”，

下面我们再细读课文，找出你认为最能表现“舞台对我有着神奇

的吸引力”的相应语句加以简要分析。想好后可以在小组内交流。

1、我还没有出生，就和舞台接下了不解之缘。

（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？

（2）读了句子，你感受到什么？

是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开

嗓门唱;这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。

2、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，

脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天

没缓过劲儿来。

“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的

观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。

一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，

“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。

3、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕

布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。

“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”

热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”

的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响

了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了

“我”的心理，这是多么让人感动的一幕。

4、六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面

团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲

为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地

躲到里屋。

“抻”，从一侧或一端托起沉重的物体，课文指师傅从“我”

身体的一侧托起我。“抻”，拉;扯。课文指师傅像拉面条一样

地拉“我”的身体。“目不忍视”，眼睛不忍看，形容“我”练

功的样子很可怜。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“我”

的成功除了家庭的熏陶，更离不开“我”常年不懈的努力。“黑

脸大汉”指的是师傅给人以威严的感觉；“生面团”写出了“我”

身体的柔弱。“为所欲为”的意思是想怎样干就怎样干，大多指

干坏事，这里反映了师傅对“我”的严格要求。

作者抓住这几个动作，写出了“我”学艺的艰辛。满脸的泪

水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并没有阻止师傅的“为所欲为”，

而是“目不忍视地躲到里屋”，这并不是奶奶对“我”的无情，

而是饱含着奶奶对“我”的厚望。在这里，我们体会到了作者的

用词是多么的精妙，更深刻地体会到了“我”这个被宠坏的小公

主的勇气和毅力以及对艺术的执着追求。

5、过渡:

作者在舞台上慢慢长大，凭着她的执着坚定，吃苦耐劳，师

傅严格要求，母亲一反娇宠的常态和奶奶无情地躲进里屋，炼就

了她无比的勇气和顽强的毅力。让我们一起读最后的一句话。出

示句子：

我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我无比的勇气

和毅力。

小学语文教案10

第一课时

一、我的发现。

1、出示词语。

奶牛牛奶图画画图蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙

水池池水山上上山

2、自读词语，小组交流自己的发现。

3、全班交流

它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前

后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺

序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名

称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。

4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一

组说得多。

随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。

二、日积月累

（一）是“读读认认”；

1、投影出示字词。

2、组内交流说发现。（形声字；用熟字加熟字的方法识记

新字。）

3、游戏识字。

—卡片认读生字提示

“姓、警”的正确读法；

—任意抽卡片认读

送信游戏

—同桌互读，全读对的给同桌画颗星。

4、自由练习读词语，扩词练习。

（二）是“我会填”；（“我会填”是选择近义词填空的练

习。）

1、说说每组的两个词是什么关系。（近义词）

2、结合生活分别用这两个词造句。

3、说说差别。

4、填空。

（三）是“我会读”。

“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。

1、学生默读明意，自主识字。

2、朗读感悟：鲁班善于思考，动手创造。

3、谈谈自己的读书心得和想法。

4、把这个故事讲给小朋友或家长听。

第二课时

一、口语交际

1、生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶

结，用塑料瓶做成花篮,用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的……

2、展示自己做成的可爱的小制作。

3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可

以提出问题，讲的同学要作解答。

4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己

的小制作。

5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。

6、将学生的小制作办成一个展览。

二、展示台

1、导语：小朋友们，在我们的生活中当你碰到美的东西你

会怎样？（生交流。）

2、展示：与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。（内

容不限）

3、全班交流自己的搜集途径。

4、总结：每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每

个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，原同学们，时时处

处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。

5、为此专题办个展览。

作业布置：搜集李白与杜甫的相关资料。

小学语文教案11

教学目的：

教学的指导思想：贯彻新课程标准，努力实现三个维度目标。

理论依据：生本课堂教学理念，信息科技与小学语文课堂的

整合，以及情景教学理论在课堂中得以体现。

设计特色：本节课在设计时，多处发挥了学生的想象，给学

生足够的空间质疑，思考，特别是多媒体的使用，创设了情景，

帮助学生更好地理解字词。

教材分析：

1.分析纲要、课程标准、学科教学指导意见等对本课教学内

容的要求。

知识与技能：认识生字新词，理解重点字词，学会句的运用，

培养说话，写段的能力；

过程与方法：教授阅读分析课文的方法。

情感态度与价值观：激发学生对于英雄的爱国情怀的敬仰之

情，培养“先天下后小家”的远大理想情怀。

2.分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用；

导入部分：导入是激发学生进入课文学习的重要环节，因此

本课我以“短、频、快”的方式导入课文；

初读课文：此读为初读，大致理解课文内容，但不读顺，难

以进入精读课文；

精读课文：详细理解字词句，练习说话，进行语言训练，进

行朗读指导，甚为重要。

3.分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。

初中教材显然内容更多，而本课则短小精悍，符合小学生阅

读量。

在理解课文时，小学生的理解，不需要像中学那样深刻。而

且老师要把一些很深奥的道理用简单的语言表达出来，让小学生

更易理解，所谓深入浅出，通俗易懂。

学生情况分析：

1.分析学生已有的认知水平和能力基础；

一年级学生已经有一定的识字量和阅读分析理解能力。但是

和高年级学生比，还差很多。

2.分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；

学生可能会不认识课文中的一些字，无法读顺课文；'

学生可能不理解一些字词的意思；

学生可能不能流利地说一段话。

对于英雄，可能感觉远一些，难以激起共鸣。

3.分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。

可能采取的策略：谈话策略，情景策略，

教学目标：

1、学习生字：洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终；

描写生字：洪、哭、因、终

2、理解：凶猛、灾情严重、三过家门而不入;

3、通过说话练习来进行语言训练；

4、朗读指导，感受禹的英雄形象；

重点难点：

1、指导朗读，感受禹的英雄形象；

2、理解题目：三过家门而不入

教学策略与手段：

主要教学模式：启发教学模式

主要教学策略：有效提问策略，情景教学策略

课前准备：

1.学生的学习准备；

预习课文，读熟课文。

2.教师的教学准备；

备课，多媒体课件。

3.教学环境的设计与布置；

教室里贴有名人的画像。

4.教学用具的设计和准备。

多媒体课件

教学过程：

一、揭题导入

1、补充板书：三过家门而不（玲）（入）

指名写；区分：“入”和哪个字很像？区别在于哪里？

（“入”和“人”的区别）

说明：“入”虽然不是生字，但是和“人”很容易混淆，在

课题中强调其书写，也是一次强化训练的机会。

2、揭题，指名读课题;齐读课题

3、置疑：读了课题，你有什么问题要问？

二、初读课文

1、带着这些问题，自由读课文

解决问题L谁三过家门/而不入？（禹）

（1）介绍禹：出示大禹图，这就是治水英雄一一禹，人们尊

敬地称他为“大禹”，我们可以说

（三过家门而不入）的（禹）

填空：()的()

(2)解决问题2：为什么三过家门/而不入？(为了治水)

(3)迅速浏览全文

思考：为了治水，禹()

说明：此处设计的填空练习，答案不是的，但老师把三个课

文中能找出的答案全部备到，学生说一个，随机点出一个，通过

三次不一样的填空，让学生一遍又一遍的初步了解了全文大致内

容，也体现了语文答案的灵活性。

三、精读课文

1、学习第1节

(1)教学：洪：拼音部首歌三点水多表一一水，三点水的字

有哪些？

指导写字：(提醒：三点水写成一条弧线;)

(2)让我们一起感受洪水的灾难。(媒体：洪水影片)

练习：()的洪水

(3)指导朗读：(凶猛的)洪水

(4)说话练习：当洪水扑向村庄的时候，我仿佛看到；听到。

(5)是啊！引读：古时候，我国黄河一带经常发洪水。老百姓

有的被淹死，有的逃到洪水包围的小山上。

(6)这样的画面可以说是“灾情严重”，板书，灾情严重，

小手跟写“严”注意“点”“撇”的方向；重点笔画书空，注意

“点撇”的方向；同座位手心写“严”

说明：“灾情严重”对于一年级小朋友比较难理解，结合影

片，联系文本，让学生感受灾难的同时，告诉他们，这就是一一

灾情严重。这样的解释就足够了。

2、学习第二、三节。

过度：禹看在眼里，急在心里。

(1)引读：为了治水，新婚不久，就领着大军出发了。

后来，他的妻子生下一个儿子。一天，禹路过家门，正巧听

到孩子呱呱的啼哭声。

备：多音字：(guguguagua)(学生读错的情况下写在黑板讲

解一下)

(2)默读第3节，思考，填表：同行的人怎么说?禹又是怎么

说？

⑶交流句子：(读句子)

同行的人怎么说（横线）禹怎么说（浪线）

第一次“禹，回家住几天吧！”“现在灾情严重，治水要紧！”

第二次“你还没有见过自己的亲生孩子，回家看一眼吧。”

“我可不能因家事而误了治水呀！”

（4）教学：紧：拼音;拆字游戏;扩词：什么紧？

因：提示：拼音：整体认读;前鼻音（读）；书空;笔顺规则；

事：拼，开火车读;电脑老师教写字;组词游戏：我说事一一

“事情”的事，我说事——“国事”的事

说明：生字教学采取“分布”和“集中”两种形式。前面的

“严”字等是随文识字，在这里，第三节中的几个生字集中起来

教学，又是一个“小集中”。“集中识字”还是“分散识字”要

根据具体情况而定。

（5）指导朗读

A、读出“！”的语气

B、加上提示语：找找禹的动作，神态。分别导读。

禹没有停住脚步，边走边说：“现在灾情严重，治水要紧!”

指导1:这是禹的一一动作，谁来表演一下？（表演）为什么

不停下来说话？（他要赶快治水!）时间紧迫，他心里着急啊!谁来

读？

禹摇摇头，郑重地说：“我可不能因家事而误了治水呀！”

说完，他就大踏步地向前走去。

指导2：郑重一一（近义词）认真，严肃;谁来郑重地说?加上

你的‘动作和表情好吗？

分角色读：同行的人女生扮演，男生扮演禹，旁白老师读；（书

捧起）

（6）引读：后来，禹又两次路过家门，他都顾不上回家看一

看自己的妻子和孩子。

横线上怎样填？

媒体出示：第二次，禹又路过家门口，他。

第三次，禹再次路过家门口，他。

（备：“都”字说明了第二次、第三次的情况是一样的!）

说明：此处点出一个“都”字，展开了补充句子的练习。正

是对文本的关注，关注作者的表达，让学生明白，什么情况下用

“都”这个词。

⑺解决问题3：三过家门/而不入是什么意思?

现在你能解释一下课题的意思吗?而：去入：找近义词一

进（指名）

禹三过家门而不入是一天当中吗?一个月？一年？15年！（板

书：15年）你们几岁？15岁，你快上高中了！15年，禹没有回过

一次家！

（8）问过没有，当你出生的时候，你的爸爸在哪里？

我喜欢这样的爸爸。因为他0。

我不喜欢这样的爸爸。因为他（）。

（9）师引领：你当为有这样的父亲而自豪，但你埋怨父亲，

老师也很能理解你，但你要知道不是父亲无情，而是-------

填空：禹不是无情，而是

（板书）不因家事而误了治水

（10）“治水”是什么事？（国事）

（板书）不因家事而误了治水（国事）

（11）指导朗读（升华）

说明：这篇课文人物语言并不多，但怎样通过简练两句话来

凸显英雄高大形象，在朗读指导上做了精心安排。短短两句话，

安排了4次读。一次比一次语气强烈，一次比一次感情更升华。

3、学习第4节。

(1)引读第4节。

(2)教学：劲：拼音部首歌;怎样记？

终：读准后鼻音，怎样记住“终”？

那这又是什么zhong?

比一比，再组词；终0

中0

(3)1治：你来读?一一这是整体认读音节，读准“翘舌音”；

2教学：制：课文里有一个“治”的同音字;一起拼，它的

部首却是什么？立刀旁怎样写?左边怎样写?这是什么制？(制服)

(4)我们来做个选字填空；

为了(治制)水，禹三过家门而不入，经过努力，洪水终于被

(治制)服了。

小结：“治”强调治水的过程和动作，而“制”强调其结果。

说明：其实“治制”两个生字在课文一开始就出现了，但并

没有急着去教，只是在课文中读准字音，而到课文第4节，才分

析字形，结合具体语言环境解释字义，实现识字教学“分步走”。

(5)图：安居乐业的乡村图

想象说话：洪水制服后，你又仿佛看到;仿佛听到。

说明：此处的说话练习同第一小节的说话练习只有一字之差

——“又”，不仅是一个说话练习，更是让学生感受到洪水制服

前后的鲜明对比，从而感受人物形象，在结构上首尾呼应，很完

美。

四、拓展

当禹回到家，是怎样的情景？

禹()地说：；儿子()地说：；妻子()地说：；

五、结语

出示图片：师述：像禹这样的人民英雄还大量存在着，鲜活

着。在抗洪抢险中，在汶川抗震救灾中，他们很多人，甚至献出

了宝贵的生命。

让我们向英雄们表达我们最崇高的敬意：读：你们辛苦了！

人民感谢你们!

知识结构或板书设计：

板书：不因家事误治水(国事)

15年

三过家门而不入

作业设计：

1、比一比，再组词；

终()治()事()

中()制()是()

2、按要求写句子

禹又两次路过家门，他都顾不上回家看一看自己的妻子和孩

子。

横线上怎样填？

第二次，禹又路过家门口，他。

第三次，禹再次路过家门口，他。

3、想象写话

当禹回到家，是怎样的情景？

禹()地说：；儿子()地说：；妻子()地说：；

【教学评价】

在教学活动中，你评价学生学习过程和学习结果的哪些方面?

采用哪些评价方法和评价尺度?请列出

评价：

1、字词掌握情况，重点字的字形，重点词语的理解可以口

头答题，也可以书面作业检查；

小学语文教案12

教材分析：

《书本里的蚂蚁》是一篇童话。这篇作品从形象塑造上来说，

非常简单，全篇只有一个形象“蚂蚁”，而且发生在这个形象身

上的故事也非常简单：小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小

蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁

扁的，像书本里的一个小字了。就是这么简单的一个情节，因为

作家的构思非常巧妙，运用了奇特的想象和恰当的比喻，把偶然

的事件变成了必然的故事。”书本里有了一个会走路的字”一一

这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。

正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂

蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。

教学目标:

知识与技能

1.正确认读2个生字，掌握7个要求会写的字，理解生词的

意思。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会童话神奇的魅力。

过程与方法

以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习

方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象

来理解课文，体验情感。

情感、态度与价值观

体会童话神奇的魅力。

教学重难点：

理解课文内容，体会童话神奇的魅力，成为本课的重难点。

教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自

己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。

课前准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习课文。

教学过程:

一、导入新课，激发学习热情。

1.教师引导学生谈一谈他们所知道的有关动物的童话。

2.教师板书课题：书本里的蚂蚁。

3.教师引导学生带着好奇走进文本：书本里的蚂蚁又给我们

带来怎样神奇有趣的故事呢？

二、初读课文，自学生字。

（一）初读课文要求：出示课件。

1.学生自读课文，要求把课文读准确、读流畅。

2.勾画出不懂的词句，小组内先交流，解决不了的全班交流。

（二）教师检查学生自学情况。

1.小组内读课文，教师指名读课文。

2.教师检查认读字词情况。课件出示本课生字词

花蕊、陈旧、细碎、密密麻麻、挺乐意、封面。

“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。

“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来

理解。

教师仍然重在引导学生利用不同的形式来理解词语。

3.在理解词语的基础上，教师趁热打铁，指导学生记忆字形,

学习书写。

小组内讨论如何更好地记住这些字，如何把字写好看。教师

重点指导“喂”和“碎”的书写。

三、再读课文，理解课文内容。

（一）再读课文要求：出示课件。

1.同桌互读课文。

2.边听边思考：课文讲了一件什么事情？

（二）全班同学交流。

交流预设：小蚂蚁趴在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡

觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，

像书本里的一个会走动的小字。

四、整体感知文本，走近童话的人物。

（一）课件出示读文提示。

1.学生反复读课文，提出不懂的问题，在书中做批注。

2.学生在小组内合作交流，解决问题。

（二）问题预设：课件出示。

1.书本里为什么会有一只小蚂蚁？

2.书本里的这只小蚂蚁都做了什么？

3.书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书?

教师根据学生对问题的理解相机指导。

教师总结：“书本里有了一个会走路的字”一一这是一种十

分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这

种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得

丰富多彩，变得神奇迷人。课件出示教师总结

五、学生回读课文，复述课文。

教师可以引导学生转换角色来复述课文。

六、拓展阅读。课件出示。

1.阅读一些经典童话。

2.对比一下这篇童话和以往的童话有什么不同。

《诗人》说课稿

一、说教材。

1、说内容：《书本里的蚂蚁》。

2、教材分析这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话

故事。—语言生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童

的想象力和创造力。课文前两自然段交代了故事的起因：一只小

小的蚂蚁，因为在一朵小花里睡觉，在浑然不觉中，被一个路过

的小姑娘把这花儿采下。它随花一起被夹进了书本里，变成了扁

扁的蚂蚁。作者借助奇特的想象和贴切的比喻，通过精巧的构思，

把“书本里的蚂蚁”这个拟人化的形象表现得那么灵动而又神奇。

一本陈旧的无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本

书里的文字全都变成了会走路的字，充满了生命的活力。这些文

字因为过着快乐多姿、充满诗意的生活，让书天天变得丰富多彩，

富有“魔力”。神奇的蚂蚁，可爱的文字。它让我们感受到另类

童话的魅力，也让我们感受到中国文字的魅力。

3、教材编排特点：《书本里的蚂蚁》被安排在冀教版小学

语文教材第四单元的第三课，“儿童生活”在这个单元主题的引

领下，本单元所选的几篇—着眼于童心、童趣和特殊的童年经历。

有的读来清新儿愉悦，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回忆，

有的读来神秘而新奇，如书本里的小蚂蚁到底是谁?他们有着哪

些奇妙的经历?还有的带来沉重与思考这篇课文是本单元的第三

课，是一篇自读课文，学习本课，要立足于学生的生活实际，通

过课文内容的学习，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感

受童年生活里的无穷乐趣，学习用自己的眼睛去观察生活，用自

己的笔去抒写生活。

4、教学目标：

知识与技能：

(1)正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的

意思。

(2)有感情地朗读课文。

(3)了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。

过程与方法：

通过情境创设、激发想象，读写结合，通过指导角色朗读和

童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与

汉字的活力。

情感态度价值观：

感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对

中国文字的喜爱。

5、教学重难点：

教学重点:

品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些

有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学

重点。教学难点：感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇

力量。展开想象，自由写作。二、学情分析：

童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的

敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他

们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热情一定很

高。但对文中故事情节的准确把握和理解还较为困难，需要在教

师的引导下，由浅入深，逐步进行深入理解。另外，在课堂上教

师利用图片、动画等形式，丰富学生的情感体验，就可以唤起学

生对童话世界的美好回忆和向往，激发他们的学习热情，进一步

深化学生对课文的理解。

三、教学流程:

一、揭示课题,引入新课。

二、自读课文，初步感知