造房子的教学反思7篇

造房子的教学反思7篇造房子的教学反思篇1

在执教>第一课时,我确定教学重点、难点本课应把握的生字词，因为识字教学是低年级的重点任务。我仔细地讨论了本课每个生字的侧重点，并想法设法地采纳学生们简单接受的方法设计教案，实行不同的方法，让孩子们在最短的时间内把生字拿下来，为了让孩子们学得不累，在课题刚开始我就教学了课题中的生字“房’，采纳情境说词的方式给房组词，并奇妙地识记字形，户字高高在上方就像房顶，里边住着方字。在教学第一第二段时，我采纳了随文识字，教学生字〞及“和〞造“并让学生永自己喜爱的方式朗读课文。第三第四段中，我选取了两个词语作客和玩耍教学生字客和所以孩子们的学习兴趣很高，整堂课的教学效果不错。一、留意创设情境，激发学生学习兴趣

在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好，这应当是得益于情境的创设吧。教学时，我运用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境、图片呈现情境、学生表演体验情

境等等，将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，心情高涨，学习兴趣特别高。同时，结合教师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。?

二、把学习的主动权还给学生?

教学《云房子》第二自然段要求学生想象云房子的样子时，课前我曾担忧过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出什么样子呢?是不是该画一些具体事物样子的云让他们观看呢?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设师，设计秀丽的云房子，好吗?学生一听到叫他们自己设计，快乐极了，马上忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸，有的像一群小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托车，还有的像大卡车〞……你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。?

运用新课改的教学理念去教学《云房子》这一课，虽然做的还不是很好，但学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、沉着地走进新课程的课堂。

造房子的教学反思篇2

距离“青春杯〞那堂课的竞赛，已经过去好几天了。早想写篇博客反思一下，结果电脑坏了。好不简单等到电脑好了，因遗忘交电费而导致停电两天，今日终于送电到家了。正好今日下午开了教研大会，这样结合领导的点评和总结，看自己教学上的问题也更清晰，更理性。

说是竞赛，在一开始敖校同意我在技校上课起，我只是把它当成一堂常规课上，并没有太多竞赛的压力。依据教学进度，我就选了第四课《哪座房子最美丽》。这篇课文很简洁，生字主要在第一课时解决。因为没有多媒体的状况下，更难让学生感受识字的乐趣。所以我决定上第二课时，重在朗读，看图说话，体会中心思想。为指导说话，我叫范丽芹给我把课本上的`插图画下来了。然后一个一个班试过去。

先从丁庚兰老师班试起。开始环节是生字复习，先单个认读，然后认读再组词。发觉有些学生还不能把全部生字都消化掉，我就指导读。后来试了两个班，每个班都有这种状况。开始认为是不是学生没有预习好，读得还不够啊。可是想想对于一年级才刚学习生字的孩子来说，一节课要把课文读熟，再认字，教学容量是很大的。单个的生字学起来是很难全部记住。全部在试教和正式上课时，对于个别学生的不认识，我认为很正常，这就是常规。在第二课时再在课文中理解加强，自然能全部消化掉。

为了让课堂生动，学生有话可说，所以我请范丽芹画了幅美丽的画，这在课堂上确实起到很大作用。一年级的孩子单纯可爱，喜爱大惊小怪。看到这么美丽的画，不禁"哇"起来。通过画，他们能体会农村景色的美，通过比较，他们能感受到校内房子的美，同时锻炼了孩子们的观看语言表达能力。同时这画也带来了一点小问题。他们总是纠结于这画和课文中的不同，结果被他们的火眼金睛发觉画中少画了两个人，我只能对他们说：“他们请假了，今日没能来。〞在指导说图中树许多，一个孩子说多得数不清，可另一个天真地说：“数的清。〞这就是孩子吧，只能说百无禁忌。不过总而言之，这画把孩子们的课堂主动性全部都调动起来了，看着画课文朗读也更美了。

对于敖校在大会上所说的建议，让学生去发觉儿歌中的韵律，是可以尝试。孩子的眼睛是很尖的，只是难以表白。他们能发觉的应当是字的数量是一样的，都有叠词。说到叠词这个学问点的教学，我没有让学生去进一步说“青青的〔〕〞，一是没有图片区去激发学生的思维，另一方面考虑到学生的学习能力，这在本课教学目标中没有。或许有时在目标上拔高些，未尝不行。

说到随文识字，我始终没有试过，不敢试，尤其是在低段教学。想通过随文识字进行公开教学，课堂是很难把握，学生的留意力是不是简单分散呢？高段的学生理解能力和自控能力都强许多，随文识字之外就是为了能立即理解并使用它。

这次上课，有失败的地方，也有胜利收获的地方。感觉对于学生的发言和他们的学习能力，有个更清楚的引导和把握，看来在低段滚爬了几轮可不是白混的。

造房子的教学反思篇3

?云房子》是小学语文二年级上册的课文。这是一篇童话故事。全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的秀丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人宠爱；有风时，云朵散去，天空更显干净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观看空中的景色，符合儿童心态，表达了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获取学问的过程。语文学问的把握，语文能力的形成，都必需通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力〞、“增添阅读的乐趣〞和“提升运用的能力〞。因此，在教学这一课时，我想方设法创设情境，激发学生“我想读〞“我要说〞的热情。

1.读

〔1〕创设童话情境，诱发读书兴趣

童话是儿童最好的朋友和伙伴，把学生带入童话世界，最简单使他们放松心灵，进入课文的情境之中。在教学中，我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？〞引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和教师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、欢乐的小鸟，朗读特殊到位，整堂课都充满了童心童趣，学生在轻松开心中完成了学习。

〔2〕注重个体体验

阅读是极独特化的行为。作为不同的生命个体，每个人对文本的兴趣不同，对同一文本的解读往往也是不同的。因此我们应留给学生充分的独特体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁情愿给大家读读你最喜爱的云房子？〞让学生自主选择宠爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。

2.说

语文阅读课上教师应主动创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言常常得到运用。在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，我引导学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？在学生充分练说后，我又出示了：“我们的云房子真美丽啊！有的像〔〕，有的像〔〕，还有的像〔〕〞的句式学生通过说一说，将课文的“符号语言〞内化为“感于内而发于外〞的现实语言。学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了很多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生给予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经受接通而产生巨大的劝说力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把全部感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。

我觉得在以后的教学设计方面还要有更加多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更敏捷，过度上要讲究语言的简练、呼应，帮助学生训练思维的连贯性。如在说话练习上“你是小鸟，你会造些什么样的云房子呢？〞让学生大胆说出来，许多学生都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。所以，在今后的教学中，要多注重这方面的训练，培育学生的语感，发散学生的思维。

造房子的教学反思篇4

美国教育家杜威认为:教学反思主要有三种：一是分析教学技能的一种技术，是对教学活动本身〔尤其是教学技能、教学方法〕的深入思索、反省。使教学技能操作性更强，更适合学生的终身进展。二是认为反思是对各种有争议的“优秀教学观〞进行深入思索并依次作出选择。三是认为教学反思是对教学经的重新建构。而我的反思是一种个人的评价需要，是对自己上完一节课后对自己在这节课中是否到达了预期目的；是否完成了教学目标；是否让学生在轻松开心中接受学问的；下面我就自己这节课进行反思：

一、在教案中表达“周密〞

俗话说：“台上一分钟，台下十年功〞。为了能上好一节课，自己反复阅读课文，查阅了许多资料，翻阅了许多教案，仔细钻研教学参考书。反复琢磨写作的出发点。备课做到从简洁到冗杂，再到简洁，做到手中无教案，而心中有教案的程度。备学生做到置于学生的位置，可能会怎样读，怎样问，甚至学生思维扩大的程度。如：当老师说在这些房子中，为什么是学校最美丽？可能会有学生说她觉得学校不是最美丽的，等等……尽量在教案中表达周密。

二、在课堂中表达“活跃〞

新课标要求教师在课堂上应像电视节目主持人一样，有开放、活跃的思维。让课堂成为学生放飞心灵的天空，培育学生“异想天开〞的敏锐的创造力。为此，我反复设计教学步骤，让教学环节环环紧扣，力求突出重点，突破教学难点，让每一环节都为完成教学目标服务。如：争夺红旗的四人小组的合作学习、同桌互读互评、开火车读字词、精彩插图的观赏、边拍手边朗读课文等等……，到处表达学生学习的主动性、主动性。

三、在教师语言中表达“幽默〞

幽默是表达一个人的睿智，豁达的价值观、人生观。教师在课堂上拥有幽默的语言，就拥有调动学生学习的兴趣的兴奋剂。假如一节课设计得很完善，课堂结构很流畅，但，学生学起来却很被动，毫无兴趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教学任务。那这样的课又怎能说是一节好课呢。所以，我认为，看一节课是否是好课，首先是看学生学得是否高兴，是否欢乐。

但，课堂教学设计得再怎么完善，也有遗憾的地方。因为我们的学生是有思维的个体，因为课堂本身是个动态生成的课堂，许多问题都是在教师与学生、学生与学生的合作、对话的碰撞中产生的思维火花。课堂上，有些后鼻音韵母没有重点强调，如：房子的“房〞字，学生读的时候读成了“fán〞;学生在站起来组词的时候，把青青的瓦中的“青〞，读成了“亲〞──“qīn〞的音，课后同事指出来了。这都有待于今后去改良。

造房子的教学反思篇5

?哪座房子最美丽》是一首浅显的儿童诗。通过儿童的视角写出了农村新房许多，其中造得最美丽的是小学校，说明当地人民对教育的重视，对少年儿童成长的关怀。全诗共四句话。第一句话三行诗，介绍了新房子外形的美观美丽，青瓦白墙，门宽窗大；第二句话三行诗写出了房前屋后的绿化环境，林木成行，花果飘香。三四两句一问一答，点出了小学校的房子是最美丽的。这首诗贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。

这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。〞而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。我将“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗〞与“青的瓦，白的墙，宽的门，大的窗〞作对比，体会叠词本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生找出“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗〞在哪里，从而有意识地引导学生今后要留心观看生活，喜爱生活。然后通过不同程度的引导，让学生把这些叠词读得更美。“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗〞这四个地方，用力比较匀称，假如对“青青的瓦〞进行重点教学，其他三处，放手让孩子们自己学，可能重点要明确，层次也更清楚些。

这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。〞而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。我将“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗〞与“青的瓦，白的墙，宽的门，大的窗〞作对比，体会叠词本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生找出“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗〞在哪里，从而有意识地引导学生今后要留心观看生活，喜爱生活。然后通过不同程度的引导，让学生把这些叠词读得更美。“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗〞这四个地方，用力比较匀称，假如对“青青的瓦〞进行重点教学，其他三处，放手让孩子们自己学，可能重点要明确，层次也更清楚些。

?《哪座房子最美丽》教学反思》/p>

造房子的教学反思篇6

《云房子》是一篇童话故事。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观看空中的景色，符合儿童心态，表达了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。现反思如下：

一、借助媒体，朗读感悟。

对于课文这一静止的内容，学生只有经过感情朗读，才能激起他们情感上的共鸣，以促进对课文内容的理解。我在指导学生有感情地朗读课文时，充分运用了媒体。例，课文第二段是全文的重点段，写小鸟们造出了各种各样的云房子。播放多媒体画面：蓝天白云图，一群小鸟飞过来。看完后问：“你看到了什么？〞学生回答：“蓝蓝的天上飘着一朵朵白云，小鸟们观察了高兴地说：我们来造云房子。〞指导学生读好小鸟的话：哇，这么多白云！我们来造云房子。继续观赏画面：小鸟造房图，教师问：“小鸟们都造了些什么云房子呀？请大家读读第二自然段，并在小组内介绍一种云房子，然后汇报沟通。〞由于媒体的介入，直观形象地出示了各种样子的云房子，大大引起了学生的兴趣，也激发起学生说的欲望。一个学生说：“我向大家介绍像盛开的花儿一样的云房子，它十分秀丽。〞说着用手演示成一朵盛开的花朵。另一个学生:说：“我介绍的这种云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地横在那儿，可好玩啦！〞边说边做动作。面对学生精彩的回答，教师适时指导朗读：“你能配上动作读好这句话吗？〞学生的情感得到了调动，朗读得特别有感情，并在朗读中感受到了云房子的秀丽与好玩。

二、注重表达、培育良好的语言表达能力。

语文阅读课上教师应主动创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言常常得到运用。在课文的第二小节中，有我们以前学过的“有的……有的……〞的句式，也有新接触的“有……有……也有……〞的句式，虽然两个句式的用法相近，但由于后者是新接触的，因此在学生想象还有哪些其他的云房子后，让学生用“有……有……也有……〞这样的句式说一说，将课文的“符号语言〞内化为“感于内而发于外〞的现实语言。

造房子的教学反思篇7

这篇《哪座房子最美丽》课文，生动好玩，朗朗上口。

课文导入由一个问题和看图说话构成，先问同学们有没有去过农村，激活学生的生活阅历，激发学生的学习兴趣，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消除了生疏感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的顺序说一说图上的内容，一来锻炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。

朗读和学习生字合为一个部分。我就朗读设计为我问学生以课文答，这样既锻炼了学生的朗读能力也锻炼了学生对课文的理解能力，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热情特别高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先出示带有生字的新词，让学生带读，然后只留