小学数学-两位数减一位数、整十数教学设计学情分析教材分析课后反思

《两位数减一位数(不退位)、整十数》教学设计【教学内容】教材第69页例1“做一做”及第71页练习十六第1~4题。

【教学目标】1．理解并掌握两位数减一位数(不退位)、整十数的算理和算法，并能正确计算。2．引导学生经历动手操作、观察思考、合作交流，从而探索出计算方法的过程，培养学生初步的抽象概括和迁移类推的能力。3.运用现代化教学手段，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。【重点难点】重点：掌握两位数减一位数(不退位)、整十数的计算方法。难点：理解两位数减一位数(不退位)、整十数的算理。【教学准备】

教师准备：多媒体课件、小棒、计数器等。学生准备：小棒、计数器等。【教学过程】一、情景引入同学们，大家喜欢读故事书吗？一年级二班小小图书角正式成立了。瞧，小小图书角里的两位图书管理员正忙着整理图书呢，你们想不想去看看？好，就让我们一起走进小小图书角。二、学习新课教学例1。(1)课件出示教材第69页例1情境图。让学生说说从画面上看到了什么。明确：两位小朋友正在统计图书室的各种图书，发现有35本故事书，借出2本；有35本动漫书，借出20本。(2)课件出示两个问题。还剩多少本故事书？还剩多少本动漫书？(3)思考：怎样解决这两个问题？教师引导：仔细观察画面，要想解决问题，需要知道哪些条件？小组交流、讨论，说一说是怎么想的。①求还剩多少本故事书，就是用35本减去借出的2本，用减法计算，列式为35－2。板书：35－2②求还剩多少本动漫书，就是用35本减去借出的20本，用减法计算，列式为35－20。板书：35－20(4)探究35－2和35－20的计算方法。①比一比：两个式子有什么不同？明确：35－2是两位数减一位数，35－20是两位数减整十数。②思考：这两道题怎样算？引导学生摆小棒算一算，教师巡视指导。组织全班交流，让学生说一说是如何通过摆小棒计算上面两道题的。a．借助摆小棒计算35－2。如图，先摆3捆和5根小棒表示35根小棒，从35根小棒里面去掉2根，也就是从5根里面去掉2根小棒，还剩3根小棒，和3捆合起来是3捆3根，是33根。根据摆小棒的过程，发现计算35－2，可以把35分成30和5，先用5－2＝3，再用30＋3＝33。板书：b．借助摆小棒计算35－20。如图，先摆3捆和5根小棒表示35根，从小棒里面拿走2捆表示减20,3捆小棒拿走2捆还剩1捆小棒，与5根合起来是15根小棒。根据摆小棒的过程，发现计算35－20，就是把35分成30和5，先用30－20＝10，再用10＋5＝15。板书：(5)思考：35－2和35－20计算时有什么不同？教师引导：35减2就是在35的个位上减去2,35减20就是在35的十位上减去2。组织学生讨论，交流自己的想法。全班交流，汇报结果。35－2是两位数减一位数(不退位)，计算时，减一位数是减几个一，在个位上减几。35－20是两位数减整十数，减整十数是减几个十，在十位上减几。(6)归纳小结。思考：怎样计算两位数减一位数(不退位)、整十数？组织全班交流。师生共同总结：两位数减一位数(不退位)，先用两位数个位上的数减一位数，再把所得的结果与整十数相加。两位数减整十数，先把两位数拆分成整十数和一位数，再用整十数减整十数，最后把所得的结果与一位数相加。三、巩固反馈1．完成教材第69页“做一做”。2．完成教材第71页“练习十六”第1～4题。四、课堂小结1．怎样计算两位数减一位数(不退位)、整十数？2．本节内容有什么不懂或不理解的地方吗？板书设计两位数减一位数(不退位)、整十数本节课的教学过程充分体现了学生的主体性。教师让学生通过摆一摆小棒，拨一拨计数器，口算的方法理解并掌握两位数减一位数(不退位)、整十数的算理和算法，并能正确计算，调动了学生的积极性，培养了学生的自学能力。《两位数减一位数（不退位）、整十数》学情分析一年级学生年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。例如：数数从一开始可以流利的往后数数，但是从中抽出一部分数起，就得从头数起，否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。注意培养学生的观察兴趣。一年级学生有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：把6写成9。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到最后，叫他的名字，他都没反映。这说明他们在一定条件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。倡导学生开始合作学习。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。查尔斯.里德的一句话说的非常好，让我们一起铭记：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。《两位数减一位数（不退位）、整十数》效果分析学生的数学学习应当是一个生动活泼和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在教本课时，我注重让学生动手、动脑、动口、经历探究和发现的过程，从中理解知识、掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。本节课内容是在上册学习了20以内加减法，和在本单元中学习了两位数与一位数、整十数的加法的基础上进行教学的，既是对已学知识的深入，同时又为今后学习两位数减两位数（退位）奠定基础。让学生通过摆一摆小棒，拨一拨计数器，口算的方法，感受两位数减一位数、整十数与实际生活的联系，体会两位数减一位数、整十数在生活中的用我在设计本节课的教学时，努力体现以下几点理念：注重创设学生感兴趣的情境。创设情境引入情境图，在这样的情境中学生学习兴趣比较浓厚，积极性高，课堂气氛活跃，使学生以较好的思维状态投入学习。在操作中体会算法。因为学生思考的方法不同，让学生通过摆一摆小棒，拨一拨计数器的方法算出结果，然后进行交流，教师加以指导，引导学生用简洁的数学语言表达计算过程，让学生借助学具掌握本课的重点，突破难点。3、体现算法多样化。我在课堂中力求给学生提供充分的思维空间，鼓励学生学会从不同的角度、不同的层面，以不同的观点，认识同一个知识，从而让学生更全面、更准确的掌握知识。所以我在课堂中引导学生进行独立思考、交流、讨论等活动，让学生自主探究出计算方法。《两位数减一位数（不退位）、整十数》教材分析本节课内容是在上册学习了20以内加减法，和在本单元中学习了两位数与一位数、整十数的加法的基础上进行教学的，既是对已学知识的深入，同时又为今后学习两位数减两位数（退位）奠定基础。本课在整个100以内减法中起着承上启下的作用。教材中的教学内容难度不大，很多学生对这类计算有过尝试，但对于算理的理解比较模糊。本节课重点是引导学生利用旧知迁移，借助学具，直观操作，建立对减法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题，为学习下一课时退位减法作好准备。《两位数减一位数(不退位)、整十数》评测练习1.26-4=49-5=87-3=38-2=36-4=67-4=2.38-10=57-20=76-40=69-50=36-20=72-50=3.乐乐要折36个小星星，已经折了5个，还剩多少个没折？4.还剩多少个松塔？《两位数减一位数(不退位)、整十数》课后反思1．本节课根据学生的年龄特征和心理特点，创设整理图书的生活情境，既激发了学生探索数学问题的欲望，同时又给了学生充分的数学活动的时间和空间。2．让学生在根据自己的数学经验收集相关信息的基础上尝试着解决问题，使学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。3．在这个充满探索和自主体验的过程中，学生获得了成功的体验，增强了学好数学的兴趣和信心，也培