运果子教学反思5篇

运果子教学反思5篇运果子教学反思篇1

?数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同进展的过程〞。我在这节课的教学中，教学设计表达了以学生为主线的思路，留意为学生提供“做〞数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经受数学。

一、创设情境，在活泼的气氛中激发兴趣。

“兴趣是第一老师〞创设情境是激发兴趣最有效的方法。于是在新课引入时，我这样设计的，出示主题图激活课堂。

二、在动手操作中感受乐趣。

在本课的教学中，教师有意识地为学生提供、动手操作具有充分创造的通道。为学生提供比较充分的探究空间，让学生尽量发挥创造潜能。学生在动手、动脑、动口的操作过程，事实上就是一种主动有效的意义建构过程，既让不同层次的学生有不同的收获，使不同的学生在数学上得到不同的进展，以感受成就与胜利。

三、游戏活动，在开心气氛中体验胜利。

教学过程是学生在教师引导下的认知过程，同时也是情感沟通的过程。愉悦和谐的课堂气氛可以有效的调动学生参加学习的主动性。本节课教师依据儿童的年龄特点，在教学中留意穿插游戏，让学生在开心的气氛中得到提高。

四、注重联系生活实际，提出数学问题。

数学源于生活，又用于生活。把数学生活化，是课程改革的一大特点，让学生置身于实际生活中，感受到生活中的数学问题，数学活动的生活，使学生实实在在地用自己的脑筋，依据自身的生活阅历，自身的需要，提出数学问题，使学生觉得数学和生活是紧密相连的，从而培育他们爱数学学数学的热情，在传授学问的同时也关注学生的道德生活。

运果子教学反思篇2

一、活动目标：

1、通过故事理解合作的含义，萌发与他人合作的愿望。

2、学习与人沟通，体验合作的欢乐，能较清晰地表达自己的感受。

3、懂得合作是一件很欢乐的事情，知道生活中的'很多事情需要合作。

4、主动的参加活动，大胆的说出自己的想法。

5、教育幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。

二、活动预备：

果子的图片、课件

三、活动过程：

1、讲解并描述故事，导入活动

〔1〕、提示语：今日森林里真喧闹，要举行"谁的本事大"竞赛，我们一块儿去看看好吗？

〔2〕、幼儿观看课件，初步了解故事内容。

2、通过提问，引导幼儿体验合作真欢乐。

〔1〕、故事里讲了什么事情？

〔2〕、两只小动物通过合作获得了胜利，它们心理睬怎么样？

〔3〕、幼儿充分表达后，教师小结：小猴、梅花鹿虽然都很能干，但是它们一个人的力量是不够的；后来它们你帮我，我帮你，一起合作本事就大了。合作真欢乐！

3、幼儿游戏：摘果子，体验、理解合作的含义。

〔1〕、提示语：森林里的果子成熟了，请小朋友在规定的时间内帮老师把不同样子的果子都摘下来好吗？

〔2〕、幼儿跟组游戏，看哪一组完成任务最快。

〔3〕、师幼商量，感知小组成员团结合作，任务完成得比较快。

活动建议与提示：

1。导入环节的故事教师可以依据活动的需要自编。

2。组织一些合作完成的游戏，如两人三足，迎面接力、跳集体舞等，通过活动共逐步培育幼儿的合作意识。

3。在幼儿游戏的时候，教师可以提示幼儿互相合作，加强个别幼儿的引导教育。

4。请家长多带孩子参加一些需要合作的游戏，帮助孩子进一步体验合作的重要及欢乐。

教学反思

本次活动利用了直接进入主题的方式，幼儿对内容感兴趣，能够完全跟着老师的思维，主动回答下列问题，其中大部分孩子思维活跃，为小动物找出了许多摘果子的方法。最终的仿照小动物时，孩子们更是兴趣深厚，把浅显易懂的故事内容用运作表示出来，更丰富了幼儿的想象，加深了对故事内容的理解。本次活动做到了有效性，师幼互动特别好。假如再让我上这次活动，我会更放手地让孩子们去理解看图，读故事，给孩子更大的空间。

运果子教学反思篇3

在这节课中，以编故事贯穿全课，从动画入手到看图说图意，学生踊跃发言，不停的发挥自己的想象力，大胆地说出了许多生活中的减法故事，说出“卖出了，吃掉了，消失〞等词来表示减法的意义，但上课时也出现了学生收不住说的欲望，这是一件好事，但假如继续让学生说下去，会影响后面的精彩内容，不让说又扫了同学的兴致，此处比较难心！

留意对学生的评价，要倾听学生的想法，只要理由充分就要给以确定。不要挫伤学生的自尊心。通过本节课的教学，我知道对孩子应当用建议的评价，而不是简洁的对错好坏来评价。例如一个孩子上来摘果子，把得数是3的果子摘成3+1=4，我给予了否认的回答。这个孩子很委屈地说：这里也有3呀。原来在这个孩子的眼里，我出示的数字3和算式里的3是有关联的。多么充分的理由，多么有创新！所以在评价学生时肯定要把学生的想法作为参照物，不要抹杀学生思想的真实性。其实我不妨确定她的想法，再示意她，假如老师让你找出得数是3的算示你能找到吗？我想这个孩子会很兴奋的再次查找，并且会擦出机灵的火花，这是多么好的评价，惋惜我错过了准时评价的机会，所以我以后会留意对学生的评价。

怎样表达以学生为主体？我们常常强调以学生为主体，我们也很重视学生的主体地位。但还存在过去的影子。常常说：“说给老师听听〞“拿给老师看看〞，无意中再次把老师的地位摆在学生之上，所以在意识上还要加强。

以上几点，是我在教后才体会到的。在以后的教学中，我肯定会克服缺乏，加强学习，为培育出更多的世界目光的现代人而努力！

运果子教学反思篇4

在学校组织的校评优课上我执教了《摘果子》一课。本节课的教学，我留意联系学生的生活实际，通过操作，使学生感受减法的含义。通过具体情境，让学生编数学故事，不仅练习了减法计算，而且有利于培育学生口头表达能力，并且进行礼貌待人的文明行为教育，基本上到达了本节课的教学目标。

1.依据一年级学生的特点，教学过程应是走向数学活动的过程，这样师生双方忘却了外在的期望压力，全身心地投入到教学中，为教学情境所吸引，让学生在做游戏活动中学习数学，激发对数学的兴趣，真正实现让学生在玩中学，做中学。本节课的“比手指〞“采摘〞的活动都起到了这样的作用。

2．本节课注重联系学生的生活实际，把学生生活中熟识的减法实例引入教学，学生会感到有感而发、有话可说，使他们感到数学的乐趣。可见数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，数学与学生实际生活的紧密联系，使学生从生活阅历和客观事实出发，在讨论问题的过程中学习数学、理解数学、进展数学，最终，再应用于实际生活。数学教学要贴近学生生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学、运用到数学。

3．本节课依据学生已有的学问水平，把5以内的减法的计算方法让学生在活动中稳固练习，把减法的意义及减法与生活的联系作为本节课的重点，让学生在“摘苹果〞“看连环画〞和“依据算式举生

活中的实例〞的正反两个层次的活动中逐步体会、理解减法的意义。

4．本节课注重从微小处入手，培育学生的学习习惯和能力。包括：仔细倾听的习惯；主动与他人沟通的习惯；提出问题、解决问题的能力；小组合作学习的能力等。在教学活动中，我留意培育学生的创新思维能力。让学生在活动中感受数学、体验数学，允许学生有不同的想法，让学生敢想、敢说，使学生既获得了学问，又发挥了独特特长，为培育学生创新智能打下了良好基础。但是从学生在课堂上的表现来看，合作意识还不够强，需要进一步培育。

运果子教学反思篇5

本节课我从学生的日常生活摘果子入手，使学生产生要解决问题的深厚趣及必要性，让学生在观看教师课件演示的同时，感受，发觉，调动视觉，听觉，触觉谐调进展，初步感知减法的含义；体会到减法与生活的紧密联系。课后我也仔细反思这节课缺乏之处：

首先，在小学课堂教学中，应充分发挥学生的主动性，培育学生独立思索及自主探究的习惯及能力。在本节课中，我的提问过于琐碎，呈现一问一答的情形，虽然问题都是学生在回答，但事实上还是教师牵着学生走，并没有放手让学生自己观看商量，学生思索和探究的余地受到了很大的限制，不利于培育学生的创新意识的建立。课堂上，应提出一些具有更大活动空间的问题，我的教学课件可以订正为：我演示摘果子的过程，边做边用手势提示学生，树上原来有几个果子，摘下了几个，还剩下几个，问“你看到了什么？自己先想一想，然后小组内再说一说。〞这样就给了学生充分的思索探究余地，大大增加了学生学习探究的空间，上述案例，究其缘由，就是我可怕学生商量不出