小学数学-认识人民币教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识人民币》教学设计【教学内容】：人教版小学数学教材一年级下册52-53页《认识人民币》。【教学目标】：1、认识一些常用的人民币，主要认识小面值的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。2、知道元、角、分、之间的十进关系，学会兑换小面值的人民币。3、通过学生们做手操《一分钱》渗透爱国主义教育，通过课堂中播放《爱护人民币》的录像，告诉学生们怎样爱护人民币和节约用钱。4、初步培养估算推理能力和实践能力。【教学重点】：认识各种小面值的人民币及相邻单位间的进率。【教学难点】：人民币之间的换算。【教学具准备】：教师准备：一些商品（玩具、毛笔、杯子、等）“智慧教室”教学软件。相关录像和音乐。学生准备：课前每位同学录制“购物体验活动”准备一些常用的小面值人民币。【教学过程】：1、导入新课（5分钟）师：上周，冉老师去超市购物，大家看我买了什么？（展示实物）我给售货员什么才能拿走这些商品？生：（钱）师：我们中国人用的钱叫什么？生：（人民币）师：你知道生活中哪些地方能用到人民币？生：（购物、买车、买早点、买衣服等）师：大家看我们的衣食住行都离不开人民币。展示课前同学们参与的购物体验活动。（播放录像）师：有些同学都会用人民币进行简单的商品买卖了，真了不起！今天我们就来认识人民币。板书：认识人民币播放我国人民币的发展史，引起学生们的好奇心。（播放录像）2、小组合作介绍人民币（10分钟）1、师：同学们知道哪些面值的人民币？把你认识的人民币介绍给你组的同学听。提醒大家可以从人民币的颜色、图案、汉字、数字等方面来介绍。看哪个小组最快最安静！学生汇报展示：师：谁愿意代表你们组把认识的人民币介绍给大家听？（展示过程中，强调学生补充，生生互动，大家同意吗？还有补充吗？）国徽：代表伟大祖国的尊严，我们要爱护人民币的爱国主义教育。颜色：绿色，紫色，蓝色，棕色，粉色图案：毛主席头像，5角：满族和壮族女子头像，1角：高山族和满族男子头像大写汉字：板书大写汉字：壹、贰、伍数字：1,2,5,盲文：这是盲文，用手摸上去会有突起，方便盲人来辨别中国人民银行：说明它是中国人民银行印制发行的，是人民币的标志。同学们操作智慧教室中的“聚光灯”来介绍人民币，我“记分牌”为小组加分。看来认识人民币的办法很多，可以把颜色、数字、汉字、图案等这几种方法结合起来辨认。谁帮我解决一个困难：怎样区分1元硬币和1角硬币？4、请银行阿姨专业介绍一下小面额的人民币。（播放录像）小结：同学们，谁能回答阿姨的提问：人民币的单位有哪些？（板书：元、角、分）5、小面值的人民币进行分类（15分钟）师：现在我们已经认识了人民币。大家看，老师的这些人民币放在一起有点乱，能不能把他们分分类。听好，小组拿出最佳方案，开始。学生用“智慧教室”汇报展示：按质地分：纸币和硬币。按颜色分：红色、绿色、紫色等。按面值分：把面值相等的放在一起，按人民币按面值从小到大或从大到小排列；按人民币的单位元、角、分来分：几元的为一类，几角的为一类，几分的为一类。让学生帮老师区分1元和1角的硬币。播放歌曲《一分钱》手操。对学生进行捡到钱要寻找失主，做一个拾金不昧的好学生的思想教育。（播放歌曲）7、数学乐园闯关（15分钟）师：刚才我们一起认识了人民币，还总结出了人民币的单位有元、角、分。表现的真棒！冉老师为了奖励大家，带你们到数学乐园去闯关！准备好了吗？课件出示：1、考眼力：出示一些遮挡住的人民币学生辨认（遥控器抢答）2、跷跷板：在跷跷板的右边是1张1元的人民币，左边怎么放，才能使跷跷板保持平衡呢？同位讨论。（智慧教室拖拽功能）1元--------（）1角--------（）师：同学们，仔细观察，你发现了什么？总结：1元=10角，1角=10分板书：1元=10角1角=10分讨论：元和角的进率是多少？角和分的进率又是多少？讨论：元和分的进率是多少？总结：1元=100分问：要使跷跷板保持平衡还可以怎样付？3、自动售货机：自动售货机里有3种商品，选一个你喜欢的物品，你想买什么？用投影仪拍照功能把几种方法进行拍照，分别展示几种分类方法。小电脑调一个坐的最好的同学来挑选商品。（智慧教室挑人选择）师：这个玩具（玩具熊）怎么没有价钱呢？你们估计一下这个玩具大约多少钱？(4元6角)根据学生说的，给与提示比5元少一些，比4元多一点。出示正确的价钱后，让学生拿出付钱的方法。学生讨论，投影展示，学生讲解。两种付钱的方法投影拍照，进行比较。师：这样付钱行吗？你觉得这样付钱怎么样？还可以怎么付钱？怎么付钱更简单？在此渗透拿5元钱，找回4角钱。5元减去其中的4元还剩下1元，把这个1元换算成10角减去其中的6角，还有4角，这个4角是多付了4角，所以需要找回4角。哪种付钱的方法最方便？在简单的方法上盖章奖励。快乐学堂（5分钟）出示数学书55页第4题：让学生随意搭配付1元钱。（智慧教室拖拽功能）8、播放录像怎样爱护人民币。（播放录像）板书设计认识人民币元角分1元=10角1角=10分1元=100分一年级下册《认识人民币》学情分析《认识人民币》是人民教育出版社，数学一年级下册第五单元《认识人民币》中第一课时认识小面值人民币。结合数学来源于生活这一特点，课前我让同学们参与实践活动“购物体验活动”，学生们和家长们一起参与“购物体验活动”兴趣极高，通过自己亲自购买所需商品，与生活亲密接触，了解到生活中的衣食住行都离不开人民币。让学生体会数学来源于生活，人民币在生活中的重要性。根据课本讲授的人民币的知识的局限性，我补充了通过观看播放我国人民币的发展史，引起学生们的好奇心。还特意让银行阿姨录制了一段专业介绍小面值人民币的录像视频，就想通过一系列的丰富的知识拓展学生的知识视角，让课堂和生活有机的结合，实现“减负高效”的课堂。针对学生的个人层次认知水平的差异，我在设计练习的时候注意了教学的层次性。在讲授到“闯关环节”中“自动售货机”部分，我先让大部分学生通过出示练习本8角和牙刷1元7角，来拿出许多种付钱的方法，让学生基本掌握兑换人民币的技能。然后再提高难度，让学生为玩具熊付钱，设计了一处直观想象拓展：我拿一张5元钱去付4元6角的商品，让他们自己想办法？学生回答应找回4角钱。5元减去其中的4元还剩下1元，把这个1元换算成10角减去其中的6角，还有4角，这个4角是多付了4角，所以需要找回4角。学生在头脑中完成了大单位1元到小单位10角之间的换算，而且成功的运用刚学的换算进行知识的迁移，转化和迁移几乎是同时进行。这种先估计----再付钱----最后评价的方法进行授课，学生们既享受到有梯度的练习，又互相补充知识，真正做到了生生互学。最后“1元等于10角，1角等于10分”的讲授环节，学生学习元和角的进率，角和分的进率的过程，学生们用10角兑换1元人民币，用10分兑换1角人民币，使跷跷板平衡，整个活动过程都是对抽象能力的训练，实物并没有这么直接的呈现出来，可是依靠学生的想象，把整个过程在脑海里进行转换，是大单位和小单位之间的转换，学生的数学思维得到发展。当问到“还可以怎样付？”的时候，学生们运用逻辑推理换其它小面值的人民币来解决，使得大小单位间的转换变为“多元化的兑换”，学生们兴趣高涨，充分体现学生们自主学习的能力之强大。这又是一个有梯度的数学活动，同学们学会了最基础的元和角的进率，角和分的进率之间的换算，有能力的同学思考1元=（）分，这种有跨度的思考对于他们来说是种挑战。所以，我对整个环节设计都先考虑学生，体现课堂上学生们的主体地位。《认识人民币》效果分析以《数学课程标准》的教学要求为准则，紧扣本课的教学目标，结合实际课堂教学，设计了学生评测练习，题量、难易适度，并对学生进行了课前小调查、课后考查，现将具体情况分析如下：【题目】1.【分析】此题目学生全部做对，看来同学们掌握小面值的人民币较好，能从面值、图案、颜色对经常用的1元、5角、1角人民币进行分辨。【题目】2【分析】此题目考查学生区分不同面值的人民币的能力，是考察学生对元、角、分之间进率的灵活运用。此题目是配合例题1的练习题，要求学生写出总钱数，既巩固对人民币的认识，又为人民币的换算奠定基础。大部分学生都能做对，仅有个别学生1元和1角分不清楚有些混淆，我已经单独又辅导了。【题目】3.【分析】此题目是配合例题2所出的练习题，通过人民币单名数之间的简单兑换（以元和角的兑换为主），加深学生对人民币单位间的十进关系的认识，为后面的学习做好铺垫。大部分学生都能做对，仅有个别学生“大单位”转化为“小单位”不出错，但是“小单位”转化为“大单位”就不会使用进率了，比如：20分=（）角，还需进一步加强练习。【题目】4.【分析】此题目是考察的是学生付钱方法的多样化，也就是算法多样化。既训练学生的发散思维，又比较灵活的让学生掌握小面值的人民币的辨认水平和凑钱能力。学生们可以尽情发挥，只要是合情合理正确的付款都行。这道题目学生想出的方法很多，我都及时进行了表扬和奖励。总而言之，本节课学生能较好的掌握小面值的人民币的认识和兑换，为下节课学习认识大面值的认识和兑换奠定基础。《认识人民币》教材分析一、教学内容《认识人民币》是人民教育出版社，数学一年级下册第五单元《认识人民币》中第一课时认识小面值人民币。二、教材简析本节课的内容是在学生已有生活经验和掌握100以内数的认识的基础上进行教学的。教材将人民币的认识分为小面额人民币的认识和大面额人民币的认识两个层次进行编排，并以小面额人民币的认识为主，这样的编排，既使学生对我国正在流通的法定货币有一个整体的了解，又突出了教学重点。这一单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。本节课的教学内容为小面额人民币的认识。主要让学生掌握小面值人民币（1元、1角、1分）相邻单位间的进率。5角、2角，5分、2分小面值换币，小金额付钱与找钱。教材尊重并充分利用学生已有的生活经验，在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识和简单的购物技能。学生在生活中都见过人民币，对人民币或多或少有一些认识，部分学生还有购物的经验。对于付钱的方案往往有多种，要看自己有哪些面值的人民币，从而灵活选择比较简便的。课堂上通过展示课前同学们参与的“购物体验活动”，让学生知道“买东西要用人民币”，以此揭示人民币在商品流通过程中的功能以及在人们生活中的重要作用。通过一位小朋友存零钱的示意图，对学生进行一些理财方面的教育，让学生合理用钱，明白积少成多的道理，同时还渗透了爱护人民币、爱国等教育。例1认识面值为1元及1元以下的人民币，包括硬币和纸币。这里，从学生最熟悉的小面额人民币开始学习，更贴近学生的生活经验，便于学生掌握。其中对于分币的认识是为了使学生完整地认识人民币的单位体系，并为后续学习作必要的铺垫，学生能够认识即可。例2通过换钱活动教学人民币的单位以及单位间的关系。这里，元和角的关系、角和分的关系集中编排，便于学生从整体上把握，也为后面的学习作好了铺垫。通过一系列自主活动和“智慧教室”的操作环节，锻炼学生的思维能力，培养小组合作的能力，以及辨别能力和细心观察归纳总结的能力。从表中可以看到，教材编排是很有层次的。先教学小面值的人民币，再教学大面值的人民币，是合理的认知线索。先教学1元、1角和1分，因为它们是人民币的主币，元、角、分是人民币的单位；后教学其他面值的人民币，这些都是辅币，分别由若干个1元、1角或1分组成的。还安排了许多换币、付钱、找钱等使用人民币经常进行的活动，能培养解决实际问题的能力。利用已有经验，设计多种活动，帮助学生逐步认识各种面值的人民币。教学目标

（一）知识与能力

1．使学生认识人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2．使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

（二）过程与方法

通过购物活动，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

（三）情感、态度与价值观

1．通过多种活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币，养成勤俭节约的良好品质。

2．通过开展有趣的购物活动提高学生的社会交往和社会实践能力。

四、教学重点：

本节课的教学重点是认识各种小面额的人民币及人民币的单位（元、角、分），知道人民币单位间的进率，能够进行简单的人民币兑换；知道1元=10角，1角=10分。教学难点：

是能够进行简单的人民币兑换，感受人民币在社会生活、商品交换中的作用。

六、活动准备教师准备：1、一些常用的小面值的人民币。2、“智慧教室”教学软件。3、铅笔、橡皮、本子、奖品等物品。4、录制银行介绍小面值的人民币。学生准备：1、参与“购物体验活动”的录制。2、准备小面值的人民币。《认识人民币》评测练习1、2、3、4、《认识人民币》课后反思本节课，我设计教学“五步曲”来进行。第一步，展示课前同学们参与的购物体验活动激发学生学习兴趣；第二步，小组合作介绍人民币并展示成果；第三步，用“智慧教室”功能把小面值的人民币进行分类；第四步，播放歌曲《一分钱》手操；第五步，数学乐园闯关自主学习元、角、分之间的进率以及学会简单的小面值人民币的兑换。另外，在本课的教学中，呈现了以下亮点：一、明确教学目标，有效渗透核心素养结合“认识人民币”这一课的教材分析，确定了以下活动目标:1、数学抽象、逻辑推理能力的培养：学习元和角的进率，角和分的进率的过程，学生们用10角兑换1元人民币，用10分兑换1角人民币，使跷跷板平衡，整个活动过程都是对抽象能力的训练，实物并没有这么直接的呈现出来，可是依靠学生的想象，把整个过程在脑海里进行转换，是大单位和小单位之间的转换，学生的数学思维得到发展。当问到“还可以怎样付？”的时候，学生们运用逻辑推理换其它小面值的人民币来解决，使得大小单位间的转换变为“多元化的兑换”，学生们兴趣高涨，充分体现学生们自主学习的能力之强大。2、数学建模能力的培养：当学生们都学会了闯关“自动售货机”的时候，有一个环节我出示练习本、牙刷、玩具熊的图片，对每一种商品先让学生估价，利用学过的知识“多一些”“少一些”进行估价，然后出示价格，让学生拿出相应的人民币，学生付钱的方法有很多种，但都是在学习基本的元、角、分的换算之后的应用与拓展。我利用“智慧教室”和手机的拍照功能直接上传同学们的付钱方法，收到较好的效果。但是由于时间关系还有很多好的方法没有展示有些遗憾，于是我设计了在小组内互说，让同学们互相称赞，得到认可。还有在挑战练习中，学生根据1元=10角，推算6元就等于60角，这种数学模型的建立，学生们运用较好，以至于算1元=100分的时候，说出了“1元等于10角，1角等于10分，我们之前学过，10个十是100，所以1元等于100分”的计算过程，这种演绎推理能力在这节课中得到展现。3、数学运算能力的培养：通过兑换人民币之一环节，学生们把学到的人民币之间的进率运用自如，付钱的方法太多了，看来大家掌握的较好。4、数学想象能力的培养：当学生为玩具熊付钱的时候，我设计了一处直观想象拓展：我拿一张5元钱去付4元6角的商品，让他们自己想办法？学生回答应找回4角钱。5元减去其中的4元还剩下1元，把这个1元换算成10角减去其中的6角，还有4角，这个4角是多付了4角，所以需要找回4角。学生在头脑中完成了大单位1元到小单位10角之间的换算，而且成功的运用刚学的换算进行知识的迁移，转化和迁移几乎是同时进行。考虑到学生的年龄小这一特点和学情，有了明确的目标，我借助“智慧教室”有效功能让学生活动，充分调动了学生学习的积极性，使得这些目标的落实得到了有效保障，收到了良好的教学效果。二、把握教材特点，展现课堂自主学习过程 1.结合数学来源于生活这一特点，课前我让同学们参与实践活动“购物体验活动”，让学生体会数学来源于生活，人民币在生活中的重要性。学生们和家长们一起参与“购物体验活动”兴趣极高，通过与生活亲密接触，了解到生活中的衣食住行都离不开人民币。2.根据课本讲授的人民币的知识的局限性，我补充了通过观看播放我国人民币的发展史，引起学生们的好奇心。还特意让银行阿姨录制了一段专业介绍小面值人民币的录像视频，就想通过一系列的丰富的知识拓展学生的知识视角，让课堂和生活有机的结合，实现“减负高效”的课堂。三、体现小组合作的优势，体会快乐探究小组合作探究我主要体现在两处：第一处，学生代表小组给全班同学介绍小面值的人民币，展示过程中学生补充生生互动，展示的同学为小组加分赢得荣誉。第二处，把小面值的人民币进行分类。小组拿出最佳方案，学生汇报展示。整个小组活动的过程孩子们很兴奋，他们特别喜欢小组围坐在一起讲课的形式，人多你一言我一语智慧就碰撞出火花。小组合作学习，让快乐探究成为必须。四、“智慧教室”辅助，激发兴趣HiTeach系统有PPT无法实现的相关功能，如拖拽、遮盖、计时、涂写圈画、随机挑人、放大镜等，这节课我多处运用信息技术和数字教育资源创新，以便有效的辅助解决教育教学重难点问题。本节课“介绍人民币”环节，我让学生运用了“智慧教室”的“聚光灯”。学生介绍人民币的哪部分，就把“聚光灯”对准哪部分，重点突出，一目了然。学生们的注意力也能做到高度集中。而且我还用“记分牌”为小组加分，充分调动学习数学的积极性。2、本节课“对小面值的人民币进行分类”环节，也用了“智慧教室”中的拖拽、遮盖功能，较为直观的展现小面值人民币分类的方法，使分类方法呈现多样化。3、本节课“闯关部分---考眼力”环节，用了“智慧教室”中抢权回答功能。在做练习题的时候我用到了“挑人”功能随机挑选学生，给学生的机会都是均等的。4、本节课“自动售货机”环节，我用了IRS即时反馈系统，将学生们付钱的方法拍照上传电脑，然后对比分析，让教学拉近了与学生的距离，真正从学生实际出发来设计教学，分析学生存在的不良现状并进一步挖掘产生的原因，使得教学更具