病理学教学改革体会论文

Word第第页病理学教学改革体会论文病理学是讨论人体疾病发生、进展及转归规律、说明疾病本质的科学，是连接基础医学和临床医学的一门桥梁学科[1]。随着医学各学科的不断进展，病理学又分为人体病理学、基础病理学、临床诊断病理学、组织病理学、细胞病理学、分子病理学、试验病理学等等分支，讨论的对象不同，手段也不同。因学时和教学条件有限，在教学工作中，首先侧重于基础病理学讲授和认知，把握基本理论，但教学模式较为单一，教学效果不尽人意。针对此现状，病理教研室利用现有的工作条件，开展了《病理学试验教学中如何开展尸体解剖》的教改活动，运用病理检查手段之一的尸体解剖方法，让同学直接观看各脏器病变，损伤部位及病理改变，体验疾病诊断过程，分析死亡缘由。通过这一过程，使同学进一步扎实理论基础、提高理论联系实际力量、增添临床思维和分析力量、熬炼在今后工作中运用病理学问的力量;老师探究新的教学方式、提升教学质量、增加同学们学习爱好。

1对象及方法

1.1教改对象

参与的20位同学均为2023级临床医学班和法医班同学。课题成员的选取面对2023级全部授课班级，以“自愿加入”为原则，主要选取对病理学有深厚爱好的同学。课题开展时，病理学课程教学正处尾声。此时，同学们已经对病理学学问有了基本的把握，并且能够运用病理学学问分析一些简洁的病变。

1.2教改方法

1.2.1现场观摩尸体解剖

随机观摩尸体解剖。在尸检过程中，把握尸检的留意事项、解剖挨次、方法、取材、自我爱护等系列学问。对人体的.各组织器官有一个明确、直观熟悉。死者均为非自然死亡，且死亡缘由多种多样。对死者的死因，经现场了解后，成员心中有一初步推断。巨大的奇怪   感及探求欲望，促使成员亲密关注尸检每一个详情。在老师进行尸检和讲解时，成员需做具体记录：包括体表检查、各脏器的大小、状态、病变和各系统可能的致死性病变等等。

1.2.2参加病理切片的制作过程

利用课余，特地支配时间让同学参加到病理切片制作过程。成员在实践中，了解操作过程中可能会消失的问题和留意事项;熟识如何正确使用各种试验仪器和设备;把握如何正确的组织处理方法及步骤，且在取材、固定、脱水、透亮、浸石蜡、切片以及常规染色和特别染色方法等各环节中可能影响切片质量的因素。

1.2.3定期进行教学内容商量

每隔一周开展一次教学内容商量,内容为上周观摩的尸体解剖。主要商量死者的死亡缘由，并依据尸检肉眼观看各器官实质病变及镜下微观病理转变，结合所把握病理学问，给死者下死亡诊断。最终汇总由老师统一点评，分析并给出最终诊断。

2效果

参加教改的成员学问结构框架完好，思路清楚，触类旁通。通过参加此项教改，同学开拓了思路，增添了实践力量，运用学过的学问，对于每一个体病例能辩证的看待局部与整体的关系、内在因素与外界影响的关系、形态改变与机能的关系、病变发生进展过程的改变规律，提高了分析问题的力量，临床技能和科研力量也有所提高。同学通过这一活动，所学病理学学问得到复习，为今后各学科学习奠定了较为扎实的基础，对后续课程学习有极大关心。

3商量

本课题的目的是让同学在基本把握基础病理学学问后，利用尸体解剖资源，进一步涉入到临床病理学、诊断病理学和法医病理学的学习，稳固和应用所学过的各门基础学问，并为今后的学习打下扎实的基础。通过所遇到的尸检案例的案情，也使同学接触到了一些有关医疗工作中的法律法规。在病理商量过程中，成员没有课堂束缚，激发了同学的求知欲望。此次教改，经过现场观摩尸检、亲自动手制作切片、尸检后的病理商量这一完好过程，激发了小组成员内心学习潜能，将病理学学问由机械性的记忆转变成形象+理解式的记忆;提高了自学力量、分析和解决问题力量及创新思维力量;对强化了风险意识、规范了医疗行为等有了进一步的了解和理解。

尸体解剖应用于教学，作为课外教学活动或其次课堂尚可丰富同学的学习内容，同学们易于接受，学习爱好明显提高，虽然收到了较好的效果，但是，因受尸检例数缺乏、解剖室空间狭小、同学人数过多、试验室资源缺乏、学时