小学数学-四则运算解决实际问题教学设计学情分析教材分析课后反思

《混合运算解决实际问题》教学设计教学内容:聋校2018版教材二年级下册第四单元《表内乘法（二）》中的“9的乘法口诀”第二课时第76页例2。教学目标：1.借助具体的情境，帮助学生理解题意和数量关系，学会用加、减、乘法运算解决实际问题。2.经历观察、想象、估计、操作、等活动过程，培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力、分析问题能力和解决问题的能力。3.感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：借助具体的情境操作，帮助学生理解题意和数量关系，学会用加、减、乘法运算解决实际问题。教学难点：理解“租车”、“坐得下吗？”理解多样化的解决问题的策略，培养思维的灵活性。教学方法：情境教学、观察、启发引导、合作交流等方法。教学过程：创设情境，突破难点课件出示情境图：出租车、客车（公共汽车）图片1.教学出租车、客车（公共汽车）手语，教学生字“租”及其手语。今天老师给同学带来两张图片，咱们来看一下是什么?师：同学们在路上看见过吗？生：看见过。师：有谁坐过吗？请举手。2.理解“租车”含义，教学“租车”手语。师：那么多同学都坐过啊，很好！请孩子们再回想一下，你们在坐车的时候，发现爸爸妈妈或者你的家人交钱了吗？生：有，交钱啦！师：其实，我们坐车交钱这种行为就是“租车”（同时，教学手语）。3.联系实际，理解“坐得下吗？”在生活中，有时候为了方便出行，就需要租车。老师也想租一辆车，带着二年级所有的学生出去游览，请你们帮老师想一想，老师需要租一辆多少个座位的车？强调：一人一座，不可以站着。生：（经过思考)16个座位的车。板书:16师：（手指屏幕）咱们应该租哪一辆车？生：客车（公共汽车）师：（手指出租车）我们租这辆车可以吗？生：不可以。师：为什么？生：车小，座位少。师：这辆车可以坐几个人？生：四人。板书：4师：同学们的眼睛真亮！我们得租一辆大车（手指客车图）。假设这辆车有17个座位，可以吗？有18个座位呢？生：可以。师：假设有15个座位，可以吗？生：不可以。板书：17、18、15。师：我们回过头来梳理一下，当座位数小于人数的时候，坐得下吗？生：坐不下。板书：坐不下。师：当座位数等于或大于人数的时候，坐得下吗？生：坐得下。板书：坐得下。通过刚才的梳理，老师发现同学们理解能力都很棒！下面老师出一道题考一考同学们，请同学们开动你聪明的小脑筋，把你的才能展示给老师和其他同学看一看。二、合作、自主，探究新知1.课件出示例2，提出要求例2：学校准备租车去看演出。共有师生32人。租右面的车，这辆车一共有多少个座位？坐得下吗？要求：①读题，3遍。在读题过程中思考：知道什么？问题是什么?怎样解答？②把你的思路与同位相互交流。③写出完整的解答过程。然后与同位相互交换对比，解答方法一样吗？2.师生共同读题，标出数学信息和数学问题。3.学生交流合作，学习新知师：把你的思路与同位相互交流。4.自主学习，列式计算。教师巡视师：写出完整的解答过程，然后与同桌相互交换检查、对比，同桌做得对吗？计算方法一样吗？思考：还有没有其他的计算方法？5.学生作品展示，并阐述理由。根据学生列式进行板书小结：同学们好棒！老师为你们点赞！同一个问题，可以有多种不同的计算方法，只要同学们积极动脑，善于思考，你会发现学习数学的乐趣！三、巩固新知请同学们用不同的计算方法，解答下面这个问题。课件出示练习题四、课堂总结。本节课我们解决的是生活中常见的数学知识，只要同学平时细心观察，你会发现生活中处处是数学。以后，老师希望你们做一个细心的好孩子，用你们明亮的大眼睛认真观察，勤于思考！好不好孩子们？学情分析这节课的教学内容是运用所学的四则运算的知识，来灵活解决实际问题。本班共有15名学生，根据每个学生平时的学习程度而言，有5名学生无法完成本节课的教学目标，其中有三名学生可以根据座位示意图一个一个的能数出来，只要能数出一共有多少个座位，那么这三名学生的学习目标就已经达成；有4名学生可以顺利完成一种计算方法，如果在其他学生解题方法的引导下，可以扩展自己的思路；其余的6名学生可以用不同的方法解答，应该不会出现障碍。效果分析本节课的难点在于理解“租”、“租车”及“坐得下吗？”的含义，这三个词的词义理解了，那么新知识的学习便可迎刃而解。根据学生已有的生活经验，出租车和客车在学生的生活中并不陌生，基本上学生都已有乘坐的经验，所以突破难点很容易。根据座位示意图计算出座位的数量，大部分学生都能达到教学目标。整节课课堂气氛活跃，学生学习积极性高，学习效果较好，学生理解的也很到位，有几个思维活跃的孩子运用多种方法计算，让人欣慰。总之，本节课目标达成度高，效果较好。教材分析本节课是聋校2018版教材二年级下册第四单元《表内乘法（二）》中的“9的乘法口诀”第二课时例2：用所学的四则运算知识灵活解决实际问题。教材以三个步骤让学生体验解决问题的一般过程：“知道什么？”环节，通过抽取数学信息的过程，重在使学生明确：从图中可以知道客车座位数，同时理解“坐得下吗？”的含义；“怎样解答？”环节，提示解决问题的思路：先求出客车的座位数，再与人数相比较；要求出座位数，方法可以有多种，让学生体会解决问题方法的多样性，培养学生思维的灵活性；“解答正确吗？”环节，重在让学生明确计算出座位数后的思路，座位数和人数作比较，根据对比结果判断能否“坐得下”。我能行：一人拿一条彩带，15条彩带够吗？幼儿园有35个小朋友每人吃1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？教学反思本节课是在学习完乘加、乘减的基础上，培养学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力。二年级的聋哑孩子，识字少，理解能力差，应用题对孩子们来说是弱项。而这节课需要解决的问题的难点在于理解“租车”、“坐得下吗？”这两个词义。难点解决了，教学重点就会迎刃而解。根据新课标基本理念：聋校教师教学应以聋生现有的认知发展水平和已有的生活经验为基础，重视直观教学，重视学生的直接经验。我从学生生活中平时外出经常乘坐的出租车和客车引入话题，租车的事情在学生的生活中并不陌生，基本上学生都已有乘坐的经验，所以学生看到图片后，兴趣盎然，纷纷举手说自己坐过。于是我进一步引导学生，在坐车的时候看见过自己的家人有没有交钱？孩子年龄虽小，但个个都是小小观察家。接着我告诉学生，“坐车交钱”的这种行为就是“租车”。理解了租车的意思后，我继续引导学生思考，老师也想租一辆车，带着二年级所有的学生外出游览，你们帮老师想一想，老师应该租多少个座位的车？有学生立刻回答15，而有部分学生在思考。这一步是跳跃式思维，我们班共有15名学生，再加一名老师，共16人需要16座。很快有部分学生反应过来，高高的举起小手喊着16。于是我立刻把学生的思维引导到出租车和客车的图片上来，我让学生选择我们应该租哪一辆车？学生很快有了答案，这样难点突破了。以前面的认知作为铺垫，出示例2，直接让学生合作探究，自主学习，把时间充分让给学生。我们会发现有些知识只要通过学生的自学就能很容易解决，而无需教师想方设法地教给他们。因此，数学教学中教师要联系生活情境创设活动，在充满生活气息的情境中学生积极性大增，然后引导学生将所学知识用于分析、解决生活中的问题，让学生在生活中体验解决问题的乐趣，从而平添了对数学学习的兴趣，着力培养学生解决问题的能力，使学生真正喜欢数学、学好数学、用好数学。

总之，本节课有优点也有不足：首先，时间把握不够准确，没有合理的规划时间。再次是展示学生作业方面啰嗦，板书乱，没有合理的规划板书。最后，驾驭课堂的灵活性欠缺，在今后的备课乃至教学过程中要更加认真，虚心学习，取人之长补己之短，踏踏实实地搞好教学工作，让自己驾驭课堂的潜力有进一步提高。课标分析根据新课标基本理念：聋校教师教学应以聋生现有的认知发展水平和已有的生活经验为基础，重视直观教学，重视学生的直接经验，特设定本节课的目标如下：1.借助具体的情境，帮助学生理解题意和数量关系，学会用加、减、乘法运算解决实际问题。