《称赞》教学设计

第页共页《称赞》教学设计《称赞》教学设计《称赞》教学设计1教学理念:第一,本设计倡导全面培养学生的语文素养这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进展的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和才能，让学生的知识获得与情感体验同步进展。第二，充分利用课程资为教学效劳。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。教学目的:1、认识10个生字，会写2个字。2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。3、理解课文内容，体会称赞所带来的快乐，懂得恰当的称赞带来的好处。教学重、难点:1、认识10个生字，会写2个字。2、初步学着发现别人身上的优点。教学准备:刺猬、小獾图像，苹果形生字卡片，多媒体课件。教学课时：第一课时教学过程：一、初读课文1、师：今天呀，老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。〔音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：你真能干！小板凳做的一个比一个好！真的吗？小獾快乐极了。黄昏，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，快乐的迎上去，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：留下吧，这也是我的一点心意。小獾接过苹果，闻了又闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也快乐极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！2、师：同学们喜欢这个故事吗？3、师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。〔师生一起书写课题〕师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过称字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。〔生齐读课题〕4、师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了？师：来，快看，谁来了？生：小刺猬。师：他是谁？生：小獾。〔师把图片贴在黑板上〕5、师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？〔生上台摆放名字卡片〕6、师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！7、师：如今呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！读课文的时候，要把字音读正确，不好读的长句子多读读，边读边标出自然段。8、生自由读课文。二、认识生字1、出示带拼音的字〔1〕生自读〔2〕指名读2、师：我们已经能叫出生字宝宝的名字了，你能告诉大家你是怎么记住它的样子的？生说识字方法3、师：这些生字宝宝把它的好朋友也找来了，你能叫出它们的名字吗？生读词语师：如今我们把生字宝宝送回课文里，你和它们多见几次面，你对它们啊就更熟悉了。这次你要把课文读流利。三、检测课文朗读情况〔1〕谁来读读第一段〔2〕在小路边，小刺猬看见了谁？指名读第二段结合插图，想一想：做得很粗糙的小板凳会是什么样子的？看85页第一幅图，指名说〔3〕小刺猬走到小獾身边，是怎么做，怎么说的？谁来读第三段？〔4〕课件出示你真能干，小板凳做得一个比一个好！看这个句子后面是什么符号？要读出感慨的语气。〔5〕学说一个比一个好师：小獾的板凳就是一个比一个好，咱们班的同学听课一个比一个认真。一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。指名说过渡：自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做黄昏。〔6〕谁来读第五段？指名读〔7〕黄昏的时候，小獾都会做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。小刺猬是怎么说的？谁来读读第六段？注意这个问号，要读出问的语气。〔8〕小獾又是怎么答复的？生读第七段〔9〕我们86页第一幅图，谁来读第八段？〔10〕接过苹果后的小獾又是怎么做，怎么说的呢？指名读第九段〔11〕听到小獾的称赞之后，小刺猬又是怎么说的？谁来读第十段？过渡：原来称赞有这么大的力量，它可以让泄气的小獾拥有自信，还可以消除小刺猬一天的疲劳。同学们，你们朗读的声音让老师感到无比幸福！四、学习写字1、看，生字小朋友又来找我们了，这次它躲在了这首儿歌里，想考考咱们同学是不是还认识他们。课件出示：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。刺猬夸它很认真，小獾马上有自信。黄昏学会做椅子，送给刺猬表心意。刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。〔1〕生自读〔2〕指名读〔3〕全班拍手齐读2、这当中有四个字是我们要会写的，一起来读一读。课件出示：但、傍、板、椅3、请你认真观察：这四个字有什么共同点？4、假如让你做小老师，你会提醒大家什么？5、你觉得哪个字比拟难写？6、师范写，生书空。7、生练写。8、同桌互相欣赏。五、总结今天我们识了字，读了课文，我们的收获可真不少。请你把这个故事讲给爸爸妈妈听！反思：《称赞》是二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。爱听好话，这是人们的正常心理，获得别人和社会的`认可，这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，称赞的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。一、自然揭题，营造气氛。上课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的气氛，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进展了称赞〔你坐得真端正！老师称赞你!〕〔你的学惯用品放得多整齐啊！〕这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。二、读中悟意，读中悟情。我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、分角色读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。缺乏之处：一、提出问题后，给学生留下的考虑时间还不够充足。二、驾驭课堂的才能还需要进步，评价语言也有些单一。三、在日常学习生字时，要多训练学生运用多种方法来识记生字。《称赞》教学设计2一、教材及学生分析^p：爱听好话，这是人们的正常心理。获得别人和社会的认可，这是人的正常需要。擅长发现别人优点的人，往往擅长称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的那么爱挑别人的缺点，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。二、设计理念：针对学生喜欢故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联络起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。三、教学目的1、知识目的：正确、流利、有感情地朗读课文。2、才能目的：通过朗读，理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。3、情感目的：教育学生要学着发现别人身上的优点。四、教学准备老师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图学生准备：1、制作温馨卡；2、找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他〔她〕。五、教学流程一、激情导入1、课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明得意，你们的大眼睛最擅长发现问题，机智的小脑袋里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表现，是吗？我可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的灵耳朵，积极考虑问题、大胆发言的金嗓子，对自己有信心吗？2、激情表扬：瞧！〔你坐得真好，像个小战士似的！〕〔你的学惯用品放得多整齐啊！〕〔你们的`精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！〕3、听到老师的称赞，你如今的心情怎样？〔相机板书：称赞。〕称是翘舌音，赞是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？〔指名读、齐读〕称赞就是？〔夸奖，表扬。〕我知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称赞一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？当时你的心情如何？今天我们继续学习这篇以称赞为题目的文章，看了题目，你的小脑袋里迸出哪些问题？答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请翻开书85页。二、初读感悟1、请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。2、学生自读。3、出示生字课件，检查自学生字情况。指名读、开火车读。4、出示刺猬和小獾课件。我们对于小刺猬比拟熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，得意极了！而小獾呢，我们不太理解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢送？5、下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。生互读称赞。6、句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自己的朗读程度。谁喜欢读一读？指名读。7、老师请其他小朋友当好小裁判，边听边想读得好的小朋友，你怎么称赞称赞他。学生小裁判发言，评选出朗读大明星，奖励小礼品。8、谁的灵耳朵听得最清楚：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？〔设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进展，把这个问题理解得透彻了，深化了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。〕9、老师贴第一句称赞的话：小刺猬称赞了小獾，说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！贴第二句称赞的话：小獾称赞了小刺猬，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。谁能再来读读称赞的话？指名两生读。10、你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？11、想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称赞他们俩。生上台当小刺猬和小獾，分别称赞一下。设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最根本、最能表达自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既防止枯燥，又加深了对句意的理解，还进步了朗读才能。同时，老师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。〕三、学习课文〔一〕学习第一句称赞。1、刚刚你们读得那么投入，老师也禁不住想参加到你们当中来了，欢送我为小朋友读读我喜欢的局部吗？我有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳做得怎样？师朗读课文的17段。2、谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？3、你们还见过哪些东西是粗糙的？4、看到自己粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？5、你们有过泄气的时候吗？6，当自己做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到别人鼓励的称赞啊！想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称赞了他。我们看看，小刺猬称赞前做了什么？7、正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度确实值得称赞。假如你是小刺猬，你会怎么称赞小獾呢？8、除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？师出示句子在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。学生齐读。读了这句，你想说什么？9、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。〔板书：增强自信〕愿意当小獾的站起来，充满自信地读读这句话。〔二〕学习第二句称赞。1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自己读读810段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？生边读边想。2、为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？3、假如你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？点评：让学生说说你还会怎么称赞小獾，能发散学生的思维，进步语言表达才能。〕4、小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？5、出示句子谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。让我们一齐读读小刺猬的话吧。6、称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。〔板书：消除疲劳〕你想想：称赞还有什么神奇的作用呢？〔设计理念：说说称赞还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。〕7、称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。四、课外延伸1、假如一开场，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、挖苦小獾，会怎么样呢？〔设计理念：从反面来说一说，同正面称赞形成了鲜明的比照，更让学生理解了称赞的重要作用。这叫反衬。〕2、小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。3、看了他们的表演，你觉得怎么样？〔设计理念：课本剧的表演，既生动、形象，激发学生的兴趣，又能把课文内容连接起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能进步学生的表演才能，真是一举多得。〕4、我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。5、请小朋友拿出自己准备的温馨卡，让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴，好吗？〔设计理念：当面称赞学生，能让学生真切体会到那称赞的神奇作用，能激发他们保持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。〕6、生写，互送温馨卡五、小结：让我们在生活中，发现别人身上的优点，发现别人值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！教学反思：这节课充分表达了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、老师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使学生在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习气氛，鼓励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流，人性的体验。《称赞》教学设计3教材分析^p：《称赞》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，因此小獾有了自信，后来小獾学会了做小椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳，可见，“称赞”的成效是多么神奇。学情分析^p：二年级的学生，年龄小，活泼好动感，容易受到老师情绪影响，语言感染，所以在教学中，多用积极鼓励的语言，可以起到事半功倍的效果。在多种有趣的阅读中表达特点，进步学生个体开展程度。教学目的：1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。2、学着发现别人身上的优点、称赞别人。教学重点：1、体会互相称赞带来的快乐，学者发现别人身上的优点。2、有感情的朗读课文。教学难点：有感情的朗读课文。教学准备：1、多媒体课件。2、小獾和小刺猬的图片3、粗糙的木棍教学过程一、导入今天，咱班小朋友眼睛真亮，身体坐的也很直。仔细看看，我们班小伙子一个比一个帅，小姑娘一个比一个漂亮。〔称赞导入，让学生体会到受到称赞的快乐心情。〕导出课题称赞，同时板书课题18称赞。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上，引起学生兴趣。二、复习生字词1、课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的`现场，每个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝，我们再来认识一下吧!〔播放媒体课件、学生复习生字〕2、刚刚，每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词，如今我们再来认识这些词宝宝吧！〔播放媒体课件、学生复习认识词语。〕过度语：生字宝宝同学们已经认识了，如今，我们一起来学习课文，向小刺猬和小獾学习发现别人的优点，称赞别人的本领吧!三、精读课文，学习有感情的朗读课文，体会称赞带来的力量。(一〕学习课文1—4自然段1、出示媒体课件引导学生观察画面，说说画面内容，并提出问题：〔1〕：小獾做了三个什么样的小板凳？〔2〕小刺猬是怎样夸奖小獾的2、带着以上两个问题用自己喜欢的方式读课文14自然段，找出答案。〔个别提问〕3、讨论什么是粗糙，讨论后，老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸课桌面，体会粗糙和光滑的不同之处。4、理解并学习运用一个比一个怎么样〔1〕师:老师把小獾做的小板凳的照片带来了，请大家看。〔播放课件图片，引导学生观察，理解一个比一个好。〕〔2〕引导学生运用一〔〕比一〔〕〔〕说话。例：一颗比一颗大、一个比一个壮等。5、学习有感情的朗读课文出示小獾和小刺猬说的话，引导学生读出小刺猬夸奖的真诚语气和小獾快乐的心情。〔个别读，分角色读、范读等方式进展〕过渡语：小獾得到了小刺猬的称赞快乐极了，会做些什么，说些什么呢！请同学们读课文5—7自然段。〔二〕学习课文5—7自然段1、自由读课文考虑问题:课件出示问题：小獾什么要送小椅子给小刺猬？3、出示小獾感谢的话：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做小椅子了！这是我的一点心儿心意，收下吧。”讨论用什么样的语气来读，能表达出小獾的感谢之情。〔个别读、比赛读，分角色读，等等。〕过渡语：小刺猬承受了小獾的谢意，接下来还会有什么故事发生呢，请同学们读课文8—10自然段。(三)学习课文8—10自然段1、出示问题:〔1〕小獾是怎样称赞小刺猬的？〔2〕得到小獾的称赞，小刺猬感到怎样？请同学们带着问题读课文。2、出示小獾和小刺猬的话，讨论怎样读，能表达出小刺猬和小獾的心情。〔各种方式朗读〕小结：称赞具有神奇的力量。小刺猬的称赞使小獾有了自信，小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。板书:有了自信、消除疲劳。〔四〕总结播放背景音乐《安妮的仙境》师：称赞给人带来快乐；称赞给人带来自信和进步；称赞给人带来成功！所以每个人都想得到别人的称赞，但是要想得到别人的称赞，首先要学会发现别人的优点，学会称赞别人。就让我们称赞称赞我们身边的亲人和同学吧，让大家都享受称赞带来的快乐！〔五〕作业〔2〕我是小演员：读熟课文，分角色演一演课本剧《称赞》反思：“同学们的眼睛真亮，身体坐的真直……”导入的称赞让学生体会到得到称赞是令人愉快的。同时，更积极愉快的投入到接下来的活动中。第二个环节复习生字，生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点，所以利用有趣的动画来复习认识生字孩子们很感兴趣，个个积极参与、热情很高。到达了复习稳固生字词，纠正错读的目的。第三个大环节，精读课文，通过各种方式的读，学生们学习了有感情的朗读课文，体会了称赞的魔力，理解了可以发现别人的优点，称赞别人也是一种良好的品质。在反复的品读中感受朗读的快乐和有感情朗读的兴趣，使学生更加喜欢朗读。最后的小结及作业让学生的所学延伸到生活中，使所学学有所用，并进一步稳固所学，表达了学习为了更好地生活，在生活中得到更好地学习的目的。整个活动师生都很投入，竟然忘了时间，下课铃已响，我们竟然不知，还沉浸在活动的情景中。《称赞》教学设计4学习目的：1、认识10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。3、学习发现别人身上的优点。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。教学难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧，〔贴刺猬图〕它是谁呀？〔答复后贴词卡“刺猬”〕谁会读？〔指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声〕全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？〔贴小獾图〕它叫小獾。二、提醒课题，初读感知。1、今天我们和这两位小伙伴一起来学习第18课称赞〔板书课题〕一起读课题。2、称赞的近义词什么？〔表扬、赞美、夸奖〕3、说得特别好，我们赶快去读一读课文吧！假如遇到不认识的字我们有什么好方法？〔生：、看树叶上的拼音、问同学、老师……〕翻开书85页。三、认读词语。1、词宝宝也迫不及待的跳出来,看看同学们还认得它们吗?〔1〕出示课件：板凳粗糙、板凳做的很粗糙。〔2〕出示课件：椅子，我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示板凳，说一说区别。〔3〕出示课件：但是、黄昏，读一读，说一说两个字有什么一样的地方？〔4〕出示课件：泄气、在我有点泄气的'时候，是你称赞了我，让我有了自信。〔5〕出示课件：留下〔6〕出示课件：瞧了瞧，你还能说说了的词语吗？2、游戏稳固：秋天苹果都成熟了,我们帮助小刺猬摘苹果(课件出示词语)四、我能读懂。〔一〕如今词宝宝又回到了文中，再来读一读课文，考虑：谁称赞了谁？1、谁称赞了谁？〔板书：借助图片中间写称赞〕2、用“——”画出小刺猬和小獾互相称赞的话语。3、谁来说一说你画的句子。4、课件出示一句话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”(1)板凳开场做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？从课文当中找一找?〔用书上的话说：“但是看得出，他做得很认真。”“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”〕这些问题我们都可以联络上文在课文中找到答案，并且用书中的话来答复。〕5、如今假设你就是小刺猬，请你试着读一读这句话夸一夸小獾。〔1〕生自由读。〔2〕指名读，谁和她读得不一样？谁听出哪不一样了？〔强调“真”〕为什么强调“真”〔我也来读一读，“一个比一个”〕你听出什么来了？〔小板凳做的越来越好。〕〔3〕同桌互相读一读。〔4〕指名读，如今你就是小刺猬，同学们我们都是小獾，你赶快来夸夸我们。6、这些小獾，你们听了小刺猬的夸奖，如今是什么心情？〔快乐〕听了夸你的话，你打算怎么做呢？〔除了做板凳，还做什么，用书中的话说一说。〕〔从做板凳到椅子多难呀，为什么小獾能做到呢？〕〔1〕出示“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”〔2〕自己读一读句子〔3〕男女生分读7、我们刚刚学习如何读夸别人的语句，用这种方法我们赶快来读一读小獾又是怎么夸小刺猬的过程。翻开书读一读8—10自然段。〔1〕自由读。〔2〕出示课件：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”老师是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。〔3〕听了他们互相称赞的话，你感受到了什么？〔称赞可以给别人带来快乐、给人自信，消除疲劳。〕五、分角色朗读1、如今三个人为一小组我们来分角色朗读。2、一组同学展示。3、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？〔因为它们擅长发现别人的优点，去称赞别人，给别人带来快乐。〕五、理论活动。在我们身边也有许多同学值得我们称赞的人，用一句话来夸夸他们，老师也来说一句，今天你们学得特别棒！八、板书设计。《称赞》教学设计5一、导入1、影出示：称赞像冬日的阳光，给人带来温暖；称赞像夏天的轻风，给人带来凉快。2、学生自由读，个别读，集体读。3、师述：称赞真的有如此魔力吗？〔板书〕有，不信，我们接下来就来学习一个有关的小故事。二、初读课文1、老师范读课文。2、学生自由读课文。3、师述：老师想叫几个同学读，每人读二个自然段。这样吧，你们先选好自己喜欢读的章节，再练上几遍，把它读得很棒很棒再读给我和小朋友听，好吗？4、学生练读。5、学生个别反应。〔每个学生读后，要求其它同学评价，并引导称赞别人。〕6、齐读课文。〔读后老师积极计价。三、在理解课文中进展语言文字训练1、这个故事中写了谁称赞谁呀？出示：xxxxxxxxx称赞xxxxxxxxxxx。〔学习生字：刺猬〕2、它们分别是怎样称赞对方的，把相应的句子划出来。3、根据此提示反应：出示：xxxxxxx称赞xxxxxx，它这样称赞：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx”A：显示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”指导朗读，继续要求同学间积极评价〔称赞对方〕，学习生字：板凳，并书写“板”字。B：显示：“你的.苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”指导朗读，继续要求同学间积极评价〔称赞对方〕。4、听对方的赞美，它们有了什么感受和改变呢？请找出相应的自然段。5、对相应自然段进展朗读训练。〔插入老师范读，让学生称赞〕学习生字：瞧、椅6、出示：听了xxxxxx的称赞，xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。让学生用自己的话来说。四、整理字词1、出示：粗糙但是黄昏采果子背着但是黄昏椅子留下瞧清晨消除能干自信心意疲劳板凳刺猬〔没随课文学过的用红色标出，要求写的绿色标出〕2、自由读，抽查读，开火车读。3、写字〔绿色的字〕。4、个别作业展示，并让其它同学称赞。《称赞》教学设计6教学目的1、认识10个生字，会写2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。3、初步学着发现别人身上的优点。教学重点：1、识字、写字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：初步学着发现别人身上的优点。教学准备：刺猬、小獾图片，生字卡片，课件。教学过程：一、谈话导入1、小朋友们，你们平时受到过称赞吗？2、是谁称赞你的，为什么呢？3、你的心情怎么样？4、今天我们就来学学一篇课文，题目就叫做《称赞》〔板书课题〕让我们来看看称赞到底有什么神奇的力量。二、图片激趣，初读课文1、在学习课文前，我们先来认识两位朋友吧。〔出示刺猬、小獾图片〕2、谁来跟他们打打招呼啊？〔相机指导读音：“猬”在“刺猬”一词中为轻声〕3、我们的刺猬和小獾朋友到底发生了什么故事呢？就让我们自己读读课文，去找找答案吧。不认识的字可要多读几遍哦。4、生自由读文。5、读完课文，谁能告诉我，到底他们发生了什么事啊？三、识记生字1、大家才读一遍就知道这么多事了啊？老师要称赞大家真会读书。那生字宝宝大家都和他们交上朋友了吗？2、出示含生字的句子。〔1〕自由读。〔2〕指名做小老师带大家一齐读。〔3〕选择自己最喜欢的一句读。〔4〕齐读。3、出示词语〔1〕出示带拼音词语。〔2〕生自由读。〔3〕齐读。〔4〕去掉拼音。〔5〕开小火车轮读。〔6〕男女声赛读。4、听了大家读句子，读词语老师又要忍不住称赞大家了，因为大家把生字宝宝读的多准确啊，瞧，小刺猬也来称赞大家了，他还带来了红红的苹果做为礼物请大家吃呢！快接着吧。3、出示生字苹果树，指名认读。四、学习两次称赞1、小朋友们学会了生字，真了不起，那老师要让小朋友再读一遍课文，这次难度可大了，大家有信心解决吗？2、这篇课文到底是谁称赞了谁？用横线划出刺猬称赞小獾的话，用波浪线划出小獾称赞刺猬的话。3、出示刺猬称赞小獾的话。〔1〕自由读。〔2〕指名学生读，指导读正确。〔3〕谁来做做小刺猬来称赞一下小獾。4、你说小獾做的板凳到底怎么样？5、理解“粗糙”。6、那为什么这么粗糙的板凳，小刺猬却还要夸小獾做的好呢？7、你看，小刺猬多会发现优点啊，让我们再学着小刺猬的样子来真诚地称赞小獾吧。8、那小獾又称赞小刺猬什么了呢？9、根据学生答复出示句子。〔1〕自由读。〔2〕指名读。〔3〕苹果香极了，让我们一起来把苹果读得香香的.，让整个教室弥漫着苹果的香味吧！10、同桌互读对话。五、写字指导1、小朋友们，文中的小刺猬和小獾从彼此的称赞中得到了不小的收获，你想像他们一样，得到称赞吗？2、那老师就给大家一个时机，仔细看看这两个字，等会漂漂亮亮地写一个，同桌之间互相称赞一下好吗？3、生说字形要点。4、师范写，生书空。5、生写，同桌互相称赞。《称赞》教学设计7【教学目的】１、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。２、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。３、通过表演，进一步体会互相称赞带来的快乐。【教学难点】从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。【教学过程】一、齐读课题，进入课文的学习师：小朋友们我们这节课继续学习１８课。学生齐读课题。二、复习生字师：课文中带来了两位小动物它们是谁？〔小刺猬和小獾〕师：刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们。〔多媒体先展示小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。〕三、边读边悟，读懂课文１、自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁？〔小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞〕２、学生用笔勾画出小刺猬、小獾互相称赞的句子。〔老师相机用多媒体展示〕３、学生互相称赞的句子，读出称赞的语气。４、读１～４自然段，你发现小獾的板凳做得怎样？〔粗糙〕５、粗糙的板凳是什么样的？〔老师引导学生用教室里的课桌椅进展比拟，学习粗糙的近义词精细〕６、读小刺猬的话，有什么问题要问？〔老师把学生的问题打在电脑上〕７、学生读２、３自然段，自己去解决问题。８、学生读小刺猬的话，读出心中的'称赞。〔老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。〕９、快乐地读课文５～１０自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读。１０、指名学生读出自己喜欢的句子。〔相机启发学生学着互相地称赞〕１１、学生齐读７自然段。四、练习，读写结合老师多媒体展示：我会说：闻了闻〔〕了〔〕一次比一次好！一〔〕比一〔〕〔〕用这样的句子写一写身边的人，称赞他们！《称赞》教学设计8学习目的：1、能有感情地朗读课文，积累语言。2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐，感悟称赞的神奇力量。3、擅长发现别人的优点。学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。学习难点：体会称赞带来的快乐，擅长发现别人的优点。课前准备：实物〔苹果〕、课件教学设计：一、复习词语，欣赏“称赞”语，导入“称赞”。导入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子们，和小刺猬一起去采果子，好吗？〔课件出示词语〕相机说出“称赞”语。如：你的字音读得多准啊！你的声音真响亮！你读得真纯熟！你的声音真好听！师：听了你们的朗读，老师有几句话要送给你们〔出示称赞语〕想想你们在什么时候听过这样的话语。〔都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话〕对、这就是的称赞板书并告诉学生：今天我们接着学习这篇课文，齐读课题。回忆一下，课文中告诉我们谁称赞谁了呢？二、朗读感受称赞语的美1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.〔学生听划说〕〔句子出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”〕2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导〔1〕小刺猬是怎么称赞小獾的？理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？〔学生说〕理解“一个比一个好”说明了什么？〔有进步〕词型练习：像这样的词你还会说吗？〔幻灯出示〕谁来当小刺猬来称赞一下小獾。〔指名读〕〔2〕小獾又是怎样称赞小刺猬的？理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”，〔做深度闻的动作〕怎么样？〔很香〕你呢？〔香极了〕师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的'香。指名读再指名读齐读词型练习：出示〔闻了闻〕像这样的词你还能从课文中找到吗？句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。这样的词你还能说几个吗？〔学生说〕小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学，看看谁的表现我们应该称赞。〔学生说〕美读：男同学当小獾，女同学当小刺猬，老师读其他局部。我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与快乐吧！〔男女老师合作读〕三、朗读感受称赞带来的神奇力量1、师：如此美丽，并让人听了特别快乐舒适的称赞还有怎样的神奇效果呢？我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?句子出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。”小刺猬也快乐极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”泄气是什么意思？你有没有过泄气的时候？小獾在什么情况下感到泄气？句子出示：小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。粗糙是什么意思？哪些东西也是很粗糙的？〔学生说〕看见这样的小板凳，小獾自己又会怎样想呢？〔学生说〕就在这时，谁送来了称赞〔再读称赞语〕小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢？〔学生说〕那你说称赞给他带去的是什么？〔学生说〕〔板书：自信进步成功〕小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞他呢？2、说话练习：假设小刺猬一开场不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？〔比拟〕正因为这样，所以当小刺猬再次见到小獾时，小獾会拉着小刺猬的手说：〔读句子〕师：称赞不仅像花儿一样美丽，还像一根神奇的魔棒，使本来想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳，还学会了做椅子。这就是称赞的力量。《称赞》教学设计9《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动有趣又寓意深化。本文是一个有兴趣的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，相信每个人读后都会受到触动或启发。教学本课时，我采用了自读、范读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进展品读，详细感受课文中的真情。在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，积极努力地工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。擅长发现别人优点的人，往往擅长称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的.人那么总爱挑别人的缺点，在他眼里只有自己最行。课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。《称赞》教学设计10《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融兴趣性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。设计理念：在设计本节课的教学时，我以学生开展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。1、学生是学习和开展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为根底，关注学生的个体差异和不同需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。2、朗读是学生理解课文的重要手段。老师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读才能，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性开展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习气氛，使学生身心愉悦地投入学习之中。教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。教学重点：通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。教具准备：课件、图片、头饰教学过程：一、说一说1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？〔贴动物图〕小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？(适时贴图：板凳、椅子、苹果)3、小朋友理解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。【评析：通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】二、读一读：〔一〕自主学习1至4自然段1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。2、通过刚刚的阅读，说一说有哪些收获呢?【评析：教者可以从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正表达了学习方式的转变。】3、指导朗读称赞的话老师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？4、指导读小獾的话〔指名读、齐读、同桌分角色〕【评析：《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的气氛。老师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受一样时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种气氛中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力，富有创意。】〔二〕小组合作学习5至10自然段1、除了快乐以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。A、一组分自然段读〔其他同学评一评〕〔老师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那局部内容，合作得很愉快。〕B、指一组分角色读：〔老师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。〕【评析：“阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，进步了阅读质量。】2、老师请你们再读这段课文，边读边考虑：受到称赞以后，小獾除了快乐以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。〔学生汇报老师适当点拨：称赞给小獾带来了这么大的进步，他该怎样感谢刺猬呢？请读一读？〕3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！〔出示互相称赞的话，男女生分角色读〕4、师生分角色读全文〔配乐〕【评析：教者为学生提供了广阔的阅读空间，鼓励学生独特的感受、体验和理解，真正表达了阅读的个性化特征】五、演一演同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进展合理的想像，开场行动吧！〔指一小组表演〕哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最正确演员。〔老师适当评价：每个演员都那么用心，那么认真，而且有创意，你们都是最正确演员〕【评析：表演是对课文进展再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深化的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的得意都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛非常活泼。】六、谈一谈：1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？2、学习称赞别人：听到对自己称赞真愉快又兴奋，如今我们来学着称赞身边的人，把这份快乐送给身边的人吧！选择班里的一名同学，想想他的优点，然后发自内心地夸夸他〔她〕！【评析：这一环节是对课文内容的扩展与延伸，是课内知识向生活的回归。既训练了学生的思维与表达，又对学生进展了情感、态度、价值观的培养】七、总结：同学们，互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊！让我们都学会发现别人的优点，把真诚的称赞送给周围的每一个人，我们的生活一定会更温馨、更美妙！【评析】课堂是由老师和学生共同创造的。如何使课堂焕发生命的活力，使课堂成为学生展现个性的舞台是每一位老师都应该关注的问题。传统的阅读教学，几乎所有的设计都指向阅读材料的中心思想，以为把教材的中心思想提炼出来，学生就受到了教育，得到了熏陶，这种做法没有从实际出发，无视了孩子的感受。这样的教学，有何意义而言呢？关注人的存在，关注人的开展是素质教育的根本特征。本节课的教学能以学生开展为本，以读为主关注学生不同的理解和感受，表达了新课标的`理念。概括起来有如下特点：一、以读为主，读中感悟。读书是老师、文本、学生之间对话的桥梁，教学中教者非常关注学生对文本的朗读和语感的培养。积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟情，使文中内容活化、活现。教学中老师让学生反复的读书，使学生在多层次、多角度、多侧面、多元化的读书中悟到了称赞给别人带来的快乐。鼓励学生要用自己的行动给别人带来快乐。使学生在无形中受到感染和教育。课堂上以读为主，读中感悟的过程中，屏弃了传统教学的满堂灌、满堂问和提问加串讲的方式，把读书的时间、过程、权利真正还给了学生。使学生成为读书学习的主人。陶行知老先生非常推崇“教学做合一”他说做是学的中心，也是教的中心。为强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上展开合理想象与创造性表演。一改学生被动阅读的习惯和地位，促进学生动脑、动手主动参与把文读活。既激发了学生的兴趣，又展示了他们的才能。还使学生的个性得以张扬，满足了他们的好奇心，开发了他们的潜能。这一精彩环节，把教学推向高潮。二、以读为主，合作交流。新课标指出：“学生是学习和开展的主体”，这是告诉我们在教学中要以学生开展为本，使学生在自主、合作、探究中得以主动开展，这节课充分表达了这一新型的学习方式，老师为学生创设情境，由学生自主读书，选择自己喜欢的方式读书，然后到小组内读议解决问题。例如：老师组织学生读书时方法的选择是自主的，可以选择喜欢的方式读〔同桌读、小组读、个人读〕学习内容的选择也是自主的，把学习的权利空间还给了学生，使不同学生都有收获，调动了他们学习的积极性与主动性。在学习“受到称赞以后，小獾除了快乐以外，还有哪些表现呢？”这一问题时，教者组织同学小组合作交流展开讨论，因为这是学生理解的难点。由于学生读书比拟充分，对这一问题的理解非常深化。在合作学习中，学生的个性得到了尊重，培养了学生合作意识与团队精神。正是由于老师在课堂上为学生创设了平等宽松愉悦的学习气氛，才使学生的思想得以解放，思维得以活泼、潜能得以发挥，不但养成爱读书会考虑的习惯，而且学会了与人合作。《称赞》教学设计11目的1、认识本课10个生字，会写8个字。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文大意，知道是谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。4、分角色有感情地表演读课文。5、懂得恰当的称赞会给对方带来自信，带来喜悦。可以在以后的生活中多发现别人的优点，给予称赞。预习作业：1、读通课文，扫除生字障碍。2、想一想：课文中写了谁称赞了谁?是怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么?教学板块(注明各板块时间及解决目的序号)学生课堂练习单第一板块：理解“称赞”，感受老师的称赞带来的喜悦。第二板块：检查预习情况：1.弄明白文中写了谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。2.检查“会认的字”的掌握情况。3.检查“会写的字”的掌握情况。(1)通过“生字开花”游戏理解学生对生字的音、形、义综合掌握情况。(2)通过找规律，将八个生字分成两组教学。让学生分别弄清楚上下构造的字、左右构造的字在书写中的考前须知。(3)稳固练习。第三板块：分角色有感情地表演读课文，感受称赞给人带来的自信和快乐，懂得发现别人的.优点，恰当地称赞别人。1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，师读表达性的文字，共同来进展表演读。2.讨论：假如小刺猬对小獾说的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”结果又会是怎样的?引导学生结合语境弄明白小刺猬的称赞是恰到好处的、是真诚的，明白称赞别人时一定要恰到好处，要真心实意，不要太夸大，否那么会适得其反。3.说说自己曾得到过什么样的称赞，是自己拥有了自信，拥有了快乐;说说自己是否真诚地称赞过别人，让别人拥有自信和快乐;说说自己以后打算怎么做?说说得到老师的表扬后的心情，想想表扬还可以换成哪些词。答复师提出的问题。朗读相关句子。认读词语。玩“生字开花”游戏。观察田字格里的字，发现它们的规律，掌握书写要点，书写生字。给形近字组词，稳固生字。分角色表演读课文。参与讨论。小组交流，全班交流。《称赞》教学设计12设计意图：《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比拟粗糙的板凳。黄昏非常，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语非常朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气合适称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的`韵律中再次加深对课文主题的记忆。学习目的：１、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。课前准备：１、制作课件。２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。３、学生自读课文。教学流程：一、看图识字、写字，故事导入１、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”：如：〔生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？〔刺猬〕〔出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！〔生：小刺猬，你好！……〕２、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳：〔自由读──同桌互读──开火车读〕随机正音：轻声词──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。３、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想方法记忆字型，书写生字“板、椅”：板、刺、椅、凳、猬〔指名读──开火车读〕随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。４、如今，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？师讲故事〔略〕。５、喜欢这个故事吗？快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？〔生：我想把字音读准……〕二、初读感知１、学生自由读课文。２、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？〔生：我喜欢故事中的小獾……〕三、朗读感悟１、故事中的小獾，清晨时做了三个比拟粗糙的小板凳，是什么原因让它在黄昏时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！２、生读课文。３、答复，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”相机板书课题──称赞。⑴句中的你、我分别指谁？⑵小刺猬是怎样称赞小獾的？⑶出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”朗读〔谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？〕⑷小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在黄昏的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感谢……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”朗读〔小獾的感谢之情听出来了吗？──小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？〕《称赞》教学设计13教学重点：体会"一个比一个好"教学过程：一、谈话导入1，称赞与他们有关的东西。引出课题今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》〔板书课题，读题目，读得好的称赞〕2，那课文是谁称赞谁，因为什么呢自己到课文中去找找答案吧！二、初读感知1、先把课文读通顺，读正确了，做到不添字不落字，再去读懂课文内容。2、交流谁称赞谁〔出示课件图片，认读刺猬和獾，正音〕3、生字教学：他们俩是互相称赞！我们班小朋友真会读书，叫他们俩的名字也叫得特别好听！假如他们俩的朋友你也都认识了，老师会觉得你们更了不起！出示生字：〔1〕他们都来了，自己跟他们打声招呼〔2〕都会读的小朋友举手，请当小老师领着大家读〔小老师读得真好，把前后鼻读得特别准确，林老师要称赞你！〕〔3〕去掉拼音开火车读火车开得又快有好，我们班的小朋友真的'了不起啊！三，研读课文过渡：如今再读读课文，一定读得更好了！1、读好了想想：小刺猬的称赞给小獾带来了什么它是怎么称赞的2、交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。"学生齐读。〔带来了"自信"〕3、小刺猬的称赞有这么大的魔力他是怎么称赞的啊出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！〔1〕你觉得小刺猬怎么说的，就怎么来读这句话，好吗〔指名读〕〔我发现了，你把"真"，"一个比一个"强调了读，就读出了称赞的语气！你真会读书！〕学着他的样子一起来读读〔齐读〕〔2〕我换句话，这样称赞好不好〔出示相似句子〕不急着答复，再去读读课文，联络上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好。"粗糙"：小板凳做得一点都不精细，可能……〔是呀，板凳做成这样，小獾都快要泄气了，你还跟他说"做得真好！"，不适宜！他一定很伤心！你不是成心气我吧！〕〔3〕所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"仔细地看了看，他看到了什么〔很用心，做得很认真，虽然做得不好〕师：是啊，虽然做得很粗糙，可是，他做了三个，一个做得不好，又做一个，又不好，再做……做到……你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动。来，一起发自内心地称赞他〔指名读，读后问：你在称赞他板凳做得越来越好了，更好了，好多了，进步了……〕〔板书：进步〕4、引导说话，体会自信师引："真的吗"小獾快乐极了。他想————5、再次出示句子，师引读小獾拉着小刺猬的手，说："在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。"四、小结，写字小刺猬的一句称赞，让小獾有了自信，让他在短短的时间里不仅会做板凳，还会做椅子了！称赞的魔力真大啊！下节课我们继续去体会。如今让我们学着小獾认真地把"板"，"椅"写好！《称赞》教学设计14教学目的：1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。教学重点：认识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。教学难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，激情导入。1、随机表扬：(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学惯用品放得多整齐啊！我表扬你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！)听了老师的称赞，你心里