《泉水》教学反思

第页共页《泉水》教学反思《泉水》教学反思《泉水》教学反思1《泉水》课文很美，文字和内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，要求声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学时，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽一样。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面亮堂的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”课文的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边考虑。比方，可引导学生联络上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的局部背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“亮堂的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰局部可使描写的事物更详细、形象、生动。在课的完毕阶段，为学生播放一段九寨沟、山东济南泉水的图片资料，让学生在身心愉悦的气氛中受到多种教育的熏陶〔奉献的、环保的……〕，有效地实现“知识与才能、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目的。《泉水》教学反思2新课程使教学更具活力与个性。教学中的”自主阅读、自主学习、自主背诵“等等给学生留下了更多的活性空间。但往往自由的背后也会生发出一些令人意想不到的问题。在教学人教版二年级《泉水》一文时，当我试图让学生背诵喜欢的段落时，发现同学们有一个共同的想法”先去选择文字少的段落，然后再去品味它是不是自己喜欢且值得积累的段落。“以后每逢遇到这样的背诵要求，同学们都会有这样的选择。一个突出的问题凸现出来：在自主选择的背后孩子们表现出拈轻怕重，缺乏克制困难的勇气与自信，长此以往，所谓的”自主背诵“岂不成了孩子们投机取巧的托词了吗？于是，在课上我一改往常的做法。简述如下：师：同学们，你觉得《泉水》这篇文章写得美吗？哪段美？〔生纷纷发表看法。〕师：我也觉得这篇文章写得特别美。很想把它背诵下来，你觉得哪段值得你积累？〔生纷纷作答〕师：你们的发言太精彩了，有的同学选择了二段，有的同学选择了三段，有的同学想要背诵全篇。那我可要问了，背诵全篇的同学多傻呀！〔背诵全篇的同学纷纷站起反驳我：背诵是自己的事，这些优美的语言积累下来，对我们以后的学习有多大好处呀！如今我们多吃点苦，正是为了以后的甜。〕师：〔故作醒悟状〕啊！原来背诵有这么大的好处呀！老师听了你们的话受益匪浅，我决定和你们一起背诵全篇课文。〔有些同学也想背诵全篇，纷纷改变了原来的想法。〕师：背诵是快乐的事，大家可不要勉强自己哟！下面我们就愉快地进入背诵吧！课后，我检查同学们的背诵情况，绝大多数同学把全篇文章都背诵下来了，其他同学也选择好几段进展背诵。可见”自主背诵“也需巧引导。《泉水》教学反思3教学目的：1、认识八个生字，学会九个生字。2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一局部。3、培养学生乐于助人的良好品质。教学重点：1、学会九个生字。2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一局部。教学难点：1、“瓦”、“脆”的记忆和书写。2、培养学生主动帮助别人的意识。教学用具：生字词卡片，媒体资：视频《泉水》，动画《泉水：生字学习》教学时间：2课时第一课时一、自读识字1.导入新课春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。2、自读课文。利用视频《泉水》进展听读，要求：读准字音，划出生字词多读几遍。二、合作交流1卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆自读、齐读、指名读注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”2、自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)3、指读课文，想想泉水都流过了那些地方？随机板书：山腰、平果园、山谷〕三、品读领悟选你最喜欢的段读读，说说你为什么喜欢。1、学生汇报交流2、在学生的答复中指导读好泉水说的四句话：〔1〕泉水〔快乐地〕说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”〔2〕泉水〔快乐地〕说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面亮堂的大镜子。”〔3〕泉水〔愉快地〕说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”〔4〕泉水〔兴奋地〕说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”3、引读二、三、四、五自然段。4、学生选读二、三、四、五自然段。〔方式：自读、挑战读。〕5、学生选背二、三、四、五自然段。6、这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”。7、读好六、七两个自然段。〔方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读。〕8、通读全文。9、小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？第二课时四、稳固练习1、有感情朗读课文2．背诵自己喜欢的局部3、根据课文内容连线：流进山谷流过果园流到平地穿过小池4、照样子写一写：例：很多很多很多很清很甜很美5、指导书写生字6.延伸泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。出示名言人生最大的快乐就是奉献和付出。爱默生-《泉水》教学反思《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读着这优美的文字的时候，心似乎跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。我在教学本课时先引导学生整体把握课文内容，理解课文大意，让学生自主学习，讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？并读一读自己喜欢的句子和段落，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。感悟泉水的纯洁无私，美丽得意的心灵。整堂课学生学习兴趣较浓，课堂中书声朗朗。但学生对一些词语理解还不够透彻，主动积累词语的才能还有待加强。《泉水》教学反思4一、读中品味，理解感悟本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读〔自读、师生合作读、生生合作读、小组合作读、齐读、男女生赛读课等〕，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的山泉一路潺潺地流淌着，一路欢乐地歌唱着，它乐于助人、乐于奉献，它为能帮助别人而快乐、自豪、幸福。同学们喜欢泉水吗？”读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐”进展互相评价。在学生互动交流、互相评价的过程中，老师抓住时机进展点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进展有效的指导。最后到达熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟才能，使学生获得了情感的体验，到达了审美的情趣。二、自主学习，以学定教教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的根底上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，让学生注意学习伙伴给提出的问题，再指名读学习伙伴的问题，然后学生之间、师生之间进展讨论，充分发挥师生双方互动的主动性，鼓励学生大胆采用合适自己的学习方法，主动地进展学习，根据课文语言特点，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。三、重视积累，灵敏运用《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“亮堂的大镜子”、“静静的山谷”等词语。在此根底上还通过说话、写话练习，引导学生进展了形式多样的语言理论活动，鼓励学生灵敏运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的完毕阶段，让学生展开想象，仿照课文说说写写“泉水流到〔什么地方〕，〔遇到了谁〕，泉水说：“〔〕。”促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的开展提供时机。总之，这节语文课表达了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意学生学有所乐，学有所得。《泉水》教学反思5《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进展发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。一、读中品味，读中激情本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读〔自读、生生合作读、小组合作读、品读等〕，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜欢泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐、大方”进展互相评价。二、自主学习，发散思维教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的`根底上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：你能在下面括号里填上一个词吗？〔〕的泉水。通过这样形式，一方面可以培养学生自主学习的才能，另一方面可以培养学生的理解才能，进展发散思维训练。有的学生说这是一股快乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出快乐的语气吗？有的学生说这是一股甜美的泉水……通过这种以学生为主体，老师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了进步，又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田……丰富了学生的想象力，开展了学生的口语表达才能。三、注重积累《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“亮堂的大镜子”、“静静的山谷”等词语。四、缺乏之处在学生的课堂常规训练方面还显缺乏，学生答复下列问题声音不够响亮；另外，老师角色还转换不够，应更多地关注学生、在一些细节方面也要表达出学生的主体地位。《泉水》教学反思6课文以欢快的基调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更详细，形象，生动。上完本课，本人的教学与学生的学习效果一般，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该掌握的学习目的。字、词、句的认读与书写。能进入角色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。缺乏的是对文中有些泉水品质的理解不是很明白。如：泉水给山里的姐姐说：“打吧、打吧，我的说很多很多”泉水无私的奉献自己却没有要求别人给予自己什么回报，在这个地方学生的感悟不深。本人对本课的都认真反思过，弥补过，与学生共渡难关，我自认为教学思想并不盲目。一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书理论，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中运用。让学生在潜心品读感悟。并且随时调整，以学生能承受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽一样，那么在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象，培养学生的想象思维才能与语言表达才能。如、鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但注意了变化，而且用词准确。1、平时说话，答复下列问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习准确用词，还可以加强记忆。2、使用词语时要多动脑筋，在意思一样或相近的词语中选用最准确。二、对于低年级学生来说，培养良好的阅读习惯非常重要，作为老师不可放过每一位学生。采用不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时也培养了学生良好的阅读习惯。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色。但是，由于时间把握不到位。所以，在师生配乐朗读，学生配乐自读的过程就没有展现出来。这是本节课的一大失误。三、写字教学是二年级教学重点。老师的范写尤其重要，所以我扬长避短，在课件中出示生字，在课件上临摹，使学生看的很清楚，又不至于浪费太多的时间。再让学生和课件上的生字比赛，看谁写得更好，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养，但是要学生时刻注意写字的姿势。总之，这节课让我学到了很多东西。其实，老师上课不只是学生学习，也可能是学生教老师，《泉水》教学反思7《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我在教学本课时，强调自渎自悟，尊重学生的独特感悟，尽量引导学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。学生在读和说的语言理论活动中，进步了语文素养。一、读中品味，理解感悟本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。二、自主学习、以学定教教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自渎课文、熟悉课文的根底上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，结局本课的重点和难点。三、重视积累，灵敏运用本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也而后内美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优点语文，在次根底上还通过说话、写话练习，引导学生进展了形式多样的语言理论活动，鼓励学生灵敏运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学会僧体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总是，这节语文课表达了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，让学生学有所乐，学有所得。《泉水》教学反思8本节课是在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的竖式计算的根底上，探究连乘的估算方法和计算方法，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确地计算，同时学会通过详细情境进展估算，进步估算的才能，结合生活实际解决相关的数学问题．在备课时考虑到学生已经掌握了两、三位数乘一位数的口算及竖式计算的方法，这一节学习的新知识点是在这个根底上的两步计算，所以在设计教学环节时，我注意从以下几方面进展教学。一、课前铺垫，降低教学难度。课前复习时，复习乘法计算的一步应用题，让学生稳固乘法的意义，把新知的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度。二、创设生活中的情境，让生活问题数学化。《课标》要求老师应充分利用学生已有的生活经历，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边中的数学问题，体会数学的意义。基于此，上课伊始我便设计了我买矿泉水遇到费事让学生帮助老师解决问题的情景，让学生不知不觉进入新知的学习。而这一情境激起了学生乐于助人的兴趣，所以很愿意帮助老师解决问题，也很轻松的进入今天的教学，解决了生活中的问题。三、多样化的评价促进学生主动开展。课堂教学应以促进学生开展为中心，用开展的目光对待每一位学生，相信学生的才能，把学习的主动权交给学生，培养学生主动参与学习，老师对学生的学习及时做出多方面的评价，以鼓励学生的学习积极性。这节课，在上课时我力争对学生进展多方面的评价，评价重在关注他们参与学习活动的热情，特别是他们在活动中表现出来的良好品德与习惯，如积极的学习态度，敢于提出问题，擅长倾听别人的意见，愿意和同桌合作并表达自己的想法，让学生在评价中认识自己，学会欣赏别人，使评价成为他们主动开展的动力。《泉水》教学反思9第一课时一、第一段引入1、〔水流的声音〕这是大自然中泉水流动的声音啊！出示课题2、〔出示第一句〕：谁来问一问？指名3、〔出示第二句〕谁来答答？指名4、男女生分读。过渡：看到泉水从石缝中冲出来，你也想问问吗？〔课堂实录生：泉水泉水你要到哪里去啊？生：泉水，你为什么不在石缝里呆着，却要出来啊？生：泉水泉水，你出来要去干什么啊？〕二、初读课文，学习生字1、快去读读课文，看看泉水要去哪里？要去干什么？自由读文2、根据学生反应板书3、分节读25节齐读第6、7小节。〔课堂实录师：此时，你知道泉水为什么要出来了吗？生：因为他心里一直有一个目的。生：因为石缝里太小了，他想到大海里让自己更自由；生：因为他想出来交更多的朋友；生：因为大海里有许多鱼，他想和小鱼们交朋友，所以要出来啊。〕4、出示词语检查学习重点解决：读音缝、罐、脆字形缝、罐三、写字指导1、出示生字，开火车扩词2、指导：瓦的笔顺；然字的书写；塔字不能少横。3、学生书写。第二课时一、复习引入1、这节课继续学习《泉水》，还认得这些词语吗？指名认读2、齐读第一段我们已经知道泉水流到哪些地方？〔出示〕过渡：你就是泉水，你想流到哪里就去读哪一段，过会儿告诉大家你都遇到了谁？说了什么？二、学习25自然段根据学生答复，随机出示段落〔一〕第二段1、学生反应〔流到水池遇到了山里的姐姐〕2、师当姐姐，泉水，你来对我说一说吧〔指名说〕3、师：谢谢你，泉水，我真喜欢你。4、你觉得还会有谁来？〔二〕第三段1、学生反应2、指名生当杜鹃花，一生说泉水的话3、杜鹃花，你会对泉水说什么？4、男女生互读。〔三〕第四段1、学生反应2、其它学生当果树，一生读泉水话。〔课堂实录师：孩子们，你们就是果树啊。你是什么果树？生：我是桃树；生：我是苹果树；生：我是梨树；生：我是石榴树师：泉水，快对这么多的果树们说说话吧。生：喝吧，喝吧〕3、果树们，你们有什么想说的吗？〔或者你觉得怎么样？〕〔实录师：果树们，听了泉水话，想说什么？生：泉水，谢谢你，你的水真甜啊。生：泉水，谢谢你，喝了你的水，我一定结出更大更甜的果子，等果子成熟了，我送给你几个尝尝吧。〕4、分组读〔四〕第四段1、学生反应2、想当泉水的孩子起立读3、听了泉水的话，画眉鸟你会怎么样？4、齐读第5段〔五〕想象拓展1、泉水，你还流过哪些地方？又遇到了谁？你会怎么说？〔考虑〕2、反应：引导仿照课文句式说话。〔见《学生作品》〕3、齐读25小节三、学习67节1、引读67节〔指导读好：互相问候，互相约定〕2、泉水继续往哪里走啊？让我们一起来问问他吧〔出示课后我会读〕师生问答同桌问答。四、总结拓展1、跟着泉水一起走过了那么多地方，此时，你想对泉水说些什么吗？〔实录生：泉水，你那么爱帮助别人，爱奉献自己，我真喜欢你。生：泉水，你流过了那么多地方，累吗？师：是啊，泉水，你累吗？生：不累不累，因为我心中自己的目的，一直没改变；生：不累啊，因为我一路交了许多朋友，心里很快乐；生：不累啊，因为我做了那么多好事，心里快乐，有句话叫关心别人，快乐自己。师：那能帮课题补充一下吗？的泉水。生：乐于助人的泉水；生：快乐的泉水；生：应该是欢快的泉水；生：关心别人的泉水；生：爽快的泉水；师：为什么呢？生：因为他总是对别人说喝吧，喝吧很爽快的。生：还可以是清澈的泉水，因为泉水会关心别人，是很干净透明的。师：是啊，心灵纯洁得像宝石一样，多美啊！〕那么得意那么会关心别人的泉水啊，让我们祝愿泉水一路好走。2、课外阅读：《小溪流的歌》我的反思：又是一次与学生心灵的碰撞！今天好开心！我喜欢这篇课文，一如我对水的喜欢！但课文并不好上。进课堂前，我是担忧的。可是实际上下来，与学生交流得越来越融洽，学生也上得不亦乐乎。因为，情境的创设使他们感觉自己与泉水合而为一了，思维和语言也如泉水般喷涌而出了。又是一篇很好的案例！《泉水》教学反思10二年级的孩子还处于低龄幼稚期，对于我而言，课堂上的一些小把戏总能让他们欣喜假设狂，正值春光肆虐，结合上一单元的主题，我这样导入：孩子们，上周我们迎来了新的学期，也迎来了迷人的春天，我们跟随春天去寻找了她的脚印，谁能告诉老师，你听到了春天什么样的声音。提出这样的问题，我一点也不担忧，因为在《笋芽儿》一课中我们认识了春雨的温顺：沙沙沙，也领略了春雷的严厉：轰隆隆，轰隆隆。果不其然，在我的“掌控”之下，孩子们顺利说出了我想要的答案。至此，我跟孩子们撒娇：你们懂得可真多，我也想参加你们呢，请同学们竖起小耳朵仔细听，“丁冬，丁冬”这是什么声音啊！这个问题肯定难不倒他们，这不就是我们的课题《泉水》嘛！至此扫入环节顺利完毕，我把孩子们带入了既紧张又兴奋的课堂。生字认读环节完毕后，“那接下来，老师化身魔术师，魔术师在变魔术的时候，你们的小眼睛往哪里看？”“盯着魔术师，这样才能找出破绽！”是的，课堂上，我就是得想些方法，转职注意力不集中，哈！我手舞足蹈几下子，手里拿出几张事先准备好的生字卡片，一组一组开火车下去，有的小朋友为了引起我的注意力，在读生字是还组上了词语，后面的同学也不甘示弱：你会组词，我还会说句子呢！好样的，这就是我们的课堂，自觉主动地学，比谁会的多，比谁更会表达。接下来就是课文感知，这一次我没有像往常一样事先把要考虑的问题厨师在大屏幕上，自由读课文完毕后，我直接抛出问题：这股潺潺的泉水从哪里来？又到了哪里呀？学生一脸懵：啊？老师，你刚刚没有让我们边度遍考虑啊？“老师没有要求，你就不这样做吗？”这是有一个同学试探性的举起了手，当然答复也很正确，自然是得到了我的大大表扬，其他孩子一脸不情愿，“好吧，再给你们一次时机，这会读的时候，猜猜我接下来要问什么问题了！”这节课我就是这么不按常理出牌，自然，孩子们的注意力也更集中了，也更会边度遍考虑问题了，我想课堂不就是我们孩子们最亲密的接触吗，通过有趣的略显“心机”的环节问题设置，上一堂一个不走寻常路的课，开启语文教学一扇新的窗。《泉水》教学反思11教材简说：这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽一样。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面亮堂的大镜子。”“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好!你好!”“他们互相约定：大海里见!大海里见!”本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边考虑。比方，可引导学生联络上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的局部背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“亮堂的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰局部可使描写的事物更详细、形象、生动。《语文课程标准》低年级阅读目的之一：结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简单，但却能调动学生情绪，能收到好的效果(让学生想象情境读、做做动作读)]《语文课程标准》在低年级阅读目的中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美妙的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动交流中逐步获得深层的理解与感受。]在课的完毕阶段，为学生播放一段《九寨沟》的视频资料，让学生在身心愉悦的气氛中受到多种教育的熏陶(奉献的、环保的……)，有效地实现“知识与才能、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目的。《泉水》教学反思12《语文课程标准》阶段目的中指出：要让学生有主动识字的愿望，喜欢识字，识字是阅读与写作的根底，是一、二年级的教学重点。在教学《泉水》一课中我将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，力求到达最好的教学效果。现将教学《泉水》一课时得失反思如下：优点：1、鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，我把识字的主动权交给学生，让学生自己通过自主识字、合作学习等方法去尝试识字。学生们利用学过的加一加，减一减，换一换的方法，给认识的熟字加偏旁、去部件或换偏旁。例如：在学习“杜”字时，学生换成了“月”“口”变成了“肚”、“吐”。2、利用多媒体帮助学生识字。例如：学习“罐”和“鹃”这两个字时，我出示了瓦罐的图片和杜鹃的图片，让学生借助图片形象直观的识字。3、识字教学过程中注重了生字“音、形、义”的结合。例如：教学“哦”这个生字时我除了让学生说一说自己的识字方法外，还利用大屏幕出示课文中带有此字的句子，通过学生的屡次朗读，使他们明白这个字是语气词，在课文中表示明白了的意思。4、在识字教学过程中，我设计了学生感兴趣的各种游戏，如：开火车读、找朋友等为学生营造生动活泼的识字环境，优化教学过程，稳固识字效果。缺点：1、本节课中我最大的失误就是没有朗读课文这个环节。低年级学生一节课精力集中只有20分钟的时间。我不应该把识字、写字集中的放在一节课中完成。这样学生们的学习效果就会大打折扣。这是一篇很美的课文，不管是她的内容，还是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌着,沿路洒下一片片爱心。我应该拿出10分钟时间让学生美美地朗读课文，感受课文的语言美。2、在识字教学时我没有注重字、词、句朗读的指导。老师应在课堂中点点滴滴地浸透朗读方法和朗读指导，使学生扎扎实实地掌握朗读的技巧。3、在写字教学时我不应该对每一个生字都面面俱到的详细分析^p。二年级学生已有以前写字的根底，在指导时，老师要有选择，引导学生发现规律，运用规律，指导一个，带动一批，以进步写字的效率。同类的选一两个重点指导，其它的按这一规律自己写就行了。《泉水》教学反思13《买矿泉水》是在学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数的根底上，进展的乘法的两步运算的教学。在教学过程中，在课前进展复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生稳固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，合适学生的生理特点，进步学生的学习才能。在引导学生学习本课时，我就根据日常生活情况创设了“买矿泉水”的生活场景，让学生进展实际估算，然后再进展计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有24瓶矿泉水，有的同学将24当成25，有的学生当成20等，要充分肯定学生的方法，并进展合理的引导，进一步进步学生的估算才能。在进展计算的过程中，让学生先探究计算方法和计算的顺序，尊重学生的自主权，让学生在自主探究的过程中提出不同的解决方案，进步学生的自主学习才能．经过反思本课时上课存在的缺乏主要是在上课的过程中，我总是担忧学生不能理解，试图帮助学生解决所有问题，无视了对学生的才能的培养，没有成功引导学生自主学习。这点要在今后的教学中不断改良。同时要对课堂语言有意识地去进步，以使掌控课堂的才能不断地加强。《泉水》教学反思14课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更详细，形象，生动。这篇课文很美，内容粗浅、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很快乐。教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽一样。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面亮堂的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”《泉水》教学反思15【教学过程】一、复习导入师：同学们，大自然有