2023年实用的桥教案集合七篇

2023年实用的桥教案集合七篇桥教案篇1

[设计理念]

在语言环境中整合学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三维目标，实现工具性与人文性的真正统一。

[设计特色]

融合课内外信息，在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象。

[教学流程]

一、沟通歇后语，导入新课。

歇后语导入：

老师和大家一起来说说歇后语吧。（略）

卢沟桥的狮子——数不清。通过第一节课的学习，我们已经知道这句歇后语的意思是……（卢沟桥的狮子许多）（板书：多）就是这座狮子多得数不清的石桥，曾被世界著名的意大利旅行家马可·波罗称为“世界上最好的、独一无二的桥”。你能读懂马可·波罗这句话的意思吗？

二、品读课文、启发想象。

卢沟桥的狮子究竟怎么样？让我们读读课文的其次自然段。请你说说读课文后的感受。

（一）读课文其次自然段。

１．读了课文，你觉得卢沟桥的狮子怎么样？（有意思大小不一形态各异）

２．略读“大小不一”的段落。

（１）卢沟桥的狮子怎么大小不一？请你用朗读告知大家。

（２）自由读描写狮子“形态不一”的句子。

３．指名读最喜爱的一句，老师指导朗读。

（１）狮子会怎么长吼？它吼起来多么威猛、神气。读得再有力一些。

（２）这是一只文雅的狮子。找个文雅的女孩来读。

（３）偎依在妈妈怀里时是什么感觉？让你的朗读唤起我们大家的美妙回忆。多华蜜的小狮子。轻一点，你会吵醒它的。

（４）你有过淘气的时候吗？妈妈怎么应付你？

（５）读着读着，我们好像觉得这些狮子是有人性的，让我们连起来读这段话。

４．小结。在和平的岁月里，狮子们尽情地游戏，玩耍，正享受着天伦之乐呢。

（二）创设情境，激发想象。

１．观赏画面。配画外音：可爱的狮子，漂亮的石桥，在柔软的.月色里如诗如画，想去观赏一下吗？

２．在这么漂亮祥和气氛中，还有些狮子会在干什么呢？你能帮作者再想下去吗？

填空：有的狮子（），似乎（）。

３．这些千姿百态的狮子，为这座古老的石桥增加了无穷无尽的生趣，怪不得马可·波罗要由衷地赞美：“世界上最好的、独一无二的桥。”

三、了解历史，渲染气氛。

（一）沟通信息，了解历史。

然而，就是这么一座世界上最好的，独一无二的桥，却记载着一段难忘的历史。

１．读课文最终一段。

２．跟挚友沟通自己查找的关于“七七事变”的资料。

３．通过相互沟通信息，请说说最令你生气的是什么？你最感到欣慰的又是什么？

４．老师也找到了一段录像资料。看录像。（战士们士气高涨、同仇敌忾。）

５．理解“挑衅”。你理解什么叫挑衅了吗？日寇就是这样有意找借口挑起了斗争。

（二）联系情境，改写课文。

１．看录像：枪林弹雨中的狮子。（你觉得这时这些狮子还有欢乐吗？还有华蜜吗？失去了欢乐和华蜜的狮子，它们都在干什么？）

２．让我们联系当时的情境来改写或补写课文好吗？拿出作业纸，任选一句写。

有的狮子，蹲坐在石柱上，朝着远方长吼，似乎（）。

有的低着头，似乎（）。

有的小狮子偎依在母狮子的怀里，似乎（）。

有的小狮子被大狮子用爪子按在地上，似乎（）。

有的（），似乎（）。

３．沟通：学生怀着悲愤的心情连起来读自己改写的课文。

４．小结：饱经风霜的卢沟桥的狮子，亲眼目睹了日本鬼子的无理挑衅和中国人民的英勇抗拒，亲耳听到了这震惊全世界的抗日斗争的第一枪，它们是最好的见证人啊。

四、总结全文，升华延长。

１．学完课文，你对马可·波罗的这句话（“世界上最好的、独一无二的桥”）有什么新的体会？

小结：古代劳动人民的才智是独一无二的，中国人民英勇不屈的英雄气概更是独一无二的。让我们再一次骄傲地、深情地赞美它——“世界上最好的、独一无二的桥”。（把最好的感受读出来，把独一无二的感受读出来。）

２．学完了课文，老师写下了这么几句话，和大家沟通我的感受，情愿读一读吗？

卢沟桥，是一页恒久绽开的历史，

一页凝固的历史，

一页光荣的历史，

一页让中国人民扬眉吐气的历史。

桥教案篇2

《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同，在列举一些详细的事例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。

1、学问实力目标：驾驭本文生字词语，了解文章内容。

2、过程方法目标：学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式，体会本文语言古朴高雅、美丽生动的特点。

3、情感看法价值观目标：积累有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术观赏水平。

学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。

自主学习，合作探究。有感情的朗读。搜集信息，筛选资料，积累。

1．学生打算：搜集各种桥的图片及资料。

2．老师打算：录音机。

一课时。

：

一、创设情景，激情导入

1．导语：

钢琴曲《秋日私语》为背景音乐。

同学们，上一节课我们领会了我国石拱桥形式美丽、结构坚实的特点，那么桥的美都在哪里呢?这节课，我们来学习闻名画家吴冠中的《桥之美》。

2．作者介绍：吴冠中，中国现代画家。

3．出示目标。

4．检查预习：

（1）本文作者：选自《》。

（2）给加点的字注音：

点缀（）驻（）足和谐（）煞（）它风景前瞻（）后顾险峻（）

（3）说明词语：

销魂：形容极度哀痛愁苦或极度的快乐。

史诗：叙述英雄传闻或重大历史事务的叙事长诗。

失之毫厘，差之千里：起先略微差一点儿，而结果造成的误差或错误极大。

二、初读课文，整体感知

播放课文录音，让学生在听读的基础上初步了解文章的也许内容及思路。老师提出以下问题：

1、作者看来，桥的美在何处？你对此有何感想，从中受到怎样的'启发？

提示：作者并不着眼于从桥自身的结构来观赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去，谈自己的看法。

2、学生拿出打算的桥的照片，说一说自己所看到的桥美在哪里。

从你自身感觉到的角度，自由的表达。

三、精读课文，研读赏析

（一）老师指导学生朗读重点段落——第四段，采纳小组齐读、男女分读等形式，探讨回答以下问题：1、本段为了说桥的构图之美，分别列举了哪些类型的桥梁？（鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。）2、本段运用了那些说明方法？（列数字、举例子、摹状貌。）

3、本段文字说明的主要内容是什么？（各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。）

（二）本文用了大量的描写以使文章生动，试分析下列描写的好处：

1、茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”，透了一只安逸的气。（其实，苇从不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。）

2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。（杨柳浮桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两中景物之间的反差与对比，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再须要别的东西来烘托了。）

3、无论木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交织，同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。）

4、田野无声，画家们爱于无声处听桥之歌声，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。（桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律，这吸引着画家追寻着桥的身影。）

学生分组探讨，分析，相互沟通。选出代表，沟通发言，老师适当点拨。

四、质疑问难，合作探究

1、探究《中国石拱桥》和《桥之美》的在内容和语言上的区分（课件显示相关表格）

2、本文与其它说明文的不同之处

五、拓展延长

仿照本文的写法，介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光，以美丽的笔调写出了桥的美，又在作者的笔下知道了桥的学问。请同学从详细的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言沟通。老师确定学生的表现。

六、课堂总结

1．学生谈收获

2．老师结束语。同学们，今日我们在画家吴冠中的带领下，一起领会了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发觉的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发觉、观赏这大千世界吧!

七、布置作业

请给将要修建的桥设计一个方案，说明一下你的设计思路。

八、板书设计

桥之美

吴冠中

各不相同的形式作用——不同的美学效果

桥之美

普遍具有的形式作用——联系形象的重叠与交织

桥教案篇3

教学目标：

说明事物的特点，详细把握中国石拱桥的'特点。

学习以代表性事物说明事物特征的写作方法。

初步了解本文说明依次。

教学策略：

学法：筛读、探讨、实践。

教学打算：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课。

以“拱”字切入。

（1）展示桥的图片，让学生感受桥，并做出推断。

（2）出示两种文段，让学生在比较中感知说明文体。

二、整体感知：

给课文题目加上定语（老师在已经写好的板书“中国石拱桥”前加上“……”，成为“……的中国石拱桥”）。

（并解决学生阅读课文中疑难问题。）

三、研讨课文

（1）作者在说明中国石拱桥特征的时候，为什么举赵州桥、卢沟桥这两个例子呢？一个不是更简炼吗？

（2）请同学们依据课文内容详细分析，勾画圈点，看看赵州桥、卢沟桥是不是体现了中国石拱桥这些特征了。

（3）结合课文，观看幻灯片，赵州桥和卢沟桥各自还有什么特点吗？

（4）结合课文内容和插图，画出赵州桥示意图，标上相应的数据。

（5）假如你是导游，请你依据课文内容和插图设计一段话，向游客介绍赵州桥。

四、总结

五、牛刀小试

我们生活在江南水乡，桥梁无处不在，请你介绍一座熟识的桥梁，根据肯定的依次，写一篇小说明文。

桥教案篇4

一、教学目标：

1、能设计合理方案，画出桥的设计图。

2、实际运用形态和结构的学问，能发觉设计和制作中的问题，并刚好改进。

3、培育动手实践实力，发展表述和评价的实力。

二、教学打算：

课前最好让学生自学课文，引导学生能带来一些生活中常见易得的建桥材料，老师供应一些吸管、较硬的纸。

三、教学过程：

（一）、导入课题

1、同学们，我们一起探讨了桥，今日带来了做桥用的材料了吗？你们想做一座自己喜爱的桥吗？

2、提出制作要求：

（1）主要用身边简单找到的材料。

（2）制作的桥要能承载肯定的重量，能让一辆玩具小车通过。

（二）、设计要考虑哪些问题1、探讨：制作桥必需先设计建桥方案，设计桥要考虑哪些问题？2、学生汇报沟通。

3、适时补充考虑设计须要什么材料，材料有什么性质，怎么用好这些材料；桥要选用怎样的结构，做成什么形态；小组怎么分工等等。

（三）、起先设计吧1、经过考虑后，我们就可动手制定设计方案了。出示桥的设计方案表。

2、说明“桥结构的说明”一栏要写选用哪些结构，为什么要用这样的结构。

3、引导学生去制定方案，内容包括“结构说明”“需用材料”“简图”“步骤”等。

（四）动手制作桥

1、提示要把两张纸平整地粘贴在一起，必需在两张纸上匀称地刷上胶水。

2、示范连接吸管的方法。

3、在做桥时你觉得哪些方面我们要留意的？特殊补充平安要求。

4、学生分组合作做桥，老师巡回指导。

（五）介绍评价我们的桥

1、展示桥模

把各小组合作的设计方案和制作的桥摆出来，组织同学们有序地观摩。

2、全班汇报沟通

（1）下面各小组要向全班同学介绍你们的桥了，你们打算怎样介绍呢？课文给我们供应了一些介绍的`内容，你们选择哪些来介绍呢？

（2）提示抓住重点介绍，每组介绍时限定统一的时间。

（3）小组沟通打算介绍提纲。

（4）各组上台介绍自己的桥，可采纳互动形式，让下面学生对他们介绍进行提问，干脆答辩。

3、让学生自我评价制作的桥，星级制。

（六）拓展

1、同学们对自己制作的可以进行哪些方面的改进，使桥更精致、承重实力更强？

2、去视察实际生活中的各种桥，说说它们为什么会这样设计。

桥教案篇5

〖教学要点〗

理解文章的说明依次，探究作者说明的技巧;揣摩语言，体会说明文语言精确、周密的特点;延长拓展，便于实力的形成与提高。

〖教学步骤〗

一、检查作业

请同学展示赵州桥的示意图，小组评议，选出最好的，进行全班沟通。

二、理解文章的说明依次，探究作者说明的技巧

多媒体显示：

说明要有依次，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明依次有：时间依次、空间依次、逻辑依次。说明的时间依次和记叙的时间依次相像。空间依次，要特殊留意弄清空间的位置，留意事物的.表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。逻辑依次，常以推理过程来表现。采纳什么依次，主要取决于作者所说明对象的特点。说明事物的发展改变，时间依次简单表示清晰。写建筑物的结构，离开空间依次难让读者看明白。说明事理用逻辑依次，正便于体现事理的内部联系。

1、学生阅读上文，初步了解有关说明依次的学问。

2、要求学生朗读课文有关赵州桥、卢沟桥的段落，理清作者的说明依次。

学生明确：作者分别介绍赵州桥、卢沟桥，说明的依次基本相同。

以赵州桥为例说明。介绍赵州桥时，先简洁交代赵州桥的地理位置、修建时间及解放后对它进行的修整。接着用详细数字说明赵州桥的长度、宽度，引用唐朝张嘉贞的话赞美赵州桥设计施工的精致，然后分四点对赵州桥在设计和施工上的独创性及艺术价值进行详细说明。第一点是说大拱弧度大，便于车立刻下。其次、三两点是从桥拱设计的独创性方面进行说明，即“大拱的两肩上，各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，这样的设计使桥梁坚实耐用。第四点说桥梁与四周景色协作得非常和谐。

老师总结：课文基本上是根据地理位置、修建时间、结构特征的依次来分别介绍这两座桥的。

三、揣摩语言，体会说明文语言精确、周密的特点

多媒体显示：

1、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹……

(加粗的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换?为什么?)

2、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。(“比较”一词，去掉行吗?)

3、这种桥不但形式美丽，而且结构坚实。

(“不但”“而且”能否删去?“结构坚实”“形式美丽”能否调整依次?)

4、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。(加粗的词能否去掉?)

5、我国的石拱桥几乎到处都有。(“几乎”去掉行吗?)

6、(赵州桥)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界最长的石桥。

7、⑴赵州桥特别宏伟，全长50.82米。

⑵卢沟桥宽约8米(两句对比，你有什么发觉吗?)

朗读课文，与同学沟通。

明确：

1、不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，运用“石拱桥”的概念。远古时候，人们只能以神话的形式相识世界，说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”，这里只能用“桥”，才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。

2、“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。

3、“不但”“而且”不能删去，假如删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的相识逻辑。并且对于桥来说，其好用价值远远重于形式，所以二者不能调整依次。

4、“大约”“可能”都表示不确定，只是推想的状况。“有记载的”使发言的依据增加牢靠性。

5、“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不解除有的地方没有石拱桥的可能。

6、“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际状况。

7、两句对比，可以发觉作者严谨的科学看法。一座50多米长的赵州桥，能精确到0、01米，这是多么精确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作看法。

以上就是我为大家打算的中国石拱桥教案课件，希望能够帮助到你们。

桥教案篇6

教材简析：

此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知结构才刚刚建构。因此依据本文的特点（本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出），教学中一方面旨在加强学生对说明文学问的驾驭和巩固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简洁的审美常识。

课文简析：

这篇美学小品的作者是闻名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具特性色调。此处，作者以画家的`标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美妙，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，到处焕发着美的灵性与坚韧的生命力。

教学目的：

一．学问与技能

引导学生能依据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。

二．过程与方法

1．在默读课文的基础上，通过驾驭段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。

2．通过与《中国石拱本桥》的对比阅读，来进一步驾驭本文在内容与写法上的特点。

三．情感看法与价值观

通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简洁的审美方法，并培育自己健康的审美意识。

教学重难点：

1．了解由作者看来：桥美在何处？

2．找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。

3．引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。

教学手段：

本文借助两个多媒体课件来协助教学。

媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。

媒体之二：课堂教学过程老师所提出的问题及一些问题的提示答案等。

教和学的过程

一．用多媒体课件展示文中所提及的桥。

二．提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？

引入：今日我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告知大家这个答案的？

1．观赏桥之美

2．思索并回答问题

整体感知（约6分钟）提出默读要求：

1．默读时要集中留意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。

2．对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。

1．默读课文

2．依据记忆，简洁复述课文的内容

细研课文（约10分钟）

（用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示）

一．说明文的角度来提出问题：

1．从作者的角度看，桥之美主要体现在何处？

（让学生把握被说明事物的特点）

2．本文的说明依次是怎样的？在文画出能表示这些说明依次的句子或词语。

3．本文运用了哪些说明方法？试举例说明。

4．从说明的角度看，本文在结构上的特点如何？

5．本文有哪些语句体现了说明文语言的精确性和周密性？试举例说明。

二．从小品文的角度来提出问题：

1．什么是小品文？

（小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。）

2．找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。

桥教案篇7

本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲解并描述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要仔细领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应当不是难点。但要学生结合生活阅历推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟识。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要仔细领悟文章的表达方法。

1.相识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

4.领悟课文在表达上的特点。

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

理解题目所蕴含的深意。

要求学生搜集各地遭遇洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾难给人类带来的巨大损害。打算多媒体课件。

第一课时

一、以“桥”引入，初步感知１、谈话引入课题：

我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今日我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。

2、请同学们打开课文，齐读课题。

3、自学课文，要求：

⑴自由读课文，学习生字新词。

⑵学生自由识记字形，并说说有哪些字简单写错，要留意什么？老师指导“肆、奠”字的书写。

⑶想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。

深夜，当洪水袭来时，党支部书记----全村人都拥护的老汉冒着生命危急，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了。

依据学生的回答，老师相机板书“洪水老汉村民”等词。

二、细品词句，感受情势紧急

1.过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中出现出了怎样的画面？（播放洪水视频，感受洪水的可怕。）

2.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？

⑴默读，找句子画线。

①黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。

③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

⑵朗读，体会。

⑶汇报沟通感受。（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。）

①这些句子都写出了洪水猛烈，威逼着人们的生命。

②这些句子许多都采纳了拟人或比方的修辞手法，用一、两句为例，不用拟人或比方与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？

⑷出示句子进行对比：

①黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。

黎明的时候，雨突然大了。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。

山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不行当。

哪句话写得好？为什么？

③学生仿照说句子。

3、过渡：

当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座一般的桥吗？不，这不是一座一般的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

4、探讨：

⑴假如大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？

（学生自由揣测可能发生的结果，感受形势的惊慌。）

⑵学生自由发言。

⑶找出文中描写人们惊惶失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。（读后请学生板书从文中找到的关键词。）

课件出示：

①是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

②人们又疯了似的折回来。

③人们跌跌撞撞地向那木桥用去。

5、小结：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的选择呢？下节课再学。

三、作业:

1、抄写生字

2、熟读课文。

其次课时

一、创设情境，复习导入

播放洪水录象，再现紧急情势。

二、再读再悟，体会英雄人格

1.过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着凶恶的面目，人们惊惶失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的.时刻他又作出了怎样的选择呢？

2.学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。）

老汉村民

站、不说话惊惶、你拥我挤

像一座山疯了、乱哄哄、跌跌撞撞

3.学生自由读文，体会关键词句。老师巡察，作适当的指导。后学生在小组内沟通。

4.全班沟通。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。

5.引导学生从下面句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。

1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

(1)结合山的画面，感受山的特征。（高大、宏伟、稳、有平安感……）

(2)抓住“乱哄哄”一词，想象当时情景.

（3）对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威历、冷静。体会“他像一座山”这个比方的丰富内涵。体会老汉的临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民心情起重要作用。

（4）指导学生有感情地朗读这句话。

2、老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

（1）想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？

（2）急着逃命的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。感受老汉的威历与冷静

（3）指导有感情地朗读老汉说的两句话

3、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（1）引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。（突然、冲、揪）

（2）引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？假如不这么做，会是什么后果？体会老汉在紧急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危急党员扛起来，避开再次陷入慌乱。

（3）指导学生有