人家的教案通用7篇

人家的教案通用7篇人家的教案篇1

课题：乡下人家

教学理念：以自读想象画面，自悟体味情味的方式展开教学，充分敬重学生独特体验和理解。

教学目标：

1、学问目标：读通课文，鼓舞学生主动学习。

2、能力目标：初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。

3、情感目标：带着学生品味优美语言，积累精彩句段。

重点难点：感受乡村美妙，体味情感。

教具预备：课件，音乐

自主预习：1.本课生字词

2.读了课文，乡下人家带给你怎样的感受

提练主线：课文描写了那些乡村的风景，

教学过程：

一、激趣导入

我们先来看几幅图。这就是充满诗情画意的乡村。今日，我们一起走近乡村生活，一起领会那份独特的美吧！

二、初读课文，整体感知

昨天已经预习过课文了，如今请大家打开书本，再快速地读一读课文，觉得难读的句子多读几遍。

用你的朗读，再带老师去你家走走，看看，好吗？齐读１到４小节。

三，再读课文，深入文本

①瓜藤攀檐：

生：我觉得乡下人家小小的房屋前，挂着青的、红的瓜，还有绿色的叶子，颜色特别美丽。〔出示图片〕

生：夏天遮阳，我们可以在棚子下面做游戏，乘凉、喝茶、下棋，是我们的乐园。

师：是呀，〔出示对比图片高楼大厦〕与乡下人家相比，这高楼大厦显得？〔呆板，严厉 ，不亲切〕这样一对比，我们更发觉，乡下人家是多么可爱呀。

这种绿色，给我们带来了清爽的感觉，夏天的酷热立刻小时了，只剩下凉快。

②鲜花春笋：

生：我觉得各种鲜花轮番开放，颜色特别美丽。而且每个季节都有花开，花圃里总是显得很喧闹。〔出示鲜花开放图〕

师：是呀，春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊，可能还有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃装点的喧闹非凡。

花朵点缀了我们的生活，使乡下环境好，空气新奇。

在那里，我们可以给它浇水、施肥。

生：读了这段课文，我仿佛观察了几场春雨过后，嫩笋像淘气的小孩一样，争先恐后地探出小脑袋，向四处张望，真可爱！〔出示雨后春

师：通过朗读，我们感受到了，在眼里，春笋就像淘气的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢！

在竹里里，我们可以捉迷藏，挖竹笋，很欢乐。

③鸡鸭觅食：

生：母鸡走到哪里都不遗忘带上它的孩子，很爱自己的孩子公鸡很威猛，很神气。

我可能去喂小鸡，和小鸡做游戏，捡鸡蛋。

鸭子们胆子很大，不怕人。村里的人们肯定都很爱惜它们。

我可以在河里游泳，和鸭子竞赛。〔出示三幅图片〕

个案部分

一、素养训练

引导学生体会乡村生活的自然亲切，感受对乡村生活的憧憬，体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物，场面，描写乡村生活的特点。

二、合作探究

默读１～２小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，待会儿我们来沟通。

２、学生默读，感悟。

３、沟通感受：

⑴屋前搭瓜架：“别有幽默〞是什么意思？“别有幽默的装饰〞指什么？为什么说这是别有幽默的装饰？

〔结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会在这里运用了对比的手法。〕

男女生合作朗读，齐读。

⑵门前中鲜花：理解“朴实中带着华丽〞，“朴实〞和“华丽〞是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。

⑶屋后春笋冒：用“探〞好在哪里？能用别的什么词替换？朗读训练，背诵训练。

三、拓展延长

师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接〞的兴趣：

〔附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠然自由，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜美，最美乡下人家。〕

四.课后反思

总体气氛创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。

而写解说词这个环节，其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也比较有限。

人家的教案篇2

一、教材简析

?乡下人家》的是陈醉云先生是现代有名的书法艺术大师，19xx年移居美国，文中的字字句句都饱含着一个久居异乡的游子对家乡的一份眷恋之情。文章入选人教课标版四年级下册第六单元，单元的主题是田园生活，本组围绕“感受田园诗情，体味优美语言〞这一专题展开，文章自然质朴、亲切祥和，犹如一幅田园风光的写意画卷。根据房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间顺序交叉描写，呈现了“瓜藤满架、鲜花开放、雨后春笋、群鸡觅食、群鸭戏水、夏夜晚餐、纺织娘唱歌〞的画面，表达了乡下人家朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活，擅长用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美妙品质。

二、教学对象分析

四年级的学生处于二、三学段的连接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习阅历，有了初步的自学能力，但还应不断加强。由于异地教学，且学生居住环境位于城区，估计学生不常接触乡村生活。通过本课的教学，让学生更了解乡村生活，憧憬乡村生活。

三、教学目标

〔一〕认识5个生字，会写14个生字。

〔二〕正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。

〔三〕感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。

〔四〕了解课文的表达顺序，学习通过描写和乡下人家最亲密相的景、物来抒发情感的表达方法。

四、教学重难点：

引导学生感受乡村生活的美妙，领悟的表达方法。

五、教学策略：

情境教学法、诵读感悟法、读写结合法

六、课前预备

教学媒体：多媒体课件

七、课时支配：

二课时

第一课时

主要目标要求

一、认识5个生字“檐、饰、冠、捣、谐〞，指导书写“巢〞等字。

二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的语句。

三、从瓜架、鲜花、春笋中感受乡村生活的美妙，初步体会对乡村生活的由衷的喜爱之情。

四、学习用对比、拟人和相关的景物抒发情感的表达方法。

教学过程预设

一、初读，走进一串画面

〔一〕师生沟通，揭题。

〔二〕检查学生预习状况，重点点拨“装饰〞的意思及“冠、率〞的读音。相机指导难写的生字。

〔三〕学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读精确。

〔四〕学生默读课文，概括文章描写乡下人家的几个画面。

〔五〕出示中心句，直视乡下人家的特点。

设计意图：

1、城区的学生平常居住在繁嚣的闹市中，对乡村生活了解甚少。师生对家乡的话题进行沟通，一方面能拉近师生间的关系，另一方面也能勾起学生对家乡的回忆，为学习课文作铺垫。

2、扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思索，进一步落实在第一课时中提高学生的概括能力。

二、细读，感悟一种情趣

〔一〕生自主学习1——2段，要求

1、边读边划，找出文中表达乡下人家独特、迷人的句子，把它划下来；

2、边读边写，写出对句子理解与感受。

〔二〕小组合作，沟通见解。

〔三〕反馈汇报，相机指导。

1、“长藤绿叶〞中的独特与迷人。

重点指导句子“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。〞

〔1〕学生读句子，谈感受并请其他同学补充。

〔2〕教师配乐范读，学生闭目想象。

〔3〕学生沟通想象内容，教师通过“你仿佛看到了什么？〞“此刻你就在瓜架下，最想干什么？〞引导学生深入画面，想象与朗读结合，体会迷人之处。

〔4〕两个句了对比出示，教师紧扣“长长的，绿绿的〞进一步体会叠词的表达作用。

〔5〕教师引出的背景，结合的人生经受，体会眼中的城市与乡村的区分，相机点拨的表达方法，在诵读中进一步感悟独特之处。

〔6〕回读“乡下人家，瓜藤满架就是一道独特、迷人的风景。〞初步体会乡下生活的情趣。

设计意图：

1、读想结合是让学生进入画面，体会情感的好方法，通过抓住叠词的感悟，让学生更好地体会景物的迷人，的喜爱之情跃然纸上。

2、文章把房屋旁的瓜架与高楼门前的旗杆、石狮子进行对比。从文字的表情达意上看，没有否认城市的建筑，只是久居城市，久别家乡，对乡村生活充满眷恋之情、偏爱之意。基于对文本的理解，我摒气了让学生对比看图，了解瓜架可爱的教学方法，而是通过补充的背景，体会其眼中乡村的独特之处。

2、“朴实与华丽〞中的独特与迷人。

重点指导句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。〞

〔1〕学生读句子，谈感受。

〔2〕师生合作读句子，相机让学生明白“依着时令〞的意思。

〔3〕学生说说依着时令，在不同的季节还有哪些花会开放。相机体会“朴实〞的含义。

〔4〕让学生用一个词语来形容花儿开放的情景，相机体会“华丽〞的含义与的表达方法。

〔5〕学生感情朗读句子，体会鲜花开放时的独特与迷人。

〔6〕回读“乡下人家，鲜花开放也是一道独特、迷人的风景。〞

设计意图：词语教学中本环节的亮点。

1、通过师生合作读，让学生明白〞依着时令〞的意思。

2、让学生依据文本描写的画面想开去，相机理解“朴实〞与“华丽〞，正是由于特点相矛盾的两个词同时适用于乡下人家的鲜花中，更显得其独特、迷人之处。

3、“探〞出来的独特与迷人。

重点指导句子“几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。〞

〔1〕学生读句子，谈感受，教师紧扣“探〞进行点拨，让学生在代入角色的朗读中体会把景特当人来写的情趣。

〔2〕学生想象小竹笋探出头来后看到的画面，并把它写下来，并与大家共享。

设计意图：

1、对于拟人的写作手法，在四年级上学期学生已有初步的认识，本单元在“我的发觉〞中再次强调，旨在让学生进一步体会拟人句在表情达意上的作用。“探〞字就是乡下生活情趣的表达。教师通过让学生换词，体会“探〞的情趣，再让学生代入角色朗读，体会“探〞的乐趣。

2、小练笔旨在创设一个倾诉情感的途径，通过小竹笋的目光去看乡村，把内心对乡村的憧憬化于笔端。

三、诵读，抒发一份情怀

〔一〕回顾本课学习的内容，结合的经受，回来中心句，诵读中心句。

〔二〕布置作业：

1、背诵自己喜爱的部分

2、对“走进田园〞综合性学习活动进行构思。

设计意图：

1、开课由中心句切入，感悟中回读句子，结课回来中心句，让乡下人家的这份独特、迷人在层层递进中，对家乡的眷恋之情不断萦绕在学生的心头，形成一唱三叹的效果。

〔附板书〕

第二课时

主要目标要求：

一、会写14个生字

二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。

三、感受乡村生活的美妙，体会对乡村活由衷的喜爱之情。

四、了解课文的表达顺序，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学过程预设：

一、通过谈话沟通，帮助学生回顾上节课对乡下人家独特、迷人的感悟。

二、学习第3、4、5、6、7自然段，深入乡下人家的画面中，感受遣词造句的精妙，体会乡下生活的美与趣以及了解的表达方法，并联系的人生经受，感悟对乡下人家的一份浓浓的情怀。

三、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。

四、学生带着对乡下生活憧憬，在领悟的表达方法及对好词佳句积累的基础上，描给乡下人家的冬景图。

〔第二课时教学过程略〕

人家的教案篇3

?教材简析】

这篇精读课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。

课文先从三个方面具体表现猫的性格奇怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现;讲它“什么都怕〞，但又那么“威猛〞。这三个方面的表现，看起来互相矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些奇怪。再讲它小时候十分淘气。表如今：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

这篇课文有两个特别突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是奇怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出一个特别美妙的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越饱满，性格越来越鲜亮，给读者留下深刻的印象。

?教学目标】

1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、改变多端、跌倒、开拓、枝折花落〞等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3.理解课文内容，体会是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的宠爱之情的。4.激起喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的兴趣。

?教学重点】

了解是怎样写出猫的性格特点的。

?教学难点】

在阅读中体会“猫的性格实在有些奇怪〞。

?教学预备】

1.了解老舍先生及其作品;课件。

2.学生观看猫。

?教学时间】3课时

?教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1.出示图片：认识猫。(家猫、波斯猫等)

⒉学生介绍猫。

3.师归纳。(猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动灵敏，善跳动，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?)

4.今日我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、检查预习，整体感知

1.指名读课文，正音，思索每个自然段的意思?

第一自然段：写猫老实、贪玩，但尽职。

第二自然段：写猫高兴与不高兴时截然不同的表现。

第三自然段：写猫“什么都怕〞，但又很“威猛〞。

第四自然段：写猫小时候十分淘气可爱。

2.检查字词性格任凭贪玩尽职屏息注视稿纸梅花改变多端跌倒开拓枝折花落

三、再读课文，理清脉络

1.再读全文，看看老舍先生着重写了对猫的哪些方面的感受?(猫的奇怪性格和它满月时的淘气可爱。板书：奇怪、可爱)

2.浏览全文，联系上下文画出猫的奇怪具体表如今哪些方面(板书：老实--贪玩--尽职它高兴时：温顺可亲;不高兴时：一声不出胆小--威猛)

3.概括课文的主要内容?(这篇精读课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格写和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。

4.划分段落第一段(1-3)：写猫的奇怪性格。

第二段(4)：写猫满月时十分淘气可爱。

四、布置作业

1.朗读课文。2.抄写词语

人家的教案篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。

3、带着学生品味优美语言，积累精彩句段。

4、围绕“走进田园，喜爱乡村〞开展一次综合性学习活动。

课前预备：

1、课文插图的课件。

2、搜集有关农村生活的资料。

课前播放歌曲

课前语：同学们，今日老师让大家听一首歌《走在乡间的小路上》，让大家感受一下这首歌歌词描写的是什么地方的生活？

一导入

同学们，我们每天走在大街小巷，看到街道两旁林立的高楼，奔驰的汽车，这些现代化的东西点缀着城市，让城市有了现代美，可是，在陈醉云的眼中，〔一边说一边点击〔图配音乐〕〕：乡下那长长的石桥，绿树掩映下的古朴的农居，雨水滴落水塘的样子，小路旁盛开的野花，田里金灿灿的油菜花，带着孩子觅食的慈爱的母鸡，院子里高唱的雄鸡，池塘里那戏水的鸭子，却让乡下人家有了另一番不同的美，如今，就让我们跟随陈醉云老爷爷一同走进乡下人家，完成我们的乡村之旅吧！

齐读课题：

21乡下人家

二整体感知课文，抓中心句

师：请大家打开书用自己喜爱的方式自由地读课文吧，看看都描写了那些秀丽的画面，并试着用合适的语言把每幅图概括出来。

生说师点击画面，把六幅图全部展示出来

师：课文为我们呈现了乡下人家六幅独特、迷人的画面，他们分别是：〔读六幅图的名称〕观赏到这些秀丽的乡村景色，内心发出了由衷的感叹，请大家把这句话从课文中找出来，画上双横线。

生找后出示句子：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景，谁来读读这句？

生读：

师：老师从你刚刚的朗读中听出了你把“不管〞“不管〞“都〞这个关联词强调了出来，请问你为什么要这样读呢？

生说理由

板书：独特迷人

三品赏美文

1、师：如今就让我们跟着的脚步，一起走进乡下人家吧。让我们再来自由地读读课文，看看你最喜爱哪幅图画，文中哪个自然段在描写这幅图，而你又从哪些句子能够感受到它的独特、迷人，画上“——〞，并和同桌沟通沟通。

2、依据学生的回答进行沟通

〔一〕瓜藤攀檐图

〔1〕说说你为什么喜爱这幅画面？

预设：

1、生找一段第一句：房屋小但却种着瓜。

2、生找第二句，说到“一个个〞的体会时，

3、若生说到第三句青、红的瓜…….时，出示句子

师：说说你为什么觉得它独特、迷人？

师：看来，你仅从瓜架的色彩上就已经感受到了它的独特、迷人。读一读吧。

师：青、红、碧绿的颜色把瓜架装扮得五光十色，别有一番幽默，当然比那…….所以发出这样的感叹：〔乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景〕如今，就请大家齐读第一自然段。

小结学习这一部分的方法：

1、仔细读课文.

2、勾画相关的句子〔喜爱这一幅图的缘由〕。请同学用同样的学习方法来商量其他几幅图画。

〔二〕鲜花绽放图

请同学说说喜爱这幅画面的缘由?生可能会直接读句子，依据学生的朗读出示第二自然段鲜花的句子

师：说说你具体从哪个词感受到鲜花的独特、迷人？

预设：“朴实中带着几分华丽〞，显出农家风光的独特

师：“朴实中带着几分华丽〞，我们来观赏观赏。〔看图片〕。

小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是〞朴实中带着几分华丽“〔点红〕

再读读看，你还读懂了什么？

师出示花图，一边放一边说：瞧：每年的3-5月，芍药开花了；6-8月凤仙绽开了笑脸；7-10月，鸡冠花开始点缀门前的场地；8-10月，大丽菊开始怒放，放完后师说“这些花儿，一种还没谢，另一种又开了，这就是在文中说它们怎样开放？

生答：……你能读一读吗？

师：所以在乡下，每个季节我们都能看到花儿绽开笑脸，闻到它那馥郁的芳香，鲜花轮绽，让我们沉醉，让我们一起来读读这句话吧，请同学们读出老师没有读出的部分。生读：

师：难怪说〔乡下人家……〕

〔三〕雨后春笋图

师：出示图，生可以边看图边说缘由，说后师出示句子，让他读一读，假如他没有说出“探〞字，师可以引导说：“你觉得这句中哪个字用得最好？〞“为什么？〞

小结：把春笋当成了一个个可爱的娃娃，谁来读一读？读出笋娃娃的可爱？

师：春笋探出头来，看到这…….会说些什么呢？〔依据前面学过的图来调整〕

教师评价：这句话道出了春笋的心里话，也是我们大家的共同感受。看来，引读——〔乡下人家，果真是无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景〕

〔四〕鸡鸭觅食图

乡下人家不仅景色美，而且许多小动物在这里自由的生活。“鸡，乡下人家按例总要养几只的，当我们从他们的房前屋后走过时，确定会瞧见些什么？生：…..当然，我们还会瞧见耸着尾巴的雄鸡在干什么呢？

师：是呀，多么慈爱的母鸡，多么威猛的雄鸡。我们又信步来到小河边，那么…..

小结：看到这样的画面，由衷地感叹道：〔乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景〕

〔五〕院落晚餐图

师出示图，然后问：说说乡下人家吃饭有什么独特之处？

生说后师再引：天边飘着……空中飞着……地上……作伴，这真是一幅自然、和谐的田园风景画啊！

文中那个自然段具体描绘了这独特迷人的院落晚餐图呢？让我们和着音乐来读一读吧，观赏观赏笔下的田园风景画。

师：好一幅自然、和谐的画面啊，所以我们不禁感叹：引读——〔乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景〕

〔六〕月夜睡梦图

师：城市里的夜晚是怎么样的情景呢？

师：是的，城市的夜晚灯火辉煌，车水马龙，人声鼎沸，一派喧闹景象，可是乡下秋天的夜晚月明人静，辛苦了一天的人们已经休息了，只有寄住在屋前瓜架上的纺织娘在轻轻地唱歌“织、织、织、…….〞师一边读一边示意学生跟读。所以发自内心的说：〔乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景〕

四老师小结：

今日我们跟随陈醉云爷爷来到乡下，观赏到了六幅独特、迷人的画面。来到了乡村，我们既看到了屋前可爱的瓜架，门前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生机的竹林，又见识了鸡鸭成群的快乐场面，还享受了夏日独特的晚餐，听到了纺织娘的催眠曲，而且，我们还从陈爷爷的描写中学到习作的方法，在描写瓜藤、鲜花、竹笋时，采纳了先说房前再说屋后的空间顺序，在描写各个季节的鲜花，夏日晚餐，秋日睡梦时所采纳的时间顺序，期望大家在今后的习作中加以运用，让自己的习作更具体，更有序。

五激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园〞的综合活动吧！

2、读一读书上的提示，然后分组商议 一下自己的小组预备怎样开展这次活动〔如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵竞赛等等〕

3、各组沟通，汇报自己小组开展活动的计划。

4、教师统筹支配，确定活动日程。

六拓展练习：

同学们快快用笔写写你你眼中的乡下人家吧。

板书设计；

乡下人家

独特、迷人的风景无论何地无论何时

瓜藤攀檐图鲜花绽放图

雨后春笋图鸡鸭觅食图

院落晚餐图月夜睡梦图

教学反思：

人家的教案篇5

教学预备

1.教学目标

〔1〕通过赏析人物精彩的肖像、动作和语言描写，把握人物鲜亮的独特特征。

〔2〕观赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。

〔3〕领会小说中蕴藏的人情美和生活风俗。

2.教学重点/难点

把握人物性格特点，观赏小说独特的民族风格和语言特色。

3.教学用具

4.标签

教学过程

新课导入

导入设计1：

?设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生】

〔激趣型〕

预备相关的图片，学生观赏，教师适时的引导：让我们想像着北运河两岸恬美秀丽风光，呼吸着瓜棚豆地泥土气息，在运河淙淙流水的指引下，走进别具乡土风味的《蒲柳人家》。

导入设计2：

?设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】

〔设疑型〕

“谁知道《水浒传》中外号叫一丈青的是谁【生：扈三娘】扈三娘是梁山第一女将，武艺高强，一对日月双刀，更有阵前用绳套捉人的绝技。今日我们再来认识一位人物：一丈

青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青？】是啊，这是一位怎样的人物呢？能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢？我们抓紧时间来学习吧！

导入设计3：

?设计意图：了解背景，加深对创作意图的理解】

故事的背景发生在20世纪30年月。花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有准备，半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日〞的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，周檎与望日莲顺利完婚。课堂实录

一、整体感知，走近人物

?设计意图：通过初读文章，了解小说中的三个人物。】

1.本文中的主要人物是谁？

2.“一丈青大娘〞这个外号是怎么来的？

3.最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？

4.“何大学问〞爷爷的外号是什么意思，为什么叫他“何大学问〞？

5.自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？

〔学生初读文章，大致了解文中人物，分析问题，得出答案〕

〔教师巡察指导，明确答案〕

明确：

1.本文主要人物：一丈青大娘、何大学问。

2.奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的有名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。

3.一丈青大娘大闹运河滩。

4.爷爷的外号带有戏谑的性质。擅长讲故事，想像力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问〞的外号。

5.看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。

二、再读文章，分析性格

?问题的设置，意在梳理文章内容，分析人物形象。】

1.何满子是个怎样的形象？

2.文中运用了哪些描写手法塑造一丈青大娘，写出了她怎样的性格特点？

3.文中写了何大学问哪些状况，他有怎样的性格？

〔学生跳读文章，找出有关描写三个人物的语段，试分析人物的性格特点。〕

(教师适时点拨)

明确：

1.“何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑〞利用外貌描写，刻画了一个天真无邪、充满稚气的顽皮孩子的形象。

2.运用了：

a．外貌描写〔如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色〞〕；

b．动作描写〔“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子〞，“老大一个耳刮子抡圆了扇过去〞〕；

c．语言描写〔“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛！〞〕；

d．神态描写〔“一丈青大娘火了起来〞，“一丈青大娘勃然大怒〞〕。

e．除以上正面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的性格。

一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、疾恶如仇、威猛威猛。

3．a．介绍了何大学问的性格特点：十分高傲、自负自大。

b．何大学问仗义疏财，有大侠风范。

c.介绍了“何大学问〞爱讲排场、摆阔气，爱吹牛。

d．何大学问好听书、爱学习，把期望寄予在孙子身上。

何大学问：侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达、爱打抱不平。

三、合作探究，品味语??

?设计意图：通过此环节，旨在让学生了品味人物语言，感受独特的语言特色和民族风格】

1.找出自己喜爱的语段大声朗读，并说说自己喜爱的理由。

2.你觉得这篇小说在语言上具有什么特色？你能举几个例子说明一下吗？

3.《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作，哪些地方表达了民族风格？〔学生再读文章，查找自己喜爱的语段，大声朗读，并就后两个问题加以探讨。〕

(1)明确：

学生a:我喜爱这段文字“这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打，唿哨而上；只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥动起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来〞，我喜爱这几句话，因为写的特别生动，“抡圆了〞，“扇过去〞充分写出了一丈青大娘的怒气和力气，纤夫“转了三转〞“拧了三圈〞“栽倒〞“捯气〞“呻吟〞写出了一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。

……

学生e：我喜爱“何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。〞刻画何满子的形象时，写的生动形象，语言也特别有意思，读完了这几句话，我脑海里立即出现了何满子的画面。

〔教师过渡：刚刚这位同学说，这篇文章的语言特别有意思，还不是很精确，那么到底这篇文章的语言有何特色，下面我们一起来分析一下。〕

(2)明确：这篇小说的语言特别有特色，主要表如今下以两个方面：

第一：采纳活敏捷现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐．凝练而富有动感的语言特色。充满乡土气息的语言。如：写天气之热，“热得像天上下火〞；写一丈青大娘溺爱孙子，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子〞，形象生动而又精确传神。

第二：又继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口气，高一声低一声呻吟〞，增加了小说的'文采和趣味性。

(3)文章表达了民族风格：

首先：“一丈青大娘〞的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌〞，乃至为人做事的方式上，具有中华民族独有的性格特点和传统美德。都显示了作品的民族本色。

其次，一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇故事，不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，这些正是典型的对古典传统的继承。

总之：小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。课堂小结

?蒲柳人家》是乡土文学的代表作，它继承和发扬了中国古典文学的传统，充分表达了乡土文学的民族作风和民族气派，语言既有口语的生动活泼，精确传神，又有说唱文学语言的押韵和爽脆，抓住人物的语言、动作、神态等描写刻画了何满子、一丈青大娘和何大学问三个人物，歌颂了淳厚朴实的劳动人民。

课后习题

1.运用刻画“一丈青大娘〞的手法，写一位你熟识的同学。

2.将你喜爱的语段摘抄下来，识记积累。

人家的教案篇6

1、《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了对猫十分宠爱的感情。

2、引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的可爱，学习在语言和文章表达上的特点，体会表达感情的特殊方式。

学情分析：

猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟识，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美妙意境，体会对生活的喜爱。引导学生感受用具体事实表现动物特点的描写方法。

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的宠爱之情。

4、激起喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的兴趣。

教学重点和难点：

1、重点：通过理解和朗读重点词句，了解是抓住猫的什么特点来描写的。

2、难点：在教师的引导下，学生商量探究，学习真实、具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

教学过程：

一、导入

1、导语：大家都知道有名作家老舍吧?他的作品言语朴实，语句优美，经常给人留下深刻印象，今日，我们就要来学一篇他写的文章。

2、揭示题目：猫

3、学生齐读题目。

二、初读课文，初步了解文章内容，理清文章条理

1、自由轻声读课文。

思索：①是从哪两方面来写猫的?

②给课文分段。

2、指名读，沟通。

①课文从“猫的性格奇怪〞和“满月的小猫更可爱〞两个方面写猫的。(板书)

②分段：第一段：1-3节，第二段：第4节

(一)概括第一段段意。

1、分节朗读，划出表述这一段内容的句子。(第一句)

师：这句话是这一段中的总起句。

2、理解“猫的性格实在有些奇怪〞

“奇怪〞是什么意思?(板书：奇怪)

读出句子语气。

3、这一段抓住猫的什么特点来描写它的奇怪呢?自由读第一段。

沟通后出示板书：

老实、贪玩、尽职

胆小、威猛

4、运用中心句归纳段意。

(1)温习学过的中心句归纳段意法。

(2)说说段意：猫的性格实在有些奇怪。

5、朗读第一段。

三、落实训练目标

1、读文章第二段，思索句子间是什么关系?(总分总)

2、用“中心句归纳法〞概括段意：满月的小猫淘气可爱

(板书：淘气)

3、齐读第二段

四、总结并朗读全文

1、什么样的段落可以使用“中心句法〞归纳段意?怎样使用“中心句法〞归纳段意?

(有总起句、中心句、总结句的段落可以使用“中心句法〞归纳段意，先找到中心句，然后进行整理归纳)

2、有感情地朗读课文。

五、布置作业

1、熟读课文。

2、默写词语。

板书设计：

老实贪玩尽职

大时--奇怪

胆小威猛

猫：

小时--淘气玩耍跌倒

教学反思：

?猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了对猫十分宠爱的感情。

我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。

教学时，我引导学生抓住“老实〞、“贪玩〞、“尽职〞等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格奇怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的宠爱之情，以及“猫和人〞的和谐情趣。如学习第二节时，让学生联系上下文理解词语，并通过朗读并结合生活体验，深化对“蹭〞的感受，体会“人和猫〞的和谐情趣。

接下来朗读成了体会情感的主要手段，通过自由朗读第四节，让学生感受小猫满月时的“可爱〞，体会对猫的宠爱之情，同时让学生了解到把猫当成自己的孩子来写，是一种拟人化的写法。

在这节教学过程中还是存在着一些缺陷：

首先，教学语言不精炼，心情也不够到位。假如能尽量做到自然奇妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。

其次，读的还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培育语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。

人家的教案篇7

?教学目标】

1、认识5个生字(檐饰冠捣谐)，会写14个生字(棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛)。正确读写“棚架、幽默、装饰、顺序、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静〞等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。(建议背诵段落：1-3节或4-7节，由学生自由选择)

3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。

4、了解课文的表达顺序，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。

?教学重点】

引导学生能随文章的表达在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。

?教学难点】

一是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美(特殊是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉表达的顺序。

?课前预备】

借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。

?课时支配】2课时

第一课时

一、激发兴趣，导题

1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《乡村四月》

师：同学们，刚刚我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家〞生活的情景。《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光风俗，刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今日，我们就和陈醉云一起，走进“乡下人家〞，去感受乡村生活的美吧!

出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云)

二、初读课文，整体感知

1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。

(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)

要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面......

2、疏通字词，扫清学习障碍。

⑴课件出示新词，引导学习生字新词。

棚架、幽默、装饰、顺序、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

正音：①结(jiē)出了青、红的瓜。②门前的场(chǎng)地上。

③一群鸭子扎(zhā)进水里。

正字：“率〞字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢〞字上半部分为三个撇点。

⑵指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感兴趣的段落。

3、师：同学们，我们都是农村的孩子，假如你是一个生活的有心人的话，你定会感到，乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面，仿佛就出现在我们的眼前--

(齐读)课文最终一节：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。〞

师：那么，课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景〞?请同学在仔细朗读的基础上，以小组合作学习的方式沟通自己学习的体会。

三、自读品味，合作沟通

1、在自读自悟的基础上小组展示商量：

①课文描写了乡下人家的哪些生活场景?你最感兴趣的是什么?

②为什么说“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景?

2、教师巡察，适当指导点拨。

四、课堂作业，稳固新知

1、给以下带点的字注音。

①藤上结()瓜张灯结()彩②场()地打场()

③扎()入水中挣扎()④散()步散()漫

2、比较字形，组词。

棚()冠()瞧()檐()谐()搬()

绷()寇()樵()瞻()楷()般()

3、自由朗读《在天晴了的时候》(阅读链接p104)

第二课时

一、回顾课文，复习检查

1、听写新词(互评互改)

棚架、幽默、装饰、顺序、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

2、指名轮读课文

二、情感品读，赏析画面

1、师：同学们，在前一节我看到大家朗读课文都读得很仔细，很有感情!你们是否是这样一种感觉，读着读着，眼前好像出现出一幅幅农村生活的优美图画?

2、生：是--

3、那么，能否把你最感兴趣的画面说给大家听听吗?

生：老师，我最感兴趣的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅优美的图画!

生2、其实，我也有同感，每当读这段文字的时候，我就想起了自家的小院，每到夏天的时候，什么豆角啦，丝瓜啦，它们的藤蔓都沿着树爬上去，藤子上挂满长长、青青的果实，特别爱看。

师：看来你还会产生联想，真的很棒!我们读课文就应当这样，一边读，一边展开想象!

4、品赏“瓜藤攀檐图〞。出示课件。

5、品读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。〞

点拨：对比描写的方式使人感到特别生动、亲切可爱。

6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学继续沟通吧!

生：老师，在读第2自然段的时候，农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。

生：读第2自然段时，给我留印象最深的是这段话：“还有有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成