小学科学-研究磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思

《4.研究磁铁》教案教学目标：1、能够设计实验，探究出磁铁的性质；2、能够对磁铁在生活中的用途做相关的解释；3、能够做磁铁及磁铁玩具；4、对探究日常生活中磁现象有浓厚的兴趣；意识到磁现象给人们生活带来的好处。教学重点：重点：让学生独立探究，发现磁铁的性质。教学准备：条形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁、磁针、回形针、硬币、导线教学过程：一、导入新课1、师：同学们，老师给大家带来了一个非常有趣的小玩意儿，它由两部分组成，这是底座，底座的侧面有一片竖立的玻璃，另一部分的样子像我们健身用的哑铃。大家看，我把哑铃的一端贴近玻璃片，它居然浮起来了，是不是很神奇？2、它为什么可以浮起来？你能解释它的原理吗？师：同学们知道的真多，那么到底是不是像同学们所说的那样呢？相信学完这一课大家就可以明确了。好，下面我们一起进入今天的课程——《研究磁铁》二、磁铁的形状师：同学们都见过也玩过磁铁吧？我们知道磁铁是有不同形状的，现在老师给大家展示这四种形状的磁铁，你能说一说它们分别是什么形状的吗？条形、马蹄形、环形、磁针，在接下来的活动中我们就利用这四种磁铁来展开研究。三、探究磁铁的性质1、师：刚才我们了解了磁铁的几种形状，那么，对于磁铁你还想了解些什么呢？试着说一说。2、大家想要了解的内容还真不少。大家看，我们的桌子上就摆放着各种磁铁，下面我们就一起来玩一玩磁铁。但是我们这是科学课，不能只玩不学，我们要带着问题和任务去玩。我们每个小组都有一张《探究活动指南》，下面大家就按照要求一起来探究一下磁铁的性质，稍后请各小组上来展示，给大家8分钟的时间，现在开始。3、好了，大部分小组都已经完成了探究，我们就按照活动指南上的顺序来进行展示，每个小组派1-2名同学上来，首先是活动一，哪个小组先来？你们要边做边说。4、磁铁吸铁本领的大小叫磁力，也就是说磁铁的磁力有大有小。那么，同一块磁铁的不同部分磁力有没有差别？那个小组可以上来展示活动二。通过他们的展示，我们知道同一块磁铁的不同部分磁力也不同，磁铁的两端磁力强，中间磁力弱。我们把磁铁磁力最强的部分也就是磁铁的两端叫做磁极，一块磁铁有几个磁极呢？两个。它们有什么不同？红色和蓝色通常，红色的部分我们叫它北极，英文叫north，用字母N表示，蓝色的部分我们叫它南极，英文叫south，用字母S表示。任何一块磁铁都有南极和北极5、如果我把磁铁的两个磁极相互接触，会有什么现象发生呢？哪个小组来给我们展示？检测环形磁铁的南极和北极6、大家应该知道我国古代的四大发明吧。分别是：（造纸术、活字印刷术、火药、指南针）大屏幕上展示的这个是战国时司南，距今已经有2000多年的历史了，是最早的指南针。同学们可能会奇怪，我们不是在研究磁铁吗？跟指南针有什么关系啊？它们可是有很大的关系呢!有什么关系呢？下面请一个小组来给我们展示探究活动四。总结一下我们刚才的四个探究活动，也正好印证了磁铁的四个主要的性质，我们一起看。学到这里，你应该知道这个小玩具的原理了吧，谁来说一说？四、磁化和消磁1、师：磁铁是一种天然的矿物，它能够吸引的特性的与生俱来的，但是我们也可以让没有磁性的物体变得有磁性，大家相不相信？我们来做一做。2、谁来给我们演示一下？现在这根回形针已经有磁性了。这是为什么呢？3、它的磁性是永久的吗？下面，李老师要给这根回形针施一个魔法，它的磁性会立马消失，想不想见识一下？其实这不是魔法，是一个很简单的原理，叫做消磁。五、磁铁在生活中的应用师：磁铁在我们日常生活中的应用十分广泛，你能举例说明哪些地方用到了磁铁吗？磁铁极大地方便了我们的生活，举例。磁铁真是个好东西，今天我们在玩磁铁的过程中增长的了知识，了解了磁铁的各种特点，是不是收获满满啊？希望同学们在今后的学习和生活中利用磁铁的特性去进行更多的发明和创造，好吗？下课！学情分析五年级的学生对它既熟悉又陌生，熟悉的是磁铁在生活中非常常见，在玩磁铁的过程中积累了丰富的感性认识，陌生的是除了磁铁能吸铁这个性质外，其他知之甚少，很少探究现象背后的规律，所以对磁铁充满探究的兴趣。五年级的学生经过两年科学课的学习，也已经具备了一定的设计实验探究的能力，在学生的探究过程中更多的关注探究方法的培养，对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。效果分析在本课教学中，通过四个探究磁铁的活动，组织指导学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。学生以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁铁，探究磁铁的基本性质和两块磁铁磁力的大小，了解磁铁在生活中的应用，较好地完成了本课的教学目标。合作学习只关注了面，没有关注到点，没有深入到每个小组了解他们小组学习的状况，小组学习的方法还有待进一步指导，不应该仅仅停留在口头上提醒学生要注意分工合作，集体思考讨论等，而是要在实际情境中进行细致的指导。对学生交流的质量要求不高，有时学生表达不好就急着帮他们表达完毕。在以后的教学中需引起重视，进一步提升学生的科学素养。教材分析本课主要有四个教学活动，第一、认识不同形状的磁铁；第二探究磁铁的一系列性质；第三制作指南针或磁铁玩具；第四、调查磁铁在我们生活中的应用。我以教材为中心，根据实际情况对教学内容进行了重组，第一课时主要安排探究磁铁的两个性质：研究磁铁不同部位磁力大小变化规律的活动和磁极间相互作用，同时解决认识各种形状的磁铁。磁铁可以指示方向的性质结合制作指南针以及磁铁在生活中的应用放在第二课时。教学重点：通过探究磁铁磁力变化规律认识磁极磁极间的相互作用、指南北性质三者之间的关系，前者是基础。有了磁极的概念才能研究磁极间的相互作用，才能发现指南北其实就是两个磁极总是一个指南一个指北。但是回顾我们以往的教学似乎最忽略的就是这个最关键的认识磁极，所以本课我设计探究让学生自己去“发现”磁极的存在。《4.研究磁铁》习题一、填空题1.___________叫做磁性，________叫做磁体。人造磁体通常是___________制成的。2.磁体各部分磁性强弱_________，条形磁体_________磁性最强，_____________部分磁性最弱。_________________叫做磁极。3.磁体有两个磁极，符号S表示_________极，N表示___________极。磁极间相互作用规律是同名磁极__________；异名磁极__________。4._______________________叫磁化。由________________和_______________构成的物体都能被磁化。5.小磁针具有指向性是因为它受到____的磁力作用。磁体周围存在着_____。6.磁场中某一固定点，对磁针的作用力有_____________的方向。物理学规定：在磁场中的某一点，_____________就是该点磁场的方向。在磁场中不同的点，小磁针北极所指的方向_______；说明不同点的磁场方向是____________。7.磁场中某点，小磁针_________所受磁力方向跟该点___________方向一致，_____________所受磁力方向跟该点_______________方向相反。8.地球周围的空间存在着__________叫地磁场，地磁的北极在_______附近，地磁的南极在______________附近。二、选择题1.下列几种物质不能被磁化的是（）A.炭B.铜C.钢D.镍2.发现电与磁有密切联系的科学家是（）A.安培B.欧姆C.瓦特D.奥斯特3.关于磁场和磁感线下列说法正确的是（）A.条形磁铁的磁感线是从北极出来回到南极B.磁感线可以形象地描述磁场的强弱和方向C.直线电流在磁场中的受力方向就是该点的磁场方向D.磁场中任何两条磁感线都不相交4.一根钢条靠近磁针的磁极，磁针被吸引过来。则（）A.钢条一定具有磁性B.钢条一定没有磁性C.钢条可能有磁性，也可能没有磁性D.条件不足，无法判断教学反思《研究磁铁》一课是苏教版五年级上册第三单元第4课。五年级学生对磁铁并不陌生，而且已经有了一定的认知和了解，比较贴近学生的生活，且他们对此内容也比较感兴趣；另外，本节中的实验有一定的探究性，可对学生已有知识进行验证和加深，同时也会在探究的过程中发现新知，而这些新的发现又可以运用到生活当中。一、以学生为主体，发挥教师的引领作用。科学课程理念要求“科学课程要面向全体学生、人人参与、人人发展。”在教学中，我始终认为学生学习活动的出发点是学生的需要，而教学最终落脚点则是看学生在教学活动中的收获和发展。本课，就是让学生亲自去观察研究生活中最熟悉的——磁铁，从中获取更多的发现。磁铁是学生很熟悉的事物，从身边的事物展开研究更能激发学生探究的热情。而且经常玩磁铁的学生对磁铁的知识已有一定的认知，用磁铁作为研究对象，调动学生的以往经验研究起来也比较容易，易于培养学生的自信心。尤其在学生观察过程中，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。让学生感受到老师也是他们中的一员，老师在和他们一起观察，这样学生就会有浓厚的兴趣。学生在分组活动时，观察、探究时很仔细，提出了很多我都没有想到的问题，他们发现的问题中有很多缺少研究价值的，这时我也没有加以阻拦。而是引导他们发现其它有价值的问题，充分保护了学生的学习兴趣,让学生体验自己的经历、自己的成功。二、开放教学，扩大学生的知识面，实现课堂信息共享。《科学》课具有很大的开放性，科学课的教学过程，教学内容和教学资源强调丰富性、多样性。《研究磁铁》一课是以观察探究、小组合作学习方式为主线，组织学生观察探究活动。在教学活动中，让学生运用多种感观亲身经历以探究为主的方式观察探究磁铁的活动，并且在观察探究活动中能够发现日常生活中未能发现的秘密，努力做到遵循儿童认知发展的规律，促使学生建立自己的观点和概念。我在备课时不断的思考：为什么要提出这样的问题？问题提出后学生会怎么想？会做出什么反应？根据不同的反应设计不同的教学方法。因为学生对于这部分知识有一定的生活经验，所以在教学中不用处处讲解，而是让学生多进行实际观察、研究，真正实现探究。让学生亲自动手，动脑以及用眼观察、用手、用脑去探究，获取新知识，亲身体验到探究过程的乐趣和成功的喜悦。通过本课学习，培养学生多种能力和小组合作精神，使他们真的像科学家那样去认识事物，再现科学发现的全过程。三、自主探究，发现深层次问题，达到教学目的。由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。经过充分动手，学生有了许多不同于以往的惊喜发现，这些发现既让他们兴奋，又让他们疑惑不解。原有的认识通过合作探究产生了新的疑问，迸发出思维的火花，制造了课堂的第一个小高潮，使得他们产生了跃跃欲试、向更深层次探究的欲望。四、合理预测，适时引导。在设计教案时，我尽量凸现《科学课程标准》的教学理念，引导学生充分经历探究的过程，在活动过程中培养学生的科学探究能力，发展学生的科学素养，体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念。在这节课中，通过学生们的自我总结，小组讨论、班级交流，得出了这样的一些结论：“磁铁能吸引铁一类材料做的物体，这种性质叫做磁性；在此基础上，教师对学生所得出的结论作适当的评价，进而转入知识的实用性阶段──运用。四十分钟课虽然结束了，那么如何保证学生在课外科学研究活动真实、有效地与课堂教学有机结合进行，使学生真正像科学家那样去认识事物，再现科学发现的全过程。这些将是我今后教学工作中值得思考和强化的地方。课标分析本课的教学内容是从学生的己有经验出发，从磁铁具有吸铁本领入手，一步步动手研究有关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性，能吸铁，磁性可以传递，有南北两极，磁极可以指示方向，同极相斥、异极相吸这些科学概念。在探究中培养学生简单设计实验和动手操作能力。因此，本课的关键在