《梅花魂》的教学设计

第页共页《梅花魂》的教学设计《梅花魂》的教学设计《梅花魂》的教学设计1教学目的：1、理解梅花的品性，体会外祖父热爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。2、引导学生就课文内容提出问题、分析^p问题、解决问题的才能以及自主学习才能。3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。教学重难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。教学思路：赏梅〔观其形〕品梅〔会其神〕读梅〔入其境〕颂梅〔悟其魂〕教学准备：多媒体教学课件设计教学过程：一、谈话、赏梅1、师：同学们你们最喜欢什么花？2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜欢。二、自读课文感知、质疑。1、自读课文：本文写的什么？2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑：①外祖父为什么爱梅花？②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？三、轻读课文，边读边圈画出最能表达外祖父爱梅的词句。1、把你画出的词句读一读2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。四、理解重点段落，体会外祖父为什么热爱梅花？从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父热爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。从这段话中你理解到哪些内容？2、把你理解到的内容讲给同学们听听3、重点指导感情朗读①指名朗读，分句朗读②师范读③你认为应怎样读？应读出哪些词语？④指名再读读，评议⑤齐读4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受五、自由朗读全文1、体会外祖父眷恋祖国的感情2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。六、总结全文学习了本文，我们理解了梅花，理解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不管在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。《梅花魂》的教学设计2一、设计理念：《梅花魂》是一篇精读课文。这篇课文以梅花为线索，通过五件小事表现了一位华侨老人对祖国的挚爱。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。课文语句含蓄，感情深沉。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”新课程强调读者与文本之间对话的过程。本设计力图在引导学生阅读的过程中，努力为学生创造自主学习的课堂空间，利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资。开发学生已有的知识积累、思想情感，引领学生自主探究，对课文内容进展补充、拓展，与作者、文本进展深化对话，通过有感情朗读训练使学生深化感悟文章的内涵。本文教学尊重学生独特的情感体验，读中感悟文中至真至纯的爱国深情，奏响情感教学的最强音。二、学情分析^p：学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不理解，而五年级的学生已具备一定的阅读根底和查找资料的才能，因此在课前应重视预习，阅读教学过程中老师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。三、教学目的：1．学习本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2．自读探究，把握主要内容，体会作者选择几件事情来说明外祖父的思乡之情，体会梅花的.坚韧与高尚的品格，感悟“外祖父”对祖国的眷恋之情。四、教学重难点：教学重点：通过多元学习，能文“我”交融，受到作者的文与心的感染，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。揣摩作者表达情感的方法。教学重点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。引导学生通过个性化阅读，深化感悟梅花精神以及“外祖父”深沉的爱国情意。五、教学准备：理解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅理解华侨在海外生活经历的相关资料。老师制作多媒体课件。六、教学过程：〔一〕、激情引趣，导入新课1．〔课件演示〕欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。〔1〕不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。〔元·王冕〕〔2〕遥知不是雪，为有暗香来。〔宋·王安石〕〔3〕已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。〔毛____〕〔4〕红梅不屈从，树树立风雪。〔____〕2．看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。板书课题，学生齐读。3．读了课题之后，你有什么疑问呢？〔引导学生紧扣“魂”自由质疑〕【设计意图：通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古今诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。】〔二〕、初读课文，整体感知1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2．出示课文生字词，学生自主交流，掌握音、形、义。秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污折节颇负盛名3．再读课文，考虑作者在文中回忆了外祖父的哪些事？学生讨论交流，理清条理，板书小标题〔吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢〕。【设计意图：本教学片段通过让学生初读课文，整体感知课文内容，学生自学课文生字词，落实好“双基”。然后，在再读课文的根底上列出小标题，理清文章脉胳。】〔三〕、精读感悟，入境入情1．学生默读课文，考虑：文中哪些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，并想想为什么会受到感动？〔四人小组讨论〕2．全班交流。〔老师根据学生答复，相机出示有关句段，并适时进展朗读指导〕〔1〕〔出示课文中的句子〕“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁’之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”①“外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢？〔这些诗句触动了他思乡的感情〕②请简要说说你对这些诗句的理解？你从这些诗句中体会出“外祖父”怎样的思想感情？〔思念家乡、思念祖国的思想感情〕③指导朗读。〔配乐〕〔2〕出示课文中的句子：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用红绸子渐渐抹净。”①投影出示“墨梅图”，学生自由读本小节，考虑：从这段话中你体会到什么？〔“外祖父”非常爱惜墨梅图〕②你从哪些诗句感受到“外祖父”非常爱惜墨梅图呢？画出有关词句。〔学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、渐渐抹净〕③指导朗读句子：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”读出反问的语气。“轻轻”、“渐渐”这两个词该怎样读，为什么？〔3〕出示：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”①学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性？〔愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气〕②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？结合学生答复，出示以下民族英雄、爱国志士的图片及姓名。于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。林那么徐____以，岂回祸福避趋之。陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。③“外祖父”如此深爱梅花，说明了什么？学生讨论交流。〔“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。〕④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢？〔指导读好四个“愈”，强调“最”字〕让我们饱含深情地再读这一段。〔4〕出示课文句子：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”①指名读。②“外祖父”为什么送梅花手绢给“我”？〔让“我”保持梅花的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。〕3．铭心考虑，书写“梅花魂”。〔1〕此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的理解？“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。〔在写的过程中再次轻声播放《思乡曲》〕〔2〕交流，引导学生着重理解“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。学生齐读课题《梅花魂》。【设计意图：本片段教学设计注重让学生自主圈画词语，自主品味并通过特别是一次次有感情地朗读，让学生在读中悟情悟理，悟到了梅花的品格，体会到了“外祖父”对家乡、对故土的深深眷恋之情，真正做到了读中悟情，以读表情！在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女。老师引导学生朗读局部爱国志士的诗句，既激发了学生的爱国热情，又帮助学生进展了有关古诗文名句的积累。利用文本资，适当拓展延伸，让学生在学习阅读的过程中，情动而辞发，提升表达才能，到达读写结合的目的，真正表达新课程理念。】〔四〕、总结全文，升华情感1．学了这篇课文，你明白作者为什么以《梅花魂》为题目吗？2．血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！古往今来，由于历史原因，许多像“我”祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。〔播放多媒体课件：《我的中国心》〕【设计意图：通过让学生讨论，明白作者以《梅花魂》为题的意图，再次感受梅花不畏严寒、坚贞不屈的品格和中华民族不折不挠、历经磨难而不低头折节的民族精神。最后，在敏演唱的《我的中国心》歌声与黄山、黄河、长江、长城的画面中完毕，升华了学生的爱国情感。】八、课外拓展1、小练笔：写一篇《赞》，用上本文的写作方法。2、课外积累思乡的诗词。【学生自读首尾段，体会写法及好处，把阅读教学与写作教学有机地结合了起来。特别是课外拓展中设计的小练笔，更将读与写有机地浸透，让学生的阅读才能与写作才能得到“双赢”。】《梅花魂》的教学设计3教学目的：1、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。2、理解梅花的品性，体会外祖父热爱梅花，眷恋祖国的情感。3、整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；课后拓展延伸。教学重点：理解梅花的秉性，品味“三哭”，体会外祖父眷恋祖国的情感。教学难点：品读重点句、段，体会思想感情。教学设计：一、导入1、复习重点字词。2、全班齐读古诗《梅花》。梅花王安石墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。3、梅花在什么时候开放？它的精神是什么？“魂”是什么意思？二、听课文录音，整体感知。1、说说课文的主要内容，课文围绕梅花写哪几件事？第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。第二件事：特别爱惜“墨梅图”。第三件事：因年老不能回国而难过。第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。2、考虑古诗的出处和理解其意思，体会其情感。〔借古诗抒发自己对家乡对祖国的思念。〕3、作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？4、讨论、交流：文中哪三次提到外祖父“落泪”，表现了外祖父怎样的情感？教念古诗，悲伤落泪无法回国，痛哭失声爱国心送别亲人，泪眼朦胧三、小组合作、交流评析1、画出文中自己感受最深的句子，并写下自己的感受。〔提示学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。〕2、根据学生读的，重点理解以下语句：〔课件出示〕〔1〕“外祖父家中有不少古玩，我偶然摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。比拟句子：“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？〔作者用比照的手法来表现老人对梅花图的珍爱。〕〔2〕“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”a、理解"清白""玷污"b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？〔通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。〕〔3〕“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”讨论：a、梅花的秉性是什么？〔用原话来答复〕b、老人赞美梅花，实那么赞美的是什么？〔作者连用四个“愈”，三个“最”突出表现了梅花的品格高尚、灵魂纯洁、很有骨气。外表是赞颂梅花，事实是由物及人，由梅花联想到有气节的中国人，赞美了中国人坚强不屈、纯洁高尚的品格。〕C、这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”