《翠鸟》教学设计1

第页共页《翠鸟》教学设计《翠鸟》教学设计《翠鸟》教学设计1一、教学目的：1、认识本课11个生字，会写13个生字，联络语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜欢之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜欢!二、说重点及难点：通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容及体会写作方法。三、教法学法：自主感悟、读写结合四、教具准备：翠鸟挂图、音乐五、教学过程：(一)配乐诵读、回忆外形1、出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。2、学生配乐诵读第一自然段。(二)、扣词品句，感悟特点(一)、通读预览，提炼词句。1、顺势而导：是的，这静立苇秆的翠鸟就是一幅工笔细描图，那叼鱼时的翠鸟又会是怎样的呢?2、学生自由读3、4两段话，边读边思，假如让你用一个词来概括这两段话，你会选择什么词?3、预设学生会用动作敏捷，动作迅速、机灵、动作飞快等词来概括。相机板书。(二)、联络语境，深化感悟。1、导入：这两段话的字里行间处处洋溢着这种感觉，让我们再次走进课文，看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快，边默读边圈圈点点、划划写写;老师巡视指导。2、读后交流有关语句，预设了这样三处：语句一：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。(1)学生读句子谈感受。(2)紧扣“疾飞”“一眨眼”深化细致地理解。“疾飞”的“疾”联络语境理解意思，“一眨眼”抓住时间之短，突出翠鸟行动之快。(3)引：同学们，再细细读读这句话，你将还能发现两处藏得很深的地方。(4)抓住“贴着”“轻轻地”，导：为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快?引发学生深化考虑，体会翠鸟动作之轻盈。结合学生的体会相机进展朗读训练。(5)小结提升：是的，作者的观察多么仔细，用词多么准确啊，让我们再一次朗读这句话，细细体会。语句二：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样机灵，还是难以脱翠鸟锐利的眼睛。语句三：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了，只有苇杆还在摇摆，水波还在荡漾。(1)导入：同学们，这句话非常美妙，假如你用心读，就会读出一段连续会动的画面。(2)让学生反复读句子，边读边想象画面。(3)交流：相信大家都读出了画面。你看到了怎样的情景?预计学生会抓住“蹬、飞、叼、贴”等动作以及苇秆和水波的动影想象开去。结合想象说话，指导入情入境地读书。(4)比照参读。出示句子：翠鸟蹬开苇秆，飞过去，叼起小鱼，往远处飞走了。同学们，认真读读这两个句子，你有什么不同的感受吗?引导学生在比照中领略原句的生动详细，感受表达的贴切。(5)小结：同学们，这就是抓住特点把句子写详细。(三)、移情体验，感受喜欢1、过渡：多么惹人喜欢的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养，但听了老渔翁的话，我们又消除了这个念头。2、出示渔翁的话。请学生自由练读，假设你就是老渔翁，你会怎么说这番话?通过评价促使孩子把话说得亲切、和蔼、又意味深长。3、引：听了这话，你又有什么想法?(预计孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去。)4、顺势而接：是的，爱鸟，就还它们清静的生活，爱鸟，就还它们自由的生活，爱鸟，就让我们——生接读句子“在翠鸟飞来的时候，远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿”。(四)、内化语言，表达抒?1、导：假如每个人都这样善待鸟儿，那么做一只翠鸟该是一件多么快乐的事。如今就让我们变成一只只翠鸟吧!请你向更多的人介绍一下自己好吗?你可以从自己的一个或几个方面来介绍，也可以从课文中借用适当的语句!2、学生自由练写。3、写后交流。《翠鸟》第二课时教学反思本节课我教学的是《翠鸟》第二课时，重难点是翠鸟行动非常敏捷的特点。让学生通过抓重点句，重点词，重点字的方法，通过小组合作学习，让学生体会翠鸟的行动敏捷的特点，并让学生联络翠鸟的外貌描写，让学生真正体会到翠鸟行动敏捷与翠鸟本身的各局部特点是亲密相关的，让学生从真正的意义上理解翠鸟行动敏捷的特点。教学后的反思：一、优势：1、将读与说进展了结合的很完美。2、配音诵读，把学生带入翠鸟捕鱼之快的情景当中。3、引读，我将翠鸟居住特点、捕鱼特点进展老师自述，让学生读文本，让学生将现实与文本结合，上出一节具有浓重语文味道的与阅读课。二、缺乏：1、学生的交流并不是那么的深化，今后还需进展讨论。2、与翠鸟图进展联络时，学生对于翠鸟的各局部特点与翠鸟敏捷的特点并没有准确的勾连上，我觉得让学生自己去画，可能效果会更好。3、学生交流的并不深化，学生质疑不多，思路不开阔，可能是预习不到位。希望在今后的教学中，继续探究小组合作学习更好的效果。《翠鸟》教学设计2一、谈话导入上节课，我们认识了一位新的朋友──翠鸟，大家还记得它的样子是怎么样的吗？设计意图：把翠鸟比作学生的朋友，符合小孩子的年龄特点，能拉近学生与文本的间隔，有利激发学生学习的兴趣。这一环节的设计，让学生把前一节课从文本中理解到的关于翠鸟的外形特点的，转化成自己语言说出来，得到一次说的训练。学是为了用，所以这训练能鼓励学生运用学到的语言。二、检查课前搜集的关于翠鸟的资料的情况设计意图：新课标指出“要努力建立开放而有活力的语文课程。”这一设计，能让学生学会课堂的学习还得与课外的知识相结合，培养搜集资料的意识和习惯，养成自主获取知识的好习惯。三、读悟２、３自然段１、过渡：到底这位捕鱼高手怎样捕鱼的呢？我们来读一读２、３自然段吧。２、请大家自由朗读２、３自然段，划出描写翠鸟怎样捕鱼的句子。３、指名读出有关的句子。４、读句子，用“____”标出描写翠鸟捕鱼的动作的词。引导理解这些词句。５、随机引导学生比照理解两组句子，体会作者用词的准确和生动：⑴投影出示比照句：①翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。②翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。⑵学生读，想想两个句子在表达上有什么不同，哪个句子写的好，为什么？⑶小组学习，发表个人的看法。⑷师生合作体会句子表达的详细、准确。⑸用同样的方法比拟第二组句子：①翠鸟分开苇秆，很快地飞过去。②翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。⑹感情朗读，读中升华对语言的理解。设计意图：这一环节主要围绕“读”展开：做到读中理解，读中体会，读中升华。正如古人说的：书读白遍，其义自见。老师避开烦琐的讲解，把时间交还给课堂的主人──学生。同时，让学生在读中获得语感训练。此外让学生通过前一组句子的比照，尝试自学理解第二组句子，进展学法的迁移，到达举一反三的教学效果。四、读悟４、５自然段１、过渡：翠鸟不但外形美丽，捕鱼本领也很高，你们喜欢吗？假如你就站在水边，看到得意的翠鸟，你会有什么想法？〔指名表白〕作者又是怎样想的呢？２、自读４、５自然段，找出描写作者想捉翠鸟的句子。设计意图：正所谓“将心比心”──引发学生内心的情感，可以让学生贴近文本，与作者的情感产生共鸣，加深理解。同时为下面的.感情朗读作了铺垫。３、读老翁的话，想想你从中知道什么？４、师生合作体会。５、应该怎样读出老渔翁的语气，让学生试读读。６、指名表演读。〔比赛读、评读〕设计意图：在感情朗读中，让学生在读中受到保护鸟类的思想教育，注重的是“读悟”的过程，而不是架空在语言训练中抽象的说教，把语文课中的思想教育熏陶与语文课的语言训练有机结合在一起，让学生更乐于承受，真正受到影响。五、小结全文１、积累训练：课文描写了一只外形美丽，动作敏捷的翠鸟，你觉得哪些句子写得好，把你喜欢的读〔能背的可以背〕给大家听一听。〔小组交流〕２、点拨作者捉住翠鸟的特点写详细，表达喜欢之情的写作方法，引导学生大胆尝试运用。设计意图：读、背是积累的最好方法，也是积累的必须过程，设计中以此作为小结，有利于引发学生把这种积累过程延伸到课外继续加强，进一步培养学生激积累的习惯和才能。点拨学习小作者的写作方法，起到画龙点珠的作用，帮助学生学会总结方法，学会学习。六、作业设计１、背自己喜欢的句段。２、在积累本摘抄好词好句。３、练笔：观察自己喜欢的一种小动物，写出它的特点〔外形、生活习性的特点〕。设计意图：把积累作业作为重点，把课堂的积累训练延伸加强，培养积累的习惯和方法。学是为了用，通过小练笔，让学生试着学习小作者抓住特点来写。《翠鸟》教学设计3一、教学目的学生初读课文自学生字、词，联络上下文理解词语。二、教学重点、难点联络上下文理解词语。三、教学过程〔一〕学生按照要求自学生字、词。1、引导学生回忆复惯用音序查字法的方法步骤。2、引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。3、让学生按要求自学生字、词。4、用音序查字法，自学生字、词，填表，举例：〔二〕检查自学。1、指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。2、指导学生识记字形：3、区别形近、同音字，作稳固练习。〔三〕理解词语：1、让学生从文中找出不理解的词语质疑。2、在学生质疑的根底上，老师引导学生，联络上下文理解词语。以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。老师引导学生从中查找出“疾”字有四种解释：〔1〕病，身体不舒适；〔2〕恨；〔3〕快，迅速；〔4〕疼痛。本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联络课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。3、出示词语，让学生作稳固练习。锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即锋利、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。〔四〕介绍翠鸟。1、翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。2、出示图片或标本让学生看。〔五〕指名按自然段读课文，熟悉生字、词。〔六〕作业：朗读课文，写生字、词。四、教学反思:这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟——翠鸟。抓住事物的特点进展生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达人们对它的喜欢。本文语言粗浅生动，在教学中，我这样展开。首先，在学生初读课文，理解文章主要内容的根底上，引导学生仔细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清楚的。一、翠鸟外形上的特点。外形上的特点主要包括：颜色非常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛灵敏、嘴巴长尖，“一双透亮灵敏的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。这些描写都是静态描写。二、翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括：鸣声清脆；飞的速度极快。“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”。翠鸟还很机灵。“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。在教学中我引导学生注意，作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与他日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯；作者在仔细观察的根底上，运用生动形象的语言描写翠鸟，也反映了他对翠鸟的喜欢之情。因为假如没有对翠鸟的喜欢之情，作者是不会那样认真观察，生动的描写的。培养学生与动物和谐相处的意识。《翠鸟》教学设计4教材简析这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描绘了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠鸟的喜欢之情。知识梳理1、词语积累：翠鸟苇秆腹部衬衫透亮又尖又长清脆一眨眼泡泡逃脱饲养渔翁石壁消除念头2、优美句子：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。设计理念选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进展描写和说明的，体会【关键词】：^p句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点是理解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过详细的语句感受作者对翠鸟的喜欢之情。学习目的１、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。３、感受作者对翠鸟的喜欢之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。４、体会作者是如何抓住事物的特点进展描写的，体会【关键词】：^p在表情达意上的作用。学习重点抓住描写翠鸟外形和动作的语句，学习作者的表达方法。学习难点体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过详细的语句感受作者对翠鸟的喜欢之情。课时安排２课时第一课时课时目的1.认识11个生字，会写13个生字；能正确读写“翠鸟、清脆、饲养”等词语。2.学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联络上下文理解课文中的一些词语。3.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。教学方法讲授法启发法学习方法朗读教学准备课件卡片教学环节老师活动学生活动一、快乐导入〔用时：5分钟〕1.导入新课，尝试审题。〔投影仪出示翠鸟图片〕介绍：翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本领，所以人们又称它“叼郎”。2.板书课题。看到这个课题你想知道什么？1.读课题。2.考虑:〔1〕翠鸟是什么样子的？〔2〕翠鸟是怎样捉鱼的？〔3〕翠鸟的家在哪里？二、自学字词，理清脉络〔用时：15分钟〕1.老师总结学生所写内容，引出：课文是怎样来描写翠鸟的呢？自由读课文，画出生字新词。2.老师组织学生以小组为单位交流字词。不认识的字多读几遍，不理解的词语在小组内寻求帮助。重点指导读音：“赤”“衬”“衫”是翘舌音。3.组织学生讨论、研究，并进展自主评价。〔1〕学生交流“腹”和“泛”的写法。〔2〕临摹“翠”与“翁”，“秆”与“透”。4.小组内展示生字、评价哪个字写得标准或者哪局部写得美。1.学生自由读课文，与自己所写内容进展比照，整体感知课文内容。在此根底上，画出文中的生字和不理解的新词。2.小组合作依次汇报讨论怎样识记生字。3.学生交流、总结生字的写法，在老师的指导下写。根据同桌的建议分别再写一写。4.小组长组织评价，谁的字写得既准确又美观。三、熟读课文，体会情感〔用时：10分钟〕1.老师指名读文。〔1〕点名读文。〔2〕汇报：你对翠鸟有了哪些理解？〔3〕老师整理学生的发言，启发归纳概括：作者写了翠鸟的哪几个方面？2.引导学生通过朗读表现出作者的感情。1.〔1〕几名学生分自然段朗读全文，其他学生听读课文，识记内容。〔2〕学生集体交流获得的内容。〔如：它的颜色鲜艳，能快速地捕获到小鱼〕〔3〕学生自主概括文章内容。〔如：全文主要介绍了翠鸟的外形和动作特点以及要保护翠鸟这三个方面的内容〕2.选择自己最喜欢的地方读给老师和同学听。四、品读课文，探究发现〔用时：10分钟〕1.引导学生讨论、交流。〔1〕点名读第1自然段，在头脑中勾勒翠鸟的外形，都介绍了它哪几局部？〔2〕再自由读一读，联络上下文，有什么发现？〔3〕先小组内交流，再集体交流发现所得。老师相机指导：作者描写的顺序是什么；比照体会比喻句的作用；第2~5句是围绕哪句话来写的？〔4〕老师总结总分式写法。指出我们的习作中可以尝试运用这种方法。2.〔1〕相机指导朗读。翠鸟美丽的外形惹人喜欢，读出喜欢之情，心情要快乐。〔2〕用填空的形式指导背诵第1自然段1.学生合作、交流。〔1〕一生读文，其他学生听读课文，勾勒形象。〔汇报内容：爪子、